Тематическое планирование "Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА  МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА  МОСКВЫ

«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1381»

129346, Москва, Янтарный проезд, д. 2; 499 -184-59-60, 499 -184-72-79 (факс); E-mail: 1381@edu.mos.ru

ИНН/КПП 7716789580/771601001,   ОГРН  5147746334159,   ОКПО 40101892

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 1381

________________ Г.Н. Одегова

«____» _______________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА^[1]

Название учебного курса: русский язык

Класс: 3з

Разработчик программы, учителя: Андреева Л.В.

                                                                 Москва 2015

                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, средством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с последующими изменениями (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 21.03.2014 № 213);

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2008 N 164, от 31 августа 2009 N 320, от 19 октября 2009 N 427).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; положения о рабочей программе учебных предметов, авторской программы образовательной системы «Школа 2100» в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Планирование составлено на основе авторской программы С.А. Шейкиной.

Реквизиты программы: Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа 2100» / сост.: С.А. Шейкина; под ред. Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013.

Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.                                                                                  

Цели обучения русскому языку в основной школе:                          

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,  говорения;

2) формирование элементарной лингвистической   компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей  чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;         5) сообщение        необходимых         знаний         и         формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие  с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной  грамотностью на  уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется  УМК   по   русскому  языку:  учебники  («Русский  язык» 3 класс;  тетради «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Характеристика учебного процесса.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

– технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков;

– технологии реализации метапредметных связей в образовательном процессе;

– технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на

различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном;

– технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала;

– личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей;

– технология индивидуализации обучения;

– информационно-коммуникационные технологии.

Формы организации образовательного процесса: урок-практикум, уроки «Погружения», уроки-соревнования, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения учащихся, уроки-конкурсы, уроки-общения, уроки-игры, уроки-диалоги, интегрированные уроки, уроки-мастерские и др.

Основные формы контроля знаний и умений:

– виды диктантов – обучающий, словарно-орфографический, распределительный, предупредительный, графический, выборочный;

– виды грамматических разборов – фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический;

– сочинение разных жанров – рассуждение, описание, по картине;

– изложение – сжатое, подробное, выборочное, с элементами сочинения;

– тесты – интерактивные, обучающие, тематические;

– теория – устные и письменные опросы;

– контрольные работы – тематические в разных форматах.

Виды контроля:

– предварительный;

– текущий;

– тематический;

– итоговый.

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого – 136 часов за учебный год.

        Условные обозначения, используемые в тексте программы: УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи, К – комбинированный урок.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 Введение (1 час)

Русский язык – это государственный язык. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Признаки слова

Знакомство с новым учебником. Признаки слова.

Знать, что русский язык – наш государственный язык, знать признаки слова. Уметь работать с учебником, прогнозировать содержание и виды работы по учебнику, характеризовать слово по разным признакам.

Повторение пройденного во 2 классе (7 часов)

         Слово. Предложение. Текст. Изученные орфограммы, их графическое обозначение.

         Основные признаки предложения. Интонация. Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

         Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

         Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?. Слова, к которым нельзя задавать вопросы. Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

         Части слова. Корень, однородные слова (определение). Единообразие однокоренных слов.

         Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.                                                                                                                                                                        

         Знать признаки слова, предложения, текста, способы проверки букв гласных и согласных в корне. Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; выполнять звуко-буквенный  анализ  слов, ставить ударение в словах, различать ударный и  безударный слоги; правильно писать слова  с ь и ъ разделительными, переносить слова  с ь и ъ; видеть опасные места в написанном и звучащем слове, группировать слова с изученными орфограммами.

Раздел 1. Слово (101 час)

Тема 1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

         Значимые части слова (корень). Однокоренные слова. Правописание слов с чередующимися согласными в корне. Способы проверки. Деформированный текст.

         Понимать явление чередования согласных звуков в корнях слов. Знать части слова, видеть в слове корень. Уметь находить и выделять графически в слове корень, подбирать однокоренные слова к данному, писать небольшие связные тексты.

Тема 2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4 часа)

         Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Графическое обозначение изученных орфограмм.                                            

        Знать правило написания слов  со  звонкими и  глухими согласными в середине и на конце слова, освоить разные способы  проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Уметь применять алгоритм действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с буквами согласных в корне.  

Тема 3. Удвоенные буквы согласных в корне слова (3 часа)

         Удвоенные буквы согласных. Правописание удвоенных согласных в корне слова. Однокоренные слова. Правила переноса слов.

         Знать правило написания удвоенных согласных в корне слова; знать удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук. Уметь правильно писать слова с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), переносить эти слова, писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Тема 4. Буквы непроизносимых согласных в корне слова (7 часов)

         Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Однокоренные слова. Словосочетания.

         Знать правило написания проверяемых букв согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, составлять и записывать словосочетания, писать по памяти; писать под диктовку текст и выполнять грамматические задания.

Тема 5. Безударные гласные в корне слова (6 часов)

         Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. Алгоритма написания безударных гласных в корне. Слова с двумя  безударными  гласными в корне. Однокоренные слова.

         Знать алгоритм написания безударных гласных в корне слова, Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, изменения формы слова, правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне, писать под диктовку текст, писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами, свободный диктант после предварительной подготовки.

Тема 6. Сложные слова и их правописание (5 часов)

         Слово и его значение. Понятие «сложные слова». Образование и использование в речи сложных слов. Правописание сложных слов.

         Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной. Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Уметь находить в предложении (тексте) сложные слова путем выделения двух корней и соединительной буквы о (е), использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Тема 7. Части слова. Приставка (1 час)

         Роль приставки в слове. Нахождение в слове приставки, образование новых слов. Графическое обозначение приставки.

         Знать роль приставки в слове. Уметь находить в слове приставки, образовывать с их помощью  новые слова, различать приставки и предлоги.

Тема 8. Безударные гласные в приставках (2 часа)

         Правописание слов с безударными гласными в приставках. Роль приставки в слове. Нахождение в слове приставки, образование новых слов. Графическое обозначение приставки.

         Знать правило написания приставок с буквой безударного гласного. Уметь находить в слове приставки, образовывать с их помощью  новые слова, правильно писать слова с безударными гласными в приставках, различать приставки про- и пра-, по- и па-.

Тема 9. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня (2 часа)

          Правописание слов с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. Разбор слова по составу.

         Знать, почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. Уметь разбирать по составу доступные слова, различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня.

Тема 10. Разделительные ъ и ь знаки (6 часов)

         Правописание разделительных ъ и ь. Обозначение звука [й] на письме. Разбор слова по составу.

         Знать алгоритм написания разделительных ъ и ь в слове. Уметь анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков, писать под диктовку текст, свободный диктант после предварительной подготовки.

Тема 11. Части слова. Окончание и основа (2 часа)

          Понятие об окончании и основе слова. Нахождение в слове окончания и основы. Разбор слова по составу.

          Знать окончания, роль окончания в слове, в предложении. Уметь находить и выделять окончание и основу в слове, разбирать по составу доступные слова.

Тема 12. Основа слова и окончание (2 часа)

          Нахождение в слове окончания и основы. Разбор слова по составу.

          Знать определение основы слова. Уметь находить и выделять окончание и основу в слове, действовать по алгоритму, разбирать по составу доступные слова.

Тема 13. Части слова. Суффикс (2 часа)

          Роль суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Части слова. Разбор слова по составу.

          Знать суффиксы -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-. Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать и правильно писать новые слова.

Тема 14. Разбор слова по составу (4 часа)

          Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам.

          Знать порядок разбора слова по составу. Уметь образовывать слова, составлять по схемам; правильно списывать текст, уметь находить и исправлять ошибки, разбирать по составу доступные слова.

Тема 15. Части речи в русском языке (1 час)

          Разделение слов в языке на большие группы – части речи. Работа над определением и схемой.

          Знать, что слова в языке делятся на большие группы – части речи. Уметь составлять в группе обобщенную схему, сопоставлять свой вариант с вариантом учебника, ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения и вопроса.

Тема 16. Имя существительное как часть речи (2 часа)  

           Определение имени существительного. Роль имен существительных в речи. Распознавание имен существительных в речи, запись имена существительных по тематическим группам. Составление текста.    

          Знать определение имени существительного. Уметь распознавать имена существительные в речи, записывать имена существительные по тематическим группам. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

Тема 17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (2 часа)

          Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Роль имен существительных в речи. Распознавание имен существительных в речи, запись имена существительных по тематическим группам.

          Наблюдать за изменением одушевлённых и неодушевленных существительных. Уметь определять грамматические признаки имен существительных, распознавать имена существительные в речи, подбирать и записывать тематические группы.

Тема 18. Род имен существительных (2 часа)

           Род – постоянный признак имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

          Знать определение имени существительного. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Уметь определять род имен существительных, находить и выделять окончание в слове.

Тема 19. Число имен существительных (3 часа)

          Изменение имен существительных по числам. Образование множественного числа имен существительных. Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного.

          Знать, как изменяются имена существительные по числам, порядок разбора  существительного как части речи. Уметь образовывать формы единственного и множественного числа существительных, находить и выделять окончание в слове.

Тема 20. Словообразование имен существительных (8 часов)

          Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Разбор имен существительных по составу. Употребление имен существительных в речи.

          Уметь образовывать имена существительные с помощью суффиксов. Осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Уметь выделять в слове его части, выполнять разбор имени существительного по составу, распознавать имена существительные в речи, письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания, сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

Тема 21. Местоимение как часть речи (6 часов)

          Понятие о местоимении. Личные местоимения, их роль в речи. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимения как части речи.

          Знать определение местоимения. Осознавать роль личных местоимений в речи. Уметь распознавать личные местоимения, отличать местоимения от слов других частей речи, выполнять морфологический разбор местоимения, заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот, продуцировать текст с использованием местоимений.

Тема 22. Имя прилагательное как часть речи (3 часа)

          Определение имени прилагательного. Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Разбор имени прилагательного как части речи.

          Знать определение имени прилагательного. Осознавать роль имен прилагательных в речи. Уметь согласовывать имя прилагательное и имя существительное, выполнять морфологический разбор прилагательного, подбирать и записывать тематические группы имён прилагательных.

Тема 23. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 часа)

          Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде и во множественном числе. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

          Знать правило написания безударных окончаний прилагательных, особенности родовых окончаний  имён прилагательных. Уметь проверять безударные окончания прилагательных, осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями.

Тема 24. Разбор имен прилагательных по составу (5 часов)

          Словообразование имен прилагательных. Разбор имен прилагательных по составу.

          Знать порядок разбора слова по составу. Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват-, разбирать слова по составу, делать звукобуквенный анализ слов, писать под диктовку текст, писать сочинение по опорным сочетаниям слов.

Тема 25. Глагол как часть речи (4 часа)

          Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родами числам.

          Знать определение глагола. Уметь распознавать глаголы, изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время), выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Тема 26. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)

          Употребление и правописание частицы не с глаголами. Распознавание глаголов в речи.

          Знать правило правописания частицы не с глаголами. Уметь распознавать глаголы, делать звукобуквенный анализ слов, писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Тема 27. Неопределенная форма глагола (8 часов)

          Понятие о неопределенной форме глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. Разбор глагола как части речи.

          Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих, образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, писать текст под диктовку.

Тема 28. Наречие как часть речи (2 часа)

          Определение наречия как части речи. Распознавание наречий в тексте. Употребление наречий в речи.

Знать определение наречия. Уметь находить в тексте наречия.

Раздел 2. Предложение. (20 часов)

Тема 29. Виды предложений по цели высказывания (2 часа)

          Виды предложения по цели высказывания. Интонация в предложениях по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

          Различать виды предложения по цели высказывания, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, определять вид предложения по интонации, устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Тема 30. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

         Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое, графическое обозначение в предложении. Понятие о второстепенных членах предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложений.

         Знать названия и определение членов предложения: главных и второстепенных. Уметь разбирать предложения по членам, находить грамматическую основу и второстепенные члены

предложения, выделять подлежащее и сказуемое, выделять сочетания слов, определять и составлять распространённые и нераспространённые предложения.

Тема 31. Предложения с однородными членами (5 часов)

         Однородные подлежащие и сказуемые. Графическое обозначение однородных членов в предложении. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

         Осознавать роль знаков препинания в письменном общении. Уметь видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и), выполнять графические схемы предложений.

Тема 32. Простые и сложные предложения (7 часов) 

        Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов, в простом предложении с однородными членами. Схема сложного предложения. Разбор простого и сложного предложения.

         Знать порядок действий при синтаксическом разборе простого и сложного предложения. Различать простое и сложное предложение, выполнять графические схемы предложений. Уметь читать и понимать учебно-научные тексты, письменно пересказывать текст, ставить запятую в предложениях с однородными членами, в сложном предложении без союзов.

Повторение. (7 часов)

          Понятия о предложении, тексте, частях речи. Правописание изученных орфограмм. Состав слова.        

          Представлять изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации в виде схем, таблиц. Уметь называть части речи, определять простые и сложные предложения, продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

Срок обучения: 136 часов, 4 часа в неделю, с 01 сентября 2015г. по 30 мая 2016г.

Классы: 3 з,3 и.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К ОКОНЧАНИЮ 3 КЛАССА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»

являются следующие умения и качества:

–  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

–  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

является сформированность следующих умений:                                                                  

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам (без  введения этого  понятия), правильно писать слова  с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв  гласных и согласных в корне; писать слова  с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова  с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–  правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из  слов  в начальной форме  (ставить слова  в нужную форму),

     - образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих  частей речи  в объёме программы;

– определять вид  предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

–  разбирать предложения  по  членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к  второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения  сочетания  слов,  связанных  между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с  однородными членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом  и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

–  читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст  на  части  с  опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество   частей, задавать вопрос   к каждой части, составлять  план, пересказывать по плану);

–  письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к  изучению родного языка, сознательно наблюдать за  своей  речью,  стремиться к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,  к совершенствованию своей речи.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы

Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч.– М.: Баласс, 2012.

Методическая литература

Основная: Бунеева Е.В., Исаева Н.А., Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2014.

Дополнительная:

1. Бунеева Е.В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го  класса Егорова Н.В. КИМы. Русский язык. 6 класс – М.: ВАКО, 2011.
2. Соколова Т.Н., Учимся писать изложение и сочинение. 3 класс: Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

Литература для учащихся:

1. Комиссарова Л.Ю., Дидактический материал к  учебникам «Русский язык» для 3-го класса. – М.: Баласс, 2014.
2. Бунеева Е.В., Проверочные и контрольные работы по русскому языку (вар. 1 и 2) для 3-го  класса. – М.: Баласс, 2014.
3. Бунеев Р.Н.,  Бунеева Е.В., Слова с непроверяемыми  написаниями.  Пособие    в   виде   карточек к  учебникам «Русский язык» для  3-го класса. – М.: Баласс, 2014.
4. Яковлева М.А., Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2014.
5. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся / 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991.

Демонстрационный материал

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык. В 2-х частях. – М.: Баласс, 2014.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 3 класс. – М.: Баласс, 2014.
3. Таблица «Алфавит».