Рабочая программа по предмету "Русский язык. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 10.10.2015 - 20:20 - Хоркина Наталья Анатольевна

В данном документе содержится пояснительная записка, тематический план, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты освоения программы, а также календарно-тематический план.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._2_klass._-_kopiya.docx	105.26 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету

«Русский язык. 2 класс»

1. Пояснительная записка

- нормативная основа разработки рабочей программы

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Учебник «Русский язык» не входит в Федеральный перечень.

- место учебного предмета в структуре ООП

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

- количество часов для реализации программы

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов (при 5 часах в неделю) или 136 часов (при 4 часах в неделю).

- цель учебного предмета

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

- задачи учебного предмета

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

2. Тематический план

Название раздела	Общее кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся
Слово (введение)	5 - 6	Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова. Звуко - буквенный разбор слова. Характеристика слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).
Предложение	8 - 11	Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложений из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.
Текст	10 - 12	Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текста до чтения, во время чтения и после чтения.
Слово (продолжение)	103 - 119
В том числе: Слова, которые отвечают на вопросы: Кто? Что?	5 - 6	Постановка к словам вопросов какой? какая? что делает? что делал? и т.д. Постановка вопросов от слова к слову (кто? какой? что делает?), нахождение в предложениях слов, отвечающие на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением.
Слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие?	7 - 10
Слова, которые отвечают на вопросы: Что делает? Что делал? Что сделал?	4 - 5
Связь слов в предложении.	6 - 7	Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства; их характеристика, роль в речи.
Слова, к которым нельзя задать вопрос.	7 - 8	Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства; их характеристика, роль в речи. Характеристика роли предлогов в речи.
Части слова. Корень.	3 - 4	Наблюдение за лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов. Умение находить в словах суффиксы – ок, - ик, - тель, -ушк, -юшк, -ёнок, -онок, -ят, -ищ, называть их значения, видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, до, за, на. Про и др. Наблюдение за однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.
Части слова. Суффикс.	3 - 4
Части слова. Приставка.	5 - 7
Алфавит. Написание большой буквы в словах.	10 - 13	Расстановка заданных слов в алфавитном порядке. Упражнение написания слов с большой буквы.
Правописание буквосочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу.	7 - 14	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
Правописание букв Ь и Ъ.	12 - 15	Соотнесение количество звуков и букв в словах с буквами Ь, Ъ, Е, Ё, Ю, Я. Постановка ударения, различение ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слов. Подбор проверочных слов. Группировка слов с изученными орфограммами.
Безударная гласная в корне.	10 - 12
Правописание проверяемых согласных на конце слова.	10 - 12
Повторение.	10 -13
Резерв.	10
Итого	136 - 170

3. Содержание учебного предмета

170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)

Слово (введение). (6 или 5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 или 8 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 или 10 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 или 103 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч или 10 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

4. Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка	овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения

2 класс
правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; составлять предложения из слов; по данным схемам; определять границы предложений в тексте без знаков препинания; составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев; выбирать заглавие к тексту из ряда данных	выполнять звуко -буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить корень в группе однокоренных слов; подбирать однокоренные слова; находить суффиксы и приставки в доступных словах; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.); ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; находить предлоги в предложении (тексте)	делить слова на части для переноса; видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; писать предлоги раздельно со словами; писать большую букву в словах (изученные случаи); писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; писать буквы проверяемых согласных на конце слова; употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; писать ъ и ь разделительные; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

5. Планируемые результаты освоения программы

- личностные

1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;

2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

4 .обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

- метапредметные

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

- предметные результаты

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко -буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

6. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы (этот раздел прописывает зам. директора по УВР)

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс;

- «Рабочая тетрадь по русскому языку» 2 класс. (авт. Н.А. Исаева);

-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

-Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2 класса;

-Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2 класса;

-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

-М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 класса;

-Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

8.Список учебно-методической литературы

1. Кузнецова И.В., Самойлова Е.А. Рабочие программы (все предметы). 2класс. М. Баласс. 2012.

2. Фельдштейн Д.И. Образовательная системы «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. М. Баласс. 2011.

3 .Образовательная система «Школа 2100»: новые результаты и их проверка. 1- 4 класс (СD). М. Баласс. 2011.

4. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. Методические рекомендации для учителя. 1-2 классы. М. Баласс. 2012.

5. Бунеев Р.Н. Комплект наглядных пособий. 2 класс. Русский язык. В 2-х частях. М. Баласс. 2009.

6 .Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1 – 2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова. М. Планета. 2012 (Качество обучения).

7. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. Авт.-сост. Н.М. Баркалова. М. Планета. 2012. (Качество обучения).

8. Русский язык . 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. Авт.-сост. М.С. Умнова. М. Планета. 2013 (Качество обучения).

9. Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажёром. Авт.-сост. М.С. Умнова. М. Планета. 2013 (Качество обучения).

10. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением. Авт.-сост. О.А.Архипова, О.С.Асафьева и др. М. Планета. 2013 (Современная школа).

11. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. С.П. Казачкова, М.С.Умнова. М. Планета. 2012 (Качество обучения).

12. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением. Сост. Е.С. Галанжина. М. Планета. 2011 (Современная школа).

Приложение № 1

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание

Предметные результаты

УУД

Используемые технологии, методы

Слово (6 часов)

01.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

Вводный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

02.09

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Комбинированный

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

03.09

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Комбинированный

04.09

Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи.

Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

08.09

«Опасные» места в словах русского языка.

Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

09.09

«Опасные» места в словах русского языка.

Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Предложение (7 часов)

10.09

Чем отличается предложение от группы слов.

Признаки

предложения.

Комбинированный

Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения точно употреблять слова в речи.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

11.09

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

Комбинированный

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

15.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения.

Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

16.09

Списывание предложений и оформление их на письме.

Комбинированный

Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов. Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Знание отличий предложений от группы слов и словосочетаний. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

17.09

Стартовый диктант по теме «Повторение за 1 класс».

Урок контроля знаний

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.

Умение правильно записывать текст, писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

18.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний

Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

22.09

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Комбинированный

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текст (9 часов)

23.09

Признаки текста.

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план

текста.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной

картинке.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

24.09

Роль заглавия в тексте.

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умений предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к

тексту.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

25.09

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста. Словарный диктант.

Комбинированный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план

текста.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

29.09

Восстановление деформированного текста.

Урок развития речи

Знакомство учащихся с рассказом. Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

30.09

Озаглавливание текстов.

Урок применения знаний и умений

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

01.10

Конструирование текстов,

предложений.

Комбинированный

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

02.10

Признаки текста, его отличие от набора

предложений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке.

Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план текста.

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

13.10

Обучающее

изложение текста по вопросам.

Урок развития речи.

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

14.10

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного

материала.

Урок закрепления

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Слова, которые отвечают на вопросы что? или кто? (4 часа)

15.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование умения соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку

«одушевленные-неодушевленные».

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? – неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам-предметам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

16.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

20.10

Объединение слов в тематические группы. Конструирование сочетаний слов и предложений.

Комбинированный

Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове, конструировать словосочетания и предложения.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

21.10

Развитие умения ставить вопросы Кто? Что?

Комбинированный

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в

словах.

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (7 часов)

22.10

Наблюдение над словами-признаками. Вопросы к словам-признакам.

Урок ознакомления с новым материалом

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам - признакам.

Знание того, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Умение ставить вопросы к словам - признакам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

23.10

Как связаны между собой слова - названия и слова- признаки.

Урок ознакомления с новым материалом

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

27.10

Связь слов-предметов и слов-признаков.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

28.10

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?

Комбинированный

Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Умение находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; подбирать слова-предметы к словам-признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

29.10

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?, Какой?

Какая? Какое? Какие?».

Урок обобщения и систематизации знаний

Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

30.10

Диктант по теме «Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?»

Урок контроля знаний.

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Умение находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществ-ления.

03.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)

05.11

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

06.11

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Урок ознакомления с новым материалом

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

10.11

Вопросы к словам, обозначающим действие

предмета.

Урок ознакомления с новым материалом

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять

правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

11.11

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал?

Комбинированный

Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Умение задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

12.11

Грамматическая основа

предложения. Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам-предметам; находить грамматическую основу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Связь слов в предложении (7 часов)

13.11

Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

24.11

Обучающее

изложение текста по

вопросам.

Урок развития речи.

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы;

письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

25.11

Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в

предложении.

Комбинированный

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные

слова.

26.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

27.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

01.12

Проверочная работа по теме «Слова, отвечающие на вопросы: Что сделал? Что делал? Что делает?».

Урок контроля знаний.

Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

02.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

03.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам.

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

04.12

Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие

«предлог».

08.12

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении.

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

09.12

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам (обучающее

сочинение).

Урок развития речи.

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

10.12

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

Комбинированный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

11.12

Роль предлогов в предложении.

Урок применения знаний и умений.

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Знание роли предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

15.12

Диктант по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Урок контроля знаний.

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

16.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Части слова. Корень (4 часа)

17.12

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня

слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

18.12

Группа однокоренных слов. Определение и развитие корня в группе однокоренных слов.

Комбинированный

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова.

Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова.

Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

22.12

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

23.12

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Развитие орфографической зоркости.

Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу,

если она расходится с эталоном

(образцом).

Части слова. Суффикс (4 часа)

24.12

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Словарный диктант.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

25.12

Нахождение суффикса в слове.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

29.12

Нахождение суффикса в слове.

Комбинированный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же

суффикс.

Знание определения суффикса, его графического обозначения. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

06.01

Разбор слов по составу.

Комбинированный

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Части слова. Приставка (7 часов)

08.01

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Урок ознакомления с новым материалом

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

12.01

Роль приставок в словообразовании.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

(на доступном уровне).

13.01

Образование слова с помощью приставок.

Комбинированный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка.

Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

14.01

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

15.01

Разбор слов по составу.

Комбинированный

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова с разными приставками.

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение анализировать состав слова.

19.01

Диктант по теме «Части слова».

Урок контроля знаний.

Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

20.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Алфавит. Написание большой буквы в словах (10 часов)

21.01

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом.

Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Знание названий, порядка букв русского алфавита.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.

22.01

Нарицательные существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

Урок применения знаний и умений.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

26.01

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Словарный диктант.

Урок применения знаний и умений.

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять

правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

27.01

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять

правила правописания на практике.

28.01

Почему одно и то же слово может быть написано и с большой, и с маленькой буквы.

Урок ознакомления с новым материалом

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

29.01

Развитие речи. Сочинение по

рисунку.

Урок развития речи.

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на

практике.

Умение составлять и записывать текст по рисунку; применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

02.02

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

Урок проверки и коррекции знаний.

практике.

Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

03.02

Упражнение в правописании имен собственных.

Урок применения знаний и умений.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

04.02

Диктант по теме «Алфавит. Написание имён собственных и нарицательных».

Урок контроля знаний.

Умение правильно применять правила правописания имён собственных и нарицательных.

05.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки).

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (7 часов)

09.02

Что такое

орфограмма.

Орфографическое правило.

Урок ознакомления с новым материалом

Уточнение представлений учащихся о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

10.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм.

Урок применения знаний и умений.

Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

11.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

12.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

24.02

Упражнение в

написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений. Словарный диктант.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

25.02

Упражнение в

написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

Урок применения знаний и умений.

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

26.02

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».

Урок контроля знаний.

Совершенствование умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Правописание букв Ъ и Ь знаков (14 часов)

01.03

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости.

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

02.03

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

Урок ознакомления с новым материалом

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

03.03

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с Ь.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

04.03

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Урок ознакомления с новым материалом

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

09.03

Звук Й и его

обозначение на письме.

Урок ознакомления с новым материалом

Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й’]. Развитие умений делить для переноса слова с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

10.03

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор

слова.

11.03

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Урок ознакомления с новым материалом

слова.

15.03

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Комбинированный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

16.03

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Комбинированный

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

17.03

Правописание слов с разделительным Ъ.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

18.03

Правописание слов с разделительным Ъ.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

22.03

Правописание слов с разделительным Ъ.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

23.03

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

Урок контроля знаний.

Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

24.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок проверки и коррекции знаний.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Безударные гласные в корне слова (11 часов)

100

25.03

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Урок ознакомления с новым материалом

Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

Умение различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

101

29.03

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными. Словарный диктант.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения

заданий.

102

30.03

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Комбинированный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

103

31.03

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Урок применения знаний и умений.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Знание графического обозначения орфограмм. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

104

01.04

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание правила написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать

вопросы.

105

12.04

Урок обобщения и систематизации знаний.

вопросы.

106

13.04

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

107

14.04

Контрольное списывание по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля знаний.

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

108

15.04

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

109

19.04

Диктант по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля знаний.

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

110

20.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)

111

21.04

Оглушение звонких согласных на конце слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

112

22.04

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.

Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

113

26.04

Правописание слов с изученной орфограммой. Словарный диктант.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

114

27.04

Правописание слов с изученной орфограммой.

Урок ознакомления с новым материалом

115

28.04

Свободный диктант. Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок развития речи.

Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

116

29.04

Упражнение в написании парной согласной на

конце слова.

Урок применения знаний и умений.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание того, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

(на доступном уровне).

117

03.05

Изложение на основе зрительного восприятия

текста.

Урок развития речи.

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

118

04.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

119

05.05

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

120

06.05

Проверочная работа по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок контроля знаний.

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых

учащимся.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

121

10.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний.

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых

учащимся.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

122

11.05

Контрольный тест.

Урок контроля знаний.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

Знание изученных орфограмм. Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Повторение (10 часов)

123

12.05

Повторение по теме «Текст».

Урок повторения

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке.

Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план

текста.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

124

13.05

Повторение

по теме

«Предложение».

Урок повторения

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

125

17.05

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

Словарный

диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Умение определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

126

18.05

Повторение и классификация изученных

орфограмм.

Урок повторения

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

127

19.05

Административный итоговый диктант.

Урок контроля знаний.

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдением всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения.

128

20.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Заключительный урок.

Комбинированный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

129

24.05

Повторение и классификация изученных

орфограмм.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

130

25.05

Резервные

уроки.

Комбинированный

131

26.05

Резервные

уроки.

Комбинированный

132

27.05

Резервные

уроки.

Комбинированный

133

134

135

136

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Русский язык. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

3. Содержание учебного предмета

170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку ( " Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 2 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" ФГОС 1класс

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 4 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку ОС 2100 2 класс

Рабочая программа по предметурусский язык 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Русский язык. 2 класс" ОС "Школа 2100".рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

3. Содержание учебного предмета

170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку ( " Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 2 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" ФГОС 1класс

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 4 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку ОС 2100 2 класс

Рабочая программа по предметурусский язык 3 класс

Рабочая программа по предмету "Русский язык. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему