Рабочая программа по русскому языку 4 класс .
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pz_i_titulnyy_list.docx | 133.36 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 26.11.2010 г. № 1241 (далее ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по русскому языку для учащихся 4-го класса Е. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной (М.: Баласс, 2011), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 4го класса.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, который представлен пособиями для учащихся:
- Учебник «Русский язык», 4-й класс (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина);
- «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 4-й класс (автор Л.Ю.Комиссарова);
- «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 4-й класс, варианты 1 и 2 (автор Е.В.Бунеева);
- «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4-й класс (составители Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева);
- «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н.Бунеев и др.).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;
- помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В основе реализации основной рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает включение детей в разные виды деятельности, приводящим к конкретным результатам.
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений учащихся.
- Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.
- Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
- Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.
- Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка в четвёртом классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
- Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся, он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и устной форме не реже одного раза в неделю.
Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях.
Тематический контроль реализуется через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).
- Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты, тесты.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» является обязательным. Программа курса «Русский язык» рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).
Ценностные ориентиры
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку 4 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
|
|
|
Речевые умения | Учебно–языковые умения | Правописные умения |
4-й класс | ||
• владеть типом правильной читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи | • выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова | • писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1,2,3 склонения; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь на конце имен существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из двух частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила |
Планируемые образовательные результаты освоения ООП на предметном содержании «Русский язык»
Содержание учебной программы русский язык | Кол-во часов | Предметные результаты освоения программы | Личностные и метапредметные результаты освоения программы |
Повторение | 19 | произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; | Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). |
Предложение. Текст | 35 | различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. | |
Слово. Части речи и члены предложения | |||
Имя существительное | 45 | разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; | Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
Имя прилагательное | 20 | разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать прилагательные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; выполнять фонетический разбор доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; | |
Глагол | 36 | разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; образовывать глаголы с помощью приставок; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; выполнять морфологический разбор глагола; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила | |
Повторение (15 часов) | |||
Резерв (5 часов) | |||
Содержание тем учебного курса
Повторение. (19 ч)
Предложение. Текст. (35 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (15 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (5ч)
Контроль предметных результатов находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Контроль планируется и фиксируется в учебно-тематическом планировании.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Основные виды учебной деят-ти уч-ся | Используемые материалы | Дата | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | Знакомство с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. | |||
2 | Контрольное списывание №1 | Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания | |||
3 | Повторение фонетики и графики | произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. | Личностными результатами являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | Проведение фонетического разбора слов. Группировка звуков по их характеристикам. Соотношение количества звуков и букв в слове, объяснение причины расхождения количества звуков и букв. Группировка слов с изученными орфограммами, графическое объяснение выбора написания. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | |||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | |||||||
5 | Что такое графика | произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; | ||||||
6 | Фонетический разбор слова | |||||||
7 | Повторение орфографии | |||||||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | |||||||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | ||||||
10 | Повторение состава слова | запись слов с изученными орфограммами; разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания | |||||
11 | Повторение изученного о частях слова | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования слов | ||||||
12 | Повторение изученного по синтаксису | Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. Выделение словосочетаний из предложения | ||||||
13-14 | Обучающее изложение «Золотой рубль» | Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Письмо текста-повествования с предварительной подготовкой. Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | |||
15 | Что мы знаем о пунктуации | Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать | Постановка знаков препинания в предложениях. Запись предложений под диктовку и с комментированием | |||
16 | Что мы знаем о пунктуации | |||||||
17 | Обобщение по разделу «Повторение» | |||||||
18 | Контрольный диктант №1 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
19 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | |||
1 | Как отличить простое предложение от сложного | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. | Личностными результатами являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | Упражнение в написании простых и сложных предложений; Различие простого и сложного предложений на слух и в письменном тексте. Характеристика (на основе коллективного анализа) основных признаков текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. | |||
2 | Однородные члены без союзов и с союзом и. предложения с однородными членами в художественном тексте | |||||||
3-4 | Обучающее изложение «Что я люблю» (учебник, упр. 64) | Использовать параметры текста при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуаци | |||||
5 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью | Письмо предложений с однородными членами предложения. Подбор и составление предложений по схемам | |||||
6 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), | Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям | |||||
7-8 | Обучающее сочинение «Что я люблю» (учебник, упр. 65) | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации; – пользоваться разными видами чтения; – извлекать информацию, представленную в разных формах; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | ||||
9 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но) | Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям | |||||
10 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 | Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но) | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Упражнение в написании простых предложений; Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам и схем к предложениям | |||
11 | Развитие пунктуационных умений | Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | ||||||
12 | Контрольный диктант №2 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
13 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | |||
1 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения | Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях | |||
2 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но, составление схем предложений | ||||
3 | Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант (упр. 80) | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Составление устного рассказа на грамматическую тему по совместно составленному по плану. | |||
4 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но | Различать простое и сложное предложения. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но, составление схем предложений | |||
5 | Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (упр.82) | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
6 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 | Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения; | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | |||
7 | Запятая в сложном предложении | Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений | |||
8 | Контрольный диктант №3 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
9 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами и предложений. Объяснение выбора написания слов | |||
10 | Повторение. Контрольный словарный диктант №1 | Записывать по диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм. | |||
11 | Повторение. | Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения; | других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений | |||
1 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | |||
2-3 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Испытывать интерес к изучению языка; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. | Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора Составление схем к предложениям | |||
4 | Обучающее сочинение «Что сказала мама» (упр. 93). Использование в тексте предложений с прямой речью | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
5 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Упражнение в оформлении цитаты в виде предложения с прямой речью; нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила | ||||
6 | Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» (учебник, упр.100) | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | ||||||
7-8 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; | |||
9 | Контрольный диктант №4 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
10 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; | |||
11 | Повторение изученного материала | Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения | ||||||
1 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком | Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Упражнение по выявлению грамматических признаки имён существительных, определению постоянных и непостоянных признаков, умения ставить и определять начальную форму. | |||
2 | Постоянные и непостоянные признаки имён существительных | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач | ||||||||
3 | Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» (упр. 108) | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
4 | Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Наблюдение за использованием имён существительных в предложении и в речи. Группировка слов по заданному признаку. | ||||
5 | Роль имён существительных в предложении и в речи. | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными | |||||
1 | Наблюдение за словоизменением имён существительных | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы | |||
2 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | |||||
3 | Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы | |||
4 | Именительный и винительный падежи | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи | |||||
5 | Родительный падеж | Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). | соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | ||||
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж | ||||||||
6 | Дательный падеж | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж | |||||
7 | Творительный падеж | Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж | |||||
8 | Предложный падеж | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж | ||||||
9 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» (упр. 157) | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). | следственные связи; – строить рассуждения. | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; | |||
10 | Обобщение знаний о падежах | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Уметь определять падеж имени существительного и ставить в нужную падежную форму | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | ||||
11 | Проверочная работа №3 | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | ||||
12 | Упражнение на повторение | |||||||
1 | Что такое склонение? Три склонения имён существительных | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, | Работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в учебе | Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) | |||
2 | Развитие умения определять склонение имён существительных. | Упражнение в определении склонения имен существительных | ||||||
3 | Развитие умения опр6еделять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного | выявлять зависимость. Определять грамматические признаки имён существительных Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение на определение вывода сформулированного правила, алгоритма определения склонения имен существительны | |||
4 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | Извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в определении склонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного | ||||
5 | Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (упр. 172). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
6-7 | Повторение о склонении имён существительных | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | Развивать интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Упражнение в определении склонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного | |||
1 | Мягкий знак после шипящих у существительных женского рода | Знать орфографическое правило. Уметь использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных | Осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задачи с опорой на алгоритм. | |||
2 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | ||||||
3 | Упражнения на повторение | Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | |||
4 | Проверочная работа № 4 | |||||||
5 | Развитие орфографических умений | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков | Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы; | Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задачи с опорой на алгоритм. | ||||
6 | Контрольный диктант №5 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
7 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | |||
8 | Упражнения на повторение | |||||||
1 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных | Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Устные и письменные упражнения на выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных | |||
2 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму | |||||
3 | Обучающее изложение «Первая газета» (учебник, упр. 198) | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
4 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант №2 | Записывать по диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм. | |||
5 | Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (учебник, упр. 199) | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
6 | Упражнения на повторение | Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | |||
7 | Проверочная работа №5 | Проверка знаний и умений учащихся: на знание основных правил орфографии русского языка и умение: применять правила на практике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | |||
8 | Развитие орфографических умений, повторение | Знать основные правила орфографии русского языка, правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь находить и корректировать свои ошибки, уметь применять правила на практике. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; | Определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | Устные и письменные упражнения на правописание безударных падежных окончаний имён существительных | |||
9 | Контрольный диктант №6 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
10 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | |||
11 | Упражнения на повторение | Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | |||
1-2 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи | Знать типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. | Составлять план решения учебной проблемы; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждения. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | |||
3 | Роль прилагательных-антонимов в речи | Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | ||||||
4-5 | Морфологический разбор имени прилагательного | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, корректировать свою деятельность. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Уточнение роли имен прилагательных-антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму | ||||
1-2 | Изменение имён прилагательных по падежам | Знать как изменяются имена прилагательные. Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы | |||
3-4 | Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж. Знать понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. | ||||||
1 | Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Устные и письменные упражнения на выведение правила правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | |||
2 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант | Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму | |||
3 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | Осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму | ||||
4-5 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
6 | Развитие орфографических умений | Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных | ||||
7 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
8 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 | Проверка знаний и умений учащихся. Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. | Устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать | Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Упражнения на закрепление и повторение изученного материала | |||
9 | Повторение, подготовка к диктанту | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | ||||||
10 | Контрольный диктант № 7 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
11 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | |||
1 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | Знать роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; | Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ | |||
2-3 | Значение и грамматические признаки глагола | Определение постоянных и непостоянных признаков глагола | ||||||
4 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово | Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов. | |||||
1 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения | Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах | Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; извлекать информацию, представленную в разных формах; | Определять степень успешности своей работы | Через устные и письменные упражнения ввести понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения | |||
2-3 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | Упражнения по отработке алгоритма | ||||||
1 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Составлять задания в группе по изученному материалу. Совместно составлять алгоритм спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения с учетом речевой ситуации; строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное | |||
2-3 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | Упражнения по отработке алгоритма | |||||
4-5 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Упражнение в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов-исключения | ||||
6-7 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, | ||||||
8 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
9 | Разбор глагола как части речи | Знать постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм | Устанавливать причинно-следственные связи; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; работать по плану, корректировать свою деятельность; | Определять степень успешности своей работы | Упражнения в определении постоянных и непостоянных признаков глаголов; В выполнении морфологического разбора глагола, соблюдая алгоритм | |||
10 | Контрольный диктант № 8 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
11 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | Знать понятие «постфикс». Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами | Осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность. | Определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | Упражнения в определении глаголов в нашей речи; постоянных и непостоянных признаков глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». | |||
12 | Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом | Знать правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями, правописание буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Уметь определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание, пользоваться орфографическим правилом о правописании буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Определять степень успешности своей работы | Упражнения в написании глаголов 2-го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения | ||||
13-14 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание | Вычитывать все виды текстовой информации: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | ||||
15-16 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | |||||
17 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
18 | Работа над ошибками в изложении | Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Типичные ошибки, допущенные в изложении | |||
1 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | Знать алгоритм разбора глагола по составу Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | Строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | Мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; | - коллективная работа; -работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; -самостоятельная работа. - творческая работа. -выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; | |||
2-3 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | Определять степень успешности своей работы | ||||||
4 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
5 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении | Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, | Устные и письменные упражнения на развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | |||
6 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
7 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста | Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком | Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» | ||||
8 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 | Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | |||
9 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту | Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. | Строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность; | Мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи | Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» | |||
10 | Контрольный диктант № 9 | Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | |||
11 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | |||
1-4 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. | Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком | -работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа | |||
5 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» | Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
6-7 | Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» | Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | |||
8-9 | Итоговый контроль и работа над ошибками | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
