Методическая разработка технологической карты урока русского языка по теме: Однокоренные слова 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Тема: Однокоренные слова

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• учить различать однокоренные слова и слова- синонимы;
• обобщать и уточнять представление об однокоренных словах и корне слова;
• воспитывать организованность, умение планировать свою деятельность для достижения результата;

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать однокоренные слова;
• выделять корень в однокоренных словах;
• различать однокоренные слова и слова-синонимы
• приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем;

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
• планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
• извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из текста;

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку;
• выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над лексическим значением слова»

Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Организует проверку домашнего задания упр. 106
• Предлагает вспомнить определение имени числительного.

• Читают из упражнения числительные с именами существительными. Объясняют названия дней недели.

Мотивация познавательной деятельности

• Читает сказку про корень растения и корень слова.
• Предлагает сформулировать тему урока и задачи урока.

• Слушают сказку.
• Формулируют тему и задачи урока.

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельную исследовательскую деятельность в парах с упр. 107 учебника по обобщению и уточнению представлений об однокоренных словах.
• Спрашивает как называется общая часть однокоренных слов. какие слова называют однокоренными.

• Организует работу с группами  слов на доске. Предлагает найти в каждой группе лишнее слово и подчеркнуть его. Объяснить, почему оно лишнее.
• Спрашивает, достаточно ли однокоренным словам иметь только общую часть.
• Предлагает прочитать в учебнике определение однокоренных слов. Спрашивает зачем надо уметь находить однокоренные слова.

• Организует самостоятельную работу с упр. 109. Предлагает работать в паре.

• Организует самостоятельную работу с упр. 110.

• Читают задания, планируют порядок действий.
•  По информации в учебнике находят ответы. Представляют результаты. Обсуждают, уточняют, дополняют. Подводят итоги.
• Выполняют письменное задание к упражнению.

• Находят в группах слов лишние слова, объясняют почему они лишние
• Объясняют, что ещё один признак однокоренных слов.

• Читают в учебнике определение однокоренных слов. Объясняют правило правописания корней в однокоренных словах.

• Читают задание. Проговаривают порядок действий. Обсуждают результаты. Дают самооценку.

• Читают задание. Планируют  действия.  Обсуждают результаты. Называют важные признаки однокоренных слов.

Подведение итогов

• Предлагает выполнить дифференцированные индивидуальные задания на карточках.

• Предлагает уточнить тему и учебную задачу урока, определить, удалось ли её решить.

• Выполняют задания на карточках. Взаимопроверка.

• Анализируют успешность учебной деятельности.

Дополнительный материал: слова на доске; презентация к сказке;

ДВА КОРНЯ (сказка)
Встретились однажды корень куста и корень слова. 
– Здравствуй, – говорит один. – Я – корень, а ты кто? 
– А я тоже корень, – отвечает другой. 
– Я в земле живу, – сказал первый. – А ты где живёшь? 
– А я живу в словах, – ответил второй. 
– Ну, какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

 - Не хвастайся, - отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри –ка, сколько разных слов выросло только из одного корня – лет.

 - Подумаешь! – не унимался первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь.

- А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать-то нельзя! – не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

- Не спорьте ,друзья, оба вы нам необходимы. Нужны на и такие корни от которых хорошие растения вырастают. Очень нужны и такие, от которых новые слова вырастают.

Физминутка: Если слово с корнем лес- потягиваемся, если с корнем – сад – приседаем.

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить дома  упр. 11