РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

                    МБОУ «Русско-Ошняковская ООШ»

Золотцевой Галины Николаевны,

высшей квалификационной  категории

по курсу «Русский язык»  в 1 классе

                                           Рассмотрено на заседании

                                                     педагогического совета

                                                       протокол №1

от «29»августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Статус документа

Рабочая  программа по русскому языку   в 1 классе составлена  на основании следующих документов:

- Закон Российской Федерации от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015

-Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

-СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15

-Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

-Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-ХII «О государственных языках в Республике Татарстан»

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и  среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),

- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в Федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»

-Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6.10.2009 г. № 373)

- Программа четырёхлетней начальной школы: проект «Перспективная начальная школа» / Р.Г.Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.Чекин, Г.В. Трафимова, Л.А. Царёва, И.И.Колесниченко, И.Б.Мылова, Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник,

- Учебного плана МБОУ  «Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского  муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета  (Протокол  №___, от ___августа 2015 года).

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Русско-Ошняковская ООШ», программы по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарковой  и авторской программы Р.Г. Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» [Текст] / Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова и др. – М.: Академкнига /Учебник

Обучение осуществляется с использованием учебника Чураковой Н.А. Русский язык. 1класс. – М.: Академкнига /Учебник

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Составной частью программы «Русский язык» является программа по обучению грамоте, которая представляет основу для всего последующего обучения. Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через  звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием  в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма,  без  которых  невозможно их дальнейшее полноценное обучения.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую  форму  слова на основе  условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов и кружков)  и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные и письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений  в слогах, словах, предложениях.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах  обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

После курса «Обучение грамоте» начинается изучение основного курса русского языка. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Место курса в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Русский язык» отводится 507 часов.  Программа рассчитана  на  4 года обучения: 1 класс – 99 часов (3 часа в неделю),  2 класс – 136 часов (3+1* часа  в неделю), 3 класс – 136 часов (3+1 часов в неделю),  4 класс – 136 часов (3+1 часов в неделю).

Примечание: * - 1 час в неделю – компонент.

  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурные цели:

• познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

• социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Задачи:

- формировать общеучебные умения и навыки;

- формировать умение использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни и практической деятельности;

- познакомить и научить работать с различными видами словарей.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
• овладение словами речевого этикета.  

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы;
• самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
• умение работать с таблицами, схемами, моделями;
• умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
• умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

В  рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
• выполнять работу «по цепочке»;

В рамках коммуникации  как взаимодействия: 

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД обучающиеся научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
•  выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые результаты по обучению грамоте к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

• на уровне образных элементарных представлений различать структурные

единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической системы

-   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

К концу основного периода обучающиеся научатся различать:

•        звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

•        согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

•        слово представляет собой единство звучания и значения;

•        звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

•        звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

•        основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

•        устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

•        элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

•        форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

•        формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

•        акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

•        при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

•        делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

•        читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

•        читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

•        перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

•        анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

•        правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

•        писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

•        выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

•        при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

•        записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

•        выполнять узоры-бордюры и росчерки.

к концу заключительного периода обучающиеся научатся

• - понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

принадлежностями;

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:

1) при списывании с печатного или письменного текста,

2) письме по памяти или

            3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе  сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Предметные результаты

К концу обучения 1 класса обучающиеся должны      

знать/понимать:

- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

- правила переноса слов по слогам;

- способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, ы, э) и    способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ё, ю, я) и мягкого знака;

- способ обо значения звука [ й́́̉ ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю  

Словарь: адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко.  

Содержание программы

Содержание программы по обучению грамоте

Подготовительный период (8 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период (59 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (6 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.  

Содержание основного курса «Русский язык»

Фонетика и орфография (12ч)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (4 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация  (6ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

 Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (2 ч.)

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Материально-техническое обеспечение

1. Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)
2. Примерная программа начального общего образования по русскому языку
3. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
4. Касса букв и сочетаний
5. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
6. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
7. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный
8. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку
9. Электронные справочники, электронные пособия
10. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
11. Магнитная доска.
12. Персональный компьютер
13. Мультимедийный проектор
14. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
15. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
16. Ученические столы двухместные с комплектом стульев
17. Стол учительский тумбой
18. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
19. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
20. Подставки для книг, держатели схем и таблиц
21. Настольные развивающие игры

Список литературы для учителя

1.        Агаркова, Н.Г., Агарков, Ю.А.  Азбука. 1 класс [Текст]: учебник / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков / под ред. М.Л. Каленчук. - М. : Академкнига / Учебник

2.        Агаркова, Н.Г., Агарков, Ю.А.  Азбука. 1 класс. Тетради по письму №1, №2 и №3  [Текст] / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига / Учебник

3.        Агаркова, Н.Г., Агарков, Ю.А.  Азбука. 1 класс [Текст]: методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига / Учебник

4.        Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» [Текст] / Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова и др. – М. : Академкнига / Учебник

5. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4  класс [Текст]: методическое пособие / Н.А. Чуракова, Е.Р. Гольфман — М.: Академкнига/Учебник

Список литературы для обучающихся

1.        Агаркова, Н.Г., Агарков, Ю.А.  Азбука. 1 класс [Текст]: учебник / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков / под ред. М.Л. Каленчук. - М. : Академкнига / Учебник,

2.        Агаркова, Н.Г., Агарков, Ю.А.  Азбука. 1 класс. Тетради по письму №1, №2 и №3  [Текст] / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига / Учебник,

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru   Единая коллекция ЦОР

http://ims.ocpi.ru   Региональная коллекция ЦОР

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

http://viki.rdf.ru/

http://www.nachalka.com/

http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm  Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете

http://www.4stupeni.ru/   Клуб учителей начальной школы

http://www.uchportal.ru/ Учительский портал

http://www.uroki.net/docnach.htm Копилка опыта учителей начальных классов

http://www.vidahl.agava.ru/ Толковый словарь О.Даля  

Календарно-тематическое планирование (99 часов)