рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 22.10.2015 - 19:01 - Арова Елена Викторовна

Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_rus.3_fgos.doc	144 КБ
ktp_rus.yaz_3_fgos.doc	409 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для учащихся третьего класса Гридинской основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»), учебного плана МОУ Гридинской ООШ.

Учебная программа УМК «Планета знаний» нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания.

эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ). Курс имеет познавательнокоммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Учебно-методический комплект:

Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2013.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 2-3 класс. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
Речевое общение:	46
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений	18
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)	28
Язык как средство общения:	124
Круг сведений о языке и речи	75
Общие сведения о языке и речи	1
Слово и его значение (лексика)	4
Слово и его строение (морфемика)	8
Слово как часть речи (морфология)	32
Синтаксис	30
Орфография и пунктуация	52
ИТОГО	170

Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, уроки формирования коммуникативно-речевых умений включены в различные разделы курса в виде изложений и сочинений различной тематики, типов и жанров

Содержание программы (170 часов)

Речевое общение (46 ч. )

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (18 ч. )

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр. ); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др. ), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

(28 ч. )

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (124 ч. )

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч. )

Общие сведения о языке. (1 ч. ) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых можно сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы

учащихся, по результатам которых оценивается уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля подбираются тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания соответствуют темам, изученным в данном крупном разделе, и проверяют уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью используют специально предназначенные страницы учебника, а также комплексная контрольная работа, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	3
Проверочное тестирование	2
Контрольный диктант	5
Контрольное списывание	2
Контрольный словарный диктант	3

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Материально-техническое обеспечение программы.

Учебные пособия:

школьные орфографические словари;
толковый словарь русского языка;
орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
опорная цветовая таблица «Состав слова»;
сигнальные карточки цветовые;
сигнальные карточки буквенные;
набор карточек «Словарные слова»;
наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
наборы сюжетных картинок для развития речи;
репродукции картин известных художников для развития речи;
шкафы для хранения демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;
электронные словари;
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1 четверть (45 часов)

Язык и речь (20 часов)

Повторение изученного во 2 классе

N урока	Тема урока	Элементы содержания	Основные понятия. Слова из словаря.	Характеристика учебной деятельности.	дата
N урока	Тема урока	Элементы содержания	Основные понятия. Слова из словаря.	Характеристика учебной деятельности.	план	факт
1.	Речь устная и письменная. Повторение орфограмм	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)	Устная и письменная речь, мнение, информация, русский язык.	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного	01.09
2.	Речь устная и письменная	Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова	Здравствуй, до свидания, багаж, интерес	Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	02.09
3.	Речевые действия (особенности устной и письменной речи)	Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью	Речевые действия, интонация, нормы произношения.	Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль.	03.09
4.	Речевые действия. Речь и культура	Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи	Альбом, блокнот, фломастер	Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний	04.09
5.	Общее повторение правил записи слов	Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам	Орфограммы в корне слова.	Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах. Использовать приём проверки орфограмм в корне слова. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль	05.09
6.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.	Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи	Георгин, гладиолус, фиолетовый	Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. .	0.09
7.	Обозначение твердых и мягких согласных на письме.	Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи	Аппетит, километр, компас	Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему. Определять тему текста, тему и смысл пословиц. Определять микротему текста, извлекать информацию из текста. Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа.	10.09
8.	Большая буква в именах собственных	Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг	Географические названия, истоки фамилий	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение. Обобщить варианты использования большой буквы в словах. Добывать информацию из читаемого текста.	11.09
9.	Значимые части слов	Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) .	Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Модель слова.	Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии	12.09
10.	Лексическое значение слова	Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии	Лексическое значение, синонимы, антонимы, омонимы.	Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении. Анализировать слова с опорой на памятку.	13.09
11.	Лексическое и общее значения слов	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество	Общее (грамматическое) значение слов с общим лексическим значением	Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках	16.09
12.	Слово в предложении	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое	Лопата, гвоздика, урожай, помидор, огурец.	Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы	17.09
13.	Слово в предложении и тексте	Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами- названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	Пурпур, пурпурный.	Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений. Применять правила делового сотрудничества Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания	18.09
14.	Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами		Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам Осознавать трудность предлагаемого задания. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника	19.09
15.	Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами		Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.	20.09
16.	Контрольный диктант «Повторение изученного во 2 классе»	Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.	23.09
17.	Анализ и коррекция ошибок	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.	24.09
18.	Изложение «Свет осени»	Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану		Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. Осознавать практическую значимость изучения русского языка . Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.	25.09
19.	Анализ изложения	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи	26.09
20.	Творческая работа: зарисовка уголка родной природы	Творческая работа: зарисовка уголка родной природы		Анализировать готовый речевой материал - авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии .Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.	27.09

Проводники наших мыслей и чувств (25 часов)

21.	Слово. Предложение. Текст	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими	Велосипед, велосипедист, свитер, фотограф, фотоаппарат	Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать знаково символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм. Устанавливать взаимосвязь между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств; и причины непонимания людей при общении.	30.09
22.	Слово и его роль в речи	Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи	Одуванчик	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре. Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово и словосочетание) и выражать мысли и чувства (предложение и текст)	01.10
23.	Слово и словосочетание	Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением	Словосочетание, пациент	Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию. Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании и предложении. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц.	02.10
24.	Части речи.	Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений	Форма числа, шофёр	Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.	03.10
25.	Род имен существительных	Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке	Род	Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных. Определять род имён существительных. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений.	04.10
26.	Определение рода имён существительных	Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени).	Простыня, нет простынь и простыней, туфля	Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы. Осваивать нормы употребления прилагательных с существительными в зависимости от их рода.	07.10
27.	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	Тюль (м. р.), шампунь (м. р.)	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. Применять правила делового сотрудничества. Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре.	08.11
28.	Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце	Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку		Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность. Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий. Понимать смысл пословиц, принимать их уроки для собственной жизни.	09.10
29.	Изменение имен прилагательных по родам	Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно:... ужасный / ужасная неряха?)	Род прилагательных. Родовые окончания. Согласование с существительными.	Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия. Выявлять возможный способ проверки написания родовых окончаний имён прилагательных.	10.10
30.	Связь частей речи в словосочетаниях	Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах	комната	Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.	11.10
31.	Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг	Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»	сливовый	Применять изученные правила в самостоятельной работе. Осознавать трудность предлагаемого задания. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий.	14.10
32.	Устойчивые сочетания слов	Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи	Фразеологизмы. Вертеться как белка в колесе.	Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний. Раскрывать смысл фразеологизмов, умело использовать их в речи. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии.	15.10
33.	Предложение (вводный урок)	Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе	Речевая задача. Конструкции. Цепочки из слов. природа природный	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информации.	16.10
34.	Вопросительные и повествовательные предложения.	Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце	Цель высказывания, запрос информации, сообщение, ответ, реплика.	Дифференцировать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов в письменной речи и интонацию в устной. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия.	17.10
35.	Употребление отрицательной частицы НЕ	Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью час- тицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием Употребление частицы НЕ перед словами в художественных текстах.	Утверждения, отрицания, слова-предложения, отрицательная частица НЕ.	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение. Пользоваться разными типами предложений при беседе.	18.10
36.	Побудительные предложения	Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»	Побуждение, просьба, совет, приказ, запрет, мольба, слово-обращение	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждение-отрицание).	21.10
37.	Восклицательные предложения	Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний	Чувства (эмоции): волнение, восхищение, тревога, раздражение, радость, гнев.	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям. Добывать новую интонацию из научного текста-определения. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.	22.10
38.	Знаки препинания в конце предложений (обобщение)	Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске. Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания и интонационное выделение в устной и пунктуационное выделение в письменной речи.	Восклицательная интонация, восклицательный знак. Пунктуация, знаки препинания, синтаксический разбор.	Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка. Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль.	23.10
39.	Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений	Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске		Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка . Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка. Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль. Обобщать сведения о предложении на основе плана.	24.10
40.	Урок-тренинг	Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста	Самоконтроль, взаимопроверка, диалог.	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. Оценивать трудность предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.	25.10
41.	Объяснительный диктант	Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.	28.10
42.	Контрольный диктант за первую четверть	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль и самопроверку.	29.10
43.	Анализ и коррекция ошибок	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Работа над ошибками.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала . Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.	30.10
44-45	Резерв.				31.10

2 четверть (33 часа)

Проводники наших мыслей и чувств. (7 часов)

46.	Текст.	Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов	Текст, речевая задача текста, монолог, диалог.	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалог. Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку. Дифференцировать типы текстов по их назначению.
47.	Списывание текста с речевой задачей.	Проверить уровень графической зоркости и степень понимания текста, умение выделять предложения.	Визжит	Выявлять темы и части читаемых текстов. Воспроизводить содержание с опорой на план.
48.	Повествование.	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования	Повествование	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.
49.	Описание.	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания	Описание	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста - описания, использовать знак многоточия при создании высказываний. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.
50.	Рассуждение.	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов	Рассуждение	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию.
51.	Изложение с условным названием «Долгожданная зима»	Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план	Изложение, план текста, информативность.	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
52.	Анализ изложения , работа над ошибками.	Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами	Изобразительно- выразительные средства языка.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

О главном (26 часов)

53.	Главные части в средствах языка.	Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону	Беседа, беседовать, собеседник, собеседование.	Различать главные части в слове, предложении, тексте. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.
54.	Корень - главная значимая часть слова.	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов	Исторический корень слова , этимологический корень. модель	Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию. Связывать появление слова в языке с событиями культуры в развитии общества.
55.	Правописание корня. Повторение	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и	Чередование согласных. Солома, соломенный	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение.
56.	Правописание корня. Обобщение	Упражнения в совершенствовании разных видов письма, особенно под диктовку, отработка правописания слов с орфограммами		Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение. Развивать графическую и орфографическую зоркость.
57.	Способы проверки безударных гласных в корне слова.	Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород		Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными. Применять правила делового сотрудничества. Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль.
58.	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре	Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато	Старославянизмы, полногласие, Неполногласие. Корова, молоко, колокол, огород, полотенце, государство.	Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание.
59.	Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах	Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня	автомобиль	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности.
60.	Изложение текста «Ухоронки»	Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников	ухоронки	Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание с опорой на план.
61.	Редактирование изложения	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
62.	Главное слово в словосочетании	Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов	Память, памятник.	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание. Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям.
63.	Главные члены предложения как грамматическая основа предложения	Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)	Подлежащее, сказуемое. Квартира, образ, изобразить	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи. Определять и различать главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
64.	Подлежащее и грамматические средства его выражения.	Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего		Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений. Применять правила делового сотрудничества. Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.
65.	Сказуемое и грамматические средства его выражения	Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта		Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание.
66.	Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предложения	Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)		Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения . Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание.
67.	Тема и основная мысль текста. Контрольный словарный диктант.	Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому.	Основная мысль, иносказание, мораль, эзопов язык	Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Получать информацию из текста, выделять существенное.
68.	Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.	Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров	Берёза, фанера, картон, клеить.	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне. Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Получать информацию из текста, выделять существенное.
69.	Способы выражения основной мысли в текстах	Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов		Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте.
70.	Создание текста на основе его главной мысли	Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)		Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников.
71.	Контрольное списывание текста «Русь»	Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)	Способы выражения основной мысли.	Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы. Контролировать процесс и результат письма. Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания. Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
72.	Орфографическая подготовка к контрольному диктанту.	Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух		Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. Оценивать трудность предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
73.	Контрольный диктант за вторую четверть	Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
74.	Анализ диктанта и коррекция ошибок.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами		Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
75.	Проверочная работа комплексного характера	На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий		Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы.
76-77	Творческая работа по теме «Новогодняя елка»	Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору	Новый год, гирлянды, сверкать, конфетти, украшения.	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова. Осознавать практическую значимость изучения русского языка.
78.	Резерв.

3 четверть (52 часа)

О главном (обобщаем, изучаем) (20 часов)

79.	Главные части слова и словосочетания	Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов	подсвечник	Выявлять важную информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный анализ слов. Решать орфографические задачи.
80.	Части речи в роли главных членов предложения.	Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза»	Члены предложения, главные члены предложения. береста	Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу. Применять правила делового сотрудничества. Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться.
81.	Употребление личных местоимений в роли подлежащего	Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями	Местоимение, личные формы. Беречь, берёза, оберег, корабль.	рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи. Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам. Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах. Классифицировать речевой материал по выделенным признакам.
82.	Значение лица и числа личных местоимений	Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа		Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа. Определять значение лица и числа личных местоимений в речи.
83.	Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений	Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений		Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста
84.	Сказуемое. Употребление форм глагола	Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта	Действия: реальные, желаемые, побудительные.	Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки. Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложенияя.
85.	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени	Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.	Формы времени, формы глаголов прошедшего времени.	Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.
86.	Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа	Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам	Спряжение глаголов настоящего и будущего времени. Сложная и простая форма глаголов будущего времени.	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам. Применять правила делового сотрудничества Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре.
87.	Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма	Иллюстрация, горизонт, песок, песчаный	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола. Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации.
88.	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени	Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать)	Восхищение, шёл, пришёл	Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами
89.	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.	Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени		Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени. Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач.
90.	Употребление временных глаголов в роли сказуемого	Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения		Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам
91.	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого	Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них	Грамматическая основа. Костёр, корзина	Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения. Производить синтаксический анализ предложения. Решать орфографические задачи. Составлять предложения, основываясь на установлении структурной основы.
92.	Главная (основная) мысль текста (обобщение)	Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста- описания	Извиниться, извинение	Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста. Выявлять основной смысл слов и выражений для более точного их употребления и правописания.
93.	Тренинг. Орфографическая подготовка к диктанту.	Организация работы по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизведение содержание текста- описания		Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой. Оценивать трудность предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
94.	Проверочный диктант	Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи.
95.	Анализ и коррекция ошибок	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.
96.	Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки	Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»		Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунка, собственных наблюдений.
97-98.	Резерв.

Конкретизируем значение, распространяем мысль (32 часа)

99.	Структурные части средств языка.	Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочётов.	коньки	Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации.
100.	Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний	Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы»)	Сторожа, сторожей. Столяр, столяра, столяры.	Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации.
101.	Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений	Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами		Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять при-чинно-следственные связи, составлять уст-ное логическое высказывание.
Употребление и правописание слов с приставками (12 часов)
102.	Правописание приставок и предлогов	Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога	Этимология слова, Внимание, внимательный, внимательно.	Выявлять оттенки значений, вносимые приставками и суффиксами. Конкретизировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Группировать слова по наличию значимых частей слова.
103.	Приставки. Их значение, правописание	Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой	Приставка СО-	Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму.
104.	Употребление слов с приставками в составе текстов	Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова - понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется		Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль.
105.	Правописание гласных в приставках	Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)	Значение приставок.	Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству. Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.
106.	Правописание гласных в приставках. Закрепление.	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками	Одеть надеть	Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор.
107.	Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки	Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	Здание, здоровье, здесь, здешний.	Осуществлять перенос известных способов проверки и выбора согласных в приставках.
108.	Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях	Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки	Сначала, вверх, вниз, вперёд.	Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами . Осознавать русский язык как явление культуры русского народа. Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание.
109.	Разделительный твердый знак	Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	Объект, объективный, субъект.	Сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналоги по употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.
110.	Употребление разделительного твердого знака	Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами	Противень, нет противня	Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков. Использовать при письме полученные знания.
111.	Употребление разделительных твердого и мягкого знаков	Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку		Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, планировать решение орфографической задачи.
112.	Употребление и правописание слов с приставками	Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма.	Безвозмездно	Делать простые обобщения. Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смысл пословиц, употребив нужное слово.
113.	Обучение написанию текста объявления	Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи	объявление	Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему.
Употребление слов с суффиксами (4 часа)
114.	Употребление слов с уменьшительно-лас кательными суффиксами.	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)	Мороженое пирожное	Выявлять оттенки значений, вносимых в слова суффиксами. Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов.
115.	Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий	Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий	грузчик	Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. Оценивать сложность предлагаемого задания.
116.	Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками	Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста		Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач
117.	Творческое списывание	Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами		Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием. Оценивать сложность предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность.
Назначение зависимого слова в словосочетании (13 часов) (падежные формы)
118.	Назначение зависимого слова в словосочетании	Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)	Признак, место, время действия	Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении.
119.	Падежные формы имен существительных	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях	Склонение, падеж, падежные формы	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу. Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи. Определять окончания имён существительных, правильно писать безударные окончания прилагательных.
120.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам		Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал.
121.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных	Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных. Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными.		Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи. Оценивать сложность предлагаемого задания.
122.	Подготовка к контрольному диктанту	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
123.	Предупредительный диктант с комментированием	Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок		Применять новые знания и умения в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности. Осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности.
124.	Контрольный диктант за третью четверть	Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием		Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
125.	Анализ ошибок и коррекция	Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
126.	Обучающее изложение «Март в лесу»	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на составленный план	Сложный план	Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами.
127.	Анализ изложений	Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.
128.	Обучающее сочинение	Учить составлять собственные описания текущего месяца, составлять план сочинения.	Описание природных признаков	Наблюдать и сопоставлять признаки весны в природе. Использовать разные источники поиска информации.
129.	Анализ сочинения	Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.
130.	Резерв.

4 четверть (40 часов)

Конкретизируем значение, распространяем мысль (продолжение 18 часов).

131.	Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных	Склонение, падеж, падежные формы.	Склонять существительные, прилагательные, личные местоимения. Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач.
132.	Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных	Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных	Вера в победу, уверенность в победе.	Определять падежные формы существительных, прилагательных. Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.
133.	Употребление падежных форм местоимений	Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов		Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы.
Правописание местоимений с предлогами (3 часа)
134.	Правописание местоимений с предлогами	Знакомство с новой орфограммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами	Ко мне, к нему, навстречу	Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи. Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении. Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности.
135.	Обобщение знаний о словосочетании.	Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов		Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.
136.	Проверочная работа по теме «Словосоче- тание» (тест).	Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях		Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий
Второстепенные члены предложения (4 часа)
137.	Второстепенные члены предложения	Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей	Второстепенные члены, распространенные – нераспространённые предложения.	Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать.
138.	Анализ (разбор) простого предложения	Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях	Синтаксический разбор предложения.	Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации.
139.	Связь второстепенных членов с главными членами предложений	Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения.	синтаксис	Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения.
140.	Сопоставление состава простых и сложных предложений	Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов.	Сложное предложение	Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения
Развиваем главные мысли в текстах (8 часов).
141.	Повествование	Повторение признаков и структуры текста-повествования	Вступление, основная часть, Заключение.	Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей.
142.	Рассуждение	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)	Типы текстов пор их назначению.	Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему. Соблюдать речевую культуру при общении. Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей.
143.	Описание.	Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)	описание	Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета».
144.	Закрепление знаний о тексте.	Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли	Речевая задача автора. Отношение автора.	Выделять изобразительные средства в тексте- описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов.
145.	Творческая работа. Описание матрёшки.	Учить создавать текст. Мотивировать создание описания игрушки.	Внешний вид.	Создавать текст, описывать игрушку, предмет, изделие.
146.	Анализ творческих работ	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок		Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.
147.	Итоговая контрольная работа. (Диктант)	Применение изученных правил при решении орфографических задач. Работа по самоконтролю усвоения изученного материала.		Осуществлять самоконтроль, за прочностью усвоения изученного материала. Применять новые знания и умения в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности. Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль
148.	Анализ диктанта, коррекция ошибок.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Повторение изученного в 3 классе (22 часа)

149.	Средства языка и их анализ.	Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)	Средства языка, форзац. правительство	Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций. Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание.
150.	Слово и словосочетание.	Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц	аквариум	Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.
151.	Слово как часть речи	Учить обобщать сведения о каждой изученной части речи.		Делать простые обобщения. Уместно употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств.
152.	Морфологический анализ разных частей речи.	Дать представление о морфологическом анализе частей речи.		Переводить словестную информацию о частях речи в табличную форму.
153.	Изменение частей речи. Морфемный анализ. Контрольный словарный диктант.	Употребление в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.		Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов.
154.	Способы обозначения звуков при записи слов	Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов	Батарея, комбат	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.
155.	Правописание орфограмм в корне слова.	Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова		Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.
156.	Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова	Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных		Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки. Осознавать практическую значимость изучения русского языка.
157.	Решение орфографических задач при записи предложений и текстов	Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки		Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов.
158.	Проверочная работа. Тестирование	Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений		Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.
159.	Анализ и коррекция ошибок	Анализ причин ошибок и использование способов их исправления		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.
160.	Особенности предложения и теста	Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними		Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.
161.	Распространяем мысли	Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике		Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.
162.	Контрольное списывание.	Проверить уровень сформированности графической зоркости.		Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль.
163.	Подготовка к изложению	Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту		Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников.
164.	Изложение «Любопытные»	Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам		Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль.
165.	Редактирование изложения	Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок		Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.
166.	Итоговая комплексная работа	Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений		Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.
167.	Анализ и коррекция ошибок	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок		Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи.
168-170.	Резерв.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Русский язык 2 класс" УМК" Планета знаний"

Рабочая программа "Русский язык 2 класс" УМК" Планета знаний" (6 часов в неделю)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Русский язык 2 класс" УМК" Планета знаний"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа " Русский язык", 4 класс, "Планета Знаний"

Рабочая программа " Русский язык", 3 класс, "Планета Знаний"

Рабочая программа " Русский язык", 2 класс, "Планета Знаний"

Навигация

Библиотека

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Русский язык 2 класс" УМК" Планета знаний"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа " Русский язык", 4 класс, "Планета Знаний"

Рабочая программа " Русский язык", 3 класс, "Планета Знаний"

Рабочая программа " Русский язык", 2 класс, "Планета Знаний"

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему