Конспект урока русского языка во 2 классе (образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

№

Этапы урока,

время

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты

1

Оргмомент

Цель: актуализация требований к успешному осуществлению учебной деятельности

(Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему уроку)

1 мин.

(Слайд  1)  -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, ваше хорошее настроение.

Вот прозвенел привычный звонок.

Каждый раз он  зовёт на новый урок,

Чтобы стать нам умнее,

Чтобы стать нам добрее,

Чтоб здоровье ценили,

И культурными были,

Чтобы жизнь стала краше от знаний наших!

Приветствуют учителя и гостей стоя, настраиваются на успешную работу в процессе урока.

Личностные:

-осознание необходимости изучения родного языка.

Регулятивные:

- осознавать и принимать учебную задачу.

2

Целеполагание

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне; самостоятельное формулирование темы и целей урока

2 мин.

-Не будем тратить время! Взгляните  на экран.

(Слайд  2) (ЗРИ В КОРЕНЬ)

Как вы понимаете это выражение?

Установите связь с уроком русского языка.

(Слайд  3) (В корне заключается главный смысл родственных слов)

- Сегодня урок посвятим…?

(Слайд 4)

 (ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА И ИЗМЕНЕНИЯ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА)

-Как называются слова образованные от одного и того же слова?

-Что такое корень?

-Какие слова называются однокоренные?

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают собственное мнение.

Выслушивают мнение других.

Делают вывод, с опорой на имеющиеся знания.

Формулируют тему урока.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная речь является показателем культуры человека.

Коммуникативные:

- высказывать свою точку зрения, слушать мнение других,

- владение диалогической формой речи.

3

Словарная работа

Цель: продолжить работу  с однокоренными словами и  изменениями одного и того же слова.

5 мин.

Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

 Разделить слова на две группы (Карточки со словами разбросаны на доске)

ГРАЧ, ГРУСТЬ,  ГРАЧИХА,  ГРУСТНЫЙ,  ГРУСТИТЬ,  ГРАЧИ,  ГРАЧАТА,  ГРУСТНО  

-Кто это разбросал карточки со словами?

(Появляется шалунишка – гном Пишинетак)

(Восстанавливается порядок на доске)

(Два ученика работают у доски)

-Все согласны? (ГРАЧИ - форма одного и того же слова)

 Общая  работа на доске.

 Наблюдение, анализ.

Делается вывод.

Познавательные:

- наблюдать за использованием средств языка.

Личностные:

- ценностное отношение к процессу определения  однокоренных слов.

Регулятивные:

- осознавать и принимать учебную задачу.

Предметные:

- умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова.

4

Работа в парах

Цель: умение работать в парах, уметь договариваться, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

6 мин.

На партах лежат карточки жёлтого цвета.

БЕЛКА, БЕЛЕНЬКИЙ, БЕЛИТЬ.

ВОДЯНОЙ, ВОДА, ВОДИТЬ.

ЛИСТ, ЛИСА, ЛИСЁНОК.

ЛОСЬ, ЛОСКУТ, ЛОСЁНОК.

ГОРНЫЙ, ГОРКА, ГОРОДОК.

ПЁС, ПЕСОЧНЫЙ И ПЕСОК.

-Найдите в каждой строчке лишнее слово, зачеркните его.

-Как называются корни в этих словах?

(Слайд  5. Самопроверка)

Учащиеся работают в парах.

БЕЛКА, БЕЛЕНЬКИЙ, БЕЛИТЬ.

ВОДЯНОЙ, ВОДА, ВОДИТЬ.

ЛИСТ, ЛИСА, ЛИСЁНОК.

ЛОСЬ, ЛОСКУТ, ЛОСЁНОК.

ГОРНЫЙ, ГОРКА, ГОРОДОК.

ПЁС, ПЕСОЧНЫЙ И ПЕСОК.

-Корни – омонимы.

Личностные:

- осознание практической важности определения  однокоренных слов,

- владение нормами сотрудничества : умение работать в парах.

Предметные:

- умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова,

- умение различать слова с омонимичными корнями.

5

Коллективная работа

Цель: включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность

6 мин.

-Гном Пишинетак  приготовил вам трудное  задание. Он уверен,  что вы с ним не справитесь.

«НАЛЕВО ПОЙДЁШЬ – НИЧЕГО НЕ НАЙДЁШЬ!

  НАПРАВО ПОЙДЁШЬ – НИКУДА НЕ ПОПАДЁШЬ!

  ПРЯМО ПОЙДЁШЬ - ВСЁ ПОТЕРЯЕШЬ!

  А ЕСЛИ ВНИЗ ПОЙДЁШЬ – ВОСЕМЬ ЗАВЕТНЫХ  

                                                   СЛОВЕЧЕК НАЙДЁШЬ!»

(Слова спрятаны в классе)  

-Найдите «родственников».

-Докажите что это родственные слова.

 -Что можете  сказать  о словах «ГУСЕНИЦА» и «СОК»?        

(Учащиеся в поисках слов  выполняют наклоны, прыжки, приседания…-физ.минутка)

Найденные слова крепятся на доске.

Поиск пар слов.

Объяснение, доказательство.

-Слова  «гусеница» и «сок» не являются

родственными словами ни одной из пар.

 Познавательные:

- выполнять учебные действия.

Коммуникативные:

- высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.

Предметные:

- владение способом определения корня слова.

Личностные:

- владение нормами сотрудничества: умение слушать и слышать друг друга в ходе общеклассной  дискуссии,

- формирование к своему здоровью как ценности.

6

Работа в группах

Цель: формирование навыков чтения, лексическая работа.

10 мин.

У каждой группы на столе текст - сказка В. Волиной «Чужак»

«Собрались у воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо. Глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?»

(Чтение сказки вслух)

Задание: найти (и выделить  маркером) в тексте   однокоренные слова и формы одного и того же слова.

- Кто заметил «ловушку» в тексте?

«Собрались у воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо. Глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?»

Высказывают общее мнение группы.

Объясняют свой выбор.

Выдвигают свою гипотезу.

-Слово «водитель» имеет тот же корень, но родственным словом не является.

Личностные:

- владение нормами сотрудничества: умение работать в малых группах.

Познавательные:

- наблюдать за использованием средств языка.

7

Проверка домашнего задания

Цель:  обогащение словарного запаса, формирование навыков  лексической работы.

5 мин.

- Каким словом из домашней работы вы можете пополнить  эту группу однокоренных слов?

- Объясните значение этого слова.

(Слайды 6)(Заводь – затон. Небольшой залив, часть реки (озера) около берега с замедленным течением.)

(Слайд 7,8)

-«ЗАВОДЬ»

(Объясняют значение слова)

Предметные:

- умение определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря.

Познавательные:

- умение работать с дидактическим материалом.

8

Физкультурно-оздоровительная деятельность

1 мин.

(Слайд 9. Музыкальная физкультминутка.)

 Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

9

Работа в тетрадях

Цель: умение различать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков,  формирование навыков правильного питания, здоровьесбережения.

6 мин.

-Заботясь о своём здоровье,  мы не должны забывать о правильном питании. Прочитайте пословицу: Пищу жуёшь – дольше живёшь.

-Как вы понимаете эту пословицу?

- Все ли продукты полезны?

-Что бы вы отнесли  к полезным продуктам?

- А какая еда наносит вред нашему организму?

Работа по вариантам.

1 вариант: записать пословицу с пропуском слабых позиций.

2 вариант: записать пословицу звуками (транскрибция)

Два ученика у доски выполняют задание.

1вариант: Пищу жуёш? – дольш_  ж_вёш?.

2 вариант: [п,ищу жуй,ош  дол,шы жыв,ош]

Личностные:

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу,

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений, таких как толерантность, готовность прийти на помощь.

Регулятивные:

- контролировать  и оценивать процесс  и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные:

- анализировать, сравнивать.

Коммуникативные:

- с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам других.

10

Рефлексия

Цель: формировать умения соотносить цель и результат.

3 мин.

- Подходит к концу наш урок. С какими понятиями мы сегодня работали? Что нового и интересного узнали?

- Какие задания вам были более интересны? А какие затруднения вы испытывали?

- Вы спорили, ошибались, соглашались с товарищами…, вы были активны, любознательны.

- Оцените свою работу на уроке с помощью ладошек. (Дети показывают  красные или синие ладошки)

- А теперь  оцените урок.  (На магнитную доску вешают  красные или синие ладошки)

*красные ладошки - положительная оценка

** синие ладошки-удовлетворительная оценка

- А вот Пишинетак сегодня на уроке впервые услышал  про родственные слова, и просит вас сочинить сказку, в которой встретится группа родственников – однокоренных слов. А ещё он понял, что надо серьёзно относиться к своему здоровью, вести здоровый образ жизни, правильно питаться. И в знак благодарности он угощает вас здоровой едой                  - это БАНАНЫ!

(Слайд 10)

Высказывают своё мнение

Проводят самоанализ собственной деятельности

Оценивают свою работу на уроке

Личностные:

- удовлетворение от осознания своих действий,

- формирование отношения к своему здоровью как ценности.

Регулятивные:

- высказывать свою точку зрения, слушать мнение других,

- умение определять границы собственных знаний.