Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 06.11.2015 - 15:00 - Михайлова Анна Александровна

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку. УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
r_rus_1.docx	278.38 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г.

Цель:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам,

-называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

К концу 1 класса учащиеся должны различать и сравнивать:

виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные и невосклицательные);

слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

буквы и звуки;

гласные и согласные звуки;

звук [и] и букву и;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Обучающиеся должны уметь:

передавать различную интонацию предложения в устной речи;

оформлять предложение на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), прописная буква в начале предложения;

вычленять слова из предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

делить слова на слоги;

соотносить число звуков с числом букв в словах;

находить ударный слог;

переносить слова;

соблюдать орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах; использовать прописную букву в именах собственных;

писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу,

обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

писать слова с непроверяемыми написаниями;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным или рукописным шрифтом;

четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

писать под диктовку текст в 15—17 слов с изученными орфограммами.

1 класс

(Обучение грамоте. Письмо. 4 часа в неделю. 23 недели – 115 ч )

Добукварный период (4 недели)

Рабочая строка. Линии рабочей строки. Письмо элементов; гласных букв А,а; О,о; У,у; ы, Э,э.

Букварный период (15 недель)

Согласные и гласные буквы русского алфавита.

Послебукварный период (4 недели)

Повторение изученных ранее тем.

(Русский язык. 4 часа в неделю. 10 недель – 40 часов)10 часов-резерв

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.

Текст. Предложение. Диалог.

Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог.

Слова, слова, слова

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Деление слов на слоги.

Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление)

Звуки и буквы.

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Ударные и безударные гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВАОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Оборудование рабочего места учителя.
Оборудование рабочего места ученика.
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕПОСОБИЯ

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1- 4 класс. Электронные пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Литература:

Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4 - М. Просвещение. 2011
Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч - М. Просвещение. 2011
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,ФедосоваН.А.Методическое пособие по обучению грамоте и письму - М. Просвещение. 2011
Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы - М. Просвещение. 2011
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс - М. Просвещение. 2011
Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс- М. Просвещение. 2011
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс- М. Просвещение. 2011

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте

(4+4 часа в неделю,63ч)

Дата

Тематическое планирование и содержание

ЭКК

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

Тематическое планирование и содержание

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Добукварный период (22 ч)

Букварный период (49ч) 5ч резерв

Добукварный период (22 ч)

Букварный период (49ч) 10ч резерв

Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (14 ч)

15.09

Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Личностные УУД

─ Соблюдать правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Коммуникативные УУД─ Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке; ─ Умение выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные УУД

─ Оценивать результаты своей работы на уроке

Общеучебные УУД

─ Ориентироваться в «Азбуке».

15.09

Урок 1 (с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Коммуникативные УУД

─ Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи.

─ Умение выражать свои мысли полно и точно;

Общеучебные УУД

─ Ориентироватьсяв первой учебной тетради. ─ Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, ─ Демонстрироватьправильное положение ручки при письме. ─ Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

16.09

Урок 2 (с. 6—7).

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая. Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Коммуникативные УУД

─ Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. ─ Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. ─ Внимательно слушатьто, что говорят другие. ─ Отвечать на вопросы учителя. ─ Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД

─ Оценивать результаты своей работы на уроке

Общеучебные УУД

─ Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Логические УУД: ─ Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

16.09

Урок 2 (с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

─ Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте.

Коммуникативные УУД

─Осваиватьправила работы в группе.

17.09

Урок 3 (с. 8—9).

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

─Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

17.09

Урок 3 (с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Находить овалы иполуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Логические УУД

─Классифицировать предметы по группам.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группы

18.09

Урок 4 (с. 10—11).Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по иллюстрации к сказке. Составлятьпредложения на заданную тему.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

18.09

Урок 4 (с. 11—12).Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Логические УУД

─Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Урок 4 (с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

─Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Логические УУД

─Называть группу предметов одним словом (посуда).

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе

22.09

Урок 5 (с. 12—13).Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения.

Коммуникативные УУД

─Отвечатьна вопросыучителя по иллюстрации.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

22.09

Урок 5 (с. 15—17).Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводить и применять правила работы в парах.

─Воспроизводитьи применять правила работы группе

23.09

Урок 6 (с. 14—15).Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

на Руси

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

─Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

23.09

Урок 6 (с. 18—20).Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе

24.09

Урок 7 (с. 16—17).Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Отрывки из русских народных сказок

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называтьударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

─Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Коммуникативные УУД

─Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

24.09

Урок 7 (с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе

25.09

Урок 8 (с. 18—19).Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Работатьсо схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.

─Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по сюжету сказки.

─Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке, оценивать ответ товарища.

25.09

Урок 8 (с. 24—26).Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Логические УУД

─Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе

Урок 8 (с. 27—29).Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

29.09

Урок 9 (с. 20—21).Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

─Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Регулятивные УУД

─Оценивать свою работу на уроках.

29.09

Урок 9 (с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

─Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

30.09

Урок 10 (с. 22—25).Гласный звук [а], буквыА, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

БуквыА, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Доказывать, что звук [а] гласный.

─Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

─Работатьв паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализироватьзадание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке, оценивать ответ товарища.

30.09

Урок 10 (пропись № 2, с. 3—4).

Строчная и заглавная буквыА, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквыА, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыА, а из различных материалов.

Писать буквыА, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

─ Сравнивать написанные буквыА, а с образцом.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

1.10

Урок 11 (с. 26—29).Гласный звук [о], буквыО, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

БуквыО, о как знаки звука [о].

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Узнавать, сравнивать и различатьзаглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.

─Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

─Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Коммуникативные УУД

─Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга,. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.

Регулятивные УУД

─Оценивать результаты совместной работы Исправлятьошибку.

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

1.10

Урок 11 (с. 5—6).Строчная и заглавная буквыО, о.Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Называть правильно элементы буквыО, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыО, о из различных материалов.

Писать буквыО, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквыО, о с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─ Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

2.10

Урок 12 (с. 30—33).Гласный звук [и], буквыИ, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквамиИ, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словоми. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

─Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и.

Коммуникативные УУД

─Работать в группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,

─Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

─Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказыватьсвоё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Контролировать и оцениватьправильностьответов.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

2.10

Урок 12 (с. 7).Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

Урок 12 (с. 8).Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Называть правильно элементы буквы И.

Конструировать буквуИ из различных материалов.

Писать буквуИ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную буквуИ с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

6.10

Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Пословицы и поговорки

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Узнавать новую букву, сравниватьи различатьпечатную и письменную букву ы.

Коммуникативные УУД

─Работатьв паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произноситьслова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища,

Регулятивные УУД

─ Оцениватьегоправильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

6.10

Урок 13 (с. 9—10).Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

Коммуникативные УУД

─Воспроизводитьи применять правила работы группе.

7.10

Уроки 14 (с. 38—41).Гласный звук [у], буквыУ, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквамиУ, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотноситьпредметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Логические УУД

─Узнавать новую букву, сравниватьи различатьпечатную и письменную буквыУ, у.

Коммуникативные УУД

─ Работать в группе: совместно определять цель задания, называтьслова по очереди, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

─ Отвечатьна вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи. Контролировать правильность ответов друг друга,

─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке, достижения других учащихся.

7.10

Урок 14 (с. 11—13).Строчная и заглавная буквыУ, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Называть правильно элементы буквыУ, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыУ, у из различных материалов.

Писать буквыУ, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквыУ, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

Коммуникативные УУД

─ Работатьв паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период

8.10

Обучение чтению

Обучение письму

Урок 15 (с. 42—45).Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1].

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Логические УУД

─Узнавать, сравниватьи различатьзаглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

─Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

8.10

Урок 15 (с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Работатьв паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

9.10

Урок 16 (с. 46—49).Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). ─Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

─Узнавать, сравниватьи различатьзаглавные и строчные, печатные и письменные буквыС, с.

─Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различатьновые звуки в словах.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

─Работать в группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильностьответов.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

9.10

Урок 16 (с. 16).Строчная и заглавная буквыС, с.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Называть правильно элементы буквыС, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквыС, с из различных материалов.

Писать буквыС, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыС, сс образцом.

Коммуникативные УУД

─ Работатьв паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Урок 16 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Называть правильно элементы буквыС, с.

Конструировать буквыС, с из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквыС, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыС, сс образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

13.10

Урок 17 (с. 50—53).Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отрывки из русских народных сказок

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

─ Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

13.10

Урок 17 (с. 18—19).Строчная и заглавная буквыК, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквыК, к.

Конструировать буквыК, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквыК, к в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквыК, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─ Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыС, сс образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

14.10

15.10

Урок 18—19 (с. 52—59).

Согласные звуки [т], [т′], буквыТ, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Соотносить текст и картинки. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой и ранее изученными буквами. ─Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Выделятьновыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

─ Характеризовать новые звуки.

─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста и иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─ Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

─ Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко даватьполный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

14.10

15.10

Урок 18—19 (с. 20—21).

Строчная и заглавная буквыТ, т.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыТ, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Выполнятьгигиенические правила письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыТ, т с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

16.10

Урок 20 (c. 60—65).

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

─ Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопрос: по сюжетной картинке.

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста и иллюстрации. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильностьответов.

─Работатьв группе: Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

16.10

Урок 20 (с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Выполнятьгигиенические правила письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Урок 20 (с. 22, 25).Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Выполнятьгигиенические правила письма.

─ Обводить по контуру изученные буквы.

─Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе.

Регулятивные УУД

─ Осваивать правила оценивания своей работы.

20.10

Урок 21 (с. 66—69).Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Загадки,потешки.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять основную мысль текста.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Соотносить текст и иллюстрацию.

─Определятьзначение слова в контексте.

─Объяснять разные значения многозначных слов.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации и содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─ Определять место новой буквы на «ленте букв».

─Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные УУД

─ Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─ Анализировать выполнение учебной задачи урока.

─ Оценивать результаты своей деятельности на уроке

20.10

Урок 21 (с. 26—27).Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова, предложения.

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения по алгоритму.

─Списывать с рукописного и печатного текста.

Логические УУД

─ Сравнивать элементы буквы.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─ Анализировать написанную букву.

─ Сравниватьнаписанную букву с образцом.

Регулятивные УУД

─Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. ─Выполнятьзадания в соответствии с требованиями учителя.

21.10

Урок 22 (с. 70—73).Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой .

─Читать рассказ.

Логические УУД

─Объяснять разные значения многозначных слов.

─ Определятьместо новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

21.10

Урок 22 (c. 28—30).Строчная и заглавная буквыВ, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Называть правильно элементы буквыВ, в.

Конструировать буквыВ, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквыВ, вв соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Выполнятьгигиенические правила письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыВ, в с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

22.10

Урок 23 (с. 74 —79).

Гласные буквыЕ, е.

Букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буквае — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.(из сказок)

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквыЕ, е.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации^[2].

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст вслух. ─Находить в тексте ответы на вопросы.

Логические УУД

─Производитьслого-звуковойанализ слов (ели, лес): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─ Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах(высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е.

Коммуникативные УУД

─ Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

22.10

Урок 23 (с. 31—32).Строчная и заглавная буквыЕ, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Конструировать буквыЕ, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквыЕ, е в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Выполнятьгигиенические правила письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыЕ, е с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

23.10

Урок 24 (с. 80—85).Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Объяснять роль гласных и, е.

Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой .

─Читать текст вслух. ─Находить в тексте ответы на вопросы.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

23.10

Урок 24 (пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Называть правильно элементы буквы П, п.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в малой группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 24 (пропись № 3, с. 5).Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Называть правильно элементы буквыП, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записыватьимена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в малой группе.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

27.10

28.10

Уроки 25—26 (с. 86—91).

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России(из истории)

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст вслух.

Логические УУД

─ Группироватьизученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию и иллюстрации текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

27.10

28.10

Уроки 25-26(с. 6—8).Строчная и заглавная буквы М, м.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Называть правильно элементы буквы М, м.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре..

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

29.10

30.10

Урок 27—28 (с. 92—97).

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отрывки из русских народных сказок

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ по иллюстрации. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.).Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст вслух.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

29.10

30.10

Уроки 27—28 (с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Называть правильно элементы буквы З, з.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре..

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 28 (с. 11).Строчная и заглавная буквы З, з.Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Называть правильно элементы буквы З, з.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

10.11

11.11

12.11

Уроки 29—31 (с. 98—105).

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [б]и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─Читать текст вслух.

Логические УУД

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

10.11

11.11

Уроки29-31(с. 12—15).Строчная и заглавная буквыБ, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыБ, б из различных материалов.

Обводить элементы буквыБбезотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквыБ, б в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

13.11

Урок 32 (с. 106—109).Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги и слова с изученной буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

12.11

Урок 32 (с. 16—18).Строчная и заглавная буквыД, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквыД, д в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыД, д с образцом.

Регулятивные УУД

─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 32 (с. 18).Строчная и заглавная буквыД, д.Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Называть правильно элементы буквыД, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквыД, д в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные — названия рек.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыД, д с образцом.

Коммуникативные УУД

17.11

Урок 33 (с. 110—111).

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух.

Логические УУД

─Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

─Узнавать, сравниватьи различатьзаглавные и строчные, печатные и письменные буквыС, с.

─Сравнивать два вида чтения.

─Определятьразные значения одного слова.

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД

─Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

13.11

Урок 33 (с. 19).Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Называть правильно элементы буквы Д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквуД в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную буквуД с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные — названия городов.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыД с образцом.

18.11

19.11

20.11

Уроки 34—36 (с. 112—119).

Гласные буквы Я, я.

Букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Отрывки из русских народных сказок

Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком[а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласнымиаия. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях ся. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

─Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Выявлятьспособ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

17.11

18.11

19.11

Уроки 34—36 (с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

Урок 36 (с. 22—23).Строчная и заглавная буквы Я, я.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

24.11

25.11

Уроки 37—38 (с. 120—125).Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Находить в тексте слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

20.11

24.11

Уроки 37—38 (с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

26.11

27.11

Уроки 39—40 (с. 4—9).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слогечу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию прочитанного текста.

─ Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

25.11

26.11

Уроки 39—40 (c. 27—28).Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные букву ч с образцом.

Урок 40 (c. 29).Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Называть правильно элементы буквы Ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

1.12

2.12

Уроки 41—42 (с. 10—15).

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Отрывки из русских народных сказок

Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слова с ь в середине и конце.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).

─ Производитьслого-звуковой анализ слов с ь в середине и конце, обнаруживатьнесоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Объяснятьроль буквыь

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию текста.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

27.11

1.12

Уроки 41—42 (с. 30—32).Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные букву ь с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

3.12

4.12

Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

2.12

3.12

Уроки 43—44 (пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные букву Ш с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

Урок 44 (пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами.Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

8.12

9.12

Уроки 45—46 (с. 24—29).

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

4.12

8.12

Уроки 45—46 (пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Называть правильно элементы буквыЖ, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнятьпредложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

10.12

11.12

Уроки 47—48 (с. 30—33).

Гласные буквыЁ, ё.

Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о]буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с с буквой ёв начале, середине слова и после гласных.

─Читать текст.

Логические УУД

─Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

─ Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

9.12

10.12

Уроки 47—48 (пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнятьпредложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

Урок 48 (пропись № 4, с. 12).Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописанияжи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Называть правильно элементы буквЁ, ё.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквыЁ, ё в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквыЁ, ё с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

15.12

Урок 49 (с. 34—37).Звук [j’], буквыЙ, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделироватьслого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

11.12

Урок 49 (пропись № 4, с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й, й.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в группе, в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

16.12

17.12

18.12

Уроки 50—52 (с. 38—45).

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Коммуникативные УУД

─ Отвечать на вопросы по содержанию текста.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

15.12

16.12

17.12

Уроки 50—52 (с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

Урок 52 (с. 18).Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

─Называть правильно элементы изученных букв.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

22.12

23.12

Уроки 53—54 (с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.

Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Обозначать слияние [j’у] буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сопоставлятьслоги с гласнымиуию. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уДелатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с буквой юв начале, середине и конце слова и после гласных.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Производить слого-звуковой анализ слова юла, с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного.

─Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию тексов.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

18.12

22.12

Уроки53-54(с.19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

24.12

25.12

Уроки 55—56 (с. 50—55).

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнять задания к текстам.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

23.12

24.12

Уроки 55—56 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

─Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

Урок 56 (с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьправила работы в паре.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

12.01

13.01

Уроки 57—58 (с. 56—61).

Гласный звук [э], буквыЭ, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

─ Задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

25.12

12.01

Уроки 57—58 (с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Называть правильно элементы буквЭ, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквыЭ, э с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

14.01

15.01

Уроки 59—60 (с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьзадания к текстам.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

13.01

14.01

Уроки 59—60 (с. 27—28).Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибокОбозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта, предложение с тире по образцу, данному в прописи.

─Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные букву щ с образцом.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

Урок 60 (с. 27—28).Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквамиЩ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнятьпредложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. ─Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

19.01

Урок 61 (с. 70—73).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различатьпарные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Пересказывать текст.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

─Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьзадания к стихотворным текстам.

─Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД

─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

15.01

Урок 61 (с. 30—31).Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Обозначать правильно границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

─Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

20.01

21.01

Урок 62 (с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения

Отрывки из русских народных сказок

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]?

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Пересказывать текст.

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

ПОбщеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать слова с разделительным мягким знаком. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

─Читать стихотворные тексты.

Логические УУД

─ Определятьместо буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД

─ Выполнятьзадания к стихотворным текстам.

─Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

19.01

20.01

21.01

Урок 62 -64(с. 32).Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Обозначать правильно границы предложения.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

─Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Логические УУД

─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

─ Сравнивать печатную и письменную буквы.

─Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Регулятивные УУД

─ Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки.

22.01

Урок 63 (с. 79—81).

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Правильно называть все буквы. Называть количество букв русского алфавита.

Общеучебные УУД

─Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

─Читать алфавит.

─Читать текст.

Логические УУД

─ Анализироватьленту букв: называтьгруппы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснятьособенности букв каждой группы.

─ Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Регулятивные УУД

─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Урок 65. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

22.01

26.01

27.01

28.01 Обобщение и повторение

29.01

2.02

3.02

4.02

26.01

27.01

28.01

29.01

2.02

3.02

4.02

5.02

Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений

Резерв учебного времени на добукварный 10ч.и букварный период-10 ч.(итого-20ч)

. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка

(4 часа в неделю, 40 часов+11 резерв)

№ п/п	Тема	Дата	Планируемые результаты			Деятельность учащихся
№ п/п	Тема	Дата	Общеучебные	Метапредметные	Личностные	Деятельность учащихся
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	5.02	Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Проявлять уважение к языкам других народов.	Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Речь-отраже ние культуры человека
2	Русский язык — родной язык русского народа.	9.02			Проявлять уважение к языкам других народов.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
3	Текст (общее представление)	10.02	Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Установление смы-словой связи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.	Формировать умение устанавли вать смысловую зависимость между предложениями;
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	11.02				Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло жении.	Отрывки из русских народных сказок
5	Диалог.	12.02				Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.	Басни
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
6	Слово. Роль слов в речи.	16.02	Учащийся научится		Проявлять	Различать слова-
	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.		определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять текст по рисунку и опорным словам.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.	чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.	Загадки
7	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	17.02					Отрывки из русских народных сказок
8	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противополож ные по значению.	18.02
9	Словари учебника: толковый, близких и противополож ных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	19.02
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
10	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	1.03	Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
11	Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица.	2.03					Загадки
			находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов.	Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	интерес к новому знанию.	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
12	Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	3.03	Учащийся научитсяпереносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.			Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов.	Отрывки из русских народных сказок
13	Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки.	4.03
14	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.	9.03	Учащийся научитсяопределять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.			Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.	Пословицы и поговорки
15	Ударение (общее представление)Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	10.03
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.
16	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	11.03	Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Отрывки из русских народных сказок
17	Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	15.03
18	Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.	16.03	Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсяприменять знание алфавита при пользовании словарями.			Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.	Славянская азбука
19	Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	17.03					Славянские первоучители Кирилл и Мефодий
20	Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	18.03	Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность			Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	22.03
22	Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	23.03	научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».			и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
23	Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	24.03	Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясостав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.			Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писатьдвуслож-ные слова с безударным глас-ным и объяснять	Пословицы и поговорки русского народа
24	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	25.03
25	Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	5.04					Отрывки из русских народных сказок
26	Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым	6.04
	написанием: заяц, петух, корова, молоко.					их правописание.
27	Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»	7.04				их правописание.
28	Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	8.04	Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.			Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
29	Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.	12.04				Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
30	Согласные звуки Буквы Й иИ Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	13.04				Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
30		13.04				Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	14.04	Учащийся научитсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.		Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	15.04					Отрывки из русских народных сказок
33	Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята	19.04
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	20.04	Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и		Иметь нравственные представления о	Соотносить количество звуков и букв в таких	Странички истории
35	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	21.04	букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.		взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознаватьна основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,	словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
36	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	22.04					Отрывки из русских народных сказок
37	Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	26.04	Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.		Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с
38	Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	27.04	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяопределять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.			происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
39 40	Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	28.04 29.04
41	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	4.05
42	Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	5.05
43	Шипящие согласные звукиБуквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника	6.05	Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект,		Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный	Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей	Загадки
	«Весёлые скороговорки».		участвовать в презентации проекта		интерес к новому знанию.	слова карандаш.	Устное народное творчество
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	10.05	Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.			Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
45	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина.	11.05	Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув словах.			Соотноситьпроиз-ношение ударных гласных в сочета-нияхжи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.	Отрывки из русских народных сказок
46	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	12.05	Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания			Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
47	Шипящие согласные звуки Развитие речи.	13.05	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание сказки.			Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
48	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Заглавная буква в словах Развитиеречи.	17.05	Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.			Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
48		17.05				Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения.	Отрывки из русских народных сказок
49	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	18.05				Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
50 51	Повторение	19.05 20.05	Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений			Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

[1] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).

[2]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку в 1 классе

рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс Климанова УМК Перспектива

рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс Планета Знаний

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс УМК "Школа 2 100"

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку. 1 класс. В.В.Репкин, Е.В.Восторгова

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку. 1 класс.Программа " Школа России".

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языкукалендарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку в 1 классе

рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс Климанова УМК Перспектива

рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс Планета Знаний

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку 1 класс УМК "Школа 2 100"

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку. 1 класс. В.В.Репкин, Е.В.Восторгова

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку. 1 класс.Программа " Школа России".

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему