рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требованиями Программы ООП НОО МКОУ Калачеевская СОШ №1 , авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_2kl._2peredelannaya.doc | 559 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ______/ Нагина Н.А ./ ФИО Протокол заседания ШМО №1 от «27» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Калачеевская СОШ № 1 __________/ Рыбасова Т.В./ ФИО «28» августа 2015 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Калачеевская СОШ № 1 _________/Ивонина Т.В./ ФИО Приказ № 144 от «01» сентября 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку параллелей 2 - х классов
предмет, класс (параллель)
Гвоздовской Ольги Владимировны
учителя начальных классов, I КК
Шишкиной Ирины Петровны
учителя начальных классов, I КК
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требованиями Программы ООП НОО МКОУ Калачеевская СОШ №1 , авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Учебный предмет «Русский язык» формирует представления детей о родном языке как предмете изучения; пробуждение интереса и стремления к его изучению. При обучении русскому языку идёт освоение культуры речи ,формирование коммуникативных навыков и умений общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами. Часть уроков посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, использование таблиц, схем, моделей, рисунков. Процесс обучения построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами.
Учебный предмет ориентирован на собственно лингвистическое и речевое развитие учащихся. Для достижения целей и задач учебного предмета используется системно – деятельностный и личностно – ориентированный подходы через индивидуальную, групповую, коллективную формы работы и дифферинцированный подход. А также используются такие принципы как научности, доступности, наглядности, учёта возрастных и психологических особенностей, принцип оптимального соотношения теоретического и практического материала
Целью учебного предмета «Русский язык» является: формирование первоначальных представлений о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Задачи:
Сформировать первоначальные орфографические навыки письма.
Развивать логическое мышление, воображение, связную и правильную речь, память, внимание, наблюдательность.
Воспитывать интерес к русскому языку.
Учебный предмет ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3.Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Программа рассчитана на 675 часов. Во 2 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование, описание); главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения; термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», разные формы слова
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; основные гласныее звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; различие деления слов на слоги и для переноса; влияние ударения на смысл слова; различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих; парные и непарные согласные по звонкости и глухости,
по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове; алфавит, название букв русского алфавита; употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему; использования в устной и письменной речи предложений,
различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных
и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами
в слове; с разделительным мягким знаком (ь); использования прописной буквы в именах собственных; использования алфавита в работе со словарем; каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
6. Содержание учебного предмета.
№ п/п |
Название темы. | Кол. часов |
1 | Наша речь. | 20 |
2 | Звуки и буквы. | 50 |
3 | Слово. Части речи. | 30 |
4 | Корень. Однокоренные слова. | 26 |
5 | Чистописание. | 34 |
6 | Повторение. | 10 |
Синтаксис и пунктуация.
Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного и нескольких слов. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетания (практическое ознакомление).
Фонетика и графика.
Звуки и буквы, их различие. Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Буква и (и краткое), различие букв и и и. Перенос слов с буквой и.Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове, их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные. Произношение парных и непарных звонких и глухих согласных на конце слова. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е, ё, и, ю, я .Разделительный мягкий знак (ь).Алфавит. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.
Мофология и морфемика.Части речи.
Имя существительное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Существительные, отвечающие на вопросы - кто? что? Изменение существительных по числам. Имя существительное собственное. Глагол. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают глаголы. Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают прилагательные. Изменение имен прилагательных по числам. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Состав слова.
Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.
Чистописание.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч, 4) Сс, Ее, Оо, а, д, б, 5) ь, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк; 7) В, », Ээ, Жж, Хх; 8) ф, у, г, п, т, р, б, д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых ученики часто допускаются недочеты при их начертании: П, Р, Ж, К, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, арбуз, берёза, валенки, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, русский язык, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, ягода, язык.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№ | Тема урока | Тип | Элементы содержания | Характеристика деятельности. | Вид | УУД | Дата | ||||
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||
Наша речь (2 часа) 1 четверть | |||||||||||
1 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-1-8 | Сформируют представление о составе предложения, об оформлении предложения на письме. | Текущий | Р: применять, установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью Л. Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | 02.09. | ||||
2 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Наша речь. Текст | ОНЗ | Учебник упр.-9-14
| Сформируют понятия об устной и письменной речи, о тексте. | Текущий | Р: применять, установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью Л.: мотивация учебной деятельности. | 03.09. | ||||
3 | Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Повествовательные предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-15-20 Тесты | Сформируют представление о повествовательном предложении. (Цели, интонация, знаки препинания) | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 04.09. | ||||
4 | Вопросительные предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-21-25 | Сформируют представление о вопросительном предложении. ( Цели, интонация, знаки препинания) | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 07.09. | ||||
5 | Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Повествовательные и вопросительные предложения. | Р. | Сформируют представление о повествовательном и вопросительном предложениях. (Цели, интонация, знаки препинания) | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 08.09 | |||||
6 | Побудительные предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-26-30 Тесты | Сформируют представление о побудительном предложении.(цели, интонация, знаки препинания) | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 09.09. | ||||
7 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Закрепление. Виды предложений. | Р. | Учебник упр.-31-36 | Закрепят знания о предложениях по цели высказывания и по интонации. | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 10.09. | ||||
8 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Обобщение знаний о предложениях. | Урок-игра. | Учебник упр.-37-41 Тесты | Повторят всё о речи и предложении как единице речи. | Тесты | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 11.09 | ||||
9 | Проверим и оценим свои достижения. | ОНЗ | Учебник-стр.-26, упр. 1,2,3. | Закрепят знания о признаках гласных звуков, о буквах гласных звуков. | Тесты. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать своё поведение и окружающих . оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 14.09 | ||||
10 | Контрольное списывание. Проверим себя и оценим свои достижения. | К. | Проверят умение выделять в тексте предложение, умение грамотно списывать текст. | Списывание. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 15.09 | |||||
11 | Контрольный диктант. | К | Проверят умение записывать текст под диктовку, оформлять предложения на письме. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 16.09. | |||||
12 | Анализ к.р. Обобщение знаний о предложениях. | Р. | Повторят всё о предложении как единице речи. | Тесты | Р: уметь действовать по плану. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л.: мотивация учебной деятельности. | 17.09. | |||||
13 | Модуль«Путешествие по Стране Слов». Гласные и согласные звуки и буквы. | ОНЗ | Учебник упр.-1-5. | Повторят признаки звуков и букв, научатся анализировать звучащее слово. | Текущий | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать своё поведение и окружающих . оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 18.09 | ||||
14 | Гласные звуки. Их обозначение буквами. | ОНЗ | Учебник стр. 31, упр.-1-3. Тесты. | Закрепят знания о признаках гласных звуков, о буквах гласных звуков. | Тесты. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать своё поведение и окружающих . оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 21.09. | ||||
15 | Деление слов на слоги. | ОНЗ | Учебник упр.-6-11. Тесты | Расширят представление о слогообразующей роли гласных звуков, научатся делить слова на слоги. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 22.09. | ||||
16 | Деление слов на слоги. | ОНЗ | Учебник упр.-6-11. Тесты | Расширят представление о слогообразующей роли гласных звуков, научатся делить слова на слоги. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 23.09. | ||||
17 | Модуль«Путешествие по Стране Слов». Перенос слов. | ОНЗ | Учебник упр.12-19. | Формируют умение делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 24.09 | ||||
18 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Перенос слов. Проверим и оценим свои достижения. | Урок – игра. | Учебник упр.-20-25. Тесты | Отрабатывают умение правильно делить слова на слоги и для переноса. | Тесты | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 25.09. | ||||
19 | Обучающее изложение | Р.р | Учебник стр. 43 упр.-28. | Научатся излагать текст с опорой на вопросы. | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 28.09. | ||||
20 | Работа над ошибками. | Р. | 29.09. | ||||||||
21 | Буквы е,ё,ю,я. | Р. | Учебник упр.-29-33. | Вспомнят, сколько звуков обозначают буквы е,ё,ю,я, когда эти буквы обозначают два звука. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 30.09 | ||||
22 | Ударение. | ОНЗ | Учебник упр.-43-41. | Закрепят знания об ударении; сформируют представление о смысловой роли ударения в речи. | Текущий | Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 01.10. | ||||
23 | Ударение. | Р. | Учебник упр.-42-48. | Закрепят знания об ударении; о словах в которых знак ударения не ставится. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 02.10. | ||||
24 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Ударение. | Р. | Учебник упр.-49-50 Тесты | Систематизируют знания о постановке ударений, отработают умение составлять текст. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 05.10. | ||||
25 | Согласные звуки. Их обозначение буквами. | ОНЗ | Учебник упр.-51-60 | Повторят о согласных звуках и их обозначении на письме. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 06.10. | ||||
26 | Звонкие и глухие согласные звуки. | ОНЗ | Учебник упр.-61-68 | Обобщат знания о звонких и глухих согласных, сформируют умения отвечать на вопросы по тексту. | Текущий | Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 07.10. | ||||
27 | Звонкие и глухие согласные звуки. Подготовка проекта «Город согласных звуков» | ОНЗ | Учебник упр.-61-68 | Обобщат знания о звонких и глухих согласных, сформируют умения отвечать на вопросы по тексту. | Текущий | Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 08.10. | ||||
28 | Парные и непарные согласные звуки. | Р. | Учебник упр.-69-78 Тесты | Повторят о парных и непарных согласных, алфавит. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 09.10. | ||||
29 | Парные и непарные согласные звуки. | Р. | Учебник упр.-69-78 Тесты | Повторят о парных и непарных согласных, алфавит. | Текущий | 12.10. | |||||
30 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Р. | Учебник упр.-79-86 | Закрепят знания о твёрдых и мягких согласных, о функции мягкого знака. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 13.10. | ||||
31 32 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Р. | Учебник упр.-87-94 Тесты | Закрепят знания о твёрдых и мягких согласных, о влиянии гласных букв и, е,ё,ю,я на произношение согласного звука. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 14.10 15.10. | ||||
33 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Звук й и буква Й. | ОНЗ | Учебник упр.-95-100 Тесты | Расширят представление о звуке й и букве Й, научатся писать слова с этой буквой. | Текущий | Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 16.10. | ||||
34 | Текст-описание. Текст-повествование. | ОНЗ | Учебник упр.-101-104 Тесты | Научатся различать текст-описание и текст- повествование. | Текущий | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 19.10. | ||||
35 | Контрольное списывание. | К | Научатся списывать текст, находить границы предложения, правильно оформлять предложения. | Списывание | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 20.10 | |||||
36 | Парные и непарные твёрдые и мягкие согласные. | ОНЗ | Учебник упр.-105-109 | Познакомятся с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 21.10. | ||||
37 | Контрольный диктант. | К | Проверят умение писать слова с изученными орфограммами | Диктант | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 22.10. | |||||
38 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Работа над ошибками диктанта. Проект « Город согласных звуков». | Проект | Проанализируют ошибки, допущенные в диктанте. Защита проектов. | Индивидуальный. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 23.10. | |||||
39 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-110-118 | Сформируют представление о написании ударных и безударных гласных. | Текущий | Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 26.10. | ||||
40 | Контрольное списывание. | К | Проверят умение писать текст без пропусков, искажения написания букв. | Списывание | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 27.10. | |||||
41 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-120-124 Тесты | Научатся проверять безударные гласные, изменяя форму слова. | Текущий | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 28.10 | ||||
42 | Контрольный диктант. | К | Проверят умение писать слова с безударными гласными. | Диктант | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 29.10 | |||||
43 | Проверь себя и оцени свои достижения. | Р. | Тесты | Тесты. | 30.10 | ||||||
2 четверть | |||||||||||
44 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Анализ к.р. Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | Урок-игра. | Учебник упр.- Стр.-98, упр.- 1-3.
| Сформируют умение писать слова, с безударными гласными, непроверяемыми ударением, научатся работать со словарём. | Тесты. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 09.11 | ||||
45 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-125-127 | Сформируют представление о написании ударных и безударных гласных. | Текущий | Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 10.11 | ||||
46 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-135-142.
| Отработают понимание сильной и слабой позиций для согласных звуков. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 11.11. | ||||
47 | Р.р. Сочинение описание. | Р.р | Учатся составлять текст с элементами описания. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 12.11 | |||||
48 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | Р. | Учебник упр.-135-142.
| Отработают понимание сильной и слабой позиций для согласных звуков. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 13.11 | ||||
49 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-143-150.
| Узнают об оглушении звонких согласных на конце. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 16.11 | ||||
50 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-143-150.
| Узнают об оглушении звонких согласных на конце. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 17.11 | ||||
51 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | Р. | Учебник упр.-151-154.
| Сформируют умение проверять написание парных согласных в слабых позициях. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексия способов и условий действий . К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 18.11 | ||||
52 | Р. р. Изложение. | Р.р. | Учебник упр.-155
| Научатся записывать текст, грамотно излагая ход событий. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 19.11 | ||||
53 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | ОНЗ | Учебник упр.-156-158
| Обобщат знания о написании безударных гласных и парных согласных. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 20.11 | ||||
54 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | ОНЗ | Обобщат знания о написании безударных гласных и парных согласных. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 23.11. | |||||
55 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | Р. | Учебник упр.-1-4, стр.-111.
| Отработают правила написания гласных и парных согласных на конце слова. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 24.11 | ||||
56 | Закрепление пройденного материала. | Р. | Тесты | Закрепят умения написания слов с безударными гласными и парными согласными. | Тесты. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 25.11 | ||||
57 | Проверочная работа. | К. | Проверят теоретическое усвоение материала по теме, знание словарных слов. | Пров. работа. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 26.11 | |||||
58 | Анализ п.р. Работа над ошибками. | Р. | 27.11 | ||||||||
59 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Фразеологические обороты. | ОНЗ | Познакомятся с фразеологизмами. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 30.11 | |||||
60 | Контрольный диктант. | К. | Проверят написание слов с безударными гласными и парными согласными. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 01.12 | |||||
61 | Анализ к.д. Работа над ошибками. | 02.12 | |||||||||
62 | Правописание сочетаний с твёрдыми согласными звуками. | ОНЗ | Учебник упр.-159-161.
| Расширят представление о твёрдых шипящих звуках, закрепят умение писать слова с сочетаниями жи-ши. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 03.12 | ||||
63 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание сочетаний жи-ши. | Р. | Учебник упр.-162-164. | Закрепят умение писать слова с сочетаниями жи-ши, научатся изменять формы слова, отработают произношение скороговорок. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 04.12 | ||||
64 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание сочетаний жи-ши. | Р. | Учебник упр.-165-169. Тесты | Закрепят умение писать слова с сочетаниями жи-ши, работать со словарями. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 07.12. | ||||
65 | Правописание сочетаний с мягкими согласными звуками | ОНЗ | Учебник упр.-170-174. Тесты | Расширят представление о мягких шипящих звуках, закрепят умение писать слова с сочетаниями ча-ща. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 08.12. | ||||
66 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание сочетаний ча-ща. | Р. | Учебник упр.-174 -176
| Закрепят умение писать слова с сочетаниями ча-ща. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 09.12. | ||||
67 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание сочетаний чу – щу. | Р. | Учебник упр.-177-179 Тесты | Закрепят умение писать слова с сочетаниями чу – щу. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 10.12. | ||||
68 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание сочетаний чу-щу. | Р. | Учебник упр.-180-181
| Закрепят умение писать слова с сочетаниями чу - щу, расширят свой словарный запас. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 11.12. | ||||
69 | Правописание сочетаний чк, чн,щн. | ОНЗ | Учебник упр.-182-186 Тесты | Сформируют представление о правописании сочетаний чк, чн, щн. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 14.12 | ||||
70 | Текст-рассуждение. | Р.р. | Учебник упр.-
| Познакомятся с текстом-рассуждением. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 15.12. | ||||
71 | Закрепление пройденного материала. Проверим себя и оценим свои достижения. | К | Учебник упр.-1-4, стр. 127. Тесты | Закрепят умение писать слова с шипящими согласными. | Тесты | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 16.12. | ||||
72 | Контрольный диктант. | К. | Проверят умение написания слов с изученными орфограммами. | Диктант | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 17.12. | |||||
73 | Анализ к.р. Работа над ошибками. | Р. | 18.12. | ||||||||
74 | Контрольное списывание. | К. | Проверят умение списывать слова с изученными орфограммами. | Списывание. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 21.12. | |||||
75 | Разделительный мягкий знак. | ОНЗ | Учебник упр.-187-189
| Сформируют понятие о месте и роли ъ в слове. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 22.12 | ||||
76 | Разделительный мягкий знак. | ЗЗ | Рабочая тетрадь. | Отработают умение написания слов с ъ и ь, научатся слово- и формообразованию. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 23.12. | ||||
77 | Контрольный диктант. | К. | Повторят материал по изученной теме. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 24.12. | |||||
78 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Разделительный мягкий знак. | Р. | Учебник упр.-190-193 | Отработают умение написания слов с ъ и ь, научатся слово- и формообразованию. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 25.12 | ||||
3 четверть | |||||||||||
79 | Разделительный мягкий знак. Подготовка проекта «Разделительный мягкий знак». | Урок-проект | Учебник упр.-194-195 | Научатся различать функции ъ и ь. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 13.01 | ||||
80 | Закрепление знаний по разделу «Звуки и буквы». Проект «Разделительный мягкий знак». Анализ к. д. | Проект. | Защита проекта. | Индивидуальный. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 14.01 | |||||
81 | Общее понятие об имени существительном. | ОНЗ | Учебник упр.-1-6
| Сформируют представление об имени сущ., как слове называющем какой-то предмет. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 15.01 | ||||
82 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ОНЗ | Учебник упр.-7-10
| Познакомятся с частью речи - имя существительное, понятиями - одушевленные и неодушевлённые сущ. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 18.01 | ||||
83 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Изменение имён существительных по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-11-17 | Научатся изменять сущ. по числам, различать одуш. и неодуш. существительные. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 19.01. | ||||
84 | Изложение «Снежинки» | Р.р | Научатся связно передавать содержание текста. Закрепят знания о лексическом значении имён сущ. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 20.01. | |||||
85 | Имя собственное. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. | ОНЗ | Учебник упр.-18-21
| Научатся различать имена собственные и нарицательные, грамотно писать имена, отчества и фамилии людей. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 21.01 | ||||
86 | Имя собственное. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. | ОНЗ | Учебник упр.-22 -26
| Научатся различать имена собственные и нарицательные, грамотно писать имена, отчества и фамилии людей. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 22.01. | ||||
87 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Имя собственное. Клички животных. | Р. | Учебник упр.-27-30 | Отработают написание кличек животных. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 25.01. | ||||
88 | Имя собственное. Клички животных. | Р. | Учебник упр.-31 - 33 | Отработают написание кличек животных. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 26.01. | ||||
89 | Имя собственное. Заглавная буква в географических названиях. | ОНЗ | Учебник упр.-34-36 Тесты | Научатся писать географические названия. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 27.01. | ||||
90 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Имя собственное. Заглавная буква в географических названиях. | ОНЗ | Учебник упр.-37-38 Тесты | Научатся писать географические названия. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 28.01. | ||||
91 | Составление текста-описания. | Р.р. | Научатся составлять текст по опорным словам. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 29.01. | |||||
92 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Закрепление знаний об имени существительном. | Р. | Учебник упр.-1-4, стр.22-23. Тесты | Обобщат знания об имени сущ., правилах написания имён собственных. | Тесты. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 01.02 | ||||
93 | Контрольный диктант. | К. | Проверят, как усвоили материал по теме. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 02.02 | |||||
94 | Анализ к.д. Работа над ошибками. | Р. | Обобщат знания об имени сущ., правилах написания имён собственных. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 03.02 | |||||
95 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Общее понятие о глаголе. | ОНЗ | Учебник упр.-39-43
| Сформируют представление о глаголе как слове, называющем действие. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 04.02 | ||||
96 | Изменение глаголов по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-44-46
| Закрепят представление о глаголе, раскроют зависимость формы числа глагола от формы числа сущ., с которым он связан. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 05.02 | ||||
97 | Изменение глаголов по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-47-50
| Научатся различать число глагола. Изменять форму числа глаголов. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 08.02. | ||||
98 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Сочинение «Поздравление с праздником». | Р.р | Научатся поздравлять с праздником, наблюдать за ролью глаголов. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 09.02. | |||||
99 | Изменение глаголов по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-51-52 Тесты | Получат первичное представление о начальной форме глагола, закрепят умения ставить вопросы к глаголам, изменять их по числам. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 10.02. | ||||
100 | Изменение глаголов по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-53-54 Тесты | Получат первичное представление о начальной форме глагола, закрепят умения ставить вопросы к глаголам, изменять их по числам. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 11.02. | ||||
101 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Обобщение знаний о глаголе. Проверим себя | Урок-игра. | Учебник упр.-55-58,1-4 стр.36. Тесты | Обобщат знания о глаголе как части речи. | Текущий Тесты.. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 12.02 | ||||
102 | Общее понятие об имени прилагательном. | ОНЗ | Учебник упр.-59-64
| Сформируют представление об имени прилаг., как слове, называющем признаки предметов. | Текущий. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 15.02. | ||||
103 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Лексическое значение имён прилагательных. | ОНЗ | Учебник упр.-65-68 Тесты | Расширят представление о лексическом значении имён прилагательных. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 16.02. | ||||
104 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | ОНЗ | Учебник упр.-69-71
| Увидят зависимость имени прилагательного от имени существительного, научатся использовать имена прил. в речи. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 17.02. | ||||
105 | Изменение имён прилагательных по числам. | ОНЗ | Учебник упр.-72-74
| Познакомятся с формой числа имён прил. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 18.02. | ||||
106 | Изменение имён прилагательных по числам. | ОНЗ | Рабочая тетрадь Тесты | Познакомятся с формой числа имён прил. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 19.02. | ||||
107 | Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. | ОНЗ | Учебник упр.-75-77 Тесты | Познакомятся с синонимами и антонимами, со словарями синонимов и антонимов. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 22.02. | ||||
108 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Синонимы и антонимы в речи. | ОНЗ | Учебник упр.-78-79 Тесты | Познакомятся с синонимами и антонимами, среди других частей речи, со словарями синонимов и антонимов. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 24.02. | ||||
109 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Р. | Учебник упр.-1-5, стр.49-50.
| Обобщат знания об имени прилагательном. | Тесты. | Р: составлять план и последовательность действий, .П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 25.02. | ||||
110 | Подготовка проекта «Части речи». | Урок-проект. | Тесты | Обобщат знания об имени прилагательном. | Тесты. | Р:составлять план и последовательность действий, .П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 26.02. | ||||
111 | Общее понятие о предлоге. | ОНЗ | Учебник упр.-80-82
| Расширят знания о предлоге как части речи, его роли в языке. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 29.02. | ||||
112 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Употребление предлогов в речи. | ОНЗ | Учебник упр.-83-85
| Научатся грамотно использовать предлоги в устной речи и оформлять на письме. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 01.03 | ||||
113 | Употребление предлогов в речи. | ОНЗ | Учебник упр.-83-85 Рабочая тетрадь | Научатся грамотно использовать предлоги в устной речи и оформлять на письме. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 02.03. | ||||
114 | Обобщение знаний о предлоге. | К. | Учебник упр.-86-89 Тесты | Обобщат знания о роли предлогов в речи, о правилах их написания. | Тесты. | Р:составлять план и последовательность действий, П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 03.03 | ||||
115 | Обучающее изложение. | Р.р | Научатся грамотно и последовательно излагать текст, составлять к нему план. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 04.03 | |||||
116 | Обобщение изученного материала о частях речи. Проект «Части речи». | Проект. | Повторят материал об изученных частях речи. Защита проекта. | Индивидуальный. | Р: составлять план и последовательность действий, .П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 07.03 | |||||
117 | Контрольное списывание. | К. | Проверят умение списывать текст. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 09.03. | ||||||
118 | Закрепление пройденного материала о частях речи. | Р. | Повторят материал об изученных частях речи. Защита проекта. | Индивидуальный. | Р: составлять план и последовательность действий, .П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 10.03. | |||||
119 | Контрольный диктант. | К. | Проверят умение писать слова с изученными орфограммами. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 11.03 | |||||
120 | Анализ к. д. Работа над ошибками диктанта. | Р. | 14.03 | ||||||||
121 | Понятие о корне, о родственных (однокоренных) словах. | ОНЗ | Учебник упр.-1-4
| Узнают определение родственных слов, выяснят, что такое корень слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 15.03 | ||||
122 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Однокоренные слова. Корень. | ОНЗ | Учебник упр.-5-6
| Раскроют смысловую значимость при определении родственных слов. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 16.03. | ||||
123 | Однокоренные слова. Корень. | ОНЗ | Учебник упр.-7-9
| Научатся составлять родственные гнёзда, познакомятся с чередованием согласных в корнях. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 17.03 | ||||
124 | Корень слова. | ОНЗ | Учебник упр.-10-12
| Научатся подбирать родственные слова и выделять в них корень. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 18.03 | ||||
4 четверть | |||||||||||
125 | Обобщение знаний об однокоренных словах. Проверим себя. | Учебник упр.-1-3 стр. 63. Тесты | Обобщат знания об однокоренных словах, о корне слова. | Тесты. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 28.03 | |||||
126 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-13-16
| Сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 29.03. | ||||
127 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-17 - 19 Рабочая тетрадь
| Сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 30.03. | ||||
128 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание безударных гласных в корне слова. Подготовка проекта «Словарная страна» | ОНЗ | Учебник упр.-20 -22
| Научатся подбирать группы однокоренных слов, познакомятся с новыми способами проверки безударных гласных. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 31.03 | ||||
129 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-24-27 Тесты | Научатся находить проверочные слова, подбирая однокоренные слова разных частей речи. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 01.04 | ||||
130 | Работа с текстом. | ОНЗ | Учебник упр.-23
| Научатся находить границы предложений, расставлять знаки препинания, определять содержание предложения, виды текстов. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 04.04 | ||||
131 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-28-31
| Сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 05.04. | ||||
132 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-32-34
| Сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слова | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 06.04 | ||||
133 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Учебник упр.-35-37 Тесты | Познакомятся с новыми способами проверки без. глас., в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 07.04 | ||||
134 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Рабочая тетрадь Тесты | Познакомятся с новыми способами проверки без. глас., в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 08.04. | ||||
135 | Правописание безударных гласных в корне слова после шипящих. | Р. | Учебник упр.-38-40 | Упражнения в подборе проверочных слов для безударных гласных в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 11.04. | ||||
136 | Правописание безударных гласных в корне слова после шипящих. | Р. | Учебник упр.-41 -42 | Упражнения в подборе проверочных слов для безударных гласных в корне слова. | Текущий. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 12.04. | ||||
137 | Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова. Проверим себя. | К | Учебник упр.-1-3, стр.78. Тесты | Обобщат знания о способах проверки безударных гласных в корне слова. | Тесты. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 13.04. | ||||
138 | Обучающее изложение. | Р.р. | Научатся связно излагать текст, писать слова с безударными гласными в корне слова. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 14.04. | |||||
139 | Проверочная работа. | К. | Проверят знания материала по теме, умение записывать слова с безударными гласными. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 15.04. | ||||||
140 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Проект «Словарная страна». | Проект. | Защита проекта «Словарная страна». | Индивидуальный. | : уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 18.04 | |||||
141 | Контрольный диктант. | К. | Проверят знания материала по теме, умение записывать слова с безударными гласными. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 19.04. | |||||
142 | Правописание парных согласных в корне. Анализ к.д. и п.р. | ОНЗ | Учебник упр.-43-45
| Научатся проверять парные согласные в корне слова. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 20.04. | ||||
143 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-46-47 Рабочая тетрадь
| Научатся проверять парные согласные в корне слова. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 21.04 | ||||
144 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-48-49 Рабочая тетрадь
| Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 22.04. | ||||
145 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-50-52
| Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 25.04. | ||||
146 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-53-55 Тесты | Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 26.04. | ||||
147 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-56-57
| Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 27.04. | ||||
148 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.58 Рабочая тетрадь | Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 28.04. | ||||
149 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-59
| Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 29.04. | ||||
150 | Правописание парных согласных в корне. | ОНЗ | Учебник упр.-60
| Научатся проверять парные согласные в корне слова | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 02.05. | ||||
151 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Правописание парных согласных в корне. | Р. | Учебник упр.-1-3, стр.58. Тесты. | Повторят все способы проверки парных согласных в корне слова. | Текущий. Тесты. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 03.05. | ||||
152 | Правописание парных согласных в корне. | Р. | Тесты. | Повторят все способы проверки парных согласных в корне слова. | Текущий. Тесты. | Р: уметь действовать по плану. П.: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 04.05. | ||||
153 | Контрольный диктант. | К | Проверят знания материала по теме, умение записывать слова с парными согласными. | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 05.05. | |||||
154 | Анализ к.д. Предложение. Связь слов в предложении. | ОНЗ | Учебник упр.-1-3
| Научатся определять границы предложений, связь слов в предложении. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 06.05. | ||||
155 | Предложение. Связь слов в предложении. | ОНЗ | Учебник упр.-4-5
| Научатся определять границы предложений, связь слов в предложении. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 10.05. | ||||
156 | Главные члены предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-6-10
| Познакомятся с главными членами предложения- подлежащим и сказуемым. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 11.05. | ||||
157 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Связь слов в предложении. | ОНЗ | Учебник упр.-11-15 Тесты | Узнают о связи слов в предложении с помощью вопроса. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 12.05 | ||||
158 | Главные члены предложения. Словосочетания. | ОНЗ | Учебник упр.-16-20
| Научатся находить в предложении главные члены и выделять словосочетания. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности | 13.05. | ||||
159 | Р.р. Изложение | Р.р. | Научатся излагать текст в логической последовательности, делить текст на смысловые части. | Текущий. | Р: уметь действовать по плану. П.:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: обращаться за помощью, ставить вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 16.05. | |||||
160 | Главные члены предложения. | ОНЗ | Учебник упр.-21-25 Тесты | Научатся определять границы предложений и главные члены, устанавливать связь слов в предложении. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 17.05. | ||||
161 | Контрольный диктант. | К. | Проверят умение писать слова с изученными орфограмами | Диктант. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: формулировать свои затруднения, Л.: мотивация учебной деятельности. | 18.05. | |||||
162 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Роль предлогов в предложении. | Р. | Учебник упр.-31-34
| Повторят о роли предлогов в предложении. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 19.05. | ||||
163 | Связь слов в предложении. Анализ к.д. | ОНЗ | Учебник упр.-26-30 Тесты | Научатся устанавливать связь слов в предложении. | Текущий. | П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка. К.: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, задавать вопросы. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 20.05. | ||||
164 | Обобщение знаний о связи слов в предложении. | Р. | Учебник упр.-35-39 Тесты | Обобщат знания о связи слов в предложении. | Тесты. | Р: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия, Л.: мотивация учебной деятельности. | 23.05. | ||||
165 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Роль предлогов в предложении. Проверим себя | Р. | Учебник упр.-40-42, 1-2 стр.109. Тесты. | Повторят о роли предлогов в предложении. | Тесты. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: адекватно оценивать своё поведение и окружающих . оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 24.05. | ||||
166 | Модуль «Путешествие по Стране Слов». Повторение пройденного. | Учебник упр.-3-5. Тесты | Повторят о роли предлогов в предложении. | Текущий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: адекватно оценивать своё поведение и окружающих . Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 25.05 | |||||
167 | Повторение пройденного. | Учебник упр.-6-9. Тесты | Повторят о роли предлогов в предложении. | Текущий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П : использовать общие приёмы решения задач. К: адекватно оценивать своё поведение и окружающих . Л.: самооценка на основе критериев успешности учебн. деятельности. | 26.05 | |||||
168-170 | Резервные уроки | 27.05 30.05 | |||||||||
Внутрипредметный модуль «Путешествие по Стране Слов».
№ п/п | № урока | Тема урока | Дата | |
1 | 2 | Наша речь. Текст. (урок –игра) | 03.09 | |
2 | 7 | Закрепление. Виды предложений. (урок –игра) | 10.09 | |
3 | 8 | Обобщение знаний о предложениях. (урок –сказка) | 11.09 | |
4 | 13 | Гласные и согласные звуки и буквы. (урок – викторина) | 18.09 | |
5 | 17 | Перенос слов. (урок –сказка) | 24.09 | |
6 | 18 | Перенос слов. Проверим и оценим свои достижения(урок – викторина) | 25.09 | |
7 | 24 | Ударение. (урок –игра) | 05.10 | |
8 | 33 | Звук [ й] и буква Й. (урок –игра) | 16.10 | |
9 | 38 | Работа над ошибками диктанта. Проект « Город согласных звуков». (урок –игра) | 23.10 | |
10 | 41 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. (урок –игра) | 28.10 | |
11 | 44 | Анализ к.р. Произношение и обозначение на письме гласных звуков. (урок – викторина) | 09.11 | |
12 | 55 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. (урок –игра) | 24.11 | |
13 | 59 | Фразеологические обороты. (урок –игра) | 30.11 | |
14 | 63 | Правописание сочетаний жи-ши. (урок –сказка) | 04.12 | |
15 | 64 | Правописание сочетаний жи-ши. (урок –сказка) | 07.12 | |
16 | 66 | Правописание сочетаний ча-ща. (урок –сказка) | 09.12 | |
17 | 67 | Правописание сочетаний чу – щу. (урок –сказка) | 10.12 | |
18 | 68 | Правописание сочетаний чу – щу. (урок –сказка) | 11.12 | |
19 | 78 | Разделительный мягкий знак. (урок –сказка) | 25.12 | |
20 | 83 | Изменение имён существительных по числам. (урок –игра) | 19.01 | |
21 | 87 | Имя собственное. Клички животных. (урок –сказка) | 25.01 | |
22 | 90 | Имя собственное. Заглавная буква в географических названиях. (урок –игра) | 28.01 | |
23 | 92 | Закрепление знаний об имени существительном. (урок – викторина) | 01.02 | |
24 | 95 | Общее понятие о глаголе. (урок – викторина) | 04.02 | |
25 | 98 | Сочинение «Поздравление с праздником».(урок – творчества) | 09.02 | |
26 | 101 | Обобщение знаний о глаголе. Проверим себя. (урок – викторина) | 12.02 | |
27 | 103 | Лексическое значение имён прилагательных. (урок – викторина) | 16.02 | |
28 | 108 | Синонимы и антонимы в речи. (урок –сказка) | 24.02 | |
29 | 112 | Употребление предлогов в речи. (урок – викторина) | 01.03 | |
30 | 122 | Однокоренные слова. Корень. (урок –игра) | 16.03 | |
31 | 128 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подготовка проекта «Словарная страна». (урок –игра) | 31.03 | |
32 | 140 | Анализ к.д. и п.р. Проект «Словарная страна». (урок –сказка) | 18.04 | |
33 | 151 | Правописание парных согласных в корне. (урок – викторина) | 03.05 | |
34 | 157 | Связь слов в предложении. (урок –сказка) | 12.05 | |
35 | 162 | Роль предлогов в предложении. (урок – викторина) | 19.05 | |
36 | 165 | Роль предлогов в предложении. Проверим себя. (урок – викторина) | 24.05 | |
37 | 166 | Повторение пройденного. (урок –сказка) | 25.05 | |
8. Описание учебно- методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
Средства ИКТ: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран.
Цифровые образовательные ресурсы: занимательные задания по предмету, интерактивные наглядные пособия.
Учебно-методическая литература:
УМК для учителя | УМК для учащихся |
Программа «Русский язык» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой. | Учебник «Русский язык» 2 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.).-М.: Просвещение, 2011.Школа России. |
Учебник «Русский язык» 2 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2. (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.).-М.: Просвещение, 2011.Школа России. | Тесты по русскому языку. 2класс. В 2 ч . Ч. 1, Ч. 2: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой. «Русский язык. 2 класс. В 2 ч . Ч. 1, Ч. 2 / Е.М. Тихомирова.- 5-е изд., стереотип.-М.: Издательство «Экзамен», 2012. |
Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. Е.М. Тихомирова. -М.: Издательство «Экзамен», 2012. |
Учебно-практическое и лабораторное оборудование: таблицы «Русский язык» К.Т.Тихомировой, Т.Н.ХарламовоЭкранно-звуковые средства: мультимедийные презентации
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...