рабочая программа по русскому языку 1 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

№ п/п

№ парных уроков

Темы уроков

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Дата

Стр.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

план

факт

1 четверть (39 часов)

1.

1-2

Ориентировка на странице прописей.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Анализировать

особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

01.09

вт.

р. я.

Пропись1 с. 6-7

2.

3-4

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Выявление сходства и различия в объектах.

Составлять

рассказ по сюжетной картинке.

Моделировать предложение.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Учиться формулировать свои мысли.

02.09

 ср.

Л.ч.

Б.1

С. 6-7

3.

3-4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

Анализировать

особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

03.09

чт.

р. я.

П 1 с. 8-9

4.

6-7

Проведение параллельных и непараллельных линий.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Сравнивать

проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводить

параллельные и непараллельные линии

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

04.09

пт.

р. я.

П. 1

с .10-11

5.

8-9

Отработка понятия  «слово».

Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Воспроизводить параллельные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

07.09

пн.

р. я.

П. 1

 с. 12-13

6.

10-11

Деление предложения на слова.

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать

слова по первому звуку.

Сравнивать

и проводить

наклонные и вертикальные параллельные линии.  

Подбирать

слова с заданным звуком;

Учиться работать в паре

08.09

вт.

р. я.

П. 1

с. 14-15

7.

12-13

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Группировать

(классифицировать) слова по первому  звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Задавать

учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

09.09

ср.

л. чт.

Б1

с.14-15

8.

12-13

Сравнение звуков.

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать

слова по первому звуку.

Сравнивать

и проводить

наклонные и вертикальные параллельные линии. 

Контролировать собственные действия.

Проводить

линии от определенной точки в заданном направлении

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

10.09

чт.

р. я.

П. 1 с. 16-17

9.

15-16

Знакомство со схемой звукового состава слова

Звуковой анализ слова ау. Знакомство со схемой звукового состава слова. Определение места звуков в словах

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

Контролировать собственные действия.

Проводить

линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

11.09

пт.

р. я.

П. 1 с. 18-19

10.

17-18

Знакомство с рабочей строкой.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

Воспроизводить

полуовалы

Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы;

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

14.09

пн.

р. я.

П. 1  с. 20-21

11.

19-20

Сравнение слов по звуковой структуре

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради

Контролировать собственные действия при написании элементов.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

15.09

вт.

р. я.

П. 1 с. 22-23

12.

21-22

Звуковой анализ слов «кит» и «кот». Составление рассказа  по сюжетным картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

16.09

ср.

л. ч.

Б1

 с. 22-24

13.

21-22

Отработка умения находить середину  надстрочного пространства.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролировать проведение заданных линий;

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

17.09

чт.

р. я.

П1 с. 24-25

14.

24-25

Развитие свободы движения руки.

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок.

Проведение линий сложной траектории.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Группировать

слова по первому  звуку (последнему), подбирать слова с заданным звуком.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

18.09

пт.

Р.яз.

Б. 1

 с. 25-26

15.

26-27

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Анализировать

поэлементный состав букв

Воспроизводить написание овалов и кругов.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

21.09

пн.

р. я.

П1

с. 28-29

16.

28-29

Развитие умения ориентироваться на высоту строки

при использовании рабочих строк двух видов.

Звуковой анализ слова «санки». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

22.09

вт.

р. я.

П1

 с. 30-33

17.

30-31

Знакомство со звуком [а], буквой «А, а». Стартовая диагностика.

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

23.09

ср.

л. ч.

Б1

с. 30-31

18.

30-31

Письмо заглавной и строчной букв «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов

 ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

24.09

чт.

р. я.

П .1

 с. 34-35

19.

33-34

Письмо заглавной и строчной букв «Я, я».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить  звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

25.09

пт.

Р.яз

Б. 1

с. 32-33

20.

35-36

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Контроль собственной деятельности по образцу

Соотносить звуко-буквенную модель со словами-названиями картинок.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

28.09

пн.

р. я

П. 1

с. 38-39

21.

37-38

Письмо заглавной и строчной букв «О, о».  

Тренировка в написании букв «О, о».  

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

написание строчных букв «а» и «о»

Сравнивать

прочитанные слова с картинками,

 на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

29.09

вт.

р. я.

П. 1

 с. 40-41

22.

39-40

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Стартовая диагностика

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

30.09

вт.

л. ч.

Б1

 с. 38-39

23.

39-40

Письмо заглавной и строчной букв «Ё, ё».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

01.10

чт.

р. я.

П. 1

 с. 42-43

24.

42-43

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

02.10

пт.

Л.ч.

Б. 1

 с. 40-41

25.

44-45

Письмо заглавной и строчной букв «У, у».  

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «У, у». Тренировка в написании букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать

прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Моделировать

слова.

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

05.10

пн.

р. я.

П1

с. 46-47

26.

46-47

Письмо заглавной и строчной букв «Ю, ю».

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

06.10

вт.

р. я.

П1 с. 48-49

27.

48-49

Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю»  звуков [й] и [у] в начале слова.

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать

слова с заданным звуком.

Соотносить

заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

7.10

ср.

л. ч.

Б1

 с. 46-47

28.

48-49

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Воспроизводить изученные буквы

Моделировать  звуки с опорой на картинки

Оценивать

процесс и результат выполнения заданий

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать

этапы своей работы.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

08.10

чт.

р. я.

П1

с. 50-51

29.

51-52

Письмо заглавной и строчной букв «Э, э».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

09.10

пт.

Р.яз

П 1

с. 52 -53

30.

53-54

Письмо заглавной и строчной букв «Е, е».

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Анализировать

поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

12.10

пн.

р. я.

П. 1

 с. 54-55

31.

55-56

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

слова

Воспроизводить изученные буквы

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

13.10

вт.

р. я.

П. 1

 с. 56-57

32.

57-58

Знакомство

со звуком [ы],

 буквой «ы».

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять

функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

14.10

ср.

л. ч.

Б1

с. 54-55

33.

57-58

Письмо строчной буквы «ы».

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов  ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

15.10

чт.

р. я.

П1

 с. 58-59

34.

60-61

Письмо заглавной и строчной букв «И, и»

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и - у».

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять

Функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

16.10

пт.

р. я.

П1

 с. 60 -61

35.

62-63

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Сравнивать начертания письменных и печатных букв.

Контролировать собственные действия: написание изученных букв.

Умение работать в паре.

19.10

пн.

р. я.

П1 с. 62

36.

64-65

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Моделировать

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение работать в паре.

20.10

вт.

р. я.

П. 1

 с. 63-64

37.

66-67

Знакомство со звуками [м] - [м`], буквой «М, м».

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

21.10

ср.

л. ч.

Б1

 с. 62-63

38.

66-67

Письмо заглавной и строчной букв «М, м».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать

поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Списывать

слоги и слова

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

22.10

чт.

р. я.

П. 2

 с. 4-7

39.

69-70

Письмо заглавной и строчной букв «Н, н». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в  письменные.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова

Воспроизводить слоги, слова и предложения.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.10

пт.

П. 2

 с. 8-11

2 четверть ( 39 часов )

40.

71-72

Письмо заглавной и строчной букв

«Р, р». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

02.11

пн.

р. я.

П. 2

 с. 12-15

41.

73-74

Письмо заглавной и строчной букв «Л, л».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв

«л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать

написание заглавных и строчных букв.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

03.11

вт.

р. я.

П. 2

с. 16-19

42.

75-76

Знакомство с буквой «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

5.11

чт.

Б. 1

с. 71-73

43.

75-76

Письмо заглавной и строчной букв «Й, й».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Списывать

слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

6.11

пт.

р. я.

П. 2

 с. 20-23

44.

78-79

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

06.11

пт.

р. я.

П. 2

с. 24-27

45.

80-81

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв «Г, г».

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

09.11

пн.

р. я.

П. 2

  с. 28-31

46.

82-83

Письмо заглавной и строчной букв «К, к».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать

поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

10.11

вт.

р. я.

П. 2

с. 32-35

47.

84-85

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое

сходство.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

11.11

ср.

Л.ч.

Б1с.84-87

48.

84-85

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к»

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Воспроизводить буквенную запись слов по его звуковой схеме.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

12.11

чт.

р. я.

П. 2

с. 36-39

49.

87-88

Письмо заглавной и строчной букв «З, з».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Списывать печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

13.11

пт.

р. я.

П. 2

с. 40-43

   50.

89-90

Письмо заглавной и строчной букв «С, с».

Тренировка в написании заглавной и строчной букв «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

16.11

пн.

р. я.

П. 2

с. 44-47

51.

91-92

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Составлять

и записывать текст.

Оформлять

начало и конец предложения.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

17.11

вт.

р. я.

П. 2

с. 48-51

52.

93-94

Знакомство с буквой «Д, д».

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение  хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова  «Хитрый огурчик».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

18.11

ср.

Л.ч.

Б. 1

с. 98-101

53.

93-94

Письмо заглавной и строчной букв «Д, д».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов.   Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

19.11

чт.

р. я.

П. 2

с. 52-55

54.

96-97

Письмо заглавной и строчной букв «Т, т».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

 написание заглавных и строчных букв.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

20.11

пт.

р. я.

П. 2

с. 56-60

55.

98-99

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.   Записывать самостоятельно слова.

Составлять

словосочетания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.11

пн.

р. я.

П. 3

с. 4-7

56.

100-101

Письмо заглавной и строчной букв «Б, б».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

 Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы.  Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

24.11

вт.

р. я.

П. 3

с. 8-11

57.

102-103

Знакомство со звуками [п] – [п`], буквой «П, п».

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

25.11

ср.

Л.ч.

Б. 1 с. 113-115

58.

102-103

Письмо заглавной и строчной букв «П, п».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Контролировать этапы своей работы.  Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

26.11

чт.

р. я.

П. 3

с. 12-15

59.

105-106

Письмо заглавной и строчной букв «В, в».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

 написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

27.11

пт.

р. я.

П3

с.16-19

60.

107-108

Письмо заглавной и строчной букв «Ф, ф».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

30.11

пн.

р. я.

П3

 с. 20-23

61.

109-110

Письмо заглавной и строчной букв «Ж, ж».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания « жи ». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием « жи ».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

01.12

вт.

р. я.

П. 3

С. 24-27

62.

111-112

Знакомство со  звуком [ш ], буквой «Ш, ш».

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

02.12

ср.

Р. яз.

Б. 1 с. 125-128

63.

111-112

Письмо заглавной и строчной букв «Ш, ш».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализироватьтекст: находить слова с буквосочета-нием «ши»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Вписывание

в слова нужные буквосочетания «жи», «ши»

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

03.12

чт.

р. я.

П. 3

 с. 28-34

64.

114-115

Письмо заглавной и строчной букв «Ч, ч».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Анализировать

текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча»

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Вписывать в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Совместное обсуждение алгоритма списывания.

04.12

пт.

р. я.

П. 3

с. 34-37

65.

116-117

Письмо заглавной и строчной букв «Щ, щ».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные.  Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Вписывать в слова нужные буквосочетания «щу», «ща».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом  жизненных речевых ситуаций.

07.12

пн.

р. я.

П. 3

с. 38-41

66.

118-119

Письмо заглавной и строчной букв «Х, х».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв « Х, х » -

« Ж, ж ». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные.  Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

08.12

вт.

р. я.

П. 3

с. 42-45

67.

120-121

Знакомство с буквой «Ц, ц».  

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа                                                            Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

09.12

ср.

Р. яз.

Б. 1 с. 138-141

68.

120-121

Письмо заглавной и строчной букв «Ц, ц».

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом  жизненных речевых ситуаций.

10.12

чт.

р. я.

П.3

 с. 46-49

69.

123-124

Письмо строчной буквы «ь».

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом  жизненных речевых ситуаций

11.12

пт.

р. я.

П. 3

с. 50-53

70.

125-126

Слова с разделительным мягким знаком

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Объяснять функцию буквы «ь».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

14.12

пн.

р. я.

П. 3

с. 54-57

71.

127-128

Письмо строчной буквы « ъ »

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

15.12

вт.

р. яз.

П. 3

с. 58-61

72.

Закрепление. Сопоставление слов с  разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать функции «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

16.12

ср.

Р. яз.

П. 3

С. 62-64

73.

Закрепление. Письмо слов с  разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать функции «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом  жизненных речевых ситуаций.

17.12

чт.

Р. яз. П. 3

С. 62-64

74.

Закрепление написания всех букв русского алфавита. Второе диагностическое обследование.  

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать

начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Контролировать собственные действия

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Учиться формулировать свои мысли с учётом  жизненных речевых ситуаций.

18.12

пт.

р. я.

П. 3 с. 65-70

75.

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [а] буквой я в начале слова.

Обозначать буквой я звук [й’] и [а].

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

21.12

пн.

     76.

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [о] буквой ё в начале слова.

Обозначать буквой ё звук [й’] и [о].

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

22.12

вт.

   77.

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [у] буквой ю в начале слова.

Обозначать буквой ю звук [й’] и [у].

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

23.12

ср.

78.

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [э] буквой е в начале слова.

Обозначать буквой е звук [й’] и [э].

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

24.12

чт.

79.

Урок - обобщение. Звуко - буквенный анализ слов.

Звуко-буквенный анализ

25.12

пт.

80.

Урок - обобщение. Звуко-буквенный анализ слов.

Звуко-буквенный анализ

25.12

пт.

3 четверть (45 часов)

№ п/п

Тема урока

Предметное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Стр.

план

факт

81.

 Язык как средство     общения. Порядок действий при списывании.

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать  его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

11.01

У – 1

с. 4-7

82.

Работа со звуковыми моделями, алгоритм списывания.

12.01

Р.т. № 1,

У -1,

с. 3-5

83.

Устная и письменная речь.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

13.01

У -2,

с.8 -10

84.

Знаки препинания в конце предложения.

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

14.01

Р.т. № 1,

У -2,

с. 5-8

85.

Речевой этикет: слова приветствия.

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

15.01

У -3,

с.11 -13

86.

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

18.01

Р.т. № 1,

У -3,

 с. 8-10

87.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании

19.01

У -4,

с.13 -16

88.

Отработка порядка действий при списывании. Звуковой анализ слова.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

20.01

Р.т. № 1,

У -4,

с. 11-13

89.

Речевой этикет: слова просьбы и  извинения.

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

21.01

У -5,

С.16 -19

90.

Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?»

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

22.01

Р.т. № 1,

У -5,

с. 14-16

91.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

25.01

У -6,

с.20 -23

92.

Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?». Знаки   препинания в конце предложения.

 Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

26.01

Р.т. № 1,

У -6,

с. 17-19

93.

Речевой  этикет: ситуация знакомства.

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

27.01

У -7,

с.23 -26

94.

Собственные имена. Заглавная  буква в именах собственных

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные

28.01

Р.т. № 1,

У -7,

с. 20-23

95.

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

29.01

У -8,

с.27 -29

96.

Русский алфавит: правильное написание букв, их последовательность.

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

1.02

Р.т. № 1,

У -8,

с. 24-26

97.

  Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

2.02

У -9,

с.30 -34

98.

Отработка порядка действий при списывании  и правила правописания собственных имен.

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

3.02

Р.т. № 1,

У -9,

с. 27-29

99.

Описание внешности.

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать  информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

4.02

У -10,

с.34-36

100.

Слова, называющие признаки и отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

5.02

Р.т. № 1,

У -10,

с. 30-33

101.

Описание  внешности.

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

8.02

У -11,

с.37-39

102.

Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

9.02

Р.т. № 1,

У -11,

с. 33-36

103.

Сравнения при описании внешности.

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

10.02

У -12,

с.37- 42

104.

Звуковой анализ слова. Слова, называющие предметы и признаки.

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других

11.02

Р.т. № 1,

У -12,

с. 37- 39

105.

Речевые  ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ:  находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

12.02

У -13,

с.43 -45

106.

Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов.

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ:  находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

12.02

Р.т. № 1,

У -13,

с. 40- 43

107.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

24.02

У -14,

с.45 -47

108.

Правила переноса слов.

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

25.02

Р.т. № 1,

У -14,

с. 43- 45

109.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.

26.02

У -15,

с.48 -51

110.

Перенос слов.

29.02

Р.т. № 1,

У -15,с. 46- 49

111.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

 Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

01.03

У -16,

с.51-53

112.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).  Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

02.03

Р.т. № 1,

У -16,

с. 50-53

113.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

03.03

У -17,

с.54-56

114.

Отработка умения задавать вопросы к словам. Ударение.  

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

04.03

Р.т. № 1,

У -17,

с. 53-57

115.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

09.03

У -18,

с.56-59

116.

Слова, называющие действия и отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

 Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

10.03

Р.т. № 1,

У -18,

с. 58-60

117.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

11.03

У -19,

с.60-62

118.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

14.03

Р.т. № 1,

У -19,

с. 61-65

119.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

15.03

У -20,

с.63-66

120.

Повторение правила правописания сочетаний

жи-ши.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность

16.03

Р.т. № 1,

У -20,

с. 65-69

121.

   Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

17.03

У -21,

с.67-70

122.

Повторение правила правописания сочетаний

 ча-ща, чу-щу.

Р.т. № 1,

У -21,

 с. 69-71

123.

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

18.03

У -22,

с.70- 73

124.

Слова, называющие предметы, действия и признаки.

21.03

Р.т. № 1,

У -22,

с. 72-75

125.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении.

22.03

У -23,

с.73- 77

126.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

23.03

Р.т. № 1,

У -23,

с. 75-78

127.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

24.03

У -24,

с.77- 80

128.

Знакомство с родственными словами.

Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Наблюдать за родственными словами.

Р.т. № 1,

У -24,

с. 78- 81

IV четверть ( 35 часов)

129.

130.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

04.04

У -25,

С. 80-82

Р.т. № 1,

У -25,

с. 82 - 84

131.

Письменная речь: объявление.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Различение твердых и мягких согласных.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

05.04

У -26,

С. 82-84

Р.т. № 1,

У -26,

с. 84 - 88

132.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

06.04

У -26,

С. 82-84

Р.т. № 1,

У -26,

с. 84 - 88

133.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

07.04

У -27,

С. 85-88

Р.т. № 1,

У -27,

с. 88 - 92

134.

 Устная речь: вымышленные истории. Слова, называющие предметы и признаки.

Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

08.04

У -28,

с. 89-91

Р.т. № 2,

У -28,

с. 3 - 5

135.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

11.04

У -29,

с. 91-94

Р.т. № 2,

У -29,

с. 5 - 7

136.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

12. 04

У -30,

С. 94-97

Р.т. № 2,

У -30,

 с. 7 - 8

 137.

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

13.04

У -31,

С. 97-100

Р.т. № 2,

У -31,

с.9 - 11

138.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

14.04

У -32,

С. 100-102

Р.т. № 2,

У -32, с.11- 13

139.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

15.04

У -33,

С. 103-106

Р.т. № 2,

У -33, с.13- 15

140.

Описание внешности и повадок животного.

Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

18.04

У -34,

С. 106-110

141.

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

19.04

Р.т. № 2,

У -34, с.15- 16

142.

Итоговая контрольная работа (списывание)

20.04

143.

Речевой этикет: слова приветствия.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях.

21.04

У -35,

С. 110-113

144.

Отработка порядка действий при списывании.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

22.04

Р.т. № 2,

У -35, с.17- 18

145.

146.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

25.04

У -36,

С. 114-117

Р.т. № 2,

У -36, с.19- 21

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

147.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

26.04

У -37,

С. 117-120

Р.т. № 2,

У -37, с.21- 22

148.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Ударение, способы его выделения.

Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

27.04

У -38,

С. 121-124

149.

Отработка порядка действий при списывании.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

28.04

Р.т. № 2,

У -38, с.23- 24

150.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

29.04

У -39,

С. 124-128

Р.т. № 2,

У -39, с.25- 26

151.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

04.05

У - 40,

С. 128-131

Р.т. № 2,

У -40, с.27- 29

152.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

05.05

У - 41,

С. 131-134

Р.т. № 2,

У - 41, с.29- 30

153.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

06.05

У - 42,

С. 134-137

Р.т. № 2,

У - 42, с.30- 31

154.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

10.05

У - 43,

С. 137-142

Р.т. № 2,

У - 43, с.32- 34

155.

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Знакомство со словами, близкими по значению.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

11.05

У - 44,

С. 142-146

Р.т. № 2,

У - 44, с.35- 36

156.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

12.05

У - 45,

С. 146-149

Р.т. № 2,

У - 45, с.37- 38

157.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

13.05

У - 46,

С. 150-153

Р.т. № 2,

У - 46, с.39- 40

158.

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

16.05

У - 47,

С. 153-155

Р.т. № 2,

У - 47, с.41- 42

159.

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

17.05

У - 48,

С. 156-158