Русский язык "Строим предложения с однородными членами"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Действия учителя

Действия обучающихся

Ι. Актуализация знаний.

Предлагает записать дату с комментированием.

Записывают дату, комментируют.

II. Формулирование проблемы, темы урока, составление плана.

1. Определение темы урока.

Предлагает послушать загадку. Определить темы урока.

- Чтобы освоить данную тему, что нам надо сделать и что нужно уметь?

Отгадывают загадку.

Определяют тему урока

Составляют план

1) Что знаем об однородных членах предложения.

2) Находить однородные члены в предложении.

3)  Знать правила  пунктуации, чтобы расставлять знаки препинания

4) сочинять предложения с однородными членами (использовать однородные члены)

Регулятивные УУД:

Прогнозировать работу (составлять план)

III. Развитие умений.

  1.Повторение знаний об однородных членах предложения, постановки знаков препинания.

- Какие члены предложения могут быть однородными? Что мы о них знаем?

- Как связываются между собой? А разделяются? Какие знаки препинания?

-Для чего нужны однородные члены предложения?

2. Формирование умений находить однородные члены предложения и ставить знаки препинания.

- Предлагает на доске (ИКТ) выбрать предложения с однородными членами

- Создает условия для формирования умений находить предложения с однородными членами, ставить знаки препинания, составлять схемы.

-Создает условия для выбора задания соответствующего уровня.

3.Самопроверка и самооценка проделанной работы.

-   Организовывает самопроверку, определяет критерии оценки.

Что будем оценивать, критерии  оценки

(правильный выбор, знаки и какой это член предложения)

– Что нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

Объясняют:

-Какие члены предложения бывают однородными

-Знаки препинания в предложении с однородными членами

-Для чего нужны однородные члены в речи

- Находят предложения, объясняют свой выбор

-Вспоминают, как выделяют однородные подлежащие сказуемые, втор. члены.

Выбирают уровень задания:

- только обводят в кружок предложения с однородными членами, ставят знаки  препинания,  или еще подчеркивают, какие это однородные члены, составляют схемы.

Определяют критерии оценки, проверяют правильность выполнения задания, оценивают работу.

Регулятивные УУД:

Определять цель и смысл своей деятельности

Регулятивные УУД:

Самооценка и прогнозирование

Регулятивные УУД:

оценка по эталону, определение критериев оценки

оценивать свою работу в соответствии с задачами

IV. Развитие связной речи. Творческая работа.

1. Дополнение предложений  однородными членами. Работа в парах.

1. По дороге шли счастливые дети ………
2. Подул сильный ветер……..
3. Солнце светит……….

-Организовывает работу в парах,  определяя роль каждого ученика, вовлекает в обсуждение, предлагает объяснить необходимость однородных членов в данном предложении.

-Проверим, что у вас получилось? У кого другие варианты. Для чего мы дополняем предложения однородными членами.

2.Составление предложений с однородными членами предложения. Работа в группах.

-Создает условия, организовывает работу в группах, помогает определить роль в группе, выбрать уровень по составлению предложений с однородными членами на определенную тему: составить  3-4  предложения или  текст.

Темы: Звуки и краски осени.

          Звуки и краски зимы.

         Звуки и краски весны.

Предлагает уточнить тему, критерии оценивания.

 (что именно  будем оценивать, как определить, что ответ хороший?)

-Работают в парах

- Дополняют предложения

-Высказывают разные варианты  

-Приходят к выводу важности однородных предложений в речи

-Определяют роль каждого ученика в группе,

- выбирают уровень задания (предложения, текст, кол-во однородных)

- выполняют творческое задание.

Критерии: Соответствие теме. Наличие однородных членов предложения. Чтение с интонацией перечисления. Знаки препинания.

Коммуникативные

Умение работать в паре, умение слушать и понимать другого

Регулятивные

Оценивать результаты работы в сравнении

Осуществлять познавательную рефлексию

Коммуникативные УУД:

Умение работать в группе, умение слушать и понимать другого

Регулятивные УУД:

Определять свое место в группе ,

Работать в соответствии с инструкцией (заданием)

Познавательные УУД

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого  характера.

Регулятивные УУД:

Определять критерии оценки

Оценивать работу по критериям

V. Итог урока.

Создает условия для подведения итога урока, уточнить поставленную задачу  и ее выполнение

– Почему мы часто употребляем в речи предложения с однородными членами?

– Что в письменном тексте помогает понять смысл, выбрать правильную интонацию при чтении?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?...

-Выберите на доске фразу и продолжите ее…

Анализируют  выполнение поставленной задачи, делают вывод о необходимости выполненной работы, ее успешности или неуспешности, осуществляют рефлексию

Регулятивные УУД:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать свою работу по критериям

Обведи в кружок предложения с однородными членами, поставь знаки препинания, подчеркни, какие это однородные.

1.Дети любят купаться  загорать на горячем песке.

2.Огромная плотина протянулась от одного берега к другому.

3. Солнце горячими лучами ощупывало кожу на лице и руках.

4. Прошлым летом отдыхал я в своей деревне.

5. Среди леса появилось удивительно красивое озеро.

6. В тундре летом тучами носятся в воздухе комары  мошки.

                                            ПРОВЕРЬ и ОЦЕНИ СЕБЯ!   ___________________________