Урок русского языка в 4 классе по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа».
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

−        Как вы ее понимаете?

Дети. Каждый день мы узнаём что-то новое.

У. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Готовы сегодня узнать что-то новое? Начнём!

К нам на урок пришли гости, и им интересно узнать, что мы с вами изучаем, как учимся.Отгадайте загадку и сразу гости догадаются, что же  мы изучаем в данный момент.

      Давно  живу я в мире этом,

      Даю названия предметам.

- Правильно, мы уже многое знаем об имени существительном.

(составление кластера о существительном).

Кластер вывешивается на доску. Вслух проговаривают первые номера из групп.

2.

–Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните их выбор.

Хвостик м_ркови_, прибыл на в…кзал_, ч…тал в г…зете_, м…чтал о к_ртофеле_, подн…лись по тр_воге_,  букет с_рени_, л   жали в к  рзине    , п..д…шёл к п  латке.

(самопроверка по слайду)

-_Назовите слова с проверяемыми безударными гласными. Какое правило надо использовать  для их проверки?

-В какой части слова пропущены гласные в слове «подошёл»?

-Определите падеж и склонение имён существительных.

(работа в парах плечом к плечу).Взаимопроверка

-Молодцы. Оцените свои знания о существительном  по шкале  самооценки.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы.

А теперь запишите предложение под диктовку (1 ученик пишет на доске)

На белойскатерт. снегов видны следы рыс….

( У Лены написано «скатерте»)

-Почему возникла трудность в написании ?

(буква в безударном положении)

Можете доказать , какую букву надо писать?

-Значит, какая тема урока? На какой вопрос нужно найти ответ?

 (Буква безударного гласного в окончании.)

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

– (Находить слова, в которых есть орфограмма-буква безударного гласного в окончании существительного.

Писать слова, применяя правило для выбора буквы в окончании.

Составлять предложения со словами, в которых есть эта орфограмма.)

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.Составляли план.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

III. Развитие умений.

-Что общего в словах обоих столбиков?

-Чем отличаются?

- Были ли сомнения в написании окончаний у слов 1 столбика?? Почему?

-Значит, учитывая склонение, падеж, мы можем эти слова использовать как слова-помощники для проверки безударных окончаний имён существительных.

3.Составление алгоритма:

Алгоритм проверки

1.Определяю (часть речи);

2. Ставлю существительное в (н.ф.) и (определяю склонение);

3. Подбираю (слово – помощник) такого же склонения и ставлю его (в тот же падеж);

4. Пишу такое окончание, какое у (слова – помощника);

5.Проверяю: обозначаю орфограмму.
  2.Фронтальная работа по слайду.

-Вставьте окончания в данные существительные, объясняя свои действия.

Получилось?

(фронтальная работа по слайду)
4.Работав группе по цепочке:(вставить окончание) Вторые номера взяли таблицу, все члены группы помогают им. Они же и говорят от имени группы. Проверка по слайду.

5. Самостоятельная работа:

Вставить пропущенные окончания, определить  падеж

1.Свернул к речке (луне), помог старушке (луне), скрипит на дереве (окне), рисунок на ткани (печи), шли к берёзке (луне), написал в тетради

(степи), играл на площадке (луне), кружились в воздухе (окне), пошёл по тропе .

2 Писмо под диктовку

. От ёлк… к ёлк…. прыгает шустрая белка. Наберёз… лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земле от такой тяжест..

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Итог урока.

Какой вопрос возник в начале урока? Как мы на него ответили?

Оцените свою работу на уроке по шкале успеха.

У вас на партах лежат кружочки разного цвета. Оцени свою работу на уроке:
Зелёный кружок - работал отлично. Могу помочь товарищу.
Синий кружок - работал хорошо, всё понимаю.
Жёлтый - работал хорошо, иногда нуждаюсь в помощи
Красный - было интересно работать, прошу помощи    

V. Домашнее задание.

Составьте предложения на тему “ Любимое занятие”, используя в предложениях существительные в разных  падежах.(1), упр.36 (2)