Урок русского языка в 4 классе по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» УМК ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тип урока

Урок закрепления нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Деятельностная цель: организовать исследовательскую деятельность учащихся по закреплению знаний по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.»

Образовательная цель: отработать последовательность действий при написании безударных падежных окончаний имён существительных, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений.

Планируемые

результаты

Метапредметные:

Личностные УУД: 

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, ;уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи  речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные  формы имен существительных;

- Знать  правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

 Склонение, название падежей, вопросы к падежам,  окончание, часть речи;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 4-го класса. Часть III

-  тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки  для групповой работы, картинки с изображением Анишит Йокоповны, Асырк и Торка, летучей мыши.

- презентация Power Point

Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-создание эмоционального настроя на урок; организация внимания школьников

-  вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.

Договаривают слова, дарят улыбки, садятся.

Организует быстрое включение учащихся в

урок. Мотивирует к учебной деятельности.

На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Девизом нашего урока будут слова

«Знаем. Хотим узнать. Узнаем.»

Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;

 -развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

II. Актуализация опорных знаний. Реализация общеучебных умений и навыков

Цели:

- организовать актуализацию знаний;

-провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала.
-развивать логическое мышление

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Запись числа, классной работы.

Определяют: Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Дети проверяют  безударную гласной в корне слова.

Буква О.

Письмо букв.

Вспоминают ранее пройденное.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию умений писать буквы по алгоритму и образцу и знаний полученных ранее.

Организует выполнение учащимися самопроверки и взаимопроверки.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

1.Минутка чистописания с фонетической зарядкой

Учитель: Красиво писать -
Ученики: красоту творить. 
- Вот и мы начнем урок с красивого письма.
Откройте тетради и красиво запишите число, классная работа.
(Помним правила посадки)

-Прочитайте слова, определите орфограмму. Ходьба, ковёр, холод, звонок, дочурка.

-Устно проверьте.

-Какая безударная гласная встречается во всех словах?

-Напишите в соединении 3 раза заглавную и строчную букву О о.

-Какой элемент в этой букве?( Овал)

-В каких буква встречается этот элемент? (Буквы а в д б ю ф)

- Напишите эти строчные буквы по два раза.

Чтобы продолжить минутку чистописания нам надо вспомнить, что мы знаем об имени существительном..

А работать  мы будем следующим образом , если Вы согласны, то в тетради пишите букву «А», а если нет то букву «е», а к доске пойдёт  _______________

Уч. -Вы готовы? Начали…
¬ Существительное – это член предложения. (Е)_
¬ Отвечает на вопрос “Кто?” или “Что?”(А)
¬ Обозначает действие предмета. (Е)  --Обозначает предмет. (А)
¬ Изменяется по падежам? (А)
¬ Изменяется по числам? (А)
¬ Изменяется по родам? (е)
¬ В русском языке пять падежей? (Е)
Уч. Возьмите карандаш и проверьте себя и ________(у доски)и оцените.

.еАеАААее.

-Проверку мы будем осуществлять условными сигналами. Если вы согласны с выбором ученика, то поднимаете «+», если нет , то « - ».

-Что же такое имя существительное?

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, строят рассуждения. (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку;

(Регулятивные УУД)

III. Целеполагание и мотивация

  Цели:

- организовать постановку цели урока;

-организовать составление совместного алгоритма действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности. 

Работают с пословицей.

Определяют тему урока .

Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя.

Соотносят существитель ные какого рода и с какими окончаниями относятся к каждому склонению.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного алгоритма действий. 

Организует определение средств.

Организует выполнение учащимися самостоятель-ной работы по определению склонения.

Работа с ЦОР.

Птич?к., д.роже, з.л.той, ветка, клетк..

Птичке ветка дороже золотой клетки.

.

-
- Послушайте стихотворение. О чем оно рассказывает?
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе.
Ветер его холит, холят степи,
Пред гостями он лежит парной,
Сытный , белый, черный и ржаной –
Круто жизнь замешана на … (дети хором … хлебе)
(Показываю иллюстрацию хлеба и хлебных изделий)
- Важен ли для нас хлеб? Почему?
- Что обозначает русская пословица «Хлеб всему голова»?
- Из чего пекут хлеб? (из муки)
- Из чего делают муку? (из пшеницы)
- Из какого еще злака делают хлеб? (Из ржи)

- Ваши ответы нужно записать в три столбика по склонениям.

1 скл. Пшеница, мука, (папа)

2 скл. Хлеб, (село, поле)

3 скл. Рожь, (тишь, жизнь)

-Какие существительные относятся к 1 склонению?--Какие существительные относятся к 2 склонению?--Какие существительные относятся к 3склонению?Работа с ЦОР. 

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отбирать информацию, анализировать её (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

IV. Усвоение знаний и способов действий.

Цель: Содействовать усвоению уч-ся знаний и способов действий по овладению этими знаниями.

.

Физминутка для глаз

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для

психоэмоцио нальной разгрузки учащихся.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя, называют средства.

Выполняют задание к упражнению в тетради на печатной основе. Ученики работают фронтально, отвечая на вопросы и самостоятельно определяют падежное окончание. Самооценка.

Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Просит детей пройти к окну и выполнить зарядку для глаз.

Показывает картинку и озвучивает изображение.

1. Определение  Алгоритма «Как нужно действовать , чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного».

- Как правильно писать безударные окончания имён существительных? Вспомним алгоритм наших действий.

1.Поставить существительное в начальную форму.

2.Определить склонение.

3. Определить падеж существительного.

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в таблицу)

4. Проверить с помощью слов- помощников

-Какие слова-помощники?

I скл. – стена, земля.

II скл. – село, царь.

III скл. – степь, рожь.

- Почему именно эти слова?

-Что нам поможет в работе? (свой опыт, наши наблюдения, учебник, учитель).

2. Работа в тетради на печатной основе. (стр.55 упражнение 50)

3 Объяснение аналогичного домашнего задания. У. 3 стр.102 упр.107

Физминутка для глаз и на расслабление мышц.

- Я буду называть существительные разного склонения, а вы выполнять определенные движения.

        1 скл. – хлопок в ладоши.

        2 скл. – прыжок.

        3 скл. – приседание.

Сорока, синица, скворец, чиж, ель, ворона, жаворонок.

Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме  (Коммуникативные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.

( Регулятивные УУД)

V. Закрепление полученных знаний.

Цель: Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
 - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по алгоритму.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включение в дальнейшую познавательную деятельность. 

Выполняют задание, проговаривая алгоритм проверки.

Выполняют самопроверку и самооценивание.

Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в ед. числе с опорой на алгоритм с проговариванием во внешней речи.

 Организует  актуализацию умений находить словарные и родственные слова, проверку знания частей речи.

1. Самостоятельная работа.

 Индивидуальная работа по карточкам

Группа А  Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение подчёркнутых   существительных.

От деревни ( 1скл., Р.п.) к лесу через поле вела тропинка. В лесу она вела от ели (3 скл., Р.п.) к дубу (2 скл. Д.п.) и снова к ёлочке (1 скл., Д.П.).

Группа Б Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение существительных.      ( пользуйся таблицей)

К опушк…, у лошад.., на речк…, без ошибк .., в пол…, около площад…, к рощ…

2 Самопроверка.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

 -Исправьте ошибки.

Проверка работы учеников  на закрытой доске

Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

VI  Применение знаний и способов действий

Цель: обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям
Применить свои знания для грамотного написания безударного окончания.

Цель: самостоя

тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.

Выполняют задание под руководством учителя коллективно (один у интерактивной доски, остальные с светофорами.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы по определению безударного окончания им. сущ..

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

1.Работа с ЦОР.

Работа по склонению существительных.

2.Проверка по эталону.
-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

 -Исправьте ошибки.

3. Работа над тестом.

1. 4 5.

Учиться формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

 (Регулятивные УУД).

Сотрудничать в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.(Познавательные УУД):  

Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.

VII  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку. 

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Какую цель ставили? Достигли цели?

Какая тема урока была?

Я сегодня на уроке учился____________

Я работал с _____________настроением.

Я________ доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда _________________ .

 (Ответы детей)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

IX. Информа ция о домашнем задании.
Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д.з. Учебник 3 ч.,упр.107 с. 102

Спасибо за урок. Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

Земля

Конь

Степь

Река

Окно

Печь

Вода

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п

-и-, -ы-

-и-

Д.п.

-е-

-и-

П.п

-е-

-е-

-и-

Карточка личных достоинств.

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать старательно и активно

Выполнять запись в тетради аккуратно

Выполнять все задания без ошибок

Порадоваться за товарища

Оценочный лист

Вид работы

Оценка

1. Минутка красивого письма

2. Деформированное предложение

3. Определение склонения.

4. Работа в тетради на печатной основе.

5. Самостоятельная работа.

6. ЦОРы

7. Тестирование

                                         Итого