Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 24.12.2015 - 21:13 - Карманова Лилия Рашитовна

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспектива" по учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx88.26 КБ

Предварительный просмотр:

Учебно – тематический план.

№ п/п

Тема  раздела

Кол часов по программе

Кол часов по  факту

   1.

Повторяем – узнаём    новое  

                  22

              11

   2.

Язык как средство общения

                  65

              35

   3.

Части речи

                  73

              54

     1)

Имя существительное

                  23

               17

     2)

Имя прилагательное

                  11

                 8

     3)

Местоимение.

                    6

                 5

     4)

Глагол.

                  27

               20

     5)

Имя числительное

                    3

                 2

     6)

Наречие

                    3

                 2

  4.

Повторение

                 10

                 2

 

Итого:

               170 

               102

контрольная работа

тест

контрольное списывание

творческая работа

словарный диктант

1 четверть

2

               1

            1

2 четверть

2

               1

            1

3 четверть

2

1

               1

            1

4 четверть

4

1

               1

            1

 Итого:

                  10

1

1

               4

            4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ на 2015 – 2016 учебный год,   предусматривающим изучение  русского  языка в объёме 102 часа.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;
  2. познавательного;
  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

  • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
  • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
  • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
  • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
  • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
  • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
  • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

        Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

        Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

        Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация[1];

• развитие речи.

        Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

        Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

        Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

        В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

        Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

        Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

        Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

        Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

        Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

        Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

   Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
  • сочетания чк—чн, чт, щн;
  • перенос слов;
  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительные ъ и ь;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
  • мягкий знак в глаголах на -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

                

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;
  • анализ;
  • синтез;
  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;
  • установление аналогий и причинно-следственных связей;
  • построение рассуждений;
  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Планируемые результаты на конец 4 класса:

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Позитивно оценивать роль знаний  и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

 анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные:

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

 Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

 Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

алгоритм определения склонения существительного;

окончания имен существительных при склонении;

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

 понятие о неопределенной форме глагола;

 изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1–2-го спряжений;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

 изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );

Служебные части речи.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

 распознавать неопределенную форму глаголов;

 писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

 писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов.

    

                                                 

                                                Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 4 класс. УМК «Перспектива»

№

Тема урока.

Тип урок

Виды контроля, измерит

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Информационно-методическое обеспечение

Срок проведения

план

факт

  1.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

комбинированный

коллективная

Чтение обращения от профессора Самоварова (с. 3)

  Работа с пословицами.

 Повторение правил оформления предложения.

Коллективное составление и запись на доске и в тетрадях приглашения Ани и Вани.

Повторяется правило проверки безударных окончаний имён прилагательных.

Знать основные функции общения.                       Уметь  грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Презентация «Мир общения».  Учебник (стр.3-7)

2.09

  2.

Цель речевого общения.

комбинированный

коллективная

составить текст по алгоритму; сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; разобрать слово по составу и как часть речи.

Знать  основные функции общения.

Уметь составить текст по алгоритму; сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; разобрать слово по составу и как часть речи.

 Рисунки и текст. Учебник (стр.8-13)

3.09

3.

Речевая культура.  Обращение.

комбинированный

коллективная

Определение отличия диалога и спора. Устная беседа о различии

диалога и спора.

Вспоминают, что такое тема и главная мысль текста. (Упр. 4 из РТ.)

Составление диалогов и монологов по рисункам

(упр. 7).

Знать секрет успешного  общения.

Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи.

Таблица.     Учебник (стр.14-17)

7.09

4.

Речевая культура.   Знаки препинания при обращении.

комбинированный

коллективная

Проверка домашнего задания. вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении.

Знать основные функции общения.

Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении.

Таблица.     Учебник (стр.18-20)

9.09

5.

Научная речь. План текста.

 

комбинированный

коллективная

вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении; составлять план текста

Знать основные функции общения.

Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении; составлять план текста.

Таблица.     Учебник (стр.21-26)

10.09

6.

Текст как речевое произведение.

комбинированный

коллективная

создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Знать особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения

Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Иллюстрация в  учебнике.   Учебник (стр.27-29)

14.09

7.

Типы текстов.

комбинированный

коллективная

создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Знать особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения

Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.

Иллюстрация в  учебнике.   Учебник (стр.30-33)

16.09

8.

«Повторяем- узнаём новое» Диктант с грамматическим заданием.

 Входная контрольная работа.                                                                                                 

контроль

индивидуальная

Писать  под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Текст, грамматическое  задание.

17.09

9.

«Общение. Речь».  Проверь себя. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Знать основные функции общения; особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения

Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Вопросы в  учебнике. Учебник (стр.34)

21.09

10

Виды текстов.

комбинированный

коллективная

Знать виды текстов.

Таблица.     Презентация.

23.09

11.

Р/р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

комбинированный

коллективная

самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия.

Знать, что текст состоит из частей; типы текстов: текст-описание, текст-сообщение, текст-рассуждение.

Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия.

Иллюстрация в  учебнике.

24.09

12.

Средства  общения.

Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми.

Знать правило оформления слов речевого этикета на письме. Имеют представление  о речи как целенаправленном процессе.                                     Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми.

Презентация        «Богатство русского языка». Учебник     (стр.35-38)

28.09

13.

Звуки и буквы.

комбинированный

коллективная

Объясните значение слов «буква», «звук». Закрепление понятия приёма звукописи. Составление предложений с олицетворением. Повторение правил деления слов на слоги и для переноса. Работа с правилами переноса слов. Ввести правила игры «Анаграмма».

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и называть букву. Переносить слова с одной строки на другую. Различать в слове количество слогов по количеству гласных.

Иллюстрации учебника. Учебник    (стр.39-42)

30.09

14.

Деление слов на слоги.

Ударение.

комбинированный

коллективная

значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;  когда в письменной речи употребляется прописная буква. делить слова на слоги; ставить ударение; определять слог в сильной позиции.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;  когда в письменной речи употребляется прописная буква.

Уметь  делить слова на слоги; ставить ударение; определять слог в сильной позиции.

Таблица.  Учебник    (стр.43-44)

01.10

15.

Основные правила орфографии.

комбинированный

коллективная

применять свои знания на практике.

Знать девять правил орфографии.                         Уметь применять свои знания на практике.

Таблица.   Учебник    (стр.45-48)

05.10

16.

Основные правила орфографии. Проверь себя.

комбинированный

коллективная

применять свои знания на практике;  выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать девять правил орфографии.                         Уметь применять свои знания на практике;  выполнение ЗУН по изученным темам.

Таблица.

Учебник    (стр.49-51)

07.10

17

Предложения по цели высказывания и по интонации.

комбинированный

коллективная

Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. . Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении

одиннадцать

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.                                          Уметь строить предложения по цели высказывания и по интонации; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Таблица.

Учебник    (стр.52-55)

08.10

18.

Предложения по цели высказывания и по интонации.

комбинированный

коллективная

Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. . Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении

одиннадцать

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; непроверяемые слова.                                                    Уметь строить предложения по цели высказывания и по интонации; писать непроверяемые  слова.

Таблица.

Учебник    (стр.56-57)

12.10

19.

Главные члены предложения.

комбинированный

коллективная

различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.58-61)

14.10

20.

Второстепенные члены предложения.

комбинированный

коллективная

различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение.

Таблица.  Учебник        (стр.62-64)

15.10

21.

Главные и второстепенные члены предложения.

комбинированный

коллективная

Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.65-66)

19.10

22.

Предложения  с однородными  членами.

комбинированный

коллективная

Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма . наблюдение над постановкой знаков препинания  при однородных членах. Чтение  высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений .

Знать, когда между однородными членами ставится запятая; признаки однородных членов предложения.                                                                   Уметь находить однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.67-70)

21.10

23.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.  Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма . наблюдение над постановкой знаков препинания  при однородных членах. Чтение  высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений .

Знать, когда между однородными членами ставится запятая; признаки однородных членов предложения.                                                                   Уметь находить однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.71-74)

22.10

24.

Контрольная работа. «Средства  общения. Предложение». Диктант с грамматическим заданием.  

контроль

индивидуальная

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Текст диктанта

Грамматическое задание.

26.10

25.

Простые и сложные предложения.

комбинированный

коллективная

Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами

Знать признаки простого и сложного предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; находить способ проверки написания слов; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.75-77)

28.10

26

Простые и сложные предложения. Проверь себя.

комбинированный

коллективная

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.

Знать признаки простого и сложного предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; находить способ проверки написания слов; выполнение ЗУН по изученным темам.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.80)

29.10

27.

Словосочетание.   Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование  сложных предложений  из простых.

Знать отличительные признаки словосочетания  и  предложения.

Уметь находить в предложении словосочетания и ставить к ним вопросы; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.78-79)

2ЧЕТВ.

09.11

28

Слово и его значение. Виды лингвистических словарей.

комбинированный

коллективная

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Знать виды лингвистических словарей.                Уметь находить нужную информацию в словарях; определять и характеризовать лексическое значение слов.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.81-84)

11.11

29

Звуко - буквенная форма слова и  его лексическое значение.

комбинированный

коллективная

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Знать фонетическую классификацию звуков; понимать условную связь между значением слова и его звуко - буквенной формой.                               Уметь выполнять звуко - буквенный разбор слова.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.85-86)

12.11

30.

Синонимы, антонимы, омонимы.

комбинированный

коллективная

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Знать понятия «синонимы, антонимы, омонимы»; различия между омонимами и многозначными словами.                                                                     Уметь  находить  синонимы и антонимы к словам

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.87-89)

16.11

31.

Слово и его значение.  Систематизация знаний. Проверь себя.

комбинированный

коллективная

Определение  уровня усвоения знаний, умений и навыков по теме «Средства общения»

Знать фонетическую классификацию звуков; понимать условную связь между значением слова и его звуко - буквенной формой.                               Уметь выполнять звуко - буквенный разбор слова; выполнение ЗУН по изученным темам.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.93)

18.11

32.

Многозначные слова.   Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Знать  различия между омонимами и многозначными словами. 

Уметь определять значения многозначных слов в контексте;  анализировать типичные и индивидуальные  ошибки.  

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.90-92)

19.11

33.

«Предложение. Словосочетание. Слово» Диктант с грамматическим заданием.     Контрольная работа.

контроль

индивидуальная

Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом. Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Текст диктанта

Грамматическое задание.

23.11

34.

Состав слова. Разбор слова по составу. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу

Знать алгоритм разбора слова по составу;           Уметь  подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем; анализировать типичные и индивидуальные  ошибки.  

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.94-95)

25.11

35.

Разделительный Ъ и Ь знак. Образование новых слов с помощью приставок.

комбинированный

коллективная

Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Восстановление порядка предложений для составления текста

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительного Ъ и Ь знака; объяснять написание основных приставок русского языка; образовывать новые слова с помощью приставок.

Иллюстрации учебника. Учебник     (стр.96-99)

26.11

36.

Образование новых слов с помощью суффиксов.

комбинированный

коллективная

Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов –щик, -ач, -чик, -ник, -ист, -тель.  Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Знать, для чего используются в словах суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; объяснять значение, которое привносит в слово суффикс.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.100-102)

30.11

37.

Однокоренные слова.

комбинированный

коллективная

Выделять  корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.

Знать определение понятия «однокоренные слова».        Уметь подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем.

Иллюстрации учебника. Учебник         (стр.103-104)

02.12

38.

Правила написания гласных и согласных в  корне  слова. Удвоенная согласная в  корне   слова.

комбинированный

коллективная

Закреплять умение выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными;  правила написания безударных гласных, проверяемых ударением;  алгоритм проверки безударной гласной в корне.                                    Уметь различать в слове ударный слог; распознавать слова, которые нужно проверять; проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.    

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.105-106)

03.12

39.

Однокоренные слова и формы слова.

комбинированный

коллективная

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня

Знать определение понятия «форма слова»,    «однокоренные слова».                                             Уметь отличать форму слова от однокоренных слов; изменять форму слова;  подбирать к словам однокоренные слова;

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.107-108)

07.12

40

Р/ р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы»

комбинированный

коллективная

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать отличительные признаки сочинения и изложения.                                                                Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия; писать сочинение.

Репродукция картины. Отрывок из композиции А.Вивальди «Времена года». Презентация.

09.12

41.

Сложные слова. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Знать способы образования сложных слов.          Уметь правильно писать сложные слова; находить в них корни; анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.109-110)

10.12

42.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

комбинированный

коллективная

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Знать алгоритм разбора слова по составу;           Уметь  подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем; выполнять ЗУН по изученным темам.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.111)

14.12

43.

« Язык как средство общения» Диктант с грамматическим заданием.     Контрольная работа.

контроль

индивидуальная

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Текст.

Грамматическое задание.

16.12

44.

Грамматические значения частей речи.  Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение

Знать грамматические значения частей речи.

Уметь характеризовать часть речи; определять части речи;   дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.114-116)

17.12

45.

Распределение слов по частям речи.

комбинированный

коллективная

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Знать грамматические значения частей речи.

Уметь распределение слов по частям речи  характеризовать и определять  часть речи;  выполнение ЗУН по изученным темам.

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.119)

21.12

46.

Роль частей речи в предложении. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Уточнение  представления о разных подходах к анализу слова. Повторение  знаний о частях речи. Распределение  слов по частям речи с устным комментированием. Распределение слов на тематические группы

Знать  роль частей речи в предложении.              Уметь распределение слов по частям речи  характеризовать и определять  часть речи;   анализировать индивидуальные и типичные ошибки.  

Иллюстрации учебника. Учебник        (стр.117-118)

23.12

Части речи (54 часа) Имя существительное (17часов)

47.

Имя существительное. Повторяем, что знаем.

комбинированный

коллективная

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Учебник Презентация.

24.12

48

Изменение имен существительных по падежам.

комбинированный

коллективная

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам и падежам

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленность, неодушевленность, род, число и падеж имен существительных

Часть 2. Иллюстрации учебника.

Учебник  (стр.3-6)

3ЧЕТВ.

11.01

49

Несклоняемые имена существительные.

комбинированный

коллективная

Несклоняемых  имён существительных; лексико-грамматические признаки имен существительных.

Знать правописание несклоняемых имён существительных; лексико-грамматические признаки имен существительных.

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.12-15)

13.01

50

Три склонения имен существительных.

комбинированный

коллективная

Различение  первого, второго, третьего склонения имен существительных

Знать  три склонения имен существительных;  алгоритм определения падежного окончания.     Уметь  определять склонение имен существительных      

Иллюстрации учебника.          Учебник        (стр.16-18)

14.01

51.

Склонение имен существительных в единственном числе.

комбинированный

коллективная

Различение  первого, второго, третьего склонения имен существительных

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных.                                             Уметь определять склонение имен существительных;  находить слова-помощники с ударными окончаниями.

Иллюстрации учебника.           Учебник        (стр.19-21)

18.01

52.

Падежные окончания имён существительных 1 склонения.

комбинированный

коллективная

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных.  Правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения;    находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                      

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 1 склонения.                      Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения;    находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                      

Иллюстрации учебника.         Учебник        (стр.22-24)

20.01

53.

Безударные падежные окончания имён существительных 1 склонения.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 1 склонения.                      Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения;    находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                      

Иллюстрации учебника.          Учебник        (стр.25-27)

21.01

54.

Падежные окончания имён существительных 2 склонения.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 2 склонения.                      Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения;    находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                      

Иллюстрации учебника.      Учебник        (стр.28-29)

25.01

55.

Безударные падежные окончания имён существительных 2 склонения.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 2 склонения.                      Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения;    находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                      

Иллюстрации учебника.           Учебник        (стр.30-32)

27.01

56.

Падежные окончания имён существительных 3 склонения.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 3 склонения.                       Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 3 склонения;  находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                        

Иллюстрации учебника.          Учебник        (стр.33-35)

28.01

57.

Безударные падежные окончания имён существительных 3 склонения.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 3 склонения.                       Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 3 склонения;  находить слова-помощники с ударными окончаниями.                                        

Иллюстрации учебника.           Учебник        (стр.36-38)

01.02

58.

Изложение текста по самостоятельно составленному плану с грамматическим заданием

комбинированный

коллективная, индивидуальная

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать, что текст состоит из частей

Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно озаглавить и изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия.

Учебник (стр.39) Упражнение №67

03.02

59.

Окончание имен существительных  1, 2, 3-го склонения. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Изменение имен существительных по падежам и числам.

Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён существительных.                                          Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1,2,3-го склонения;  находить слова-помощники с ударными окончаниями; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                      

Иллюстрации учебника.            Учебник        (стр.39-40)

04.02

60.

«Склонение имен существительных в единственном числе» Диктант с грамматическим заданием.     Контрольная работа

контроль

индивидуальная.

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Текст.

Грамматическое задание.

08.02

61.

Склонение имен существительных во множественном числе. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Знать   падежных окончаний существительных множественном числе; алгоритм определения падежных окончаний имён существительных.                                                          Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных  во множественном числе;  находить слова-помощники с ударными окончаниями; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                      

Иллюстрации учебника.           Учебник        (стр.41-43)

10.02

62.

Склонение имен существительных во множественном числе.

комбинированный

коллективная

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать падежных окончаний существительных во множественном числе .                                            Уметь  правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Иллюстрации учебника.          Учебник        (стр.44-46)

11.02

63.

Имя существительное. Проверь себя. Контрольный тест.

контроль

индивидуальная.

Письмо  под диктовку текста в соответствии с изученными  правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Грамматическое задание.             Учебник        (стр.47-48)

15.02

Имя прилагательное  (8часов)

64.

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки имени прилагательного.                                                       Уметь правильно ставить вопрос  от существительного к прилагательному; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                      

Иллюстрации учебника.              Учебник        (стр.49-51)

17.02

65.

Падежные окончания имен прилагательных.

комбинированный

коллективная

Изменение имен прилагательных по числам и по родам

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных.                    

 Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

Иллюстрации учебника.           Учебник        (стр.52-54)

18.02

66.

Склонение имен прилагательных.

комбинированный

коллективная

Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных.                    

 Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.55-57)

22.02

67.

Безударные окончания имён прилагательных.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать  алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных.                    

 Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.58-59)

24.02

68.

Склонение имен  прилагательных во множественном числе.

комбинированный

коллективная

Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных  на

-ий, -ья, -ов, -ин.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать   падежных окончаний прилагательных во  множественном числе; алгоритм определения падежных окончаний имён  прилагательных.                                                          Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных  во множественном числе.

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.60-63)

25.02

69.

Роль имён прилагательных в речи.

Словарный диктант.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать  роль имён прилагательных в речи.

Уметь находить и  применять  имена прилагательные в речи; образовывать  имена прилагательные от  других частей речи.

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.64-65)

29.02

70.

Имя прилагательное. Проверь себя.

Контроль.

индивидуальная

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Грамматическое задание.              Учебник        (стр.68-69)

02.03

71.

Морфологический разбор имени прилагательного.  Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).  Выполнять морфологический разбор имени прилагательного;  анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                      

Знать последовательность морфологического разбора имени прилагательного.                           Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного;  анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                      

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.66-67)

03.03

Местоимение (5 часов)

72.

Местоимение. Личные местоимения.

комбинированный

коллективная

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление в речи.  Личные местоимения, значение  и употребление  в речи

Знать лексико-грамматические признаки местоимения; личные местоимения.                                                               Уметь  распознавать  и правильно употреблять  местоимения в речи;                                                

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.70-72)

07.03

73

«Части речи»  Диктант с грамматическим заданием.     Контрольная работа.

контроль

индивидуальная.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Текст.

Грамматическое задание.

09.03

74

Склонение местоимений. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Знать лексико-грамматические признаки местоимения; личные местоимения.                                                               Уметь   склонять личные местоимения; правильно употреблять их в речи; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                                                          

Иллюстрации учебника.

Учебник        (стр.73-75)

10.03

75

Местоимение. Проверь себя.

контроль.

коллективная, индивидуальная.

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме

Грамматическое задание.             Учебник      

 (стр.78)

14.03

76

Морфологический разбор. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки местоимения;  последовательность морфологического разбора местоимения.             Уметь  склонять личные местоимения; выполнять морфологический разбор; правильно употреблять в речи; анализировать типичные и индивидуальные ошибки                                            

Презентация. Учебник      

 (стр.76-77)

16.03

Глагол (20 часов)

77.

Глагол. Повторяем, что знаем.

комбинированный

коллективная

Глагол, значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки  глагола.                                                       Уметь находить  время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.79-81)

17.03

78.

Окончание глаголов в прошедшем времени.

комбинированный

коллективная

Изменение глаголов по временам

Знать лексико-грамматические признаки  глагола.                                                       Уметь определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.82-83)

4ЧЕТВ.

30.03

79.

Неопределенная форма глагола.

комбинированный

коллективная

Неопределенная  форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать лексико-грамматические признаки  глагола.   Уметь находить  время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.                                                    

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.84-85)

31.03

80.

Употребление глаголов в речи.

комбинированный

коллективная

Изменение глаголов по временам

Знать лексико-грамматические признаки  глагола.                                                       Уметь находить  время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму; находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.86)

04.04

81.

Р/р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану с грамматическим заданием

контроль

коллективная, индивидуальная

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Знать, что текст состоит из частей

Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно озаглавить текст; изложить текст, воспринятый на слух; определять связь главной мысли текста и заглавия; самостоятельно  выполнять грамматическое задание.

Текст изложения.  Грамматическое задание.

06.04

82.

Спряжение   глаголов  в настоящем времени по лицам и числам (спряжение). Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Изменение глаголов по лицам  и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь  образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                                                          

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.87-88)

07.04

83.

Спряжение  глаголов  в  будущем времени по лицам и числам (спряжение)

комбинированный

коллективная

Изменение глаголов по лицам  и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Уметь  образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.89-90)

11.04

84.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

комбинированный

коллективная

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа        (-шь)

Знать лексико-грамматические признаки  глагола Уметь обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.91-92)

13.04

85.

1 и 2 спряжение глаголов. Словарный диктант

комбинированный

коллективная, индивидуальная

Повторение двух способов  образования форм будущего времени. Чтение рубрики «Узелки на память». Распределение  глаголов  на группы  в зависимости от способа  образования  форм будущего времени на материале. Работа с текстом. Составление  диалогов на заданную тему при работе в паре с использованием глаголов будущего времени

Знать 1 и 2 спряжение; безударные личные окончания глаголов.                                               Уметь  определять спряжение глагола; правильно  писать  безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.93-94)

14.04

86.

Алгоритм определения спряжения глаголов с безударными окончаниями.

комбинированный

коллективная

Изменение глаголов по лицам  и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными окончаниями.

Уметь различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.95-96)

18.04

87.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа.

комбинированный

коллективная

Правописание безударных падежных окончаний  имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать алгоритм определения безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.

Уметь правильно писать глаголы 3-го лица единственного числа; объяснять алгоритм определения безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.97-99)

20.04

88.

Спряжение  глаголов в будущем времени.

комбинированный

коллективная

Закрепление навыка определения безударного окончания глагола в форме комментированного письма. Повторение падежных окончаний  имён существительных при составлении предложений из данных слов

Знать два  способа  образования  форм   будущего времени — с помощью только личного окончания

или с помощью вспомогательного глагола.                 Уметь  сравнивать  грамматические  свойства глаголов настоящего и будущего времени.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.100-102)

21.04

89.

Спряжение  глаголов. Контрольное списывание.

контроль.

индивидуальная.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме

Грамматическое задание.            

25.04

90.

Правописание глаголов на  – тся и  - ться.           Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Неопределенная  форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Правописание окончаний глаголов на -тся, ться

Знать правописание глаголов на –тся и –ться.   Уметь  обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами –тся и –ться; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                      

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр103-104.)

27.04

91.

Глаголы-исключения.

комбинированный

коллективная

Правильно писать  окончания  глаголов-исключений; различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Знать  глаголы - исключения 2  спряжения.        Уметь правильно писать  окончания  глаголов-исключений; различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.105-106)

28.04

92.

«Глагол»  Диктант с грамматическим заданием.     Контрольная работа.

контроль

индивидуальная.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Текст.

Грамматическое задание.

02.05

93.

Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.  

Знать лексико-грамматические признаки глагола;  последовательность морфологического разбора  глагола.                                                                     Уметь разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки.  

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.107-108)

04.05

94.

Глагол. Обобщение знаний «Проверь себя»

контроль

индивидуальная.

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Иллюстрации учебника.

 Учебник (109)        

05.05

95.

Глагол. Обобщение знаний. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Определять спряжение глагола; правильно  писать  безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени; выполнять морфологический разбор глагола;  анализировать типичные и индивидуальные ошибки.  

Знать лексико-грамматические признаки глагола; 1 и 2 спряжение, безударные личные окончания глаголов; последовательность морфологического разбора  глагола.                                                                     Уметь  определять спряжение глагола; правильно  писать  безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени; выполнять морфологический разбор глагола;  анализировать типичные и индивидуальные ошибки.  

Презентация. Учебник (109)        

09.05

96.

Промежуточная аттестация. Контрольная работа.

контроль

индивидуальная.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выполнение ЗУН по изученным темам.

Знать изученные правила, применять их при письме.

Текст.

Грамматическое задание.

11.05

Имя числительное (2 часа)

97.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Работа над ошибками.

комбинированный

коллективная

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов;

 анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                            

Знать лексико-грамматические признаки  числительного.                                                       Уметь  объяснять различия функций имён числительных разных разрядов;

 анализировать типичные и индивидуальные ошибки.                                            

Иллюстрации учебника.

 Учебник        (стр.110-111)

12.05

98.

Количественные и порядковые числительные.  Разряды числительных.

комбинированный

коллективная

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление  числительных в речи.

Знать лексико-грамматические признаки  числительного.                                                       Уметь  объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

16.05

Наречие (2 часа)

99.

Наречие. Правописание наречий.

комбинированный

коллективная

Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать лексико-грамматические признаки  наречия.                                                       Уметь  находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

18.05

100.

Употребление наречий в речи.

комбинированный

коллективная

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Знать лексико-грамматические признаки  наречия.                                                       Уметь  находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

19.05

Повторение(2 часа)

101.

Повторение.   Основные правила орфографии.

Состава слова.

комбинированный

коллективная

Изученные  правила, применять их при письме; алгоритм разбора слова по составу.                      Подбирать  к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем.

Знать изученные правила, применять их при письме; алгоритм разбора слова по составу.                    Уметь  подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем.

23.05

102.

Повторение.  Части речи. Морфологический разбор.

комбинированный

коллективная

Определение частей речи по их признакам  в ходе игры «Угадай» работа с текстом. Выбор алгоритма для проверки пропущенной орфограммы

Знать части речи и  их признаки; алгоритм морфологического разбора частей речи.

Уметь  определять грамматические признаки частей речи.

25.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...