Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс
    рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

    Лекарева Любовь Евгеньевна

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс (ФГОС)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_po_fgos.docx164.9 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение-

    основная  общеобразовательная  школа  №7 имени генерал- лейтенанта Л. В. Козлова

    города  Петровска  Саратовской  области

    «Принято»

    Руководитель МО

    ________ /Молчанова О.В./

                   ФИО

    Протокол № ___ от «_____»

    _________________20 ___г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР МБОУ ООШ №7

    ___________/Филянина О.А. /

                        ФИО

     «_____»______________20___г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ ООШ №7

    _____________/Еремкина И.В./

                     ФИО

    Приказ № _______

    от «____»_____________ 20___г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Лекаревой Любови Евгеньевны,

    учителя  начальных  классов,

    I  квалификационной  категории

    Ф.И.О., категория

    по  предмету  «Русский  язык» (2 класс)

    Предмет, класс и т.п.

    Принято  на заседании

    педагогического совета

    протокол от _______20 __ г.

    № ______

    2015 - 2016 учебный год

    Пояснительная записка

            Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

    Общая характеристика учебного предмета. 

    Язык играет в жизни  общества и каждого человека уникальную роль:

    • он является основным средством общения между людьми;

    • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях  науки и культуры;

    • язык является основным средством познания окружающего мира;

    • владение родным и государственным языком — это один из критериев

    самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

    • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

             Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

           Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

    Целями обучения русскому языку являются:

    - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

    - формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

    - развитие устной и письменной речи учащихся;

    - развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

            Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них  основ  грамотного, безошибочного письма.

             Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

            Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями о языке, формирования умений и навыков грамотного, безошибочного письма и развития  речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    Структура курса.

              Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие  коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

            В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения  различных видов работ.

    Срок  реализации  программы  -  1  год.

    Место предмета в учебном плане.

             В  соответствии  с  базисным  учебным  планом  данная  рабочая  программа  рассчитана  на  170  часов  в  год  (5  часов  в  неделю,  исходя  из  продолжительности  учебного  года  34  учебные  недели ).  В  том  числе  на  проведение  плановых контрольных диктантов  - 8 часов, контрольных словарных диктантов – 4 часа, контрольных  списываний – 2  часа.

             При  реализации  данной  рабочей  программы  основное  внимание  будет  уделяться  формированию  универсальных  учебных  действий  (УУД)  через  использование  (применение)  следующих  педагогических  технологий,  в  т.ч.  инновационных:

    Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

    1. Педагогика сотрудничества
    2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

    Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

    1. Игровые технологии
    2. Проблемное обучение
    3. Технологии уровневой дифференциации
    4. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)
    5. Групповые технологии
    6. Компьютерные технологии обучения

    Частнопредметные педагогические технологии:

    1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)
    2. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

    Природосообразные технологии

    1. Технология саморазвития (М. Монтессори)

    Технологии развивающего обучения:

    1. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
    2. Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
    3. Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко), что  отражено  в  календарно-тематическом  планировании. 

    Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

          Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

             Личностные результаты освоения курса.

    У второклассника продолжат формироваться:

    - осознание языка как основного средства человеческого общения;

    - восприятие русского языка как явления национальной культуры;

    - понимание того, что правильная устная и письменная  речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

    - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

            Метапредметные  результаты освоения курса.

    У второклассника продолжат формироваться:

    - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

    - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

    - умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

    -понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

    - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

               Предметные результаты освоения курса.

    У второклассника продолжат формироваться:

    -овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

    -умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме  изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

    -умение проверять написанное;

    -умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

    - способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

    Планируемые результаты обучения

    1. К концу обучения во втором  классе ученик научится:

    различать, сравнивать, кратко характеризовать:

    - парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки,

    - парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

    - изменяемые и неизменяемые слова;

    - формы слова и однокоренные слова;

    - однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

    - предложения по цели высказывания;

    -предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

    выделять, находить:

    - в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

    - лексическое значение слова в толковом словаре;

    - основную мысль текста;

    -решать учебные и практические задачи:

    - делить слова на слоги;

    - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

    - подбирать однокоренные слова;

    - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

    - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

    -проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    - подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

    - исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

    применять правила правописания:

    - перенос слов;

    - проверяемые безударные гласные в корнях слов;

    - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

    - непроизносимые согласные;

    - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

    - разделительные твердый и мягкий знаки;

    - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

    - раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

    Ученик получит возможность научиться:

    - устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

    - определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

    - различать однозначные и многозначные слова;

    - наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

    - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    - наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

    - применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

    - применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

    - подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

    - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

    - определять по предложенным заголовкам содержание текста;

    - составлять план текста;

    - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

    - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

    Содержание  программы

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся
    (универсальные учебные умения и действия)

    «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  (57 ч)

    Фонетика

    Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

    Различать звуки и буквы.

    Характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    Научится проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

    Слово и предложение

    Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные.Слова, называющие признаки, - имена прилагательные.Слова, обозначающие действия, - глаголы.

    Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

    Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

    Состав слова

     Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

    Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

    Лексика

    Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы.

    Слова исконные и заимствованные.

    Устаревшие слова.

    Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    оценивать уместность использования слов в тексте;

    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

    Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

    Применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

    писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой;

    при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

    «Развитие речи»  

    (34 ч)

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Подробно или выборочно пересказывать текст;

    пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


                                                                           Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Цели урока

    Результаты

    Предметные

    Личностные

    Метапредметные

    Звуки речи и

    буквы.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

    Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать  произношение и написание слов.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Гласные и согласные звуки и их буквы.

    Урок-игра

    Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

    Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

    Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков

    и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

    Обозначение

    звуков речи на письме.

    Урок повторения и систематизации знаний

    Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

    Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Ударные и безударные гласные звуки в слове.

    Урок повторения и систематизации

    знаний

    Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

    Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Согласные звуки.

    Самостоятельная работа.

    Комбинированный урок.

    Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

    Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Согласные звуки.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук  [й]. Организация повторения функции йотированных букв.

    Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

    Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Звонкие и глухие согласные к в конце слова.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

    Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Входной

    Контрольный диктант

    Контрольный урок.

    Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

    Знание изученных в первом классе правил.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Учимся писать сочетания жи-ши.

    Урок-путешествие.

    Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

    Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания  слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Учимся писать сочетания ча-ща.

    .

    Комбинированный урок.

    Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

    Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся писать сочетания чу-щу.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

    Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Разделительный мягкий знак (ь).

    Урок систематизации знаний.

    Создание условий для  закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме.  Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

    Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Разделительный мягкий знак (ь).

    Урок-проект.

    Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

    Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Слог.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения  за  оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

    Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Учимся переносить слова.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для

    переноса.

    Умение делить слова на слоги; определять количество слогов  в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

    Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся переносить слова.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

    Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

    Контрольный урок

    Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

    Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать  полученные знания.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

    Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение  действовать по алгоритму.

    Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

    Урок закрепления.

    Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

    Умение  определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Слово.

    Урок вхождения в новую тему.

    Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

    Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать  слово и набор букв.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Слова, называющие предмет.

    Урок первичного ознакомления с материалом.

    Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению

    учениками изученных правил.

    Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Слова, называющие признаки и действия

    предметов.

    Урок образования понятий, установление законов, правил.

    Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

    Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Слово и

    предложение.

    Списывание.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг  в определении цели предложения.

    Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

    Формирование интереса к предметно-

    исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Восклицательные и невосклицательные предложения.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для понимания понятий «интонация  предложения», «восклицательное  предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

    Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в

    группах.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Слова в

    предложении.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

    Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

    Окончание как часть слова.

    Урок изучения нового материала.

    Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

    Умение находить и выделять окончание.

    Умение приводить примеры.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Изменение формы слова с помощью окончания.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Наблюдение  за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

    Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

    Умение цитировать правило.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

    Неизменяемые слова.

    Урок-игра

    Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений  для  развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

    Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать  нужное из предложенного.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

    Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

    Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Корень  как часть слова. 

    Контрольный словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

    Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Урок введения в новую тему

    Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

    Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Урок первичного ознакомления с материалом.

    Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

    Знание правила  обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Комбинированный урок.

    Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

    Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в

    учебнике и учебных пособиях.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Корень как общая часть родственных слов.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для организации  наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

    Наблюдения за значением и звучание родственных слов,  умение  формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Комбинированный урок

    Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

    Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Комбинированный урок

    Создание условий для формирования  умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

    Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

    Контрольный  урок.

    Проверка полученных знаний по темам:  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

    Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Итоговая

    проверочная

    работа.

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения  программного материала по темам:  «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».

    Умение применять правила к ситуациям в практике.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

    Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Резерв

    Резерв

    Однокоренные слова

    Урок -тренинг

    Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

    Умение подбирать  и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

    Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Учимся писать буквы согласных в корне слова

    Урок изучения нового материала.

    Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

    Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Учимся писать буквы согласных в корне слова

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

    Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в

    учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Учимся писать буквы согласных в корне слова

    Урок закрепления знаний.

    Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой;  проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

    Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Корень слова с чередованием согласных.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

    Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.

    Урок изучения нового материала.

    Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

    Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

    Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.

    Урок закрепления знаний.

    Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

    Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Учимся писать буквы гласных  и согласных в  корне слова.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

    Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Учимся писать буквы гласных  и согласных в  корне слова.

    Урок закрепления новых знаний.

    Создание условий для применения алгоритма проверки  парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

     Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

    Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия

    разного уровня обобщения.

    Учимся писать буквы гласных  и согласных в  корне слова.

    Урок закрепления новых знаний.

    Создание условий для применения алгоритма проверки  парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне  слова; развитие орфографической зоркости.

    Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.

    Умение приводить свои примеры.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Суффикс как часть слова

    Урок  вхождения в новую тему.

    Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

    выводов.

    Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Значение

    суффиксов

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

    Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в  корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не  произносится.

    Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».

    Умение приводить свои примеры.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать слова с непроизносимыми согласными  в корне.

    Комбинированный урок.

    Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    Умение объяснять использование правила.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Контрольный диктант  по теме «Правописание согласных в корне слова».

    Контрольный урок.

    Проверка полученных знаний по теме  «Правописание согласных в корне слова».

    Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение  применять правило к ситуациям в практике.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Контрольное списывание.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

    Знание алгоритма списывания. Умение действовать  по алгоритму.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Значение

    суффиксов

    Урок введения в новую тему.

    Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

    Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Учимся писать слова  с суффиксами -ёнок; -онок.

    Урок первичного ознакомления с материалом.

    Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

    Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Учимся писать слова  с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

    Понимание значения  функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать слова  с

    суффиксами

    Урок закрепления изученного материала.

    Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

    Понимание значения  функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Значение

    суффиксов.

    Урок повторения изученного материала.

    Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

    Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Правописание слов с суффиксом -ость-

    Контрольный словарный

    диктант 

    Комбинированный урок.

    Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.

    Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Образование слов при помощи

    суффиксов.

    Урок применения знаний на практике.

    Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

    Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью

    суффиксов

    Урок приобретения

    навыков (тренировочный).

    Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

    -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий  для  развития умения образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

    Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение  демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова  с помощью суффиксов.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

    Контрольный диктант.

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала.

    Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Работа над

    ошибками.

    Учимся писать корни и суффиксы в словах.

    Комбинированный урок.

    Организация повторения  всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

    Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Промежуточная диагностика.

    Итоговая проверочная работа за  первое полугодие.

    Контрольный урок.

    Проверка качества предметных знаний за  первое полугодие.

    Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Работа над

    ошибками.

    Закрепление

    изученных тем.

    Урок закрепления и систематизации

    знаний

    Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

    Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Резерв

    Резерв

    Резерв

    Резерв

    Приставка как часть слова

    Урок вхождения в новую тему.

    Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

    Умение выбирать нужное из предложенного.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Значение

    приставок.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

    Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать приставки.

    Комбинированный урок

    Создание условий для   организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

    Понимание правила  и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Учимся писать приставки.

    Комбинированный урок

    Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

    Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Различаем приставки с буквами о, а.

    Комбинированный урок

    Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

    Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Образование слов с помощью

    приставок.

    Урок изучения нового материала

    Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

    Умение анализировать слова, образованный приставочным

    способом.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся писать разделительный твердый знак.

    Словарный

    диктант. 

    Комбинированный урок.

    Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

    Осознание и применение правила написания Ъ.  Способность приводить свои примеры.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Различаем слова с  разделительными Ь и Ъ

    знаками.

    Урок-путешествие.

    Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

    Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

    в практике.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Как образуются слова.

    Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

    Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

    Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Основа слова.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

    Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Учимся разливать предлоги и

    приставки.

    Урок-тренинг.

    Создание условий для знакомства  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

    Умение обобщать

    факты.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Учимся разливать предлоги и

    приставки.

    Словарный

    диктант. 

    Комбинированный урок.

    Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

    Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать

    факты.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Повторяем состав  слова.

    Урок повторения и обобщения.

    Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

    Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Повторяем правописание частей  слова.

    Урок повторения и обобщения.

    Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

    Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Повторяем правописание частей  слова.

    Урок повторения и обобщения.

    Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

    Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Слово и его

    значение.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения  схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

    Умение приводить свои примеры.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Значение слова

    Комбинированный урок.

    Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения  схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

    Умение приводить свои примеры.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Повторяем правописание частей  слова.

    Урок повторения и обобщения.

    Организация повторения  изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение  орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

    Знание всех изученных орфограмм. Умение  применять правило к ситуациям в практике.

    Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

    Урок

    контроля знаний.

    Проверка  качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

    Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Текст.

    Урок изучения нового материала.

    Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

    Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение  приводить свои примеры.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Заголовок текста.

    Списывание.

    Комбинированный урок.

    Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

    Умение  различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Как сочетаются слова.

    Комбинированный урок.

    Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

    Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Значение слова в словаре и тексте.

    Урок изучения нового материала.

    Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

    Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

    Контрольный урок

    Проверка качества освоения  программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

    Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

    Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

    Один текст –

    разные заголовки.

    Комбинированный урок.

    Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

    Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Учимся озаглавливать текст.

    Комбинированный урок.

    Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

    Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Слово в толковом словаре и тексте.

    Урок применения

    знаний на практике.

    Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

    Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Слова

    однозначные и многозначные.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

    орфографического тренинга.

    Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

    Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

    Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Учимся озаглавливать текст.

    Урок применения

    знаний на практике.

    Развитие умения  соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

    Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Как строится текст. Окончание текста.

    Урок применения

    знаний на практике.

    Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

    Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

    человека.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Как появляются многозначные слова.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

    Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

    Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

    Контрольный словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

    Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Учимся заканчивать текст.

    Урок-путешествие.

    Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

    Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Слова – синонимы.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

    Умение определять значение слова с

    помощью словаря.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Сочетание синонимов с другими словами

    Урок закрепления

    изученного материала

    Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

    Умение наблюдать за применением в речи  слов-синонимов.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Учимся применять орфографические правила.

    Урок-тренинг.

    Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

    Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать

    вопросы.

    Как строится текст.

    Начало текста.

    Урок-игра.

    Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

    Умение восстанавливать начало текста. Умение  исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Сочиняем начало текста.

    Тест.

    Комбинированный урок

    Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

    Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Как используются синонимы.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

    Знание правописания слов с изученными орфограммами.

    Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Синонимы в

    тексте.

    Учимся применять орфографические правила.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

    Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение  подбирать текст по заданным началу и окончанию.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Последовательность предложений в тексте.

    Комбинированный урок.

    Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

    Умение выбирать существенное.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Слова -антонимы.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

    Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Сочетания антонимов с другими словами.

    Промежуточная диагностика.

    Комбинированный урок.

    Организация повторения  написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

    Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся применять орфографические правила.

    Связь предложений в тексте.

    Комбинированный урок.

    Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

    Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Слова исконные и заимствованные.

    Урок образования понятий, установления законов, правил.

    Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Учимся применять орфографические правила.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать  результативному применению учениками изученных правил.

    Умение правильно использовать способы проверки.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Резерв

    Итоговый

    контрольный диктант.

    Контрольный урок.

    Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

    Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Абзац.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

    Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Учимся выделять абзацы.

    Урок повторения и систематизации знаний

    Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

    Умение применять все изученные правила.

    Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Итоговая

    проверочная  работа.

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Значение заимствованных слов.

    Учимся применять орфографические правила.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

    Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Резерв

    Абзац,

    последовательность абзацев.

    Учимся составлять текст из

    абзацев.

    Комбинированный урок.

    Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

    Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?

    Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

    Комбинированный урок.

    Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

    Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся применять орфографические правила.

    Устаревшие слова.

    Комбинированный урок.

    Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание  условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Умение правильно

    использовать способы проверки.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Резерв

    План текста.

    Словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов,  составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

    Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся составлять план текста.

    Урок-тренинг.

    Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

    Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

    Фразеологизмы.

    Урок  изучения нового материала.

    Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

    Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

    Учимся применять орфографические правила.

    Словарный

    диктант.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

    Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Контрольный диктант.

    Контрольный урок.

    Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Составляем текст по плану.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

    Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Понимание причины  успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Текст- описание

    Комбинированный урок.

    Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

    Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Учимся применять орфографические правила.

    Использование фразеологизмов.

    Комбинированный урок.

    Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

    Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

    Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Резерв

    Особенности текста – описания.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

    Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся сочинять текст-описание.

    Урок-тренинг.

    Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом

    предложенных заголовков.

    Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Учимся применять орфографические правила.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

    Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Учимся сочинять текст-описание.

    Урок изучения нового материала.

    Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

    Понимание, что такое  текст-описание.

    Умение приводить свои примеры.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Учимся сочинять яркий текст-описание.

    Словарный

    диктант.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Организация повторения  правописания  словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

    Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм».

    Урок проверки полученных

    знаний.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

    Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

    Текст-описание.

    Урок-проект

    Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

    Умение проводить наблюдение  за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

    Текст-повествование.

    Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествова-ние; составлять план текста-повествования.

    Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Особенности

    текста - повествования.

    Контрольный словарный

    диктант.

    Комбинированный урок.

    Продолжение работы  по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

    Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

    Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

    Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Резерв

    Учимся применять орфографические правила.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

    Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

    Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

    Проверочная  работа по теме «Лексика».

    Урок проверки полученных знаний.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

    человека.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Учимся сочинять текст-

    повествование.

    Урок-тренинг.

    Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

    Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

    Осознание языка как основного средства человеческого общения.

    Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Описание и

    повествование в тексте.

    Комбинированный урок.

    Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

    Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные

    знания.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

    задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Текст-рассуждение.

    Комбинированный урок.

    Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

    Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Контрольное списывание.

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Умение правильно использовать полученные знания.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.

    Резерв

    Описание.

    Повествование. Рассуждение.

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Организация комплексной работы с текстами разных типов.  Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

    Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

    Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

    Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Итоговая

    проверочная  работа. 

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

    Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Итоговая

    диагностическая работа.

    Контрольный урок.

    Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

    Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

    Работа над

    ошибками.

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    Комбинированный урок.

    Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

    Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

    Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

    Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    167-170

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

    Умение правильно использовать полученные знания.

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


    Перечень учебно-методического обеспечения.

    Учебно-методический комплект:

     Русский язык. Учебник 2 класс. В 2-х частях. ( С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Петленко Л.Е. – М.: - Вентана-Граф,  2012. – (Начальная школа XXI век).

     Пишем  грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. ( С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI век).

    • Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс. . ( С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI век)
    • Русский язык. Тетрадь  для контрольных работ.  2 класс.  (Романова В.Ю., Петленко Л.В.  – М.: Вентана-Граф,  2015.- (Начальная школа  XXI век)

    Электронные  образовательные  ресурсы:

    -«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

    -Портал «Музеи России» http://www.museum.ru 

    -Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

     -http://www.ict.edu.ru 

    Оснащение кабинета учебным оборудованием

    1. Персональный  компьютер

    2.Мультимедийный  проектор

    3. Таблицы

    4.Портреты

    5. Дидактический  и  раздаточный  материал

    Список  литературы  

    1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. М.:Вентана-Граф, 2012. – Начальная школа XXI век.
    2. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. М.:Вентана-Граф, 2014. – Начальная школа XXI век.
    3. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Иванов С.В., Кузнецова М.И. М.:Вентана-Граф, 2013. – Начальная школа XXI век.
    4. Шукейло  В.А.  Русский  язык. 1-4 классы. Сборник  проверочных  и  контрольных  работ / В.А.Шукейло. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2011. (Начальная  школа: результаты  обучения.

    6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.   Министерство образования РФ.

     

    Сайты:

    http://www.standart.edu.ru

    http://www.vgf.ru

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский  язык». 

                Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего  образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством  межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве  человеческого общения, явлении национальной культуры и основе  национального самосознания.

              В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

    адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

              Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Приложения к программе

    Критерии оценки по русскому языку

       Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

    Все письменные работы по русскому языку необходимо проводить только по блокам.
    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов  и предложений.
    Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
    Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
    Контрольные работы разделены на две группы:

    • текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;
    • итоговые – целью является проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы  (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год ( I,  II,  III учебные четверти и за год).

    Контрольные  работы представлены в двух вариантах, которые соответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку.

    I вариант – задания базового уровня

    II вариант – задания повышенного уровня..

    Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте – дополнительное : выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка

    За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

    «5» за безошибочное выполнение всех заданий;

    «4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

    «3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;

    «2» - если ученик не справился с большинством заданий.

    Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

    Отметки за выполнение теста:

    «5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

    «4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

    «3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

    «2» -  если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

    За диктант выставляется одна отметка:

    «5» - если в диктанте нет ошибок;

    «4» - если допущено не более двух ошибок;

    «3» - если допущено не более четырёх ошибок;

    «2» - если допущено пять и более ошибок.

    Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

    1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
    2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

    Ошибкой считается:

    1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
    2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);
    3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

    Орфографическое задание оценивается следующим образом:

    «5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

    «4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

    «3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

    «2» - за невыполненное задание.

     За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

    Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

    I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

    II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

    Оценивание списывания:

    «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

    «4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

    «3» - за работу, в которой две – три ошибки;

    «2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

    Словарные диктанты представлены в учебнике. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе – 10 слов, в 3 классе – 12 слов, в 4 классе – 15 слов.

    Оценивание словарного диктанта:

    «5» - за работу без ошибок;

    «4» - за работу, в которой одна ошибка;

    «3» - за работу, в которой две ошибки;

    «2» - за работу, в которой три – пять ошибок.

    1 четверть

    Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

    Текущий диктант

    Роща

            Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.

    (18 слов)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

            Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.

    Ответ. Хо-ро-шо, су-хие, они (не переносится), на скло-нах, ко-лю-чий, пьют (не переносится).

            

    2 вариант

    Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

            Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.

    Ответ. Ве-се-ло, свои (не переносится), в го-рах, его (не переносится). По-сы-пал, ти-хий.

    Списывание

    1 вариант

    Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.

                                    Шары.

            Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.

    (21 слово)

    Ответ. Часто, чудесные, чащу, шиповника, шипы.

            2 вариант

    Прочитай текст. Найди две орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                            Считалочка.

    Жыли наши мыши за трубой на крыше.

    Там чюдесное местечко, оказалась рядом печка.

    Сушит печка сухари. Мыши ищут крошки.

    Ищут мышек кошки.

    (23 слова)

    Комментарий. Обратить особое внимание учащихся на написание слова оказалась.

    Ответ. Ошибки допущены в словах: жили, чудесное.

    Итоговый диктант

    Певец

            День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца.

    (30 слов)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    1.К словам цветик, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.

    2.Вставь пропущенные буквы.

    Б…льной, ст…пной, ст…рик.

            2 вариант

    1.К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.

    2.Вставь пропущенные буквы.

    Тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок.

    Словарные диктанты

    1.Воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль

    2.Щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник, вторник

    2.Тетрадь, карандаш, телефон, берёза, мороженое, ветер, коньки

    4.Октябрь, пальто, кино, корзина, земляника, медведь, хорошо

    Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

    Итоговая контрольная работа

            1 вариант

    1.Запиши при помощи транскрипции [   ]:

    Первый звук в слове мяч;

    Второй звук в слове лето;

    Третий звук в лове ряд.

    2.Запиши правильную характеристику первого звука в слове бочка.

    [б`] – согласный, звонкий, мягкий

    [б] – согласный, глухой, твёрдый

    [б] – согласный, звонкий, твёрдый

    3.Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

    Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной.

    4.Выпиши вопросительное предложение.

    Я очень люблю лето!

    Какие ягоды ты любишь?

    Мы сегодня едем в театр.

    5.Обозначь окончания в словах.

    Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы

    6.(дополнительное) Выпиши неизменяемые слова.

    Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

    2 вариант

    1.Запиши при помощи транскрипции [   ]:

    Третий звук в слове утюг;

    Второй звук в слове жизнь;

    Четвёртый звук в лове друг.

    2.Запиши правильную характеристику первого звука в слове лес.

    [л] – согласный, звонкий, твёрдый

    [л`] – согласный, звонкий, мягкий

    [л`] – согласный, глухой, мягкий

    3.Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

    Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, лось

    4.Выпиши повествовательное предложение.

    Какая сильная гроза началась!

    Сдай книги в библиотеку.

    Когда ты закончишь уборку?

    5.Обозначь окончания в словах.

    С грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, сахар

    6.(дополнительное) Выпиши неизменяемые слова.

    Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

    2 четверть

    Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

    Текущий диктант

    Прогулка

            Деревья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.

     (31 слово)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

    Ответ. Ловко, пруд, низко, ветки, ив, (у) дорожки, мягкая, травка, готов, обед.

    2.Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

    ложечка – ложка

    сладость – сладкий

    близок – близкий

    мягок - мягкий

    Ответ. Ложечка, сладость, близок, мягок.

            

    2 вариант

    1. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

    загадывать – загадки

    улыбочка – улыбка

    резок – резкий

    гибок - гибкий

    Ответ. Загадывать, улыбочка, резок, гибок.

    1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

    Ответ. То же, что в первом задании варианта 1.

    Списывание

    1 вариант

    Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «проверяемые согласные в корне»

                                    Зимой

            Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

    Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.

            

    (33 слова)

    Ответ. Все варианты: лёгкий, мороз, гладким, ледком, (на) дорожках, (в) сад, залез, (в) сугроб, (в) варежки, снег, (по) узкой, (не) замёрз.

            2 вариант

    Прочитай текст. Найди три  орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                            Живые часы

            По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.

            

    (34 слова)

    Ответ.  Ошибки допущены в словах: ноготки, вечернее, головки.

    Итоговый диктант за первое полугодие

    Скоро осень

            Я вышел на крыльцо. Ночное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

    (34слова)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    1.Выпиши из диктанта слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.

    2.Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

    гудоч…к, комар…к, мыш…нок, зайч…нок

           2 вариант

    1.Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

    арбуз…к, звоноч…е, волч…нок, лягуш…нок

    2. Выпиши из диктанта слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.

    Словарные диктанты

    1.ворона, апрель, ученик, собака, фамилия, здравствуйте

    2.лестница, работа, чувствовать, праздник, ягода, иней

    3.дорога, мороженое, мультфильм, кино, земляника, фамилия, праздник

    4.язык, товарищ, карандаш, корзина, лестница, ягода, чувствовать, здравствуйте

    Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

    Итоговая контрольная работа за первое полугодие

            1 вариант

    1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.

    парад

    [парад]                [пар'ат]        [парат]

    2.Выпиши слова, в которых два слога.

    корона, стена, наш, край, тропа, деревня, волна, огородник, пальма

    3.Запиши только ту группу слов, где все слова однокоренные.

    загорелый, гореть, горка, горелый

    рисовать, рисунок, рис, нарисованный

    глаз глазик, глазной, глазоньки

    4.Укажи номер строчки с ошибочным толкованием слова.

    1) Липа – дерево с зубчатыми листьями и душистыми цветами.

    2) Липовый – сделанный из древесины, коры, цветков липы.

    3) Липучка – цветок липы.

    5. Обозначь суффикс в словах.

    ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка

    6 (дополнительное). Найди среди данных слов только родственные слову осина. Запиши эти слова. Обозначь корни.

    осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

    Ответы.

    1. [парат]

    2.Стена, тропа, волна, пальма.

    3.Глаз, глазик, глазной, глазоньки.

    4.  3.

    5.Ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка.

    6.Осина, осинка, осиновый, осинник, подосиновик.

    2 вариант

    1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.

    клюв

    [кл'юв]                [кл'ув]                        [кл'уф]

    2.Выпиши слова, в которых три слога.

    Лейка, монета, каравай, ружьё, деревья, музыкальный, переправить, тракторист

    3.Запиши только ту группу слов, где все слова однокоренные.

    море, морс, морской, моряк,

    нога, ножной, ножка, ноженьки

    дерево, дуб, деревянный

    4.Укажи номер строчки с ошибочным толкованием слова.

    1)Засолка – заготовка солёных овощей.

    2)Солить – делать солёным.

    3)Солист – тот, кто солит.

    5. Обозначь суффикс в словах.

    липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость

    6 (дополнительное). Найди среди данных слов только родственные слову осёл. Запиши эти слова. Обозначь корни.

    осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

    Ответы.

    1. [кл'уф]

    2.Монета, каравай, деревья, тракторист.

    3. Нога, ножной, ножка, ноженьки

    4.  3.

    5.Липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость.

    6.Осёл, ослиный, ослик, ослица, ослёнок.

    3 четверть

    Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

    Текущий диктант

    Кораблик  

            Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик!

    (По В.Сутееву)

     (36 слов)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    1.Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки.

    (от)крывать, (по)земле, (от)мороза. (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

    2. Выпиши слова с разделительным ъ . Обозначь орфограмму.

    От…езд, л…ёт, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга

    2 вариант

    1.Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.

    (на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

    2. Выпиши слова с разделительным ъ . Обозначь орфограмму.

    Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я

    Списывание

    1 вариант

    Спиши текст. Обозначь орфограммы в словах с разделительным ь и непроизносимыми согласными.

                                    Весна

            Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручьи. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу.

            

    (38 слов)

    Ответ. (На) деревьях., воробьи, солнцу.

            

    2 вариант

    Прочитай текст. Найди три  орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                            Зоопарк

            В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и ещё попросила угощенья. Папа дал зверькам вкусного печенья.

            

    (38 слов)

    Ответ. Ошибки допущены в словах: большим, ловкую, съела.

    Итоговый диктант

    В горах

                    Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

    Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.

    (46слов)

    Орфографическое задание

            1 вариант

    Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о  и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.

               2 вариант

    Выпиши из диктанта три слова с проверяемыми согласными в корне и подбери к ним проверочные слова обозначь орфограммы.

    Словарные диктанты

    1.что, автомобиль, адрес, работа, автобус, корова, отец

    2.Москва, Московский Кремль, столица, картина, январь, русский, соловей, телевизор

    3.народ, однажды, ноябрь, дежурный, класс, вдруг, молоко, ребята

    4.одежда, мороз, мечта, декабрь, завтра, герой, быстро, скоро



    Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

    Тест (вариант итоговой контрольной работы)

    1 вариант

    1.Отметь «х» слова, в которых есть суффикс -к-.

    1. лапка

    2. горка

    3. избушка

    4. стирка

    5. срок

    2.Отметь «х» слова, у которых корень совпадает с основой.

    1. столбик

    2. сокол

    3. загадка

    4. забор

    5. конфета

    3.Отметь «х» название части слова, которая изменяет форму слова.

    1. суффикс

    2. корень

    3. приставка

    4. окончание

    5.основа

    4. Отметь «х» слова, в которых первая буква о является частью корня.

    1. осина

    2. смотреть

    3. овраг

    4. ослабить

    5. олень

    5.Отметь «х» слова, которые соответствуют схеме:              

    1.хвосты

    2. ягодка

    3. рассада

    4. зимний

    5. облака

    6.Отметь «х» однокоренные слова.

    1. прудик

    2. запруда

    3. прутик

    4. закрутить

    5. пруд

    7.Отметь «х» слова, в которых есть приставка под-.

    1. подвиг

    2. подписать

    3. подгореть

    4. полить

    5. подберёзовик

    8.Отметь «х» синонимы к слову друг.

    1. противник

    2. сосед

    3. товарищ

    4. ученик

    5. приятель

    9.Отметь «х» антоним к слову огромный.

    1. громадный

    2. маленький

    3. большой

    4. горный

    5. высокий

    10.Отметь «х» предложения, в которых слово уснуть употреблено в прямом значении.

    1. Уснула ёлочка, укрывшись снегом.

    2. Уснул малыш в своей кроватке.

    3. На коврике уснул щенок.

    4. Уснула река под толщей льда.

    5. До весны уснули поля.

    11.Отметь «х» слово, которое соответствует толкованию: «дерево с плодами в виде жёлто-красных ягод, а также сами эти ягоды».

    1. крыжовник

    2. рябина

    3. малина

    4. смородина

    5. осина

    12.Отметь «х» , как называют слова новый – старый.

    1. многозначные

    2. синонимы

    3. антонимы

    4. неизменяемые

    5. однокоренные

    13.Отметь «х» слово, близкое по значению выделенному: свежая рубашка.

    1. любимая

    2. хлопковая

    3. голубая

    4. чистая

    5. праздничная

    14.Отметь «х» приставку, которая придаст слову налить противоположное значение.

    1. под-

    2. в-

    3. за-

    4. вы-

    5. пере-


    Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

    Тест (вариант итоговой контрольной работы)

    2 вариант

    1.Отметь «х» слова, в которых есть суффикс -к-.

    1. стройка

    2. мостик

    3. замок

    4. крепкий

    5. мышка

    2.Отметь «х» слова, у которых корень совпадает с основой.

    1. ветерок

    2. волк

    3. погода

    4. прополка

    5. порог

    3.Отметь «х» название части слова, без которой слово не может существовать.

    1. орфограмма

    2. суффикс

    3. приставка

    4. корень

    5. окончание

    4. Отметь «х» слова, в которых сочетание букв  до является частью корня.

    1. достирать

    2. дожди

    3. дошкольник

    4. дорога

    5. доктор

    5.Отметь «х» слова, которые соответствуют схеме:

    1. рыбак

    2. подруга

    3. подарки

    4. поливка

    5. прохлада

    6.Отметь «х» однокоренные слова.

    1. смельчак

    2. мел

    3. смелый

    4. осмелеть

    5. мелкий

    7.Отметь «х» слова, в которых есть приставка под-.

    1. подкрасить

    2. подбросить

    3. подарок

    4. подружка

    5. подсолнух

    8.Отметь «х» синонимы к слову дом.

    1. здание

    2. театр

    3. класс

    4. жилище

    5. кухня

    9.Отметь «х» антоним к слову сладкий.

    1. грустный

    2. грозный

    3. медовый

    4. горький

    5. сахарный

    10.Отметь «х» предложения, в которых слово идти употреблено в прямом значении.

    1. Маме идёт новая шляпа.

    2. Учитель идёт в класс.

    3. По телевизору идёт интересный фильм.

    4. Мы идём по лесной дорожке.

    5. В классе идёт спор о новой книге.

    11.Отметь «х» слово, которое соответствует толкованию: «насекомое с четырьмя покрытыми пыльцой крыльями разнообразной окраски».

    1. оса

    2. стрекоза

    3. бабочка

    4. комар

    5. пчела

    12.Отметь «х», как называют слова сильный – слабый.

    1. синонимы

    2. однокоренные

    3. многозначные

    4. антонимы

    5. неизменяемые

    13.Отметь «х» слово, близкое по значению выделенному: свежий  ветер.

    1. слабый

    2. бодрый

    3. прохладный

    4. тёплый

    5. резкий

    14.Отметь «х» приставку, которая придаст слову открыть  противоположное значение.

    1. пере-

    2. по-

    3. у-

    4. на-

    5. за-


    4 четверть

    Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

    Тест

    1 вариант

    1.Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и

    1. ш…рик

    2. ёрш…

    3. душ…стый

    4. ш…мный

    5. ш…шка

    2.Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

    1.  декабрь

    2.  лесной

    3.  звезда

    4.  летать

    5.  герой

    3.Отметь «х» слово с ошибкой.

    1.  берега

    2.  дожди

    3.  наваднение

    4.  катить

    5.  морской

    4.Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.

    1.  ч…деса

    2.  ч…йка

    3.  ч…лан

    4.  галч…та

    5.  ч…ж

    5.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.

    1.  мё[т]

    2.  кро[т]

    3.  огоро[т]

    4.  тор[т]

    5.  мос[т]

    6.Отметь «х» слова, в корне которых попущена буква о.

    1.  с…довник

    2.  д…ждливый

    3.  стр…на

    4.  под…рить

    5.  тр…пинка

    7.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.

    1.  доро[ш]ка

    2.  бро[ш]ка

    3.  варе[ш]ка

    4.  ча[ш]ка

    5.  малы[ш]ка

    8.Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

    1.  радостный

    2.  весёлый

    3.  холодный

    4.  поздний

    5.  гибкий

    9.Отметь «х» слова с ошибками.

    1.  наехал

    2.  вьюн

    3.  сёжились

    4.  объявление

    5.  подъём

    10.Отметь «х» слова, где в приставке пишется о.

    1.  н…лететь

    2.  п…бежать

    3.  п…дплыть

    4.  з…крыть

    5.  н…дрезаь

    11.Отметь «х» слово с ошибочным написанием суффикса.

    1.  львёнок

    2.  бельчёнок

    3.  арбузик

    4.  кармашек

    5.  радость

    12.Отметь «х» раздельное написание.

    1.  (на)певать

    2.  (у)летать

    3.  (на)берегу

    4.  (у)крыльца

    5.  (не)жный

    13.Отметь «х», в каких словах надо писать ь.

    1.  солов…и

    2.  сквореч…ник

    3.  хищ…ник

    4.  грибоч..ки

    5.  воз…му

    14.Отметь «х», какие слова нельзя разделять на слоги для переноса.

    1.  лебеди

    2.  клён

    3.  ёлка

    4.  юла

    5.  сосна


    Списывание

    1 вариант

    Спиши текст, определяя границы предложений.

                                    В жару

            Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца.

            

    (41 слово)

    Ответ. Текст должен выглядеть так.

    Солнышко сильно прогрело воду в речке. Играют в ней солнечные зайчики. Лежат на воде листья кувшинок. Под этими листьями неподвижно стоят рыбки. Они спрятались от жары. Вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки. Прозрачные крылышки блестят в лучах солнца.

            

    2 вариант

    Прочитай текст. Найди три  орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                            Утро

             Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья.

            (46 слово)

    Ответ. Ошибки допущенные в словах: деревьев, (на) грудках, росы.

    Итоговый диктант второе полугодие

    Встреча весны

            Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

    Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

            (48 слов)

    Орфографическое задание

            1 и 2 варианты

    Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы.

    Словарные диктанты

    1. платок, деревня, среда, компьютер, пенал, квартира, здание, космос
    2. космонавт, кинофильм, вчера, лопата, сегодня, спасибо
    3. облако, месяц, посуда, Россия, Родина, рисунок, февраль
    4. язык, город, ветер, хорошо, работа, картина, народ, мечта, здание, Родина

    Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

    Итоговая контрольная работа за второе полугодие

            1 вариант

    1.Выпиши однокоренные слова.

    рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

    2.Выпиши слова, которые подходят к схеме:

    мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка

    3.Выбери в скобках и запиши слово, значение которого приведено.

    Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека – это … (скамейка, стул, табуретка, диван).

    4.Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.

    Маленькая машина (новая, небольшая, быстрая, красивая, крошечная) - … .

    5.Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.

    Сильный человек - … .

    Бодрый конь - … .

    Слова для справок: усталый, могучий, слабый, энергичный.

    6 (дополнительное) Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.

    1. Сидеть сложа руки
    2. Ходить на голове
    3. Считать ворон
    4. Бить баклуши

            2 вариант

    1.Запиши слова с приставками. Обозначь приставки.

    поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог

    2.Выпиши только имена прилагательные, которые подходят к схеме:

    Лисёнок, лесной, снежный, больной, горожанин, предобрый

    3.Выбери в скобках и запиши слово, значение которого приведено.

    Белый порошок с острым вкусом. Который добавляют в пищу, – это … (сахар. Соль, мука, мел).

    4.Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.

    Добрый  человек (храбрый, радостный, сердечный, правдивый, добродушный, грустный, отзывчивый) - … .

    5.Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.

    Глубокий  ручей - … .

    Холодный  душ - … .

    Слова для справок: подводный, мелкий, горячий, неприятный.

    6 (дополнительное) Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.

    1. Повесить нос - ….
    2. Тютелька в тютельку - …
    3. Замести следы - …
    4. Под носом - …

    Слова для справок: близко, скрыться, приуныть, точно.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

        Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

    Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

    Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

    Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

    Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...