Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте по «Прописям»В.А.Илюхиной. УМК «Планета Знаний»1 класс
Календарно-тематическое планирование 1 класс
2015-2016 учебный год
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Стр. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Дата | Обратная связь |
115 часов (5 часов в неделю)
Добуквенный период (16ч.) | |||||||
ПРОПИСЬ №1 | |||||||
1. | Знакомство с прописью | С.3. | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. | Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. | Самостоятельное выполнение простейших заданий. | ||
2. | Выполнение рисунков в прописи. | С.4. | Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. | Выполнение работы по образцу «Повтори узор». | ||
3. | Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. | С.5. | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Дорисовать по образцу. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
4. | Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. | С.6-8. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. | Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. | Самостоятельно вписать элементы. | ||
5. | Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. | С.9. | Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. | Отметить элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
6. | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | С.10. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. | Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. | Дописать букву. Раскрасить вагончики. | ||
7. | Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. | С.11. | Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». | Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). | Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон. | ||
8. | Написание элементов букв И, Г, П, Т. | С.12. | Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. | Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании. | Творческая работа «Повтори узор». | ||
9. | Написание элементов букв Л, Г. | С.13. | Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. | Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). | Повторить узор по образцу. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
10. | Написание элементов букв н, к, Э. | С.14. | Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. | Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. | Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв». | ||
11. | Написание элементов букв К, И. | С.15. | Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. | Отметить значком элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
12. | Написание элементов буквы у. Петля. | С.16-17. | Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. | Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
13. | Написание элементов букв п, Н. | С.18-19. | Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. | Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов. | Творческое задание на с.19. | ||
14. | Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. | С.20-21. | Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем. | Задание интеллектуального марафона на с.21. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
15*. | Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. | С.22-23. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. | Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). | Написание элементов под диктовку. | ||
16*. | Упражнения в написании элементов букв. | С.24-25. | Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. | Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. | Р.Р. Составление предложений по схемам. | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86ч.) | |||||||
17. | Письмо строчной буквы а. | С.26-27. | Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. | Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите. | Задание интеллектуального марафона на с.27. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
18. | Письмо строчной буквы у. | С.28-29. | Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. | Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. | Задание интеллектуального марафона на с.29. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
19. | Письмо заглавной буквы А. | С.30-31. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. | Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите. | Задание №2, с.31 – самостоятельно. | ||
20. | Письмо заглавной буквы У. | С.32-33. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. | Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. | Задание №1 на с.33. | ||
21*. | Письмо изученных букв. | С.34-35. | Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. | Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
22. | Письмо строчной буквы м. | С.36-37. | Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. | Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв). | Задание №1 на с.37. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
23. | Письмо строчной буквы н. | С.38-39. | Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. | Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга. | Задание №1 на с.39 - самостоятельно. | ||
24. | Письмо заглавной буквы М. | С.40-41. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. | Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. | Задания №1,2, с.41 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по картинке. | ||
25. | Письмо заглавной буквы Н. | С.42-43. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам. | Задания №1,2, с.43 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
26*. | Письмо изученных букв. | С.44-45. | Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. | Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. | Запись слов под диктовку, составление схем этих слов. | ||
ПРОПИСЬ №2 | |||||||
27. | Письмо строчной буквы о. | С.3-5. | Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. | Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно). | Задание №2, с.5 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. | ||
28. | Письмо строчной буквы э. | С.6-7. | Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам. | Интеллектуальный марафон на с.7. | ||
29. | Письмо заглавной буквы О. | С.8-9. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. | Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы. | Восстановить слово. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
30. | Письмо заглавной буквы Э. | С.10-11. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву). | Задание №1,2, с.11 - самостоятельно. Объяснение смысла пословицы. | ||
31*. | Письмо изученных букв. | С.12-13. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. | Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме. | Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. Задание интеллектуального марафона на с.13. | ||
32. | Письмо строчной буквы р. | С.14-15. | Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов. | Задание №2, с.15 – самостоятельно. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
33. | Письмо строчной буквы л. | С.16-17. | Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. | Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. | Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку. | ||
34. | Письмо заглавной буквы Р. | С.18-19. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. | Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице. | Задание №1, с.19 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
35. | Письмо заглавной буквы Л. | С.20-21. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. | Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв. | Задание №1, с.21. Запись слов под диктовку. | ||
36*. | Письмо изученных букв. | С.22-23. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. | Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром. | Интеллектуальный марафон на с.23. Письмо под диктовку. | ||
37. | Письмо строчной буквы ы. | С.24-25. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. | Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы. | Ребусы. Письмо под диктовку. | ||
38. | Письмо строчной буквы и. | С.26-27. | Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. | Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы, формулировать задание товарищу. | Интеллектуальный марафон на с.27. Письмо слов под диктовку. | ||
39. | Письмо заглавной буквы И. | С.28-29. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. | Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы. | Задания №1,2, с.29 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
40*. | Письмо изученных строчных букв. | С.30-31. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. | Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова. | Письмо слов под диктовку. | ||
41. | Письмо изученных заглавных букв. | С.32-33. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №1, с.33 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | ||
42. | Письмо строчной буквы й. | С.34-35. | Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). | Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв. | Задание №1,2, с.35. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Письмо под диктовку. | ||
43-44*. | Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | С.36-41. | Проверить знания учащихся. | Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | Проверка знаний – диагностика. | ||
45. | Письмо заглавной буквы Й. | С.42-43. | Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. | Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Письмо по памяти. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
46. | Письмо строчной буквы б. | С.44-45. | Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. | Задания интеллектуального марафона на с.45. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
47. | Письмо строчной буквы п. | С.46-47. | Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. | Задание №2, с.47 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | ||
48. | Письмо заглавной буквы Б. | С.48-49. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. | Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. | Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49. | ||
49. | Письмо заглавной буквы П. | С.50-51. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы). | Составление анаграмм. Письмо под диктовку. | ||
50*. | Письмо изученных букв. | С.52-53. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв. | Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
51. | Письмо строчной буквы в. | С.54-55. | Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. | Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах. | Задание №1,2, с.55 – самостоятельно. Списывание с печатных слов. | ||
52. | Письмо строчной буквы ф. | С.56-57. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. | Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв. | ||
53. | Письмо заглавной буквы В. | С.58-59. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. | Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными. | Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | ||
54. | Письмо заглавной буквы Ф. | С.60-61. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. | Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. | Задания интеллектуального марафона на с.61. Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||
55*. | Письмо изученных букв. | С.62-63. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений из набора слов. | ||
ПРОПИСЬ №3 | |||||||
56. | Письмо строчной буквы г. | С.3-5. | Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. | Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. | Письмо под диктовку. | ||
57. | Письмо строчной буквы к. | С.6-7. | Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. | Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью. | Задания интеллектуального марафона на с.7. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
58. | Письмо заглавной буквы Г. | С.8-9. | Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. | Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку. | Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. | ||
59. | Письмо заглавной буквы К. | С.10-11. | Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. | Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы. | Анаграммы. Ребусы. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
60*. | Письмо изученных букв. | С.12-13. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. | ||
61. | Письмо строчной буквы д. | С.14-15. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. | Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. | Задания интеллектуального марафона на с.15. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста. | ||
62. | Письмо строчной буквы т. | С.16-17. | Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. | Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах. | Задания интеллектуального марафона на с.17. Письмо под диктовку. | ||
63. | Письмо заглавной буквы Д. | С.18-19. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). | Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений. Анаграммы. | ||
64. | Письмо заглавной буквы Т. | С.20-21. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. | Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу. | Задания интеллектуального марафона на с. 21. | ||
65*. | Письмо изученных букв. | С.22-23. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.23. | ||
66. | Письмо строчной буквы ж. | С.24-25. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. | Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. | Р.Р. Восстановление деформированного предложения. Задания №1,2, с.25 – самостоятельно. | ||
67. | Письмо строчной буквы ш. | С.26-27. | Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. | Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. | Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно. | ||
68. | Письмо заглавной буквы Ж. | С.28-29. | Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. | Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Ребусы. | ||
69. | Письмо заглавной буквы Ш. | С.30-31. | Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. | Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами. | Анаграммы. Составление слов из предложенных. Письмо под диктовку. | ||
70*. | Письмо изученных букв. | С.32-33. | Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. | Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. | ||
71. | Письмо строчной буквы з. | С.34-35. | Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. | Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы. | Задания интеллектуального марафона на с.35. Письмо под диктовку. | ||
72. | Письмо строчной буквы с. | С.36-37. | Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. | Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | ||
73. | Письмо заглавной буквы З. | С.38-39. | Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. | Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы. | Анаграммы. Ребусы. Письмо под диктовку. | ||
74. | Письмо заглавной буквы С. | С.40-41. | Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. | Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. | Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста. | ||
75*. | Письмо изученных букв. | С.42-43. | Упражнение в правильном определении парных согласных в словах. | Умение списывать предложения с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. | Задания №1,2, с.43 – самостоятельно. Письмо под диктовку. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | ||
76*. | Диагностика. Повторение написания изученных букв. | С.44-45. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца; писать под диктовку. | Диагностика. | ||
77. | Письмо строчной буквы е. | С.46-47. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
78. | Письмо строчной буквы ё. | С.48-49. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Задания интеллектуального марафона на с.49. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
79. | Письмо заглавной буквы Е. | С.50-51. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. | Запись двустишия. Р.Р. Восстановление деформированных предложений. | ||
80. | Письмо заглавной буквы Ё. | С.52-53. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. | Найти и выписать слова из таблицы букв. | ||
81*. | Письмо изученных букв. | С.54-55. | Сравнение букв Е и З по графическому признаку. | Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова. | Составление и запись слов. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
82. | Письмо строчной буквы ю. | С.56-57. | Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. | Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. | Списывание с печатного текста. | ||
83. | Письмо строчной буквы я. | С.58-59. | Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. | Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. | Интеллектуальный марафон на с.59. | ||
84-85*. | Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.60-63. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку. | Диагностика и тренинг. | ||
ПРОПИСЬ №4 | |||||||
86. | Письмо заглавной буквы Ю. | С.3-5. | Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). | Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова. | Задание №2, с.5 – самостоятельно. | ||
87. | Письмо заглавной буквы Я. | С.6-7. | Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах. | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
88*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.8-9. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | ||
89. | Письмо строчной буквы ь. | С.10-11. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задание на с.11. Р.Р. Составление и запись предложений по картинке. | ||
90. | Мягкий знак как показатель мягкости. | С.12-13. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Письмо под диктовку. | ||
91. | Разделительный мягкий знак. | С.14-15. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задания №1,2, с.15 – самостоятельно. Списывание с печатного текста. | ||
92. | Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. | С.16-17. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задание интеллектуального марафона на с.17. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
93. | Письмо строчной буквы ъ. | С.18-19. | Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. | Задание №1,2, с.19 – самостоятельно. | ||
94. | Разделительный твёрдый знак. | С.20-21. | Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
95. | Письмо строчной буквы х. | С.22-23. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. | Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | Задания интеллектуального марафона на с.23. Списывание. | ||
96. | Письмо строчной буквы ц. | С.24-25. | Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. | Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений и их запись. | ||
97. | Письмо заглавной буквы Х. | С.26-27. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. | Р.Р. составление и запись предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.27. | ||
98. | Письмо заглавной буквы Ц. | С.28-29. | Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). | Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | ||
99*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.30-31. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задания №1,2, с.31 – самостоятельно. | ||
100. | Письмо строчной буквы ч. | С.32-33. | Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. | Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. | Задание №1,2, с.33 – самостоятельно. Списывание. | ||
101. | Письмо строчной буквы щ. | С.34-35. | Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). | Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. | Задания интеллектуального марафона на с.35. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | ||
102. | Письмо заглавной буквы Ч. | С.36-37. | Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. | Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
103. | Письмо заглавной буквы Щ. | С.38-39. | Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. | Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Списывание. | ||
104*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.40-41. | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задание интеллектуального марафона на с.41. | ||
105*. | Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. | С.42-43. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Диагностика. Письмо под диктовку. | ||
106*. | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.44-45. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Тренинг. Списывание. | ||
107*. | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | С.46-47. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Тренинг. Письмо под диктовку. | ||
РЕЗЕРВ 8 ЧАСОВ |
Формирование универсальных учебных действий
На конец обучения грамоте мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по русскому языку. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.
Личностные
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Метапредметные
Познавательные
- начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
- находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).
Регулятивные
- начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
- учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
- выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- предвосхищать результаты;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
В процессе обучения грамоте дети учатся:
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- слушать собеседника;
- учитывать разные мнения при работе в паре;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Рабочая программа по русскому языку
на 2015-2016 учебный год
Предмет: русский язык. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Русский язык. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 50
Из них:
* Диктанты 2
* Контрольное списывание 3
* Контрольные словарные диктанты 6
* Развитие речи 5
* Н.Р.К. 5
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 50 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
- Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
- Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
- Обогащение словарного запаса учащихся.
- Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (7ч.)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4ч.)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9ч.)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
- написание слов из словаря;
- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12ч.)
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
- все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
- способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
- правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
- правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
- правила переноса слов;
- правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
- правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
- основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся могут знать:
- правила проверки безударных гласных;
- правила оформления текста на письме;
- более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
- различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
- распределять слова по алфавиту;
- делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
- определять место ударения в слове и ударный слог;
- различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
- вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
- передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
- записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
- контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
- корректировать свою работу;
- пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
- писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
- распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
- находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
- переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
- находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
- самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
- составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
- пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации
Русский язык. Т.М.Андрианова, В. А. Илюхина. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Календарно-тематическое планирование 1 класс
2015-2016 учебный год
№ урока | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Стр. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Дата | Обратная связь |
50 часов (5 часов в неделю)
1. | Речь устная и письменная. | Уч.с.3-5; Р.Т.с.4-5. | Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. | Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов. | Правило с.4. Говори правильно! с.5. ГАЗЕТА | |
2. | Слово и предложение. | Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7. | Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. | Р.Р.1 Восстановление деформированного текста. Правило с.6. УЧЕНИК | |
3. | Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. | Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9. | Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. | Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике. | Р.Р.2 Устное сочинение по картинке. Правило с.8. ГОРОД | |
4. | Знаки препинания. | Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11. | Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. | Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу. | Правило с.10. Говори правильно! с.11. КЛАСС | |
5. | Слог. | Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13. | Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. | Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. | Правило с.12. Говори правильно! с.13. ДОРОГА | |
6. | Перенос слов. | Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15. | Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. | Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. | Письмо по памяти. Правило с.14. ЯЗЫК | |
7. | Перенос слов. | Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17. | Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. | Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). | Словарный диктант. Правило с.16, 17. РУССКИЙ (ЯЗЫК) | |
8. | Звуки и буквы. | Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19. | Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. | Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв. | Правило с.18. БЕРЁЗА | |
9. | Алфавит. | Уч.с.20-21; Р.Т.с.20-21. | Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. | Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре. | Правило с.20. Говори правильно! с.21. КОРОВА | |
10. | Гласные звуки. | Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23. | Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. | Правило с.22. Говори правильно! с.23. ВОРОБЕЙ | |
11. | Ударение. | Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25. | Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. | Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. | 23.03 | Правило с.24. Словарный диктант. ДЕРЕВНЯ |
12. | Ударные и безударные гласные. | Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. | Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные». | Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. | Правило с.26. РОССИЯ | |
13. | Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. | Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29. | Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. | Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). | Р.Р.3 Изложение по вопросам. Правило с.28. ПАЛЬТО | |
14. | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». | Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31. | Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. | Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. | Письмо по памяти. СОРОКА | |
15. | Согласные звуки. | Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33. | Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему. | Р.Р.4 Восстановление деформированного текста. Р.Р.5 Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32. КАРАНДАШ | |
16. | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35. | Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. | Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. | Правило с.34. РЕБЯТА | |
17. | Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. | Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37. | Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. | Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. | Списывание. Правило с.36. МЕДВЕДЬ | |
18. | Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39. | Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. | Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. | Письмо по памяти. МОЛОКО | |
19. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41. | Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. | Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом. | Р.Р.6 Восстановление деформированного текста. МОРОЗ | |
20. | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43. | Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. | Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами. | Словарный диктант. Правило с.42. НАРОД | |
21. | Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». | Р.Т.с.45. | Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы. | Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. | Р.Р.7 Изложение по вопросам. ЯНВАРЬ | |
22. | Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. | Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5. | Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. | Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов. | Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46. УЧИТЕЛЬ | |
23. | Сочетания жи-ши. | Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7. | Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. | Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение. | Правило с.48. МАШИНА | |
24. | Сочетания ча-ща. | Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. | Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. | Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. | Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант. ЗАЯЦ | |
25. | Сочетания чу-щу. | Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11. | Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. | Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова. | Правило с.52. ЯБЛОКО | |
26. | Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. | Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. | Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. | Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. | Правило с.54. ДЕВОЧКА | |
27. | Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». | Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15. | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками. Проверить уровень знаний учащихся. | Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | Диктант. ЯГОДА | |
28. | Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. | Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. | Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. | Правило с.58. ОТЕЦ ОТЧЕСТВО Отечество | |
29. | Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». | Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19. | Учить детей различать названия животных и их клички. | Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме. | Р.Р.8 Устное сочинение. Правило с.60. СОБАКА | |
30. | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. | Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. | Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». | Р.Р.9 Рассказ о своём городе. Правило с.62. Москва | |
31. | Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. | Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23. | Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. | Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. | Списывание. Р.Р.10 Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65 ФАМИЛИЯ | |
32. | Работа над ошибками. Кто? Что? | Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25. | Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? | Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. | Правило с.66. Словарный диктант. ДЕЖУРНЫЙ | |
33. | Предлог. | Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27. | Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. | Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов. | Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы. ДО СВИДАНИЯ | |
34. | Какой? Какая? Какое? Какие? | Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. | Правило с.70. ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО | |
35. | Что делал? Что делает? | Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. | Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. | Правило с.72. Письмо по памяти. РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ | |
36. | Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. | Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33. | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. | Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему. | Р.Р.11 Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города». ВОРОНА | |
37. | Работа над ошибками. Родственные слова. | Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. | Обобщить представления детей о родственных словах. | Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. | Повторить правила. МАЛИНА | |
38. | Родственные слова. | Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37. | Продолжить знакомство с родственными словами. | Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов. | Словарный диктант. ТЕТРАДЬ | |
39-40*. | Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. | Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. | Списывание. ВЕТЕР | |
41-42*. | Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. | Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2). | |
43-44*. | Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.84-85; Р.Т.с.42-43. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря. | Р.Р.12 Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант. | |
45-46*. | Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности. | Проверочная работа на с.88 учебника. Тренинг в рабочей тетради на с.46. | |
Внеклассная работа. Проект учащихся. С.90-91 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Русский язык твой помощник». | ||||
РЕЗЕРВ 4 ЧАСА |
Формирование универсальных учебных действий
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
- различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
2.Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
Методические пособия для учителя:
1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2015
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. 2011-2012 учебный год.Учитель: ……………………………………………………………………… Пояснительная записка. Данное планиров...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
Планирование уроков по учебнику Соловейчик М.С. 4 класс из расчета 5 уроков в неделю....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".
КТП по русскому языку составлено на 4 часа в неделю, всего 136 часов в год, соответствует требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому 3 класс "Школа России" (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева
Русский язык. Т.Г.Рамзаева. 2 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....