Рабочая программа по русскому языку образовательная система Л.В.Занкова 4класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Столярова Елена Павловна
Опубликовано 19.01.2016 - 15:48 - Столярова Елена Павловна

Программа разработана на основе  авторской программы  «Русский язык» В.А.Поляковой, Н.А.Песняевой

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab_prr.ya_4a.rar542.65 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №50

«Рекомендовано»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Директор МОУ СОШ№50

                         /

МОУ СОШ№50

                         /

_________________________________

                         /

_________________________________

Ф.И.О.

_________________________________

Ф.И.О.

Протокол №________от «_____»

Ф.И.О.

Приказ №____ от «___»_______2015г.

____________________2015г.

«___»_________________2015г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По русскому языку

Ступень обучения (класс) начальное общее, 4 а  класс

Количество часов  175                  Уровень базовый

Учитель Столярова Елена Павловна       ВКК

Программа разработана на основе  авторской программы  «Русский язык» В.А.Поляковой, Н.А.Песняевой, 2011г.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____________

от «____»________________2015г.

г.Комсомольск-на-Амуре

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3,6 ст.28;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями от 30.08.2010 № 889, 03.06. 2011 N 1994, 01.02. 2012 N 74;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями от 22.09.2011 года № 235, 29.12.2014 № 1643, 18.05.2015 № 507;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями;

- учебный план МОУ СОШ №50 на 2015-2016уч.год;

 - Авторская  программа  «Русский язык» В.А.Поляковой, Н.А.Песняевой, 2011г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника УМК  образовательной системы Л.В.Занкова :

-ПоляковаА.В. Учебник  «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях.- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.-256с.

-Полякова А.В.Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса  в 2-х частях.- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»2014.-288с.

-Яковлева С.Г. Контрольные и  проверочные работы.1-е и 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.-256с.

Количество учебных часов  в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель  составляет 175 часов.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Русский язык» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы. 

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в4 классе в общим объёме  175 часов в год.(5 часа в неделю) на базовом уровне.

1четверть – 45 часов        

2четверть – 35 часов

3четверть – 55часов

4четверть – 40 часа

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и до пол нительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 175 часов (5 часов в неделю; 35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

        В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.  

Используемые технологии обучения.

  • - Информационно – коммуникационные технологии ( Горячев А. В.).
  • - Индивидуальный и дифференцированный  поход  (Е. С. Полат);
  • - Системно – деятельностный подход (Асмолов А. Г.);
  • - Здоровьесберегающие технологии на уроках (приём чередования деятельности, физминутки ) (Цабыбин С. А).
  • -Технология модерации

       Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с данной технологией выбираются формы организации учебного процесса:        

  • фронтальная;
  • индивидуальная;
  • парная;
  • групповая;
  • индивидуально-групповые.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебно-тематический план

В том числе

№

п/п

Раздел, тема

Всего часов

Формы контроля

Проверочные, контрольные работы, словарные диктанты, письмо по памяти, развитие речи.

Сложное предложение

8ч+1рез

Текущий, промежуточный

2

Местоимение

12ч+2рез

Текущий, промежуточный

4

Правописание гласных и согласных в приставках

5ч

Текущий, промежуточный

1

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

7ч

Текущий, промежуточный

2

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

10ч

Текущий, промежуточный

2

Неопределенная форма глагола

6ч

Текущий, промежуточный

1

Правописание частицы  НЕ с глаголами

3ч

Текущий, промежуточный

1

Первое и вторе спряжение глаголов.

12ч

Текущий, промежуточный

4

Правописание безударных окончаний глаголов

7ч

Текущий, промежуточный

3

Наречие.

3ч

Текущий, промежуточный

1

Значение наречий.

4ч

Текущий, промежуточный

1

Образование наречий

4ч+1рез

Текущий, промежуточный

1

Правописание наречий.

5ч

Текущий, промежуточный

2

Второстепенные члены предложения.

10ч

Текущий, промежуточный

3

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

7ч

Текущий, промежуточный

1

Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы.

5ч

Текущий, промежуточный

1

Склонение прилагательных во множественном числе.

3ч

Текущий, промежуточный

2

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

5ч

Текущий, промежуточный

1

Склонение прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

8ч

Текущий, промежуточный

3

Образование прилагательных

3ч

Текущий, промежуточный

1

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь

3ч

Текущий, промежуточный

1

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица.

2ч

Текущий, промежуточный

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

7ч

Текущий, промежуточный

3

Простое и сложное предложения.

8ч

Текущий, промежуточный

3

Речь

24ч

Текущий, промежуточный,итоговый

5

ИТОГО

175

Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа-" щейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применепие правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Календарно-тематическое   планирование уроков по русскому языку.

№ п/п

Раздел и основное содержание

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты

Диагностика(текущий, итоговый контроль)

Предметные

Личностные

Метапредметные УУД

Сложное предложение

8ч+1рез

Виды предложений. Сложное предложение.

01.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Сложное предложение

02.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Различение предложений по цели высказывания. Нахождение грамматической основы предложения.

03.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Союзы и,а,но,да, их роль в речи.

04.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Союзы и,а,но,да, их роль в речи.

07.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

08.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами

09.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами  без союзов и с союзами и, а, но, да. Словарный диктант.

10.09.2015

Находить главные и

второстепенные члены предложения. Выделять предложения        с однородными членами.

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Сл.д1

Р.р.Подробное изложение «Косуленок».Виды предложений.

11.09.2015

Письменно подробно пересказывать текст ,воспринятый на слух

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р1

Местоимение

12ч+2рез

Анализ изложений. Общее представление  о местоимении.

14.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Местоимение. Слова чья, ,чей, чьё.

15.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

16.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

У.№13. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Письмо по памяти.

17.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П.п1

Лицо личных местоимений

18.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Склонение личных местоимений1-го и 2-го лица.

21.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Склонять личные местоимения1-го и 2-го лица

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Склонение личных местоимений1-го и 2-го лица.

22.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Склонять личные местоимения1-го и 2-го лица

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Контрольное списывание

23.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Склонять личные местоимения1-го и 2-го лица

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

К.сп

Анализ контрольного списывания. Склонение местоимений 3-го лица.

24.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.р.Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.

25.09.2015

Создавать тексты по предложенному

заголовку

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р2

Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре.

28.09.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Склонение местоимений 3-го лица. Предлоги перед местоимениями.

29.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Употреблять предлоги перед местоимениями.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Предлоги перед местоимениями. Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

30.09.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Употреблять предлоги перед местоимениями.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

01.10.2015

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения. Употреблять предлоги перед местоимениями.Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Дикт.

Правописание гласных и согласных в приставках

5ч

Анализ диктанта.Правописание гласных в приставках.

02.10.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс Применять правила правописания

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Правописание гласных в приставках.

05.10.2015

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс Применять правила правописания

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Правописание согласных в приставках. Словарный диктант

06.10.2015

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс Применять правила правописания

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Сл.д2

Правописание гласных и согласных в приставках.

07.10.2015

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс Применять правила правописания

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Правописание гласных и согласных в приставках.

08.10.2015

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс Применять правила правописания

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

7ч

У.№29. Р.р.Подробное  изложение "Пингвины". Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

09.10.2015

Письменно подробно пересказывать текст.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р3

Анализ  изложений. Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

12.10.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Личные окончания глаголов

13.10.2015

Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Будущее простое и сложное время глаголов.

14.10.2015

Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Входная контрольная работа

15.10.2015

Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Вх.к.р

Анализ входной контрольной работы. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

16.10.2015

Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Морфологический разбор глаголов настоящего и будущего времени

19.10.2015

Определять грамматические признаки  глаголов - число, время,  лицо (в настоящем

и будущем времени).

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

10ч

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

20.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

21.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Определение времени, лица и числа глаголов.

22.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Подробное изложение «Капитан». Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

23.10.2015

Подробно и

выборочно составлять текст

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р4

Анализ изложений.  Связь слов в   глагольных словосочетаниях.

24.10.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Связь слов в   глагольных словосочетаниях.

26.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Изменение глаголов по  временам

27.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Связь слов в   глагольных словосочетаниях.Письмо по памяти.

28.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

П.п2

Установление связи между словами в словосочетаниях (управление, примыкание).

29.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Морфологический разбор глаголов прошедшего времени

30.10.2015

Определять

грамматические признаки  глаголов - число, время, род (в прошедшем времени).

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

2четверь

Неопределенная форма глагола

6ч

Неопределенная форма глагола.

09.11.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Образовывать и записывать неопределенную

форму глагола

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Различение глаголов , отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?

10.11.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Наблюдать роль глаголов неопределенной формы в предложении

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Основа глагола в неопределенной форме. Словарный диктант.

11.11.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Наблюдать роль глаголов неопределенной формы в предложении

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Сл.д3

Образование глаголов прошедшего времени

12.11.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Наблюдать роль глаголов неопределенной формы в предложении

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Образование глаголов прошедшего времени

13.11.2015

Наблюдать роль глаголов неопределенной формы в предложении; образовывать глаголы прошедшего времени.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах.

16.11.2015

Наблюдать роль глаголов неопределенной формы в предложении; образовывать глаголы прошедшего времени.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Правописание частицы  НЕ с глаголами

3ч

Правописание частицы  НЕ с глаголами

17.11.2015

Находить в тексте

частицу не с глаголами. Применять правило правописания: не с глаголами.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 Глаголы с отрицательной частицей. Письмо по памяти.

18.11.2015

Находить в тексте

частицу не с глаголами. Применять правило правописания: не с глаголами.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

П.п3

Глаголы с отрицательной частицей.

19.11.2015

Находить в тексте

частицу не с глаголами. Применять правило правописания: не с глаголами.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Первое и вторе спряжение глаголов.

12ч

 Р.р.Выборочное изложение. Первичное знакомство со спряжением  глаголов.

20.11.2015

Подробно и

выборочно составлять текст

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р5

Анализ изложений. Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний.

23.11.2015

  Определять

грамматические признаки глаголов. Определять спряжение глаголов с ударным личным окончанием.

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний.

24.11.2015

  Определять

грамматические признаки глаголов. Определять спряжение глаголов с ударным личным окончанием.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Различие окончаний глаголов 1и2 спряжения.

25.11.2015

  Определять

грамматические признаки глаголов. Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Различие окончаний глаголов 1и2 спряжения.

26.11.2015

  Определять

грамматические признаки глаголов. Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

У.№60. Р.р.Изложение с элементами описания «Лебедь». Спряжения глаголов.

27.11.2015

Подробно и

выборочно составлять текст

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р6

Анализ изложений. Способы определения 1 и 2 спряжения.

30.11.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 Всероссийская проверочная работа. Диктант.

01.12.2015

Писать под диктовку

слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

ВПР

Анализ диктанта. Различение глаголов 1 и 2 спряжения.

02.12.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Всероссийская проверочная работа.

03.12.2015

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Пр.р.

Анализ проверочной работы. Глаголы –исключения.

04.12.2015

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Глаголы –исключения. Различение глаголов 1 и 2 спряжения.

07.12.2015

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Правописание безударных окончаний глаголов

7ч

Правописание безударных окончаний глаголов1 спряжения.

08.12.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Выполнять письменный разбор глагола по плану. Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Правописание безударных окончаний глаголов1 спряжения.Словарный диктант.

09.12.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Выполнять письменный разбор глагола по плану. Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Сл.д.4

Правописание безударных окончаний глаголов 2 спряжения.

10.12.2015

Определять

грамматические признаки глаголов Выполнять письменный разбор глагола по плану. Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Р.Р.Сочинение-описание  «Зимняя сказка». Правописание безударных окончаний глаголов 2 спряжения.

11.12.2015

Создавать тексты по предложенному

заголовку

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.р7

Анализ сочинений. Морфологический разбор глагола.

14.12.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выполнять письменный разбор глагола по плану. Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

15.12.2015

Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Пр.р.

Анализ проверочной работы. Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.

16.12.2015

Применять правило:

безударные личные окончания глаголов

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Наречие.

3ч

Наречие. Признаки, употребление в речи.

17.12.2015

Находить в тексте

наречия. Ставить вопросы к наречиям. Составлять предложения с наречиями. Устанавливать связь

между словами при помощи вопросов. Находить слова, с которыми связаны наречия, составлять словосочетания с наречиями.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Морфологические признаки наречия.

18.12.2015

Находить в тексте

наречия. Ставить вопросы к наречиям. Составлять предложения с наречиями. Устанавливать связь

между словами при помощи вопросов. Находить слова, с которыми связаны наречия, составлять словосочетания с наречиями.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Употребление наречий в речи. Письмо по памяти

21.12.2015

Находить в тексте

наречия. Ставить вопросы к наречиям. Составлять предложения с наречиями. Устанавливать связь

между словами при помощи вопросов. Находить слова, с которыми связаны наречия, составлять словосочетания с наречиями.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

П.п.4

Значение наречий.

4ч

Осмысление разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении.

22.12.2015

Определять значение

слова по тексту и уточнять с помощью толкового словаря. Наблюдать за значением наречий в речи

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Осмысление разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении.

23.12.2015

Определять значение

слова по тексту и уточнять с помощью толкового словаря. Наблюдать за значением наречий в речи

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

У.№79. Р.Р. Сочинение по картине И.Грабаря «Зимнее утро».  .Разряды наречий по значению

24.12.2015

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Р.р8

Анализ сочинений. Разряды наречий по значению

25.12.2015

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять значение

слова по тексту и уточнять с помощью толкового словаря. Наблюдать за значением наречий в речи

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

3 четверть

Образование наречий

4ч+1рез

Виды наречий.

1

11.01

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.р.Подробное изложение. Виды наречий.

1

12.01

Составлять, проверять собственный текст, письменно оформлять его с учетом норм лексики и орфографии; находить        и исправлять ошибки

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Р.р9

Анализ изложений. Образование наречий от прилагательных.

1

13.01

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Образование наречий от косвенных падежей имен существительных.

1

Устанавливать при

помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Образование наречий от разных частей речи.

1

Определять значение

слова по тексту и уточнять с помощью толкового словаря. Наблюдать за значением наречий в

речи

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Правописание наречий.

5ч

Правописание наречий.

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Правописание наречий с приставками с-,из-,до- Письмо по памяти

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

П.п5

Правописание наречий с приставками в-,на-,за-

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Буквы О и Е на конце наречий.

1

Определять значение

слова по тексту и уточнять с помощью толкового словаря. Определять значение наречия

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

У.№90. Диктант по теме «Наречие»

1

Писать под диктовку

слов в соответствии с изученными правилами правописания

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

диктант

Второстепенные члены предложения.

10ч

Анализ диктанта. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными. Словарный диктант.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Сл.д5

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства  и дополнения.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства  места.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.Р.Сжатое изложение. Второстепенные члены предложения.

1

Подробно составлять текст

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р.10

Анализ  изложений. Второстепенные члены предложения.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства  времени

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства  образа действия.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Пр.р.

Анализ проверочной работы. Второстепенные члены предложения.

1

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

7ч

Склонение имен прилагательных  мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ударные и безударные окончания  прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

1

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Р.р.Изложение с творческим заданием.

1

Составлять, проверять собственный текст, письменно оформлять его с учетом норм лексики и орфографии; находить        и исправлять ошибки

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Р.р11

Анализ сочинений. Правописание безударных окончаний  прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Правописание безударных окончаний  прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы.

5ч

Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы. Письмо по памяти

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

П.п6

Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Морфологический разбор прилагательных.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Склонение прилагательных во множественном числе.

3ч

Склонение прилагательных во множественном числе. Словарный диктант.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Сл.д6

Правописание безударных окончаний  прилагательных во множественном числе.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

У.№115. Р.р. Выборочное изложение. Склонение прилагательных.

1

Составлять план

текста

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р12

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

5ч

Анализ изложений. Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Переход прилагательного в существительное.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Творительный и предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Словарный диктант.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Сл.д7

Склонение прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

8ч

Склонение прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Склонение прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Винительный падеж прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Творительный  падеж прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.Р.Сочинение-рассуждение. Склонение прилагательных женского рода.

1

Создавать тексты по

предложенному заголовку Применять правило правописания

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Р.р13

Анализ сочинений. Правописание безударных окончаний прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Родительный, дательный и предложный падежи прилагательных во множественном числе.

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Родительный, дательный и предложный падежи прилагательных во множественном числе. Письмо по памяти

1

Определять

грамматические признаки        имен прилагательных- род, число, падеж

Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

П.п7

Образование прилагательных

3ч

Образование прилагательных с помощью суффиксов от существительных.

1

Находить в словах

окончание ,корень, приставку, суффикс

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Образование прилагательных  с помощью суффиксов от других прилагательных.

1

Находить в словах

окончание ,корень, приставку, суффикс

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

 Диктант по теме «Склонение прилагательных»

1

Писать        под

диктовку тексты в

соответствии        с

изученными

правилами

правописания

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

диктант

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь

3ч

Анализ  диктанта. Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Возвратные глаголы, их суффиксы.

1

Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.р.Сжатое изложение. Правописание глаголов с суффиксами –ся, -  сь

1

Выборочно письменно пересказывать текст.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р14

Анализ  изложений. Употребление возвратных глаголов в речи.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Находить в перечне

слов или в тексте местоимения

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица.

2ч

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица.

1

Применять правила орфографии. Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

4 четверть

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица.

1

Применять правила орфографии. Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

7ч

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Письмо по памяти

1

Применять правила орфографии. Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

П.п8

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

1

Применять правила орфографии. Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Р.р.Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

1

Создавать тексты по картине. Применять правило правописания

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Р.р15

Анализ сочинений. Мягкий знак в глаголах в сочетаниях -ТЬСЯ.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Применять правила орфографии.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Мягкий знак в глаголах в сочетаниях -ТЬСЯ.

1

Определять грамматические

признаки  глаголов -

число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем

и будущем времени), спряжение

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Диктант по теме «Глагол»

1

Писать под

диктовку тексты в соответствии с

изученными

правилами

правописания

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

диктант

Анализ диктанта. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Простое и сложное предложения.

8ч

Простое и сложное предложения, сопоставление. Словарный диктант.

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Сл.д8

Простое и сложное предложения, сопоставление.

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Нахождение главных членов предложения в простых и сложных предложениях.

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Нахождение главных членов предложения в простых и сложных предложениях.

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Р.р.Подробное  изложение. Простое и сложное предложение.

1

Составлять план

текста, подробнозаписывать текст.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.р.16

Анализ изложений. Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

Проверять

собственный        и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

 Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Проверочная работа по теме «Простое и сложное предложение»

1

Находить главные и

второстепенные (без деления        на виды)  члены предложения. Расставлять знаки

препинания в сложных предложениях.

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Пр.р.

Речь

24ч

Текст. Определение текста и основной мысли.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Текст. Смысловые связи между частями текста.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Словарный диктант.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Сл.д9

Последовательность предложений в тексте.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Прямая речь. Постановка знаков препинаний при прямой речи.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Прямая речь. Постановка знаков препинаний при прямой речи.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Прямая речь. Знаки препинания в прямой речи.

1

Анализировать,

корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Оценивать выбора языковых средств

устного общения

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Р.р.Контрольное изложение.

1

Письменно подробно пересказывать текст.

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р.р.к.изл.17

Анализ  изложений. Знаки препинания в прямой речи.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Фразеологизмы. Их значение в тексте.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

У.№163.Контрольное списывание.

Грамотно списывать текст, проверять списанный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

К.сп.

Анализ контрольного списывания. Учебно-деловая речь.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Олицетворение в тексте. Образные сравнения.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Различные виды объявлений.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Итоговая контрольная работа.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ит.к.р.

Анализ итоговой контрольной работы. Признаки текста.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

внутренней позиции школьника        на уровне         понимания необходимости  учения,   выраженного   в   преобладании учебно-познавательных мотивов.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Признаки текста: единство темы и замысла.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Овладение   общим

представлением  о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность   в  приобретении   и расширении знаний и способов действий.

П:Умение строить

сообщения в устной и письменной форме Р:Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи К:Умение использовать

речь для регуляции своего

действия

Признаки текста: связность, целостность, законченность.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.

П: Умение обобщать, т. е.

осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи

Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач К: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет

Стили языка. Письмо по памяти.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

понимания  нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

П:Умение извлекать

информацию из текстов Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности

К:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П.п9

Анализ научного(учебного) текста: тема, заголовок, структурные части.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

интереса к познанию русского языка.

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

П:Умение осуществлять

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Р: Умение анализировать свои действия и управлять ими К: Умение строить диалог в соответствии с нормами родного языка

Смысловые связи между частями, абзацами, предложениями.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

П:Умение делить тексты

на смысловые части, составлять план текста, вычленять содержащиеся

в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию.

Р:Умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К:Умение формулировать собственное мнение и позицию

Смысловые связи между частями, абзацами, предложениями.

Формировать начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Оценивать выбор языковых средств

устного общения

Формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач.

П:Умение проводить

сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р:Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

К:Умение пользоваться письменной речью в соответствии с нормами родного языка

Итого

175ч

Перечень обязательных  контрольных и других видов работ.

Раздел и основное содержание

Дата план

Дата факт

Диагностика(текущий, промежуточный, итоговый контроль)

Сложное предложение

У.№8.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами  без союзов и с союзами и, а, но, да. Словарный диктант.

10.09.2015

Сл.д1

У.№9. Р.р.Подробное изложение «Косуленок».Виды предложений.

11.09.2015

Р.р1

Местоимение

У.№13. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Письмо по памяти.

17.09.2015

П.п1

У.№17. Контрольное списывание

23.09.2015

К.сп.1

У.№19. Р.р.Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.

25.09.2015

Р.р2

У.№23. Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

01.10.2015

Диктант1

Правописание гласных и согласных в приставках

У.№26. Правописание согласных в приставках. Словарный диктант

06.10.2015

Сл.д2

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

У.№29. Р.р.Подробное  изложение "Пингвины". Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

09.10.2015

Р.р3

У.№33. Входная контрольная работа

15.10.2015

Вх.к.р

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

У.№39.Р.р.Подробное  изложение «Капитан». Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

23.10.2015

Р.р4

У.№43. Связь слов в   глагольных словосочетаниях.Письмо по памяти.

28.10.2015

П.п2

Неопределенная форма глагола

У.№48. Основа глагола в неопределенной форме. Словарный диктант.

11.11.2015

Сл.д3

Правописание частицы  НЕ с глаголами

У.№53. Глаголы с отрицательной частицей. Письмо по памяти.

18.11.2015

П.п3

Первое и вторе спряжение глаголов.

У.№55. Р.р.Выборочное изложение. Первичное знакомство со спряжением  глаголов.

20.11.2015

Р.р5

У.№60. Р.р.Изложение с элементами описания «Лебедь». Спряжения глаголов.

27.11.2015

Р.р6

У.№62. Всероссийская проверочная работа. Диктант.

01.12.2015

ВПР.Диктант

У.№64. Всероссийская проверочная работа.

03.12.2015

ВПР.

Правописание безударных окончаний глаголов

У.№68. Правописание безударных окончаний глаголов1 спряжения. Словарный диктант.

09.12.2015

Сл.д.4

У.№70. Р.Р.Сочинение-описание «Зимняя сказка». Правописание безударных окончаний глаголов 2 спряжения.

11.12.2015

Р.р7

У.№72. Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

15.12.2015

Пр.р.1

Наречие.

У.№76. Употребление наречий в речи. Письмо по памяти

21.12.2015

П.п.4

Значение наречий.

У.№79. Р.Р. Сочинение по картине И.Грабаря «Зимнее утро».  .Разряды наречий по значению

24.12.2015

Р.р8

Образование наречий

У.№82. Р.р.Подробное изложение. Виды наречий.

12.01

Р.р9

Правописание наречий.

У.№87. Правописание наречий с приставками с-,из-,до- Письмо по памяти

П.п5

У.№90. Диктант  с грамматическим заданием по теме «Наречие»

Диктант2

Второстепенные члены предложения.

У.№92. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными. Словарный диктант.

Сл.д5

У.№95. Р.Р.Сжатое изложение. Второстепенные члены предложения.

Р.р.10

У.№99. Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

Пр.р.2

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы.

У.№105. Р.р.Изложение с творческим заданием.

Р.р11

Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы.

У.№109. Склонение прилагательных  женского рода с твердым согласным на конце основы. Письмо по памяти

П.п6

Склонение прилагательных во множественном числе.

У.№113. Склонение прилагательных во множественном числе. Словарный диктант.

Сл.д6

У.№115. Р.р. Выборочное изложение. Склонение прилагательных.

Р.р12

Склонение прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

У.№120.Творительный и предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Словарный диктант.

Сл.д7

Склонение прилагательных  женского рода с мягким согласным на конце основы.

У.№125. Р.Р.Сочинение-рассуждение. Склонение прилагательных  женского рода

Р.р13

У.№128. Родительный, дательный и предложный падежи прилагательных во множественном числе. Письмо по памяти

П.п7

Образование прилагательных

У.№131. Диктант с грамматическим заданием по теме «Склонение прилагательных»

Диктант3

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь

У.№133.Р.р.Сжатое изложение. Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь

Р.р14

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

У.№137. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Письмо по памяти

П.п8

У.№139. Р.р.Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». Правописание глаголов.

Р.р15

У.№142. Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.»

Диктант4

Простое и сложное предложения.

У.№144. Простое и сложное предложения, сопоставление. Словарный диктант.

Сл.д8

У.№148.Р.р.Подробное изложение. Простое и сложное предложения.

Р.р.16

У.№151.Проверочная работа по теме «Простое и сложное предложение»

Пр.р.3

Речь

У.№155. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Словарный диктант.

Сл.д9

У.№160.Р.р.Контрольное изложение.

Р.р.к.изл.17

У.№163.Контрольное списывание.

К.сп.2

У.№167.Итоговая контрольная работа.

Ит.к.р.

У.№172. Стили языка. Письмо по памяти.

П.п9

№ п/п

Виды работ

Количество за год

Развитие речи

17

Контрольное списывание

2

Словарный диктант

9

Письмо по памяти

9

Входная контрольная работа

1

Административная контрольная работа(ВПР)

2

Итоговая контрольная работа

1

Диктант

4

Проверочная работа

3

Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • распознавать грамматические признаки слов;
  •  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
  • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  • выражать собственное мнение и аргументировать его;
  • самостоятельно озаглавливать текст;
  • составлять план текста;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст;
  • пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Учебно-методическое и информационное обеспечение.

№п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1

Литература для учителя

1.1

ПоляковаА.В.. Методическое пособие к учебнику «Русский язык» .- М.: М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.-156с..

1

2

Литература для ученика

2.1

ПоляковаА.В. Учебник  «Русский язык» для 4 класса в 2-х частях.- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.-256с.

25

2.2

Полякова А.В.Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса  в 2-х частях.- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»2014.-288с.

25

3

Контрольно- измерительные материалы.

3.1

Яковлева С.Г. Контрольные и  проверочные работы.1-е и 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова- М.: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.-256с.

1

4

Технические средства обучения

4.1

Ноутбук

16

4.2

Мультимедийный проектор

1

4.3

Принтер

1

4.4

Магнитная доска

2

4.5

Документ-камера

1

4.6

Система голосования SMART

15

4.7

Интерактивная доска SMART

1

5

Электронные образовательные ресурсы.

5.1

Универсальный мультимедийный тренажер. Русский язык.

8

5.2

http://www.nachalka.com/

http://www.festival.lseptember.ru/

http://www.ug.ru/

http://www.uroki.net/

http://www.ucheba.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://ru.wikipedia.org/

http://www.rusedu.ru/

http://www.vestnik.edu.ru/

http://www.metodisty.ru/

http://www.openclass.ru/

http://www.medodika.ru/

http://www.nsportal.ru/

http://www.proshkolu.ru/

6

Оборудование

6.1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

15/30

6.2

Стол учительский со стулом

1/1

6.3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по системе РО Л.В.Занкова, 3 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе требований Федеральных государственных образовательных  стандартов  общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 ...

Рабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 2 класс

Представлена рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку по системе Л.В.Занкова (в соответствии с ФГОС )...

Рабочая программа по русскому языку образовательной системы "Школа 2100"

С требованиями ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку по системе Занкова 3 класс

В материале представлена пояснительная  записка, составленная по всем требованиям ФГОС и тематичемкое планирование для 3 класса по системе Занкова...

Рабочая программа по русскому языку по системе Занкова 2 класс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку Образовательная система "Гармония"

...

Рабочая программа по русскому языку (образовательная система "Школа 2100")

Рабочая программа по русскому языку ("Школа 2100")...