Рабочая программа по русскому языку 2 классс по УМК "Начальня школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая пограмма по русскому языку 2 класс 2015-2016 учебный год. УМК "начальная школв 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_.docx | 103.69 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 Г.ПУГАЧЁВА»
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №____ от «___»__________2015 г. Председатель ШМО ________/______________ / | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _________/М.Н.Куркина/ «___»___________2015 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №13» _________/В.Н.Устинова/ Приказ №___ от «___»__________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
I квалификационной категории
Куркиной Марии Николаевны
по русскому языку во 2 «А» классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«___»__________2015 г.
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».
Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
№ п/п | Название темы урока | Количество часов | Сроки изучения | Тип урока | УУД личностные познавательные коммуникативные регулятивные | Возможные виды деятельности обучающихся | Примечание | |
по плану | по факту | |||||||
1 | Звуки речи и буквы | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, различать звуки и буквы. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. Вводное повторение. | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать. различать звуки и буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
3 | Обозначение звуков речи на письме. Повторение изученного в 1 классе. | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать. различать звуки и буквы, обозначать мягкость согласных звуков на письме Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Повторение изученного в 1 классе | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать. различать звуки и буквы, различать безударные и ударные гласные Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
5 | Согласные звуки | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, отличать согласные звуки от гласных Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
6 | Согласные твердые мягкие, звонкие и глухие | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, различать парные по звонкости – глухости согласные Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
8 | Учимся писать сочетания жи - ши | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей, писать слова с сочетаниями жи-ши Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Регулятивные умение высказывать в устной форме о правописании сочетаний жи - ши | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
9 | Учимся писать сочетания ча - ща | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей, писать слова с сочетаниями ча - ща Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Регулятивные умение высказывать в устной форме о правописании сочетаний ча - ща | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
10 | Учимся писать сочетания чу - щу | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей, писать слова с сочетаниями чу - щу Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о правописании сочетаний чу-щу,жи-ши,ча-ща | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
11 | Разделительно мягкий знак (Ь) | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Регулятивные умение высказывать в устной форме о правописании разделительного мягкого знака | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
12 | Слог | открытие нового знания | Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о правилах деления слов на слоги | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
13 | Стартовая контрольная работа | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
14 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная фронтальная | ||||
15 | Списывание | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
16 | Учимся переносить слова | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в многообразии способов переноса слов . Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию, задавать вопросы Регулятивные: умение применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
17 | Учимся переносить слова | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в многообразии способов переноса слов . Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию, задавать вопросы Регулятивные: умение применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
18 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: умение определять ударные и безударные слоги . Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию, задавать вопросы Регулятивные: умение применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
19 | Диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу; перенос слов» | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
20 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная фронтальная | ||||
21 | Слово | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, различать слово, как единство звучания (написания) и значения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применение, коррекция в применении. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
22 | Слова, называющие предметы | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, усвоить понятие «имя существительное». Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применение, коррекция в применении. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
23 | Слова, называющие признаки и действия предметов | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, усвоить понятие «имя прилагательное», глагол. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применение, коррекция в применении. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
24 | Слово и предложение | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
25 | Восклицательные и невосклицательные предложения | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, моделирование. различать виды предложений по эмоциональной окраске. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
26 | Слова в предложении | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, моделирование. различать слова в предложении Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
27 | Окончание как часть слова | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий, находить и выделять окончание Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
28 | Изменение формы слова с помощью окончания | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий, определять окончание как изменяемую часть слова Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
29 | Неизменяемые слова | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий, запомнить слова, форма которых не изменяется. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
30 | Вспоминаем правило написания прописной буквы | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать, усвоить правила написания слов с большой буквы. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
31 | Корень как часть слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: овладеть понятием «корень слова»; научиться выделять корень слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
33 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
34 | Корень как общая часть родственных слов | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий, находить и выделять корень слов Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
35 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
38 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
39 | Однокоренные слова | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
40 | Итоговый диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
41 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная фронтальная | ||||
42 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
43 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
45 | Корень слова с чередованием согласных | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: использовать общие приёмы. выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. . Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
46 | Учимся писать букву гласных и согласных в корне слова | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
47 | Учимся писать букву гласных и согласных в корне слова | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная Фронтальная В парах | ||||
48 | Учимся писать букву гласных и согласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: уметь работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
49 | Учимся писать букву гласных и согласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: уметь работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
50 | Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика; слово и предложение» | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: уметь работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
51 | Коррекция универсальных учебных действий. Учимся писать букву гласных и согласных в корне слова | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: уметь работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
52 | Суффикс как часть слова | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | ||||
53 | Значение суффиксов | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная фронтальная | ||||
54 | Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова» | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
55 | Коррекция универсальных учебных действий | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
56 | Учимся писать слова с непроизносимыми словами в корне слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
57 | Учимся писать слова с непроизносимыми словами в корне слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
58 | Учимся писать слова с непроизносимыми словами в корне слова. | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
59 | Списывание | развивающий контроль | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
60 | Значение суффиксов | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
61 | Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок- | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в слове. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
62 | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в слове. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
63 | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в слове. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
64 | Значение суффикса | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
65 | Учимся писать суффикс -ость- | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в слове. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
66 | Учимся образованию слов при помощи суффиксов. Словарный диктант. | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в слове, усвоить роль суффикса при образовании новых слов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
67 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в именах прилагательных. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
68 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. выделять суффикс в именах прилагательных. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
69 | Учимся писать корни и суффиксы | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Повторение способов проверки написания корней и суффиксов Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
70 | Приставка как часть слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: усвоить роль приставки как значимой части слова Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
71 | Итоговый контрольная работа по тексту администрации за 1 полугодие | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
72 | Коррекция универсальных учебных действий. Приставка как часть слова. Значения приставок. | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | |||||
73 | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | индивидуальная | |||||
74 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Индивидуальная фронтальная | ||||
75 | Учимся писать приставки | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Научатся выделять приставку в корне; определять значение приставок. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
76 | Учимся писать приставки | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Научатся выделять приставку в корне; определять значение приставок. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
77 | Различаем приставки с буквами «о», «а» | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: усвоение правила правописания приставок с буквами о,а. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
78 | Образование слов при помощи приставок | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
79 | Разделительный «ъ» | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная фронтальная | ||||
80 | Контрольная работа по теме: «Приставки» | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Знакомство с образованием слов при помощи приставок Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
81 | Коррекция универсальных учебных действий | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Знакомство с правописанием разделительного твёрдого знака Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
82 | Различаем разделительные «ь» и «ъ» знаки | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Уметь различать разделительные твёрдый и мягкий знаки Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
83 | Различаем разделительные «ь» и «ъ» знаки | рефлексия | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Уметь различать разделительные твёрдый и мягкий знаки Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
84 | Как образуются слова | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Знать способы образования слов Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
85 | Основа слова | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: Усвоение понятия «основа слова», умение находить основу в словах Коммуникативные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
86 | Учимся различать предлоги и приставки | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Умение различать предлоги и приставки, правильно оформлять их на письме Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
87 | Учимся различать предлоги и приставки | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Умение различать предлоги и приставки, правильно оформлять их на письме Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
88 | Повторяем состав слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Знаково-символические действия Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
89 | Повторяем правописание частей слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Знаково-символические действия Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
90 | Повторяем правописание частей слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Знаково-символические действия Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
91 | Слово и его значение | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
92 | Значение слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
93 | Повторяем правописание частей слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Знаково-символические действия Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
94 | Текст | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания на практике | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
95 | Заголовок текста | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания на практике | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
96 | Как сочетаются слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
97 | Значение слова в словаре и тексте | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
98 | Повторяем правописание частей слова | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: Знаково-символические действия Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
99 | Один текст – разные заголовки | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
100 | Учимся озаглавливать текст | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
101 | Диктант по теме:«Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов» | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
102 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная фронтальная | ||||
103 | Слово в толковом словаре и тексте | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
104 | Слова однозначные и многозначные | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
105 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила. | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
106 | Учимся озаглавливать текст | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
107 | Как строится текст. Окончание текста | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
108 | Как появляются многозначные слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять полученные ранее знания | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
109 | Как определить значение многозначного слова | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Поиск значения слов, умение отличать слова от набора звуков Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять полученные ранее знания | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
110 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
111 | Учимся заканчивать текст | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
112 | Слова - синонимы | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Познакомились с синонимами. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
113 | Сочетание синонимов с другими словами | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Наблюдают над использование слов-синонимов. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять полученные ранее знания | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
114 | Контрольная работа по теме: «Состав слова; слово и его значение» | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
115 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная фронтальная | ||||
116 | Как строится текст. Начало текста | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: тренинг в подборе возможных начал к незаконченным текстам. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
117 | Сочиняем начало текста | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: тренинг в подборе возможных начал к незаконченным текстам. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
118 | Как используются синонимы | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Повторили значения слов-синонимов. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
119 | Синонимы в тексте | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Повторили значения слов-синонимов. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
120 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | . | |||
121 | Учимся составлять текст | рефлексия | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
122 | Последовательность предложений в тексте | открытие нового знания | Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение анализировать, соблюдать смысловой порядок предложений в тексте Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать мнение в устной форме | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
123 | Слова - антонимы | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Познакомились с антонимами. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
124 | Сочетание антонимов с другими словами | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Наблюдают над использование слов-антонимов. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять полученные знания | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
125 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
126 | Связь предложений в тексте | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Наблюдать за связью предложений в тексте. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания, полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
127 | Слова - омонимы | открытие нового знания | Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные: Познакомились с омонимами Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: использовать знания полученные ранее | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
128 | Слова исконные и заимствованные | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Познакомятся со словами исконными и заимствованными Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
129 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
130 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
131 | Абзац | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
132 | Учимся выделять абзацы | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
133 | Значение заимствованных слов | рефлексия | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Познакомились со словами исконными и зависимыми. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
134 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
135 | Последовательность абзацев | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
136 | Учимся составлять текст из абзацев | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
137 | Контрольная работа по теме: «Лексика» | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная | ||||
138 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная фронтальная | ||||
139 | Устаревшие, слова – синонимы, новые слова | открытие нового знания | Личностные Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Познавательные: применить все изученные правила Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
140 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
141 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
142 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
143 | Учимся составлять текст | рефлексия | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
144 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
145 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и о составе слова | рефлексия | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
146 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
147 | План текста | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
148 | Учимся составлять план текста | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
149 | Фразеологизмы | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
150 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
151 | Составляем текст по плану | рефлексия | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
152 | Учимся писать письма по плану | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
153 | Итоговый диктант за 2 полугодие | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная | ||||
154 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Индивидуальная фронтальная | ||||
155 | Значение фразеологизмов | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
156 | Составляем текст по плану | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | |||||
157 | Текст - описание | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная работа в парах индивидуальная | ||||
158 | Учимся применять орфографические правила | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
159 | Особенности текста - описания | рефлексия | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная индивидуальная | ||||
160 | Учимся сочинять текст - описание | открытие нового знания | Личностные Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы | фронтальная индивидуальная | ||||
161 | Учимся сочинять яркий текст - описание | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
162 | Текст - повествование | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
163 | Особенности текста - повествования | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
164 | Списывание | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | индивидуальная | ||||
165 | Коррекция универсальных учебных действий | развивающий контроль | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
166 | Учимся сочинять текст - повествование | открытие нового знания | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
167 | Описание и повествование в тексте | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Познавательные: применить все изученные правила Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | фронтальная индивидуальная | ||||
168 | Комплексное повторение изученного | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
169 | Комплексное повторение изученного | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
170 | Комплексное повторение изученного | рефлексия | Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: применять установленные правила | фронтальная работа в парах индивидуальная групповая | ||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.
5. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа ХХI века")
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколения; авторских программ «Обучение грамоте» и «Русский язык» УМК «Начальная школа XXIвека» , руководитель проекта Виноградова Н.Ф; уч...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс " Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку 3 класс Автор: Иванов С. В. по программе " Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по русскому языку (2 класс) "Начальная школа 21 века"
тематическое планирование по русскому языку во 2 классе "начальная школа 21 века" с требованиями ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа XXI века"
Рабочая программ курса разработана в соответствии с программой "Русский язык" - концепция "Начальная школа XXI века", руководитель проекта Н.Ф.Виноградова, авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, примерной...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Начальная школа XXI века
В состав данной програмы входят: комплект учебников, пояснительная запискаи рабочая программа....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Начальная школа 21 века"
Программа разработана с учетом УУД...
рабочая программа по русскому языку 4 класс "Начальная школа ХХI века"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Библиографический список программы Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента Государственного ...