Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс УМК ПНШ
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса составленна на основе программы "Перспективная начальная школа" в соответствии с ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 565 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по письму (115 часов)
п/п | Тема урока Дата | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Примечание | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||
Подготовительный период (12 часов) | |||||||||
1 | Знакомство с норвым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму №1 (ТПО-1 с.2-3) | 1 | Знание элементов пропи-си. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во вре-мя письма. Пространствен-ная ориентировка на стра-нице тетради, её разлинов-ка. Понятие о вертикаль-ных, горизонтальных и на-клонных (вправо)линейках | Формирование моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым). Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. | Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. | ||
2 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. (ТПО-1 с.3) | 1 |
| Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии | Формирование моти-ва, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?) Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу). | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Взаимоконтроль и самоконтроль. | Умение слушать и следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности. | |
3 | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4) | 1 |
| Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. | Умение слушать и следовать инструкции. | |
4 | Письмо корот-кой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4) | 1 |
| Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. | Умение слушать и следовать инструкции. | |
5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.5) | 1 |
| Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. | Умение слушать и следовать инструк-ции. Обращаться за помощью. Уме-ние работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности. | |
6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила. (ТПО-1 с.6) | 1 |
| Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. | Умение слушать и следовать инструкции. | |
7 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. ТПО-1, с. 7 | 1 |
| Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
8 | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. ТПО-1, с. 8 | 1 |
| Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке. | Формирование моти-ва, реализующего по-требность в социаль-но-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности. Само-оценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаи-мооценка ( Выберите друг у друга элементы…). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
9 | Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием слева снизу и справа сверху. ТПО-1, с.9 | 1 |
| Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие уме-ния сравнивать написанное с об-разцом. Развитие умения дейст-вовать по алгоритму.Умение сравнивать по пространствен-ному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. Об-ращаться за помо-щью. Умение рабо-тать в парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятель-ности. | |
10 | Письмо овалов: малого и большого (О,о). ТПО-1, с. 10 | 1 |
| Применение усвоенного алгоритма | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
11 | Письмо полуовалов: справа и слева. ТПО-1, с. 11 | 1 |
| Правильное воспроизведение образца | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
12 | Письмо корот-кой прямой линии с половинным овалом. ТПО-1, с. 12 | 1 |
| Правильное воспроизведение образца | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. | Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
Звуко-буквенный период (88 часов) | |||||||||
13 | Письмо строчной буквы «а». ТПО-1, с. 13 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разны-ми источниками информации (тетрадь, «Азбука»). | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
14 | Письмо прописной А ТПО -1, с. 14 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. | Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
15 | Письмо букв А а ТПО-1, с. 13-14 | 1 |
| Закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). | Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при прави-льной посадке за па-ртой при письме. Выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей. | Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |
16 | Письмо строчной буквы О ТПО-1, с. 15 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы о). Анализ объектов (букв о-а) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемент-а); анализ письма буквы под счет. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
17 | Письмо заглавной буквы О ТПО-1, с. 16 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
18 | Строчная буква у. ТПО-1, с. 17 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы у). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
19 | Прописная буква У ТПО-1, с. 18 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
20 | Письмо букв а,о,у в сочетаниях. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. ТПО-1, с. 17-18 | 1 |
| Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
21 | Письмо строчной буквы э ТПО-1, с. 19 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
22 | Прописная буква Э. Введение алгоритма, письмо под диктовку. ТПО-1, с. 20 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
23 | Строчная буква ы ТПО-1, с. 21 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
24 25 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | 2 |
| Способы соединения букв при письме. | Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому материалу, самооцен-ка на основекритери-ев успешности учеб-ной деятельности. | Проводить сравнение, выбирая верное решение | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
26 | Письмо строчной буквы и. ТПО-1, с. 22 | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы и). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
27 | Письмо заглавной буквы И. (ТПО 1, с.23) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
28 29 | Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты. | 2 |
| Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
30 | Зрительный диктант. (ТПО- 1, с.24) | 1 |
| Зрительный диктант | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
31 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. | 1 |
| Выборочный диктант Смысло-различительная роль ударения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять действия по заданному алгоритму. | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
32 | [у], [ы]- звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и]- звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков. | 1 |
| Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка | Формирование учебно-познавательного инте-реса к новому учебно-му материалу.Мотива-ция учебной деятель-ности через выполне-ние заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
33 | Письмо строчной буквы м. Тетрадь по письму№2 (ТПО 2, с.3) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы м). Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
34 | Письмо заглавной буквы М. (ТПО 2, с.4) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые вхо-дят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданно-му алгоритму (алгоритм списы-вания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). | Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет)Применять установленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
35 | Закрепление письма соединений букв. | 1 |
| Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
36 | Строчная буква н. (ТПО 2, с.5) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
37 | Заглавная буква Н. (ТПО 2, с.6) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
38 | Строчная буква л (ТПО 2, с.7) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
39 | Заглавная буква Л (ТПО 2, с.8) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
40 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 |
| Алгоритм списывания предложения и самопроверки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
41 | Письмо строчной буквы р (ТПО 2, с.9) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы р). Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
42 | Заглавная буква Р. (ТПО 2, с.10) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использо-вать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет. | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание. | |
43 | Письмо строчной буквы й. (ТПО 2, с.11) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы й). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)). Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма. | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
44 | Письмо заглавной буквы Й (ТПО 2, с.12) | 1 |
| Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символи-ческие средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме). | |
45 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 |
| Алгоритм записи слов под диктовку | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату .Взаи-мопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
46 | Строчная буква я (ТПО 2, с.13) | 1 |
| Строчная я Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них сущест-венных признаков Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | 12 |
47 | Заглавная буква Я (ТПО 2, с.14) | 1 |
| Прописная Я Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
48 | Строчная буква ё (ТПО 2, с.15) | 1 |
| Строчная ё Среднеплавное соединение букв Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента). Проводить срав-нение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
49 | Заглавная буква Ё. (ТПО 2, с.16) | 1 |
| Прописная Ё. Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента).Проводить сравнение, вы-бирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, ко-торые входят в состав буквы Ё). Работа с маркированными в текс-те словами и строчками. Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
50 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 |
| Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату за соблюдени-ем правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
51 | Письмо строчной буквы ю (ТПО 2, с.17) | 1 |
| Строчная ю Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор). | Умение строить монологическое высказывание. | |
52 | Заглавная буква Ю. (ТПО 2, с.18) | 1 |
| Прописная Ю. Большая буква в именах собственных Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
53 | Строчная буква е (ТПО 2, с.19) | 1 |
| Строчная е Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символи-ческих средств | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
54 | Заглавная буква Е (ТПО 2, с.20) | 1 |
| Прописная Е Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Е).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
55 | Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка. | 1 |
| Зрительный диктант | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). | Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.До-говариваться о распределении функций и ро-лей в совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре). | |
56 57 | Письмо буквы ь (ТПО 2, с.21) | 2 |
| Буква ь для обозначения мягкости согласных Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
58 | Письмо строчной буквы д (ТПО 2, с.22) | 1 |
| Строчная д Среднеплавное соединение букв | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).Сравнивать спо-соб действия и ре-зультат | Умение строить монологическое высказывание. | |
59 | Письмо заглавной буквы Д (ТПО 2, с.23) | 1 |
| Прописная Д Большая буква в именах собственных и в начале предложения | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
60 | Составление и списывание предложений. Взаимопроверка | 1 | Работа над алгоритмом записи предложений и самопроверка. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. | Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью. | ||
61 | Строчная буква т (ТПО 2, с.24) | 1 |
| Строчная т Применение усвоенного алгоритма | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат | Умение строить монологическое высказывание. | |
62 | Заглавная буква Т (ТПО 2, с.25) | 1 |
| Прописная Т Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков ( Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Т). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
63 | Составление предложений из слов,. | 1 |
| Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма. Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного текста). | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
64 | Строчная буква з (ТПО 2, с.26) | 1 |
| Строчная з | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). | Умение строить монологическое высказывание. | |
65 | Заглавная буква З. (ТПО 2, с.27) | 1 |
| Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установ-ленные правила в планировании способа решения (продолжение за-данного узора). Сра-внивать способ дей-ствия и результат | Умение строить монологическое высказывание. | |
66 | Алгоритм записи слов под диктовку. | 1 |
| Алгоритм записи слов под диктовку | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату .Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
67 | Строчная буква с (ТПО 2, с.28) | 1 |
| Строчная с | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и результат ( | Умение строить монологическое высказывание. | |
68 | Заглавная буква С (ТПО 2, с.29) | 1 |
| Прописная С Большая буква в именах собственных и в начале предложения | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет).Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). | Умение строить монологическое высказывание. | |
69 | Алгоритм списывания предложения и самопроверка. Игры со словами. | 1 |
| Алгоритм списывания предложения и самопроверки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
70 | Письмо строчной буквы г (ТПО 3, с.3) | 1 |
| Строчная г | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с исполь-зованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы г). Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Работа с маркирован-ными в тексте словами и строч-ками. Обучение работе с инфор-мацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяс-нение в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение строить монологическое высказывание. | |
71 | Заглавная буква Г (ТПО 3, с.4) | 1 |
| Прописная Г Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г). Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
72 | Письмо строчной буквы к (ТПО 3, с.5) | 1 |
| Строчная к | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы к). Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
73 | Письмо заглавной буквы К (ТПО 3, с.6) | 1 |
| Прописная К Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы К). Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
74 | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверка. | 1 |
| Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма. | Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
74 | Строчная буква в (ТПО 3, с.7) | 1 |
| Строчная в | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объ-яснение в устной форме по пред-ложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
75 | Заглавная буква В. (ТПО 3, с.8) | 1 |
| Прописная В. Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы В). Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков . Работа с маркированными в текс-те словами и строчками.Обуче-ние работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
76 | Письмо строчной буквы ф (ТПО 3, с.9) | 1 |
| Строчная ф | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме. | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение строить монологическое высказывание. | |
77 | Письмо заглавной буквы Ф (ТПО 3, с.10) | 1 |
| Прописная Ф Большая буква в именах собственных | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками.Использование знаково-символических средств . | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
78 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку. | 1 | Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Вза-имопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма. | Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | ||
79 | Строчная буква б (с.11) | 1 |
| Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы б). Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). | Умение строить монологическое высказывание. | |
80 | Письмо заглавной буквы Б (с.12) | 1 |
| Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение строить монологическое высказывание. | |
81 | Письмо строчной буквы п (с.13) | 1 |
| Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представ-ленной в табличной форме. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
82 | Заглавная буква П. (с14) | 1 |
| Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение строить монологическое высказывание. | |
83 | Работа над алгоритмом списывания предложений. (с. 12-14) | 1 |
| Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. | Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | |
84 | Строчная буква ж (с. 15) | 1 |
| Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение строить монологическое высказывание. | |
85 | Письмо заглавной буквы Ж. Жи пиши с буквой и. (с.16) | 1 |
| Написание прописной буквы в именах и фамилиях | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. | Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. | Умение строить монологическое высказывание. | |
86 | Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17). | 1 |
| Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и». | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).
| |
87 | Заглавная буква Ш. Ши пиши с буквой и. (ТПО, с.18). | 1 |
| Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обо-значения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение исполь-зовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). | Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). | |
88 | Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО, с.19). | 1 |
| Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши. | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево). | Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму). | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью | |
89 | Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразделительной ролью звуков. (ТПО, с.20). | 1 |
| Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных знаково-сим-волических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания | |
90 | Разделительный твёрдый знак. (ТПО, с.20). | 1 |
| Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь. | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. | Обращаться за по-мощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество, задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности. | |
91 | Твёрдый и мягкий разделительные знаки. (ТПО, с.21). | 1 |
| Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
92 | Строчная буква х (ТПО, с.22). | 1 |
| Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х). Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью | |
93 | Заглавная буква Х (ТПО с.23). | 1 |
| Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х). Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). | Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
94 | Строчная буква ч; ча, чу (ТПО, с.24). | 1 |
| Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч). Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). | Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения.Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
95 | Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО с.25). | 1 |
| Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). | |
96 | Строчная буква щ, ща, щу. ПО, с.26). | 1 |
| Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ). Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). | Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения. | |
97 | Заглавная буква Щ, правописание ща, щу (ТПО, с.27). | 1 |
| Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ). Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
98 | Письмо строчнаой буквы ц (ТПО, с.28). | 1 |
| Знакомство с написанием строчной буквы ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | |
99 | Заглавная буква Ц. (ТПО, с.29). | 1 |
| Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме. Умение услышать нужный звук в звучащих словах. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. | Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»). | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц). Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. | Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | |
100 | Закрепление технологии написания письменных букв. | 1 |
| Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки. | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | |
Заключительный период (15 часов) | |||||||||
101 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 |
| Закрепление технологии написания письменных букв. | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | |
102 | Выборочный диктант. Взаимопроверка. | 1 |
| Применение алгоритма написания слухового диктанта. Повторение изученных орфограмм. | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта). | Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
103 | Письмо по памяти. Самопроверка. | 1 |
| Применение алгоритма написания выборочного диктанта. Повторение изученных орфограмм. | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта). | Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
104 | Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. | 1 |
| Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости. | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). | Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. | |
105 | Составление и запись предложений из 2-3 слов. | 1 |
| Повторение изученных букв и звуков. Упражнение в записи слов под диктовку. Формирование орфографической зоркости. | Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»). | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку). | Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
| |
106 | Правописание жи-ши | 1 |
| Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. | Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). | Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. Самоконтроль результатов письма. | Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения. | |
107 108 | Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу. | 2 |
| Формирование орфографической зоркости. | Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции). | Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
109 | Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт. | 1 |
| Формирование орфографической зоркости. | Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). | Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции). | Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
110 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
| Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. | Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). | Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения. | Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
111 112 | Запись предложений под диктовку. Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, чн, чт. | 2 |
| Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана. | Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. | Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
113 | Запись предложений к празднику. Заглавная буква в именах собственных | 1 |
| Развитие связной устной и письменной речи. | Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир. | Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. | Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
114 | Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибок опасных мест. | 1 | Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. | Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана. | Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | ||
115 | Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. самопроверка | 1 | Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. | Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта). | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана. | Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. | Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Содержание программы
Курс обучения грамоте в 1 классе обеспечивает обучение первоначальным навыкам чтения и письма, расширяет кругозор учащихся.
Программа представлена двумя периодами:
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (22 ч)
Первичное представление о тексте и о предложении Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.
2. ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (179 ч)
1. Чтение (79 ч)
Гласные звуки и их роль в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости) Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Парные звонкие и глухие согласные звуки, их отличие по признаку твердости-мягкости. Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
2. Письмо (100 ч)
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Контрольно-измерительные материалы Контрольно-измерительные материалы по данному курсу не предусмотрены.
Список литературы:
Для учителя:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;
Тетради по письму №1,2,3
Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;
Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.
Для ученика:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;
Тетради по письму №1,2,3
Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;
Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/08/picture-376796-1389186578.jpg)
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа". Автор Агаркова Н. Г....
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса. УМК "Школа России"
) Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-232455-1364744570.jpg)
Рабочая программа по Обучению грамоте - письмо 1 класс
Пояснительная записка Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основны...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/14/picture-139960-1528981879.jpg)
Рабочая программа по обучению грамоте ( письмо) 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа написана в соответствии с ФГОС. В учебно - тематическом планировании указаны основные виды деятельности учащихся. Программа к УМК "Школа России" 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/06/picture-738949-1581000017.jpg)
Рабочая программа по обучению грамоте, письму и русскому языку в 1 классе (УМК "Гармония")
В данном материале содержится рабочая программа по обучению грамоте, письму и русскому языку в 1 классе, УМК "Гармония"....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/17/picture-711219-1447787400.jpg)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте (письмо) ,обучению грамоте (чтение) – для учащихся с задержкой развития, обучающихся интегрировано в 1 классе на 2017 - 2018 уч. год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/12/picture-1125789-1552424263.jpg)
Аннотация к рабочей программе по обучению грамоте (письму) и русскому языку в 1 классе (УМК "Школа России", "Гармония")
Нормативная база, структура...