3 склонения имен существительного
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока

Место урока по теме (в разделе/главе)  

«Три типа склонения имен существительных».

14 урок  по теме: Склонение имен существительных

Тип урока

Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения

урок открытия новых знаний

Методы и приемы: объяснительно – иллюстративный,  словесный метод,  частично - поисковый  метод, самопроверка, проблемный, технология критического мышления.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, групповая.

Цель урока

Задачи урока

создать условия для усвоения учащимися представлений о типе склонения имени существительного по совокупности признаков.

Образовательные: отработать способ действия при определении склонения; формировать умение увидеть проблему и наметить пути её решения; умение самостоятельно выводить правило определения склонения имен существительных.

Развивающие: развивать  творческие способности поискового характера; умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, сравнивать, анализировать, развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,  самостоятельность,  трудолюбие, взаимоуважение.

Предполагаемый результат

Предметный результат

Компетенции / УУД

Знать: правила определения склонения имен существительных.

Уметь: применять алгоритм  определения склонения имен существительных в работе, правильно задавать вопросы, подставлять слова-помощники.

Личностные УУД: положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Познавательное УУД: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися способа действия для правильного определения спряжения у глаголов .

Регулятивное УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать  результат своей деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности .

Коммуникативное УУД: формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе работы в группах, парах.

Педагогические технологии

Оборудование

Технология деятельностного метода обучения;

технология оценивания учебных успехов.

Учебник «Русский язык» 4 класс Рамзаевой Т.Г; интерактивная доска, система интерактивного голосования, раздаточный материал для работы в парах и группах.

Прием

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

I. Мотивирование к учебной деятельности  – 3 мин

«Рифмованное начало урока»

Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Зачем нужна грамматика?

Чтоб грамотно писать.

Чтоб грубые ошибки

В письме не допускать,

Чтоб с детства знали дети

И каждый ученик,

Что лучше всех на свете

Его родной язык!

Обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу в классе.

Отвечают на вопрос

– Зачем нужна грамматика?

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

полная готовность класса и оборудования к уроку;

- организация внимания всех учащихся.

II. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности 3 мин

- создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта;

- создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения;

Словарная работа

Даны  словарные слова:

Ж…лище, д…ректор, к…лограмм, б…лет, р…сунок.

Что вы можете сказать про эти слова?

Вставьте орфограммы и запишите их.

Проверка (на  интерактивной доске)

Что объединяет эти слова?

Учащиеся записывают слова в тетрадь, вставляя орфограммы.

Находят общие признаки имени существительного.

Познавательные УУД:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные для собеседника высказывания;

- отстаивать свою точку зрения;

-формулировать и аргументировать свое мнение, позицию;

- актуализированы опорные знания необходимые для «открытия нового знания»;

- выполнено пробное учебное действие, с фиксацией затруднений.

III.  Постановка учебной задачи  5 мин

Верю – не верю

Работа в парах.

- создаёт условия для  формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации;

- организует деятельность по приему целей учащимися;

Давайте повторим, что мы знаем об имени существительном

Дети заполняют таблицу.

- определяют границы знания и незнания;

-высказывают предположения и доказывают свою точку зрения;

-выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении;

-формулируют тему и цель урока;

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, делать выводы;

- структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

- определять цель учебной деятельности;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

- планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.

зафиксированы во внешней речи место и причина затруднений;

- сформулированы учащимися тема, цель и задачи урока;

  -Верите ли Вы,  что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?

   -Верите ли вы, что  все имена существительные всегда стоят в форме единственного  числа?

    -Верите ли вы, что род это непостоянный признак?

    -Верите ли Вы ,что в русском языке пять падежей?

     -Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

     -Верите ли Вы .что предложный падеж без предлога не употребляется?

     -Верите ли Вы ,что в русском языке три типа склонения?

     -Верите ли Вы, что склонение- это постоянный признак  имени существительного?
- Все ли понятия вам знакомы? (не знаем, что такое склонение) 
- Итак, какой у нас сегодня главный вопрос урока?

-Кто может сформулировать тему урока?

-Какие цели поставим на урок?

IV. Решение учебной задачи (открытие нового знания)

Работа в группах

Работа по учебнику

- предъявляет задание для групповой работы;

- организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности;

- организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;

 - организует ситуацию решения заданий на понимание и применение нового способа действий с проговариванием правила во внешней речи;

Книги учат нас смелости и дружбе

 - Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.

 Что можно сказать об окончаниях? Какие они?

- Какие вопросы возникают?

- Сейчас вы поработаете в

группах. Проанализируете  имена существительные и попробуете сделать выводы

Сделайте вывод:

Опираясь на правило в учебнике, дайте название каждому столбику. Проверьте по учебнику с.96.

Учитель подводит итоги данного этапа.

Дети делают вывод:

Почему в одном и том же падеже окончания разные?

От чего зависит правописание гласной в окончании?

Дети работают в группах.

Каждая группа рассматривает имена существительные и распределяет на группы слова, обращая внимание на окончание и род

Составляют алгоритм  определения склонения имени существительного

Познавательные УУД:

- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

- выбирать наиболее эффективный способ решения задания;

- анализировать объекты (материал), выделять главное;

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные УУД:

- планировать свою учебную деятельность;

- определять способы выхода из затруднения;

- составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем.

взаимопроверка, взаимоконтроль;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

оценка работа в группе;

Физкультминутка 2 мин

V. Первичное закрепление изученного материала.  6 мин

- контролирует выполнение работы;

- организует ситуацию решения заданий на понимание и применение нового способа действий с проговариванием правила во внешней речи;

На интерактивной доске имена существительные: 
улица, класс, дерево, яблоня, яблоко, вьюга, ночь, берег, осень, дождь, ключ, помощь, Володя, Аркадий, Самара, Волгоград , Рязань
- Какое задание вы можете предложить к данным словам?

Учитель подводит итоги данного этапа.

Учащиеся делят имена существительные на 3 группы по склонениям.

Познавательные УУД:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- систематизировать, обобщать изученное;

- использовать информацию из разных  источников.

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

- действовать по алгоритму;

-  ориентироваться в содержании предмета;

- самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

рефлексия деятельности (оценка успешности);

- самоконтроль, самооценка;

- самостоятельная работа;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу).(9 мин)

Дифференцированная работа.

Приём «Да-нет»

- организовывает  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий;

1 группа (желтые листы )

Выпишите существительные и определите склонение.

Мы шли сосновым лесом. Вид местности был усталым от жары. Тропинка вывела нас к роще. Мы отдыхали под большим деревом.

2 группа(зеленые листы)

 Найди ошибку

Подпиши  эти  существительные?

Испуг               Печаль     Тревога

Стыд         Грусть      Надежда

Восторг    Страх        Забота

Счастье    Любовь    Дружба

Радость    Жалость   Зависть

Веселье    Корысть    Обида

3 группа

 работает у компьютера

Интерактивное голосование.

Тест  «Да -нет»

Учащиеся выполняют разно-уровневые задания.

Проверка консультанта

Один ребёнок работает на доске, с обратной стороны.

-Самопроверка. Самооценка.

Тест с оцениванием выполнения работы

Выбирают правильные ответ, голосуют

Познавательные УУД:

- использовать схемы (алгоритм ил правила) для решения задач;

Коммуникативные УУД:

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Регулятивные УУД:

- применять алгоритм в самостоятельной деятельности;

- осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль;

- контроль усвоения, коррекция;

- обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

Проверка консультанта

VII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока). (2 мин)

Лестница успеха

 - создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для  соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия;

Поставить смайлик на выбранную ступеньку.

- анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения;

- оценивают собственную деятельность;

Познавательные УУД

осознать качество и уровень усвоения  и оценить результаты работы;

Регулятивные УУД

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

оценка и самооценка работы учащихся  на уроке;

VIII.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 2 мин

-сообщает объем и содержание домашнего задания;

-проверяет понимание выполнения домашнего задания, обсуждает возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;

1 уровень – упр.167. Списать существительные, указать склонение.

2 уровень -  упр.168. Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

3 уровень – написать 5-6 предложений о природе. Определить склонение существительных.

- слушают учителя

- задают вопросы

- записывают домашнее задание в дневник

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное;

Коммуникативные У продумать и сформулировать вопрос;

Регулятивные УУД: 

- определять границу «знания и незнания»

самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;