Рабочая программа по русскому языку 1 класс.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа разработана на основе УМК"Школа России" в 2013г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_i_pismo.doc | 455 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте»/
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Рабочая программа рассчитана: в 1 классе - 207 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов - в неделю,
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов)
Изучается во всех разделах курса.
Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
- сочетания чк — чн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.
Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Для реализации программного материала используется следующий учебно-методический комплект:
Обучение грамоте ( русский язык)
Для учащихся:
- Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение,
Для учителя :
- Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение
- Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО
Обучение грамоте (русский язык)
Программа «Школа России» | Примерная программа начального общего образования | |
Количество часов в неделю | 5 ч. | |
Основные разделы программы: | ||
подготовительный этап | 13 ч.+(7 ч. резервных - 2 ч.) = 18 ч. | |
букварный (основной) период | 80 ч.+2 ч. резервных = 82 ч. | |
послебукварный период | 15 ч. | |
Резервные уроки | ||
Общее количество часов | 108ч.+(9ч.резерв.-2ч) = 117ч. -2=115 ч. Уменьшение на 2 часа (за счет резервных часов) | 115 ч. |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу периода обучения грамоте):
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.
Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Предмет | Подготовительный период (4 учебные недели) | Букварный период (16 учебных недель) | Послебукварный период (3 учебные недели) | Итого |
Русский язык | 20 часов | 80 часов | 15 часов | 115 часов |
Систематический курс русского языка. Программа « Школа России»
Фонетика и графика | Сло-во | Синтаксис и пунктуация | Морфология и морфемика | Чис-топи-сание | Повто-рение | Всего | |||||
Состав слова | Части речи | ||||||||||
Имя сущ. | Имя прил. | Глагол | Личн. мест. | Наречие | |||||||
27+2 (резерв.) | 11 | 10 | 48+2 = 50 (2 ч. за счет об. гр.) | ||||||||
Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Обучение грамоте (207 ч.) | ||
1. Графика | ||
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. | Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
2. Письмо | ||
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
3. Слово и предложение | ||
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
4. Орфография | ||
Знакомство с правилами правописания и их применение:
(ча-ща, чу-щу, жи-ши);
согласных. Знаки препинания в конце предложения. | Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги. | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
5. Развитие речи | ||
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
Систематический курс русского языка (50ч.) | ||
Фонетика и графика | ||
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова. | Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. |
Лексика | ||
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. | Слово и его значение. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте. | Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
Синтаксис | ||
Предложение | Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации. | Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. |
Орфография и пунктуация | ||
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (период обучения грамоте)
№ п/п | Название темы | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН) | Конт-роль | Кол-во часов | Тип урока | УУД | Дата |
Подготовительный период – 20 ч. Знакомство с прописью. (Гигиенические правила письма). | Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке | Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма | Беседа | 1 | Урок-праздник. | Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении | 01.09 | |
Рабочая строка. Наклонные прямые. | Знакомство с рабочей строкой | Знать гигиенические правила письма, рабочую строку | Наблю-дение | 1 | Комб. | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении | 02.09 | |
Прямые наклонные линии. | Подготовительные упражнения для развития глазомера, мелких мышц пальцев и свободы движения руки | Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма, рабочую строку | Наблю-дение | 1 | Урок-игра | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать: определять количество слов в предложении - контроль | 03.09 | |
Маленькая и большая наклонная линия | Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев | Уметь писать по образцу элементы букв | Наблюдение | 1 | Комб. | Составлять текст по серии сюжетных картинок | 06.09 | |
Межстрочное пространство. Верхняя и нижняя линии строки. | Знакомство с междустрочным пространством, верхней и нижней линиями строки | Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь находить межстрочное пространство, верхнюю и нижнюю линии строки | Беседа | 1 | Комб. | Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком | 07.09 | |
(Письмо элементов букв). Большая и маленькая наклонные линии. | Письмо наклонных и плавных наклонных линий с закруглением внизу. Звукобуквенный анализ слова «муха» | Уметь писать по образцу элементы букв. Знать гигиенические правила письма | Текущий контроль | 1 | Урок-сказка | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения | 08.09 | |
(Письмо элементов букв). Маленькая линия с закруглением внизу и вверху. | Письмо по образцам. Звукобуквенный анализ слов «рыба», «рыбаки» | Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь делить слова на слоги | Текущий контроль | 1 | Комб. | Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | 09.09 | |
(Письмо элементов букв). Большая линия с закруглением внизу и вверху. | Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Звукобуквенный анализ слов «кран», «мяч», «курица» | Знать гигиенические правила письма. Уметь делить слова на слоги | Наблюдение | 1 | Комб. | Включаться в групповую работу, связанную с общением | 10.09 | |
(Письмо элементов букв). Письмо овалов. | Звукобуквенный анализ слов. Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизу | Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: л, м, т, п, г | Наблюдение | 1 | Урок-игра. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а) | 13.09 | |
(Письмо элементов букв). Письмо наклонных линий с петлей внизу. | Письмо по образцам | Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: з, у, д | Беседа | 1 | Комб. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок | 14.09 | |
(Письмо элементов букв). Письмо наклонных линий с петлей вверху. | Звукобуквенный анализ слов | Уметь делать анализ слов. Уметь писать по образцу элементы букв: в, Н, з, д | Текущий контроль | 1 | Комб. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 15.09 | |
(Письмо элементов букв). Письмо полуовалов. | Письмо по образцам | Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку | Беседа | 1 | Урок закрепления изученного | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. | 16.09 | |
Написание строчной буквы а. (Ударные и безударные гласные звуки). | Знакомство с начертанием строчной буквы а. Ударение в слове | Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь ставить ударение в слове | Индивидуальный опрос | 1 | Комб. | Анализировать поэлементный состав букв. | 17.09 | |
Написание заглавной буквы А. | Знакомство с начертанием заглавной буквы А. Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв | Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь анализировть начертания письменных заглавных и строчных букв | Анализ | 1 | Урок-сказка | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 20.09 | |
Написание строчной и заглавной букв и, И. | Знакомство с начертанием букв и, И. Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Наблюдение | 1 | Урок-игра. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 21.09 | |
Написание строчной буквы ы. | Знакомство с начертанием буквы ы. Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка» | Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь выполнять анализ слов | Наблюдение | 1 | Комб. | Анализировать поэлементный состав букв. - контроль | 22.09 | |
Написание строчной и заглавной букв о,О. | Знакомство с начертанием букв о, О | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Наблюдение | 1 | Комб. | Анализировать поэлементный состав букв. | 23.09 |
18 | Написание строчной буквы у. | Знакомство с начертанием буквы у | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Анализ | 1 | Комб. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 24.09 |
19 | Написание заглавной буквы У. | Написание предложений. Анализ предложений | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Промежуточный контроль | 1 | Урок-сказка | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. - контроль | 27.09 |
20 | Ударные и безударные гласные звуки. | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | 28.09 | |||
21 | Букварный (основной) период – 80ч. Написание строчной буквы н. (Гласные и согласные звуки). | Знакомство с начертанием строчной буквы н, основными типами её соединений | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Анализ | 1 | Комб. | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 29.09 |
22 | Написание заглавной буквы Н. | Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Письмо слогов, слов и предложений с буквой н | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. | 30.09 |
23 | Написание строчной буквы с. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Анализ | 1 | Урок-игра. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 01.10 |
24 | Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. | Написание слогов и слов с изученными буквами | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Наблюдение | 1 | Комб. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 04.10 |
25 | Написание заглавной буквы С. | Написание слогов и слов с изученными буквами | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. | 05.10 |
26 | Написание строчной буквы к. | Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в ловах | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Анализ | 1 | Комб. | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 06.10 |
27 | Написание заглавной буквы К. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Наблюдение | 1 | Урок-игра. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 07.10 |
28 | Написание строчной буквы т. | Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений. | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Анализ | 1 | Комб. | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 08.10 |
29 | Повторение пройденного. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Текущий контроль | 1 | Урок закрепления изученного | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 11.10 |
30 | Написание заглавной буквы Т. (Звонкие и глухие согласные). | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 12.10 |
31 | Написание строчной буквы л. | Знакомство с начертанием строчной буквы л, основными типами её соединений | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Текущий контроль | 1 | Комб. | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 13.10 |
32 | Написание заглавной буквы Л. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 14.10 |
33 | Написание строчной буквы р. | Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Анализ | 1 | Комб. | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). контроль | 15.10 |
34 | Запись слов с опорой на слого-звуковой разбор | Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений | Знать формы всех изученных письменных букв | Текущий контроль | 1 | Урок применения знаний и умений | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 18.10 |
35 | Написание заглавной буквы Р. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами | Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 19.10 |
36 | Написание строчной буквы в. (Твёрдые и мягкие парные звуки). | Знакомство с начертанием строчной буквы в, основными типами её соединений | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы | Анализ | 1 | Урок-игра. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 20.10 |
37 | Написание заглавной буквы В. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Наблюдение | 1 | Комб. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. | 21.10 |
38 | Написание строчной буквы е. | Знакомство с начертанием строчной буквы е, основными типами её соединений | Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э]. Уметь соотносить печатную и письменную буквы | Анализ | 1 | Комб. | Выкладывать слова из разрезной азбуки. контроль | 22.10 |
39 | Списывание предложений с печатного текста. | Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов | Индивидуальный опрос | 1 | Урок-сказка | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. контроль Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 25.10 | |
40 | Написание заглавной буквы Е. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел» | Текущий контроль | 1 | Комб. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 26.10 | |
41 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов | Индивидуальный опрос | 1 | Урок закрепления изученного | Выкладывать слова из разрезной азбуки. Контролировать собственные действия. | 27.10 | |
42 | Написание строчной буквы п. | Знакомство с начертанием строчной буквы п, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела» | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы | Анализ | 1 | Комб. | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 28.10 |
43 | Написание заглавной буквы П. | Слоговой и звукобуквенный анализ слова «повар». Звуки и буквы: гласные и согласные | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Анализ | 1 | Комб. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. контроль | 29.10 |
44 | Приёмы правильного списывания с печатного шрифта. | Списывание с печатного шрифта | Уметь списывать с печатного шрифта | Текущий контроль | 1 | Урок-игра. | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Списывать с печатного и письменного текста. | 08.11 |
45 | Написание строчной буквы м. | Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 09.11 |
46 | Написание заглавной буквы М. | Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Текущий контроль | 1 | Урок-сказка ИКТ | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 10.11 | |
47 | Написание строчной буквы з. | Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Взаимо- проверка | 1 | Комб. ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 11.11 |
48 | Написание заглавной буквы З. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов | Анализ | 1 | Урок-игра. ИКТ | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 12.11 | |
49 | Написание слов и предложений с буквами з, З. | Мягкие и твёрдые согласные. Письмо под диктовку отдельных слов (со звуками в сильной позиции) | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 15.11 |
50 | Написание строчной буквы б | Знакомство с начертанием строчной буквы б, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 16.11 |
51 | Написание заглавной буквы Б. | Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Дополнение предложений словами | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. - контроль | 17.11 |
52 | Написание слов и предложений с буквами б, Б. | Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Правильное оформление предложений. | Уметь правильно оформлять предложения | Беседа | 1 | Уро-игра | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Списывать с печатного и письменного текста. | 18.11 |
53 | Наблюдение связей слов в предложении по числу (ед. и множ.) | Слова в единственном и множественном числе. Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов) | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Беседа | 1 | Комб. | Списывать с печатного и письменного текста. контроль | 19.11 |
54 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Деление слов на слоги. Словесное ударение | Наблюдение | 1 | Комб. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать с печатного и письменного текста. | 22.11 | |
55 | Написание строчной буквы д. | Знакомство с начертанием строчной буквы д, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 23.11 | |
56 | Написание заглавной буквы Д. | Название рек, городов. Парные согласные по звонкости и глухости. Дополнение предложения словами, соответствующими схеме | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Уметь употреблять заглавную букву в названии рек, городов | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. контроль | 24.11 |
57 | Написание слов с буквами д и т. | Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги. Единственное и множественное число (без терминов) | Индивидуальный опрос | 1 | Комб. ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Объяснять принцип деления слов на слоги. | 25.11 | |
58 | Написание слов с буквами Д и Т. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь различать форму слова | Текущий контроль | 1 | Комб. ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 26.11 | |
59 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Правильное оформление предложений. Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов) | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Беседа | 1 | Комб. | Списывать с печатного и письменного текста. контроль | 29.11 |
60 | Написание строчной буквы я. | Знакомство с начертанием строчной буквы я, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яма», «яблоки» | Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 30.11 |
61 | Написание заглавной буквы Я. | Запись предложений с проговариванием. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «мал», «мял» | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Объяснять принцип деления слов на слоги. Оформлять начало и конец предложения. | 01.12 |
62 | Написание строчной и заглавной буквы я, Я. | Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. | Уметь правильно оформлять предложения | Текущий контроль | 1 | Урок-игра ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. контроль | 02.12 |
63 | Написание строчной буквы г. | Знакомство с начертанием строчной буквы г, основными типами её соединений | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). контроль | 03.12 | |
64 | Алгоритм списывания с печатного текста. | Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста | Наблюдение | 1 | Комб. | Списывать с печатного и письменного текста. | 06.12 | |
65 | Написание заглавной буквы Г. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Парные согласные по звонкости и глухости | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Объяснять принцип деления слов на слоги. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 07.12 | |
66 | Написание строчной буквы ч. | Знакомство с начертанием строчной буквы ч, основными типами её соединений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста | Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Уметь списывать с текста, написанного письменным шрифтом | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Списывать с печатного и письменного текста. контроль | 08.12 |
67 | Сочетания ча, чу. | Знакомство с написанием ча, чу. Анализ слов «туча», «учу» | Знать правописание ча, чу | Индивидуальный опрос | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. | 09.12 |
68 | Написание заглавной буквы Ч. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Выработка умения писать большую букву в кличках животных | Уметь правильно оформлять предложения | Индивидуальный опрос | 1 | Комб. ИКТ | Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. | 10.12 |
69 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Правильное оформление предложений. Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов) | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Беседа | 1 | Комб. | Списывать с печатного и письменного текста. контроль | 13.12 |
70 | Написание буквы ь. | ь – показатель мягкости согласных | Знать, что буква Ь - показатель мягкости согласных звуков, Ь не обозначает звука | Текущий контроль | 1 | Комб. ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оформлять начало и конец предложения. | 14.12 |
71 | Написание буквы ь в конце слова. | Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает | Анализ | 1 | Урок-игра ИКТ | Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). | 15.12 | |
72 | Написание буквы ь в середине слова. | Наблюдение | 1 | Урок закрепления изученного | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. контроль | 16.12 | ||
73 | Написание строчной буквы ш. | Знакомство с начертанием строчной буквы ш, основными типами её соединений | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Знать правило написания ши | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. | 17.12 |
74 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Правильное оформление предложений. Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов) | Беседа | 1 | Урок-игра | Списывать с печатного и письменного текста. контроль | 20.12 | |
75 | Написание заглавной буквы Ш. | Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением. Анализ слов «уши», «мыши» | Индивидуальный опрос | 1 | Комб. ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. | 21.12 | |
76 | Написание слов с сочетанием ши. | Беседа | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. | 22.12 | ||
77 | Написание строчной буквы ж. | Знакомство с начертанием строчной буквы ж, основными типами её соединений | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Оформлять начало и конец предложения. | 23.12 |
78 | Написание заглавной буквы Ж. | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Оформлять начало и конец предложения. контроль | 24.12 |
79- 80 | Написание слов с сочетаниями жи, ши. | Знакомство с написанием сочетания жи. Анализ слов «ужи», «чижи» | Знать правописание жи-ши | Индивидуальный опрос | 2 | Урок -игра | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. | 10.01 11.01 |
81 | Написание строчной буквы ё. | Написание буквы ё. Анализ слов «ёж», «ёрш». Подбор слова к вопросу | Знать, что буква ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, перед гласной и после Ь; после согласного – звук [о] | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). | 12.01 |
82 | Написание заглавной буквы Ё. | Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Оформлять начало и конец предложения. | 13.01 | |
83 | Написание строчной буквы й. | Сравнительный анализ слов «мои», «мой». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. контроль | 14.01 |
84 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. | Текущий контроль | 1 | Урок -игра | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. | 17.01 | ||
85 | Написание строчной буквы х. | Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. Анализ слов «хорь», «хомяк». | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 18.01 |
86 | Написание заглавной буквы Х. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Наблюдение | 1 | Урок- игра ИКТ | Оформлять начало и конец предложения. контроль | 19.01 | |
87 | Написание строчной буквы ю. | Знакомство с начертанием строчной буквы ю, основными типами её соединений | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 20.01 | |
88 | Написание заглавной буквы Ю. | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Наблюдение | 1 | Урок-игра ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 21.01 |
89 | Написание строчной и заглавной буквы ю, Ю. | Индивидуальный опрос | 1 | Комб. ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 24.01 | ||
90 | Написание строчной буквы ц. | Знакомство с начертанием строчной буквы ц, основными типами её соединений | Уметь вычленять слова из предложения. Знать непарные твёрдые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв и, ы после ц | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. | 25.01 |
91 | Написание заглавной буквы Ц. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слова-исключения | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 26.01 | |
92 | Написание строчной буквы э. | Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений | Знать, что э не пишется после ч, ш, ц, ж | Анализ | 1 | Урок –игра ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. контроль | 27.01 |
93 | Написание заглавной буквы Э. | Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием | Уметь вычленять слова из предложения | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). | 28.01 |
94 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Текущий контроль | 1 | Комбин. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. | 31.01 |
95 | Написание строчной буквы щ. | Знакомство с начертанием строчной буквы щ, основными типами её соединений | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв | Анализ | 1 | Урок-сказка ИКТ | Выкладывать слова из разрезной азбуки. контроль | 01.02 |
96 | Написание заглавной буквы Щ. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. контроль | 02.02 |
97 | Написание строчной буквы ф. | Знакомство с начертанием строчной буквы ф, основными типами её соединений | Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных | Индивидуальный опрос | 1 | Урок –игра ИКТ | Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). контроль | 03.02 |
98 | Написание заглавной буквы Ф. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Наблюдение | 1 | Комб. ИКТ | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 04.02 | |
99 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Анализ | 1 | Комб. ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 07.02 |
100 | Письмо буквы Ъ и Ь. | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв | Промежуточный контроль | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний ИКТ | Объяснять функцию букв ь и ъ. | 08.02 |
101 | Послебукварный период – 15 ч. Правописание сочетаний чк, чн, щн. | Знакомство с правилами правописания и их применениями. Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании. Словарь: русский язык | Уметь составлять предложения из слов | Текущий контроль | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 09.02 |
102 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город. | Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет | Текущий контроль | Комб. ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 10.02 | |
103 | Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия | Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета | Творческая работа | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | 11.02 |
104 | Заглавная буква в именах собственных. | Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: Москва | Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета | Текущий контроль | 1 | Урок-сказка ИКТ | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). | 21.02 |
105 | Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. | Речь и её значение в жизни человека. Словарь: ребята | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв | Текущий контроль | 1 | Урок применения знаний и умений | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. контроль | 22.02 |
106 | Списывание с печатного текста. | Особенности устной речи. Текст и его значение | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв | Текущий контроль | 1 | Урок применения знаний и умений ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 24.02 |
107 | Сильные и слабые позиции гласных звуков. | Составление предложений о школе по картинке. Словарь: учитель, ученик | Уметь подбирать проверочные слова | Творческая работа | 1 | Урок закрепления изученного Урок-игра | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений | 25.02 |
108 | Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием. | Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: народ | Уметь подбирать проверочные слова | Текущий контроль | 1 | Урок применения знаний и умений ИКТ | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. контроль | 28.02 |
109 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз. | Уметь проверять написание парных согласных на конце слова | Творческая работа | 1 | Урок-сказка. ТСО | Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 01.03 |
110 | Правописание сочетаний жи-ши. | Запись текста по вопросам. Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто | Знать правописание сочетаний жи-ши | Текущий контроль | 1 | Комб. ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши. | 02.03 |
111 | Правописание сочетаний ча-ща. | Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща. | Знать правописание сочетаний ча-ща | Текущий контроль | 1 | Урок-игра. ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща. | 03.03 |
112 | Правописание сочетаний чу-щу. | Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах чу-щу. Словарь: воробей | Знать правописание сочетаний чу-щу | Текущий контроль | 1 | Комб. ИКТ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чу-щу - контроль | 04.03 |
113-114 | Алфавит и его значение. | Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям. Словарь: ворона. | Знать алфавит | Творческая работа | 2 | Урок с дидактической игрой ИКТ | Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. | 07.03 09.03 |
115 | Праздник «До свидания, Азбука!» | Составление устных небольших рассказов по пословице. Словарь: собака. | Уметь составлять предложения из слов | Промежуточный контроль | 1 | Урок-праздник ТСО | Оформлять начало и конец предложения. контроль Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений | 10.03 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (систематический курс)
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Стра-ни- цы | Тип урока | УУД |
Синтаксис и пунктуация – 10часов | |||||||
1. | Предложение, его смысловая и интонационная законченность. | Речь письменная и устная. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. | Уметь выделять предложение в устной и письменной речи. | Текущий | 3-6 НРК | Урок ознакомления с новым материалом | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. |
2. | Предложения, различные по цели высказывания. | Речь устная и письменная. Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: арбуз. | Уметь различать предложения по цели высказывания (без терминологии). Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий | 7-9 | Комб. | Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. |
3. | Предложения, различные по интонации. | Речь устная и письменная. Различие предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. | Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий | 10-12 | Комб. | Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения |
4. | Предложения, различные по цели высказывания и по интонации. | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения . Словарь: воробей. | Уметь выделять предложение в речи. Уметь оформлять предложение на письме. | Опрос | 13-15 | Комб. | Классифицировать предложения по цели высказывания. |
5. | Оформление предложений в устной речи и на письме. | Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. | Уметь правильно списывать предложения , написанные рукописным шрифтом. | Текущий | 16-18 НРК | Комб. | Оформлять начало и конец предложения. Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения |
6. | Оформление предложений в устной речи и на письме | Различие слова, словосочетания и предложения. Словарь: ворона. | Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным шрифтом. | Текущий | 20-22 | Комб. | Оформлять начало и конец предложения |
7. | Оформление предложений в устной и письменной речи. | Различие слова, словосочетания и предложения. | Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. | С.р. Списывание с заданием | 23-25 | Урок применения знаний и умений | Оформлять начало и конец предложения |
8. | Прописная буква в начале предложения. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Словарь: девочка. | Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий | 26-28 НРК | Комб. | Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения |
9. | Прописная буква в начале предложения. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Выделение предложений в тексте. | Уметь правильно оформлять предложение на письме. | Текущий | 29-31 | Урок закрепления изученного | Анализировать деформированный текст: определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения |
10. | Прописная буква в начале предложения. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Словарь: капуста. | Уметь правильно списывать предложения. Уметь оформлять предложение на письме. | Сам. работа | 32-33 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
Слово – 11 часов | |||||||
11. | Предмет и слово. | Имя существительное (без терминологии), значение и употребление. | Уметь различать слова, называющие предмет | Текущий | 34-36 | Урок ознакомления с новым материалом | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие предмет) |
12. | Предмет и слово. | Имя существительное (без терминологии), значение и употребление. Словарь: карандаш | Уметь различать слова, называющие предмет. | Текущий | 37-39 НРК | Комб. | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие предмет) |
13. | Действие и слово. | Глагол (без терминологии), значение и употребление . | Уметь различать слова, называющие действие предмета. | Текущий | 40-42 | Урок ознакомления с новым материалом | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие действие) |
14. | Действие и слово. | Глагол, его значение и употребление. Словарь: коньки | Уметь различать слова, называющие действие предмета | Текущий | 43-44 НРК | Комб. | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие действие) |
15. | Признак и слово. | Имя прилагательное (без терминологии), его значение и употребление. | Уметь различать слова, называющие признак предмета. | Текущий | 45-46 НРК | Урок ознакомления с новым материалом | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие признаки) |
16. | Признак и слово. | Имя прилагательное, его значение и употребление. Словарь: лисица. | Уметь различать слова, называющие признак предмета. | текущий | 47-48 | Комб. | Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие признаки) |
17. | Предмет и слово, действие и слово, признак и слово. | Имя существительное, имя прилагательное, глагол; их признаки и употребление. | Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета. | Самост. работа | 48 | Урок обобщения и систематизации знаний | Классифицировать слова с соответствии с их значением . |
18. | Имена собственные. | Слово – имя собственное | Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные. | Текущий | 49-52 | Урок ознакомления с новым материалом | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. |
19. | Правописание имён собственных. | Употребление прописной буквы в именах собственных. Словарь: мальчик. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. | Текущий | 53-54 НРК | Комб. | Объяснять правила написания слов с заглавной буквы |
20. | Правописание имён собственных. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. | Текущий | 55-57 | Урок с дидактической игрой | Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву |
21. | Правописание имён собственных | Употребление прописной буквы в именах собственных. Словарь: мебель. | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. | С.р. Списывание текста | 58-61 | Урок применения знаний и умений | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
Фонетика и графика – 29 часов | |||||||
22. | Звуки и буквы. | Звуки речи и слово. Звуки и буквы. | Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв. | Текущий | 62-64 | Комб. | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям |
23. | Гласные и согласные звуки. | Гласные и согласные звуки. Словарь: морковь | Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука. | Текущий | 65-68 НРК | Комб. | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям |
24. | Гласные и согласные звуки. | Гласные и согласные звуки. Гласные и звуки буквы. | Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать гласные звуки и буквы. | Опрос | 69-72 | Комб. | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям |
25. | Звук [й] и буква й. | Звук [й] и буква й. Словарь: Москва. | Уметь различать звук [й] и букву й, писать слова с буквой й. | Текущий | 73-75 | Комб. | Соотносить звук и его качественную характеристику. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й. |
26. | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме Ь. | Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме Ь. | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. | Текущий | 76-79 | Комб. | Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие) |
27. | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме Ь. | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь. Словарь: пальто. | Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. | Текущий | 80-81 | Комб. | Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных |
28. | Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я. | Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. | Текущий | 82-83 | Урок закрепления изученного | Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику |
29. | Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я. | Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я. Словарь: петух. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. Уметь обозначать мягкость согласных на письме. | С.р. | 84-85 НРК | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику |
30. | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши. | Правописание слов с сочетаниями жи, ши. | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. | Текущий | 86-87 | Комб. | Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча- ща, чу, - щу |
31. | Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща. | Правописание слов с сочетаниями ча, ща | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями ча, ща. | Текущий | 88-89 | Комб. | Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу- щу |
32. | Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу. | Правописание слов с сочетаниями чу, щу | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями чу, щу. | Текущий | 90-91 | Комб. | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм |
33. | Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу | Текущий | Урок с дидактической игрой | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | |
34. | Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | |||
35. | Соотношение звуков и букв в слове. | Звуки и букв. Соотношение звуков и букв с словах типа мел-мель, яма, ель. Словарь: посуда. | Уметь давать характеристику звука. | С.р. | 92-95 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Группировать слова с разным соотношением количеством звуков и букв |
36. | Деление слов на слоги. Ударный слог. | Определение количества гласных звуков в слове, деление слов на слоги. Выделение ударного слога. | Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги. Уметь ставить ударение. | Текущий | 96-97 | Комб. | Объяснять принцип деления слов на слоги. Подбирать слова с заданным количеством слогов. |
37. | Деление слов на слоги Ударный слог. | Деление слов на слоги. Выделение ударного слога. Словарь: Россия. | Уметь делит слова на слоги. Уметь ставить ударение. | Текущий | 98-100 | Комб. | Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове |
38. | Перенос слов. | Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Употребление знака переноса. | Знать небуквенные графические средства: черточка (знак переноса) | Текущий | 101-102 | Комб. | Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове |
39. | Перенос слов. | Перенос слов. Употребление знака переноса. Словарь: собака. | Уметь переносит слова в соответствии с правилами. | Текущий | 103-105 | Комб. | Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове |
40. | Перенос слов. | Перенос слов. | Уметь переносить слова в соответствии с правилами. | Текущий | 106-108 НРК | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове |
41. | Итоговая контрольная работа за год. | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь правильно записывать текст под диктовку. | Итоговый контроль | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | |
42. | Работа над ошибками. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных | Гласные ударные и безударные. Словарь: сорока. | Уметь находить ударный слог. Уметь ставить в словах ударение. | Текущий | 109-110 | Комб. | Классифицировать слова по месту ударения |
43. | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | Гласные ударные и безударные. | Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение. | Текущий | 111-113 | Комб. | Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. |
44. | Ударение . Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | Гласные ударные и безударные. Словарь: тарелка | Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение в словах. Уметь различать произношение и написание. | Текущий | 114-115 | Урок закрепления изученного | Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука |
45. | Контрольное списывание | Списывание текста, написанного печатным шрифтом. | Уметь правильно списывать текст | Итоговый контроль | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку | |
46. | Работа над ошибками.Парные и непарные согласные звуки. | Различение парных и непарных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных звуков. Словарь: учитель. | Знать парные и непарные согласные. | Текущий | 116-119 | Комб. | Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие |
47. | Согласные звонкие и глухие. | Различение звонких и глухих согласных. | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки. | Текущий | 120-124 | Комб. | Соотносить звук и его качественную характеристику |
48. | Согласные звонкие и глухие. | Различение парных звонких и глухих согласных | Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать произношение и написание слов. | Текущий | 125-127 | Комб. | Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие. Приводить примеры звонких/ глухих согласных |
49. | Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слов. | Парные звонкие и глухие согласные. Способы проверки слов. | Уметь различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова. | Текущий | 128-130 | Урок закрепления изученного | Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику |
50. | Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными. | Парные звонкие и глухие согласные. | Уметь изменять форму слов. Уметь давать характеристику согласного звука | Опрос | 131-133 | Урок обобщения и систематизации знаний | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов |
Итоговые работы | |
Контрольное списывание | 1 |
Контрольный диктант | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
