Рабочая программа Предмет «Русский язык» для начального общего образования
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Согласовано

на заседании методсовета

Протокол №____________                                                                

от «__»_______2015 г        

Утверждено

Директор МАОУ СОШ №58 КГО

______________________  

С.А. Ремнева                                                                      

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

Текущий контроль

Итоговый контроль (четверть, год)

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

• Устный опрос;
• мини – тест;

• самостоятельные работы;
• диктанты;
• списывание;
• творческие работы.

• Комплексная контрольная  работа;
• тестирование;
• контрольные работы;
• диктанты;
• списывание.

• Анализ динамики текущей успеваемости

• Участие в конкурсах, соревнованиях;
• активность в проектах и программах внеурочной деятельности.

• Портфолио;

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Давайте знакомиться (подготовительный этап) (45 ч)

Мир общения (4 часа)

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа.

Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова.

Слово в общении (4 часа)

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных.

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 часов)

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

 «Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.

Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Рисунки и предметы в общении (8 часов)

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно).

Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (9 часов)

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв,находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв.

Звучание и значение слова (2 часа)

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной.

Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.

Слова и слоги. Ударение в слове (3 часа)

Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.

Слово и предложение (5 часов)

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

Подготовка руки к письму.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (144 ч.)

Гласные звуки и буквы (28 часов)

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Гигиенические требования к письму.

Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв

Согласные звуки и буквы (78 часов)

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твёрдые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль  гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.

Буквы е, ё, ю, я (14 часов)

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков).

Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах.

Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв.

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста  с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения.

Буквы ь и ъ (12 часов)

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким

знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Анализ графических элементов изучаемых букв.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения.

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 часов)

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.

Про всё на свете (послебукварный период) (18 ч)

Общение.  Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложениеот набора слов. Осмыслять роль  предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

В мире общения (2 ч)

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога

Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (2 ч)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Диалог

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения

Слово и его значение (3 ч)

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (2 ч)

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее.  Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (3 ч)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами (2 ч)

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи.  Проводить звуко-буквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (2 ч)

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам.  Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.  Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.  Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

 Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.  Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.   Писать слова с разделительными  мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).  Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Знакомство со знаками препинания

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

От предложения к тексту (6 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение, автор текста

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст.  Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности.  Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс

Л.Ф. Климанова. Авторские рабочие тетради и прописи. УМК «Перспектива»

5 часов в неделю

(115 часов из учебного плана по русскому языку)

№

урока

п/п

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

предметные

личностные и метапредметные

Подготовка руки к письму (25 часов)

Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».  

1

Подготовка руки к письму.

Твои новые друзья. Дорога в школу

(3-4)

Умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Иметь представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; упражняться в классификации слов с обобщающим названием предметов;

самостоятельные «открытия» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы).

Развитие фонематического слуха и умения и умения делать простейший звуковой анализ слов.

Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого

Личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план; осознаёт   восприятие человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального  общения; положительно относится к школе; осваивает роль «хорошего ученика»; в простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей, самостоятельно определяет и высказывает самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Метапредметные:

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения соотносит то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв. осознает общение как способ получения и передачи информации;

формулирует ответы на вопросы, осознанно строит речевое высказывание в устной форме;

строит логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: использует в процессе общения  знаки  и символы как способы взаимодействия с окружающим миром;

2

Линии прямые и наклонные.

Первое задание. На уроке. Что в центре круга?

(5-7)

3

Линии прямые и наклонные.

 Большие и маленькие. Сравни

(8-10)

4

Линии прямые и наклонные.

Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь

(11-13)

5

Штриховка по образцу.

Чем похожи? Чей домик?

 (14-15)

 предмета

 слушает и вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

6

Штриховка по образцу.

Лото. Найди пару

(16-17)

7

Сравнение линий.

У речки. Сколько? Столько

(18-19)

8

Целое и часть.

На компьютере

(20-21)

9

Часть и целое.

Целое из частей.

(22-23)

10

Элементы печатных букв а, б.

Головоломка. Овал

(24-25)

11

Элементы печатных букв в, г.

В квартире. Веселые превращения

(26-27)

12

 Элементы печатных букв д, е.

Сравни дома. В магазине одежды

 (28-29)

13

Элементы печатных букв  ж, з.

В походе. На привале

(30-31)

14

Элементы печатных букв и, к.

На коньках. Контуры и силуэты

(32-33)

15

Элементы печатных букв л, м.

На волнах. Морские путешествия

(34-35)

16

Элементы печатных букв н, о.  

На лугу. Мы рисуем

(36-37)

17

Элементы печатных букв п, р.

Под грибом. Сравни, подумай

(38-39)

18

Мы – спортсмены. Выбирай.  Элементы печатных букв с, т

(40-41)

19

Элементы печатных букв у, ф

Кто построил домики? Сравни и подумай

(42-43)

20

Элементы печатных букв х, ц.

Рассмотри и расскажи.  В гости к бабушке

(44-45)                        

21

Элементы печатных букв ч, ш.

Распиши посуду. Наличники.

(46-47)

22

Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.

(48-49)

23

Элементы печатных букв э, ю, я

Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет.  

(50-53)

24

Элементы письменных букв

Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся.

 (54-57)

25

Проверь себя.

(Самостоятельная работа).

Букварный период

Пропись №2. «Мой алфавит»,

Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

26

Элементы письменных букв.

(3-5)

Умение выделять звуки и различать их;

умение проводить звуковой анализ слов и заполнять звуковые схемы;

умение обозначать эти звуки буквами;

умение писать строчные и заглавные буквы;

письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами .

Личностные: 

осознаёт связи между гласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в  простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил; присутствует интерес, желание писать красиво и правильно.

Метапредметные:

Познавательные: осознанно устанавливает  соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; определяет основную и второстепенную информацию; ориентируется в учебнике, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса.

Коммуникативные: умеет слышать и слушать; выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеет объяснять свои действия (способ написания);понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы; умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывает правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других.

27

Буквы А,а.

(6-7)

28

Буквы О,о

(8-9)

29

Строчная буква у  

(10)

30

Заглавная буква У

(11)

31

Проверочная работа

32

Буквы И, и

(12-13)

33

Буква ы

(14)

34

Строчная буква э

(15)

35

Заглавная буква Э

(16)

36

Закрепление изученного

(17)

37

Буквенная мозаика.

(18)

38

Пиши, да не спеши

(19)

39

Проверочная работа

40

Буквы М, м  

(20-21)

Знание о согласных и их свойствах;

умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы;

умение писать слова с парными согласными звуками;

умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения и оформлять предложения на письме, списывать с печатного текста.

.

Личностные:

осознаёт связи между согласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в  простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил; присутствует интерес, желание писать красиво и правильно.

Метапредметные:

Познавательные: осознанно устанавливает  соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса.

Коммуникативные: умеет объяснять свои действия (способ написания); понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы; умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывает правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других.

41

Буквы С, с

(22-23)

42

Буквы Н, н

(24-25)

43

Буквы Л,л

(26-27)

44

Закрепление изученных букв (28 )

45

Закрепление изученных букв (29)

46

Буквы Т,т

(30-31)

47

Буквы К, к

(34-35)

48

Загадки слов

(32-33)

49

Закрепление изученного

(36-38)

50

Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши (39-41)

51

Буквы Р, р

(42-43)

52

Буквы В, в

(44-45)

53

Буквы П, п

(48-49)

54

Закрепление изученного (46-47)

55

Буквы Г, г

(50-51)

56

Закрепление изученного (52)

57

Закрепление изученного (53)

58

Буквы Е, е

(54-55)

59

Повторение проверка знаний

60

Буквы Ё, ё

(56-57)

61

Письмо слов с буквами е, ё (58-59)

62

Закрепление изученного (60)

63

Закрепление изученного   (61-62)

64

Буквенная мозаика

(63)

Пропись №3. «Мой алфавит».

65

Буквы Б, б. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [б] — [п], [б`] - [п`](4-6)

Умение писать буквы и слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку;

знание правила оформления предложения на письме;

 умение списывать, умение выразительно читать.

66

Буквы З, з

(7-8)

67

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [з] — [с], [з`] - [с`]  (9)

68

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [з] — [с], [з`] - [с`] (10-11)

69

Закрепление изученного

70

Буквы Д, д. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [д] — [т], [д`] - [т`]  

(12-14)

71

Строчная буква ж

(15)

72

Заглавная буква  Ж

(16)

73

Правописание слов с сочетанием жи  (17)

74

Закрепление изученного (18)

75

Буквенная мозаика

(19)

76

Буквы Я, я.

(20-21)

77

Закрепление изученного (22-23)

78

Строчная буква х

(26,24)

79

Заглавная буква Х. Закрепление изученного    (27,25)

80

Буква ь

 (28)

81

Правописание  слов с «ь» - показателем мягкости. (29)

82

 Правописание  слов с «ь» - показателем мягкости.

(30-31)

83

Буквы Й. й

(32-33)

84

Буквы Ю, ю

(36-37)

85

Обозначение мягкости согласных буквой ю (38)

86

Буквенная мозаика (39)

Самостоятельная работа

87

Закрепление изученного (34-35)

88

Буквы Ш,ш. Правописание слов с сочетаниями жи– ши

(40-43)

89

Буквы Ч, ч. Правописание слов с сочетаниями чу, ча

(44-45)

90

Буквы Щ, щ. Правописание слов с сочетаниями чу – щу, ча– ща (46-47)

91

Упражнения в правописании слов с  сочетаниями чу – щу, ча – ща  (48-49)

92

Закрепление изученного

(42-43)

93

Буквы Ц,ц

(50-51)

94

Буквы Ф,ф . Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [в] — [ф], [в`] - [ф`]. (52-53)

95

Буква ъ. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.  (57)

96

Буква ь. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. (58)

97

Закрепление изученного (59-61)

98

Буквенная мозаика.  Проверка знаний

(62, 54-56)

Пропись №4. «Пишу красиво».

99

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего  согласного   (4–9)

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Личностные:

осознаёт связи между согласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в  простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил;  присутствует интерес, желание писать красиво и правильно; осознает значимость чтения.

Метапредметные:

100

Запись слов и предложений с  соблюдением норм каллиграфии   (10–12)

101

Оформление предложений в тексте

 (13–15)

Послебукварный период

102

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова   (16–19)

Умение выразительно читать; составлять рассказы;  умение оформлять предложения на письме; знание правил орфографии; умение писать под диктовку; списывать текст.

.

Познавательные: осознанно устанавливает  соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; определяет основную и второстепенную информацию; ориентируется в учебнике,  находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса; овладевает техникой чтения.

Коммуникативные: умеет слышать и слушать; формулирует собственное мнение и позицию; умеет объяснять свои действия (способ написания); понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы;  умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  учитывает правило в планировании и контроле способа решения;  адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других.

103

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(20–23)

104

Правописание слов
с сочетаниями жи – ши, ча-ща, чу-щу

(24–27)

105

Правописание слов
с разделительными ь и ъ знаками

(28–31)

106

Заглавная буква в именах собственных. (32–34)

107

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? (35–38)

108

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?          

 (39–42)

109

Правописание имён собственных

( 43–45)

110

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн (46–48)

111

Обозначение на письме мягкости согласного

 (49–53)

112

Правописание шипящих согласных      

 (54–55)

113

Правописание слов
с разделительными
ь и ъ  (56–57)

114

Оформление предложений в тексте     (58–62)

115

Диктант.

№ урока

п/п

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

Страница учебника

предметные

личностные и метапредметные

В мире общения (2 часа)

1.

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении.

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения.

Личностные: 

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Метапредметные:

Познавательные: составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; осуществление поиска существенной, дополняющей и расширяющей представления о культуре общения, целях общения.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

3 - 6

2.

Главное средство общения — родной язык.

Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

7 - 11

Роль слова в общении (2 часа)

3.

Роль слова и предложения в общении.

Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи.

Личностные: 

проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

12 - 13

4.

Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.

Развитие умения к внимательно относиться к слову, как к средству общения.Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Письмо по памяти.

13 - 14

Слово и его значение (3 часа)

5.

Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звуковая и буквенная форма.

Формирование представления о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса.

Личностные: 

умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Коммуникативные: уметь организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15 - 16

6.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания  образа.

17 - 19

7.

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Закрепление представлений о значении слова и его форме.

19 -20

Имя собственное (2 часа)

8.

Различие имён собственных и нарицательных.

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного.

Личностные: 

проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение правописания имен собственных и нарицательных; составление рассказа; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

21 - 23

9.

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Развитие умения правописания имен собственных и нарицательных.

Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием.

26 -  28

Слова с несколькими значениями (2 часа)

10.

Слова с несколькими значениями.

Формирование представления о многозначности слова.

Личностные: 

приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять

29 - 30

11.

Сходство предметов, называемых одним словом, как условие проявления многозначности.

Формирование представления о многозначности слова.

Знакомство с толковыми словарями В. И. Даля,
С. И. Ожегова

29 - 30

 целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)

12.

Слова близкие и противоположные по значению. Их значение и звучание.

Формирование представления детей о словах, близких и противоположных по значению.

Личностные: 

проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Метапредметные:

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими и противоположными по значению; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

31 - 32

13.

Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.

Формирование представления детей о словах, близких и противоположных по значению.

Подбор антонимов, запись предложений.

33 - 34

Группы слов (3 часа)

14.

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета).

Развитие умения различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Личностные:

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

 Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения  в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

35 - 36

15.

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета).

Развитие умения различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов

37 - 39

16.

Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Развитие умения ставить вопросы кто? что? что делает? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых  и неодушевлённых предметов. Познакомить со старинными учебниками.

40 - 44

Звуки и буквы. Алфавит (2 часа)

17.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка.

Формирование умения различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Развивать представления о звуковом составе слова  его связи со значением слова.

Личностные: 

осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

45 – 49

18.

Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой.

Формирование представления о практическом применении алфавита.

50 - 51

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)

19.

Гласные звуки, обозначение их буквами. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

Развитие умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами

Личностные: 

осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: наблюдения над ролью и изобразительными возможностями гласных и согласных звуков в художественной; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания.

52 - 55

20.

Согласные звуки и обозначение их буквами. Роль гласных и согласных звуков в речи.

Развитие умения распознавать согласные звуки

56 - 60

Слоги. Перенос слов (2 часа).

21.

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.

Развитие представления о слоге  как произносительной части слова; умения соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков.

Личностные: 

проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Метапредметные:

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников составление рассказа о весне по опорным словам; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения о слоге.

61 - 65

22.

Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.

Развитие умения делить слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на другую.

67 - 70

Ударение. Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)

23.

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука.

Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова.

 Личностные: 

демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

71 - 74

24.

Роль ударения в узнавании слова.

Развитие умения произносить  слова в соответствии с орфоэпической нормой.

75 - 76

25.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки.

Развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

77 - 79

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 часа)

26.

Правила обозначение мягкости согласных звуков  на письме с помощью мягкого знака.

Развитие способности различать мягкие твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Личностные: 

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков.

Метапредметные:

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

80 - 84

27.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развитие способности различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я

85 - 87

28.

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Развитие способности различать мягкие твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака.

88 - 90

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)

29.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формирование представления о твердых согласных ж, ш;

формирование умения писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностные: 

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную.

Метапредметные:

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

91 - 93

30.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формирование умения писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

94 - 96

31.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формирование умения писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

97 - 98

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак (3 часа)

32.

Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

Личностные: 

осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

99 - 100

33.

Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

101 - 102

34.

Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

102 - 106

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 часов)

35.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ.

Личностные: 

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Метапредметные:

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

106 - 107

36.

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ.

108

37.

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Ознакомить со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнять в правописании слов с парными согласными на конце.

109 - 110

38.

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных перед гласными.

Закрепление умения осуществлять на практике проверку правописания парных согласных на конце слова. Упражнять в правописании слов с парными согласными.

111

39.

Написание парных звонких и глухих согласных.

Закрепление умения осуществлять на практике проверку правописания парных согласных на конце слова. Упражнять в правописании слов с парными согласными.

-

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 часов)

40.

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Формирование умения различать слово и предложение; строить предложение.

Личностные:

проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

112 - 113

41.

Смысловая связь слов в предложении (по вопросам).

Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием.

114 - 115

42.

Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Развитие умения различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания.

116 - 118

43.

Интонационное оформление предложения в речи и на письме.

Развитие умения расставлять знаки препинания в конце предложения.

119

44.

Знаки препинания в конце предложения.

Упражнение в соотнесении интонации и знаков препинания в конце предложения.

От предложения к тексту (6 часов)

45.

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Развитие умения различать предложение и текст; учить составлять текст.

Личностные: 

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Метапредметные:

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

120 - 121

46.

Текст. Отличие предложения от текста.

Развитие умения создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам.

122 - 123

47.

Текст как речевое произведение, автор текста.

Раскрытие особенностей  записки, письма как текста.

124

48.

Текст как речевое произведение, автор текста.

Развитие умения работать с текстом учебника, участвовать в учебной дискуссии.

49.

Текст. Самостоятельная работа.

Развитие умения создавать собственные тексты (устные, письменные) на предложенную тему.

50.

Итоговый урок.