Предметные

Метапредметные

Личностные

• определять имена существительные в потоке речи
• определять грамматические признаки существительных
• писать имена существительные в соответствии с языковыми правилами

познавательные

• определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;
• строить предложения

 с именами существительными, отвечающими  на заданные вопросы;

• совершенствовать мыслительные операции: анализ, обобщение, классификацию

регулятивные

• формировать навыки самоконтроля, самооценки через работу с картами движения
•  выполнять учебное задание в соответствии с целью;
•  соотносить учебные действия с известным алгоритмом

коммуникативные

• осуществлять учебное сотрудничество при работе в парах и группах

• формировать

 положительную учебную  мотивацию

• осознавать собственные достижения  при освоении учебной темы.
• воспринимать русский язык

как явления национальной культуры

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Настраивает на  продуктивное занятие. Напоминает  об оценивании работы в том объёме, который выполнен в соответствии с темпом  ученика.

Приветствуют гостей, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание

Я проанализировала вашу последнюю работу и получила следующие результаты:

- Что вы можете сказать, глядя на результаты?

- Посмотрите в ваши карты. Какое место занимает наш урок.

 -Озвучьте тему.

- Определите цель нашего урока.

Анализируют диаграммы, высказывают свои мнения.

Называют тему урока по карте, определяют цель: устранить свои затруднения по теме для подготовки к контрольной работе

Актуализация учебной деятельности

- Какова наша типичная ошибка?

Почему она возникла?

- Несмотря на то, что вы перечислили  причины затруднения, вы все-таки успешно справляетесь с существительными, котрые отвечают на вопросы  КТО? ЧТО?, а затруднения вызывают существительные в косвенной форме.

- Но кроме общих затруднений, есть ещё и ваши личные, индивидуальные трудности. Проанализируйте результаты по карте и определите ваши  затруднения, отметьте галочкой в первом столбце.

- Если у нас возникли трудности, значит нам нужен помощник. А это…( правило)

- Вспомним, что мы знаем об имени существительном?

Определяют, что типичным затруднение для класса является умение определять существительные в речи или тексте.

Определяют причины затруднений.

Определяют и указывают в карте движения по теме свои трудности.

 Работают с правилом с 90 в учебнике, восстанавливают кластер.

Обобщение и систематизация

( работа с типичной ошибкой по классу)

- Мы вспомнили учебный материал, определили затруднения. Предлагаю для их устранения выполнить  задание по  определению существительного в предложении. В роли помощников-консультантов  сегодня будут те ребята, которые выполнили задание без ошибок. Мне поможет у доски _______________.

У Веры в доме живет красивый щенок.

-Какие приемы использовала ____ для нахождения существительных?

- Теперь, работая в парах, продолжим применять этот алгоритм выполняя упражнение 158 на с 34 в ТПО. Пара разбирает по одному предложению. Смена пары по сигналу. Консультанты работают с парами 3 ряда.

- Самопроверка по ключу. Проставьте результаты на полях тетради

Записывают в тетрадь предложение и определяют существительные.

Определяют способы.

(потрогать, увидеть, почувствовать)

Работают в парах сменного и постоянного состава. Выполняют упражнение.

Проверяют работу, обозначают результат.

Применение в новой ситуации.

(разноуровневые задания)

- Для совершенствования  навыка предлагаю задания разного уровня сложности. Выполнять будете самостоятельно, проверка по эталонам .

(красный – репродуктивный уровень;

синий – конструктивный, зеленый - творческий)

- (Даёт опережающее задание 3 ур. – найти слова похожие на слово «мясное» и определить их часть речи).

 Самостоятельно выполняют задания, осуществляют самопроверку по эталону.

Вносят результаты на поля тетради.

Контроль и анализ ошибок, коррекция.

(работа с индивидуальными затруднениями)

 - Следующим шагом  к нашей цели станет работа с вашими трудностями. Работать  будете в группах, исходя из тех затруднений, что вы отметили в начале урока. 4 группы будут работать с консультантами, три самостоятельно.

( Группы: «Собственные» -2, «Род» - 2, «Число» -1, «Одушевленные» - 1, «Творческая» - 1)

  - Попрошу консультантов проверить задания по их ключу. Результаты записать на полях.

 Переходят в группы в зависимости от своих  ошибок. Консультанты работают с группой по инструкции. Группа выполняет задания по карточкам, обсуждая и помогая друг другу). Задания разноуровневые.

Консультант проверяет работы и вносит результат на поля тетради ученика.

Творческая группа зачитывает результат своей работы.

Рефлексия деятельности и итог урока.

 - Мы выполнили различные упражнения  по устранению наших затруднений. Вспомним, что нам помогает находить существительные?  Определять одушевлённость?, А число? Род?

- Как бы вы определили теперь свой уровень движения по изучению темы?

• По-прежнему не понимаю
• Думаю, что справлюсь с проверочной
• Уверен в себе!

- Настало время проверить ваши  предположения. Графический диктант.

                   1          2             3

Ч.р.

Одуш.

Собств.

Число

Род(ж.)

- Поменяйтесь работами, выполите взаимопроверку по известным вам критериям. Подчеркните категорию, если товарищ допустил ошибки. Верните работы.

- Возьмите карты  движения .

-Выставьте результаты в карту и сравните с предыдущими.

-  Проанализируйте свой результат. Укажите подтвердилось ли ваше предположение?

- На основе ваших данных  о работе  на уроке, поставьте себе отметку. Кто хочет прокомментировать?

 Повторяют основные вопросы  раздела «Имя существительное».

Прогнозируют свой уровень выполнения работы.

Выполняют графический диктант.

Осуществляют взаимопроверку.

Выбирают  из слов указанную категорию.

Часть речи – свет, метёт, красивый

Одушевлённое – вечер, Барсик, парус.

Собственное – река, «Мурзилка», мечта.

Число (мн.) – книга, дороги, окно.

Род (ж) – море, камень, страна

Выполняют взаимопроверку.

Сравнивают с прогнозированем.

Ставят отметку. 2- 3 дают комментарий.

Домашнее задание.

Исходя из ваших  затруднений, выберите себе домашнее задание.

              Число. Часть речи.

            Упр 119, ТПО упр 160

               Род, одушевлённые.        

«Карточки-кармашки»

                  Без ошибок.

• Найти слова похожие на слово « мясное», определить их род.
• Образовать название лесных объектов от слов: ель, дуб, ива, берёза, осина.

- Урок окончен.

Выбирают домашнее задание. Записывают в дневник.

глобус

ИМЯ

ОТЧЕСТВО

ФАМИЛИЯ

Географическое название

род

вид

отличие

дом

конура        

для    собаки

дом

скворечник

для     птиц

Маленький Миша любит поплакать, прямо как плакса.(Плакса — м. р.)

Моя Настенька не плакса! (Плакса — ж. р.)

Все торты и пирожные  съел  наш

лакомка. (Лакомка — м. р.

 Эти профитроли я несу  внучке,  нашей лакомке. (Лакомка — ж. р.)

№

урока

Тема

Результат урока

Трудности

Действия

Как собрать и разобрать слово.

Родственные слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание парных согласных в корне слова.

Правописание парных согласных в корне слова.

Приставка.

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

Суффикс. Роль суффикса в слове.

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Окончание.