Рабочая программа "Обучение грамоте (чтение)"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 16.06.2016 - 22:52 - Ефисова Валентина Леонидовна

Рабочая программа "Обучение грамоте (чтение)"

Скачать:

Вложение	Размер
obuchenie_gramote_chtenie.docx	51.72 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г. и др. (УМК «Школа России»). Данный УМК ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие интереса к познанию, потребности и желанию учиться в школе. Ведущие принципы - принципы деятельности, комфортности и непрерывности.

Задачи:

1. Развивать интеллектуальную, творческую личность.

2. Формировать потребность к познанию и высокой школьной мотивации.

3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Программа рассчитана на 93 часа (4 ч в неделю, 23 учебные недели).

Распределение часов

Период обучения	Количество часов
Добукварный период	17 ч
Основной (букварный) период	58 ч
Послебукварный период	18 ч

Используемый УМК

Программа

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч.

М.: Просвещение, 2010.

Учебник

Горецкий В.Г. Азбука 1кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Методическая литература

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте «ВАКО». Москва, 2004.

Общая характеристика предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Основные содержательные линии предмета.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Тематическое планирование

Добукварный период (подготовительный) – 17 ч.

Формируемые понятия	Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.
Предметные результаты	Обучающийся научится: - отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки; - выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков. Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове, определять логическое ударение, - различать интонационную окраску предложения; - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации. Обучающийся научится обозначать гласные звуки буквами. Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог, слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Познавательные УУД	- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД	- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

№ п/п	Дата	Тема	Деятельность учащихся
1		Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
2		Членение речи на предложения.
3		Членение предложений на слова.
4		Членение слов на слоги с использованием графических схем.
5		Деление слов на слоги.
6		Ударение в словах.
7		Определение количества слогов в слове.
8		Деление слова на слоги.
9		Гласные и согласные звуки.
10		Гласные и согласные звуки. Образование слога.
11		Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
12		Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук (а).
13		Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук (о).
14-15		Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук (и).
16		Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы).
17		Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук (у).

Букварный период (основной) – 58 ч.

Формируемые понятия	Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.
Предметные результаты	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов - группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е, ё, ю, я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст - называть буквы в алфавитном порядке. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - объяснять значения многозначных слов; - отгадывать буквенные ребусы; - находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы; - различать значения многозначных слов.
Познавательные УУД	- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД	- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД	- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Формирование правильной посадки за столом.
Личностные	- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте.

№ п/п	Дата	Тема	Деятельность учащихся
1		Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки (н), (н).	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
2		Буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с).
3		Буквы К, к, обозначающие согласные звуки (к), (к).
4		Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т), (т).
5		Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л), (л).
6		Чтение слов, предложений с буквами Л, л.
7		Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р).
8		Чтение слов с изученными буквами.
9		Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в).
10		Чтение слов, предложений с буквами В, в.
11		Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й, э).
12		Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
13		Чтение слов с изученными буквами
14		Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п).
15		Чтение текстов с буквами П, п.
16		Буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), (м).
17		Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з).
18		Чтение слов, текстов с буквами З, з.
19		Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б)
20		Чтение слов, текстов с буквами Б,б.
21		Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д).
22		Чтение слов с буквами Д, д.
23		Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки (й, а).
24		Буква Я - показатель мягкости согласных звуков.
25		Чтение текстов. Повторение изученного.
26		Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г).
27		Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч).
28		Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков.
29		Чтение слов с Ь.
30		Звук (ш), буквы Ш, ш.
31		Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.
32		Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).
33		Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж.
34		Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).
35		Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.
36		Звук (й), буква й.
37		Звук (й), буква й.
38		Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).
39		Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.
40		Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.
41		Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.
42		Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).
43		Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.
44		Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук (ц).
45		Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.
46		Звук (э), буквы э, Э.
47		Чтение слов, предложений с буквами Э, э.
48		Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.
49		Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ ).
50		Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.
51		Чтение слов, предложений с изученными буквами.
52		Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф).
53		Чтение слогов и слов с буквой Ф.
54		Знакомство с буквой Ъ.
55		Буквы Ъ и Ь знаки.
56		Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами
57		Алфавит.
58		Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.

Послебукварный период (основной) – 18 ч.

Формируемые понятия	Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста. Герои произведения.
Предметные результаты	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Познавательные УУД	- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Регулятивные УУД	- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные УУД	- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя.

№ п/п	Дата	Тема	Деятельность учащихся
1		К. Ушинский «Наше отечество».	Восстанавливать алфавитный порядокслов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся втексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
2		В. Крупин «Первоучители словенские».
3		В. Крупин «Первый букварь».
4		А.С. Пушкин «Только месяц показался».
5		Л.Н. Толстой о детях.
6		К.Д. Ушинский о детях.
7		К.И. Чуковский «Телефон».
8		К.И. Чуковский «Путаница».
9		В.В. Бианки «Первая охота».
10		С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
11		М.М. Пришвин «Первомайское утро».
12		М.М. Пришвин «Глоток молока».
13		А.Л. Барто «Помощница».
14		А.Л. Барто «Зайка», «Игра в слова».
15		С.В. Михалков «Котята».
16		Б.В. Заходер «Два и три».
17		Б.В. Заходер «Песенка-азбука».
18		В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Пёсья песня».