Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Гармония"
статья по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 20.06.2016 - 23:13 - Гарина Светлана Павловна

Рабочие программы для 4 класса УМК "Гармония". Русский язык. 2015 год.ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_programma_ispr.4_klass_chisto.docx	186.92 КБ

Предварительный просмотр:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 4-го класса составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29.12.2012
ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373)
Программы ООП НОО СОШ №27 (приказ от 31.08.2011 г. № 01-07/116-13)
Авторской программы по русскому языку М. С. Соловейчик : Ассоциация XXI век, 2013
Федерального перечня учебников приказ от 19.12.2012 г. №1067
с учетом методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2013/2014 г.

Основными целями изучения предмета « Русский язык» являются:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка,для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие.
формировать комплекс универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности(в том числе умения работать с книгой, словарями, справочниками);
обеспечение интереса к изучению русского языка, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка»,построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результа. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача — обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание, предложение, текст.

Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.

Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи (в традиционном объеме). В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.

Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей», включенного в учебник 4'го класса.

Для общего ознакомления представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью учащимся. Правописание наречий специально не изучается — запоминание наиболее употребительных обеспечивается в словарном порядке.

Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи. Учащиеся продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, задаваемых к имени существительному («по форме», «по смыслу»), уточняют назначение каждого из них(узнать падеж зависимого слова или понять значение), наблюдают за значениями словосочетаний. Работе над данным понятием придается большое значение с точки зрения развития речи детей — повышения ее правильности, точности, богатства и выразительности Знания четвероклассников о предложении расширяются за счет знакомства с однородными членами и получения самого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях.

Спецификой реализуемого подхода к предложению является то, что оно рассматривается не только как самостоятельная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов,связь предложений друг с другом — вот некоторые направления проводимых наблюдений. Работа ведется без изучения теории, ее цель — помочь учащимся в накоплении положительного речевого опыта и его осмыслении.

На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста- рассуждения. Среди осваиваемых жанров — рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

По учебному плану школы на изучение предмета « Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Важнейшей особенностью курса, реализованного в учебном комплекте «К тайнам нашего языка», является системно-деятельностный подход к организации обучения. Он проявляется в следующем:

приобретение знаний о языке, основных языковых и речевых умений направляется коммуникативными, познавательными или учебными, а иногда и социальными мотивами:
большая часть разделов и тем содержит материал, позволяющий ставить с детьми учебную задачу, обеспечивать её принятие и активные действия по её решению. При этом осуществляются различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация; проводятся различные аналогии, делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематической, модельной форме;
все предметные умения формируются на основе не только системы основополагающих лингвистических знаний, но и осознания учениками сущности выполняемых действий и последовательности необходимых операций. Вот почему в учебнике для каждого класса так много внимания уделяется проведению рассуждений, построению алгоритмов и памяток;
при освоении разнообразных вопросов курса у учащихся формируется умение контролировать свои действия - как после их выполнения, так и по ходу.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения;
элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека;
желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность:

для появления чувства причастности к своей стране и её языку;
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник ит. д.);
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные УУД1:

Выпускник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму;
владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их;
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам
проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то

в устной или письменной форме; адресат - взрослый или сверстник ит. д.);

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные,твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико_графический (звуко_буквенный)разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правиль -ность проведения фонетико-графического (звуко_буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обра -щаться за помощью (к учителю,родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правиль- ность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членампредложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать

на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за_

дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта,Интернет и другие виды и способы связи)

Оценивание планируемых результатов провожу в соответствии с Программы ООП НОО СОШ №27. Для оценивания предметных и метапредметных результатов использую разработанные авторами проверочные и тестовые работы. Промежуточная аттестация проводится на 35 неделе.

Содержание предмета «Русский язык» в 4 классе

Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различение звуков и букв, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика. Совершенствование представления о двух значениях слова: основы (лексическом) и окончания (грамматическом); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика). Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

МорфологияСовершенствование представлений: части речи как группах слов, отличающихся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения, а также о делении частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальнейшее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Определение принадлежности имени существительного к 1 -му, 2-му или 3-му склонению; овладение необходимым для этого способом действия.

Соблюдение правил культуры речи при использовании несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе), при изменении некоторых имён существительных (рот - рта, лоб - на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов типа: место, дело, ёж и т. п., форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: совершенствование всех приобретённых умений. Уточнение значения, передаваемого формами множественного числа имён прилагательных. Продолжение работы над использованием имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: закрепление общего представления об особенностях этой части речи, о личных местоимениях, их назначении, значении форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи (продолжение работы).

Глагол: повторение изученного, совершенствование всех приобретённых умений. Сопоставление «работы» окончаний в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; личные и родовые окончания глаголов.

Общее представление о понятии «спряжение». Два спряжения глаголов, способы Продолжение работы над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала...), над верным чередованием звуков (бежит - бегут, хочешь - хотят), а также

Наречие как «помощник» глагола в речи; знакомство с особенностями этой части речи.

Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?». Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

определения спряжения; овладение необходимыми способами действия.

Предлоги, союзы и. а. но. частица не как служебные части речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака, действия. Знакомство со строением словосочетания: наличием главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.

Вычленение словосочетаний из предложения и их составление. Освоение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до ...; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определении, дополнении, обстоятельстве.

Знакомство с однородными членами предложения: их назначением, признаками, правильным и уместным употреблением (на практическом уровне). Нахождение предложений с однородными членами в тексте и составление; использование бессоюзной связи (перечисления), союзов и, а, но.

Общее представление о сложных предложениях, их нахождение в тексте (простые случаи).

Орфография и пунктуация

Дальнейшее совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных

признаков. Продолжение работы над использованием приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способ решения орфографических задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин);

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

раздельное написание не с глаголами;

ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).

Проверка написанного: практическое овладение Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и аллея

аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, пассажир, помнить, понедельник, портить прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.

Характеристика класса

В 4 «б» классе 14 мальчиков и 16 девочек. Большинство обучающихся хорошо усваивают учебную программу, проявляют интерес к изучаемому предмету «Русский язык», качественно, и точно выполняют домашнее задание. Хорошие знания дети показывают в теоретическом материале при работе с тестами . Но вместе с тем у ребят недостаточно развит кругозор, словарный запас, поэтому иногда им нелегко подобрать слово на то или иное правило, с аналогичным составом слова, придумать предложение на заданную тему. В контрольных и проверочных работах дети в основном допускают ошибки на правило правописания безударных гласных, проверяемых ударением, на правописание слов с непроизносимыми согласными. В процессе обучения в 4 классе предстоит большая работа по устранению пробелов в знаниях детей, пополнению словарного запаса и развитию детского кругозора.На изучение некоторых тем я выделяю большн часов, чем запланированно у авторов программы.

В 4 «б» классе 14 мальчиков и 16 девочек. Большинство обучающихся хорошо усваивают учебную программу, проявляют интерес к изучаемому предмету «Русский язык», качественно, и точно выполняют домашнее задание. С рядом учащихся приходится достаточно подробно разбирать домашнее задание. Большинство учащихся на достаточном уровне осваивают теоретический материал. Таким учащимся, как Грузков Михаил, Волкова Алёна, Шапкин Олег, Сергеев Родион, Лавров владислав приходится пользоваться опорными схемами и графическими подсказками.При работе с текстаи у большинства учащихся проблем не наблюдается. У отдельных ребят недостаточно развит кругозор, словарный запас, поэтому эти дети испытывают трудности с подбором проверочных слов, однокоренных слов. Большое внимание уделяется работе со словарями. Для повышения интереса к предмету и качественной коррекции пробелов знаний предусмотрена работа с программами « Школьный наставник» и « Знак». В контрольных и проверочных работах дети в основном допускают ошибки на правило правописания безударных гласных, проверяемых ударением, на правописание слов с непроизносимыми согласными и разделительный Ъ и Ь знаки В процессе обучения в 4 классе предстоит большая работа по устранению пробелов в знаниях детей, пополнению словарного запаса и развитию детского кругозора.На изучение некоторых тем я выделяю большн часов, чем запланированно у авторов программы.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык» в 4 классе

№	Название разделов (тем)	Кол-во часов всего
1.	Знаем - повторим, не знаем - узнаем	20
2.	Знакомимся со словосочетаниями	14
3.	Наречие («Представляем ещё одну часть речи»)	5
4.	Проверяем себя	3
5.	Пишем объявления	3
6.	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных	32
7.	Части речи: что мы о них знаем?	14
8.	Учимся писать личные окончания глаголов	20
9.	Новое о строении предложений	12
10.	И снова о главном работнике в языке - слове	23
11.	Размышляем, рассказываем, сочиняем	14
12.	Перелистаем учебник	3
Итого:		170

Календарно -тематическое планирование по русскому языку .

№ урока		Тема и содержание урока	Дата проведения		Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)			Деятельность учащихся	ЭОР
№ урока		Тема и содержание урока	По плану	Фактически.	Предметные умения		Универсальные учебные действия	Деятельность учащихся	ЭОР
I четверть (45 ч)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч)
1.	1.Знаем – повторим, не знаем – узнаем Начинаем повторять… («Перечитаем письмо») Практическое овладение диалогической формой речи.				Участвовать в устном обще- нии на уроке, соблюдать пра вила речевого поведения. Самостоятельно читать тек сты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использова нием языковых средств, анализировать их.Различать слова по значению, бъяснять значения слов, выбирать на иболее точные.Пользоваться изученными правилами ор фографии.Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового	Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи;испытывать удовлет ворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат.Вносить еобходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах (Р.)		Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводят информацию по таблицам, с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).	Электр.сопр
2.	2. Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)				Осознавать, что понимание значения слов – бязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи» и «члены предложе ния». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух),	Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применятьего.(П). Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения,понимать проводимые аналогии,делать мозаключения, выводы, обобщения.		Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи. Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок,обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила.
3.	3.Систематизация основных орфографи ческих правил. Деление текста на предложения. Последовательность предложений в тексте. Смысловое единство предложений в тексте.				По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами	Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.(К.) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия .		Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют рфографические знания, умения; уточняют операции, необходимые при проверке; работают со словарём.Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд. Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звуко-буквенный анализ	Электр.сопр
4.	4 .Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»), Письмо, записка, инструкция, загадка, этюд и др. виды текстов. Жанры речи. Создание собственных текстов по предложенным темам.				Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст. Требование к правильной речи. Виды речи. Уметь различать виды письма, жанры речи.	Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах (Р.)		Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд, пишут под диктовку.	Электр.сопр
5.	5. Письмо записок, словесных этюдов Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?») . Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Письмо под диктовку.				Определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма и писать под диктовку.	Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)		Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звуко-буквенный анализ, определяют части речи.
6.	6.Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)				Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи	Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств. (Л.) Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)		Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют.
7.	7.Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?») Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.				Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения.	Осознание языка как средства общения. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. Анализировать,сравнивать,делать умозаключе ния,выводы, аргументироватьих;систем атизировать сведения. (П)Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.)		Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания	Электр.сопр
8.	8.Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора («Как ты умеешь анализировать слова?) Звуки и буквы в слове: значение и строение слова.				Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи. (Л.) Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения, трудности. (Р.) Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К)		Восстанавливают базовые грамматич. знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; харак - ют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Обобщ. знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, дополняют их. Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению; выбирают задание для выполнения.
9.	9.Состав слова и его значение Тренировка во всех известных видах разбора, восстановление базовых грамматических знаний и умений. Морфологический разбор имён существительных.				. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению.	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи. (Л.) Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения, трудности. (Р.) Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. (П.)		Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпа дения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, дополняют их. Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению; выбирают задание для выполнения	Электр.сопр
10.	10.Разграничение слов по частям речи. Построение из заданных слов предложе - ний Части речи;деление частей речи на самостоятельные и служебные. Стартовый контроль. Проверочная работа по результатам повторения. Диктант с грамматическим заданием.				Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.	Выполнять действия анализа, сравнения,синтеза, классифика- ции,систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы. (П.) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, заимоконтроль. (К.)		Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, определяют часть речи, выполняют общий способ действия, классифицируют слова по частям речи. Работают со словарём, выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, планируют порядок морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных, характеризуют предложения, конструируют из заданных слов предложение, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения».
11.	11.Повторение изученного о формах глагола, особенности форм каждого времени; способы определения времени, лица, рода, способы действия для нахождения неопределённой формы. Глагол.Значение и употребление в речи.Неопределённая форма глагола.Вопросы «что делать?», «что сделать?» Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.				Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Изменение формы глаголов – сказуемых, обозначение признаков глаголов, выделение суффиксов., запись глаголов в указанных формах.	Осознание языка как средства общения. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу,участвовать в её решении.Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. (П) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргумен тировать их; систематиировать сведения. (П) Участвовать в коллективном поиске,в обсуждении вопросов, высказывать свою точку рения, слушать мнения других. (К)		Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы, определяют грамматические признаки глаголов, изменяют слова, ставят в начальную форму.	Электр.сопр
12.	12.Упражнение в выполнении различных грамматических действий списывание текста с грамматическим заданием, выполняя все указанные виды разбора.				По опознавательным приз накам обнаруживать орфо граммы (в зрительно воспри нимаемом тексте и на слух); определять разновид ности орфограмм и соотно сить их с правилами (в освоенных пределах); применять изучен ные орфографические пра вила, пользоваться орфогра фическим словарём учеб ника для решения вопросов письма на месте непрове ряемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми			Тренируются в применении знаний, проводят различные виды разбора. Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами.
13.	13.Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений») Орфографические умения как правильные орфографические действия				По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах); применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми	Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.)Участвовать в коллективном поиске, в обсуж дении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К)		Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения
14	14. Определение разновидности орфограмм и соотношение их с правилами Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений») Списывание текста с грамматическим заданием				Определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах); применять изучен ные орфографические прави ла, пользоваться орфографи ческим словарём учебника для решения вопросов пись ма на месте непроверяемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми орфограм мами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.	Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. (П.) – Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулиро вать свои мысли, аргументи ровать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)		Повторяют перечень орфогр. умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орф -мы, объясняют выбор букв. Сравнивают орф. задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орф. словарю.Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью,Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орф. задач, выявляют трудности; выполняют и осуществляют взаимо- и самоконтроль .выполняют контроль ную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.
15.	15.Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений») Орфографические умения как правильные орфографические действия				Обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимае мом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах); применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.) Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)		Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения	Электр.сопр
16.	16.Тренировочно-проверочные работы Письмо под диктовку. Орфографические умения как правильные орфографические действия				По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах);	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)		Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.
17.	17.Письмо слов с непроверяемыми орфограммами, списывание текст и письмо под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы Тренировочно-проверочные работы Непроверяемые гласны в корне слова (на ограниченном перечне слов)				Применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографиче ским словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; писать слова с непроверяемыми орфограм ма -ми, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы	Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. (П)		Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль. .
18.	18.Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Непроверяемые гласны в корне слова (на ограниченном перечне слов)							Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.
19.	19.Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Изложение: обучение пересказу от другого лица				Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи	Становление коммуникати вного мотива изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)		Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой«Как писать изложение?»,осуществляют самоконтроль по ходу письмаи после завершения.Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».
20.	20. Написание воспоминаний «Летние встречи»				Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные	Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (Р.) Анализировать, сравнивать, обобщать,делать умозаклю чения и выводы. (П.) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.)

21.	1.Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?») Различие предложения, словосочетания и слова Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний	Элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей Л. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.(П) Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)	Сравнивают названия предметов, вы -бирают более точные; словесно пере- дают содержание картинок, сравни - вают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за сущест -венными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосо -четания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иност ранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи	Электр.сопр
22.	2.Продолжение знакомства со словосочетаниями Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову.	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. (Л.)Понимать и сох ранять учебную задачу, плани ровать свои действия, пони мать и выполнять инструк ции, в словесной, схематич ной форме. контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифи цировать, группировать. (П) Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)	Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи.	Электр.сопр
23.	3.Составление словосочетаний и включение их в предложение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения	Элементы оммуникативного, социального и учебно-позна вального мотивов изучения рус ского языка, осознание его богатых возможностей Понимать и сохранять уче бную задачу и активно вклю чаться в деятельность, направ ленную на её решение.(Р) Понимать информацию, пред ставленную в таб личном, схе матичном, изобра- зительном виде, анализировать её, сра внивать, переводить в словес ную форму (П) Участвовать в коллективном поиске, соблю дать правила речевого пове дения; участвовать в совме стной деятельности. Выска зывать своё мнение по обсу ждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мне ния других(К)	Составляют словосочетания по опор- ным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравни вают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи
24.	4.Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний») Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей(Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, понимать и выполнять инструкции, в словесной, схематичнойформе. Контроли ровать свои действия и их результат.(Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать,группировать.(П)Делиться приобретён ной информацией с другими, в частности дома. (К.)	Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания
25.	5.Значения словосочета ний и знакомство со смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосоче таний») Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.	Элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познава тельного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей(Л)Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятель ность, направленную на её решение.(Р) Понимать инф ормацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анали зировать её, сравнивать, пере водить в словесную форму(П) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участво вать в совместной деятель ности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяс нять его; слушать мнения других(К)	Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания. Анализируют предложения и выписы вают из них словосочетания, наблюда ют за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значе ния по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные). Анализируют словосочетания и клас сифицируют их по значению; обозна чают главные и зависимые слова, над писывают вопросы, указ. части речи,
26.	6.Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.(Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, понимать и выполнять инструкции, в словесной, схематичной форме. контролировать свои действия и их результат. (Р.) Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать,группировать.(П)Делиться приобретён ной информацией с другими, в частности дома. (К.)	С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания. Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи, находят признак, которым различаются нарисованные предметы.	Электр.сопр
27.	7.Наблюдение за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? Связь имени прилагательно го с именем существитель- ным; работа над правиль- ным построением словосоче таний и написанием родо -вых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову	Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказыва ния учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосоче таний.Делиться приобретён ной информацией с другими, в частности дома. (К.)	Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосоче- таниями; обсуждают признаки слово -сочетаний, находят в перечне ошибоч ные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особеннос тями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясня ют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообща- ет. Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют испра вленную часть слова, вычленяют сло- восочетание с этим словом, надписы вают вопрос, схематически обознача ют значение словосочетания, указы вают падеж глав. и зависимых слов.	Электр.сопр
28.	8. Связь слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? Связь имени прилагатель- ного с именем существи -тельным; работа над правильным построением словосочетаний и написа- нием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значи - мые части слов, решать орфографи ческие задачи,соблюдать литера турные нормы при изменении слов и построении словосочетаний	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. (Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, понимать и выполнять инструкции, в словесной, схематичной форме. контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать,. (П)Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)	Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются.
29.	9.Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?») Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. (самостоятельная работа)	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.	Элементы коммуникативно го, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,. (Л.)Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П.)Анализировать, сравни вать, делать умозаключения, выводы.Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочета ний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)	Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются.
30.	10. Имя существительное подчиненяется глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?») Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.	Элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Пользоваться словарями учебника и другими справоч. материалами. (П,) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочета ний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)	Читают текст, находят в нём повто- ряющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависи мость членов и ставят смысловые воп росы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказы вает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения.	Электр.сопр
31.	11.Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач	Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.	Элементы коммуникативно го, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,. (Л.)Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П.)Анализировать, сравни вать, делать умозаключения, выводы.Строить небольшие устные монологические высказы вания учебно-деловогохарактера.Соблю дать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочета ний. Делиться приобрет.информацией с другими, в частности дома.	Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении.	Электр.сопр
32.	12.Обучение выбору падеж- ной формы имени существи тельного («Учимся правиль ной речи») Изменение имён существительных по паде -жам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов	Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.(Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, понимать и выполнять инструкции, в словесной, схематичной форме. контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать,группировать.(П)Делиться приобретён ной информацией с другими, в частности дома. (К.)	Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника. Анализируют имена существи -тельные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность, работают со словарём трудностей.	Электр.сопр
33.	13. Выбор падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи») Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов	Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.	Элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,. (Л.)Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Пользоваться словарями учебника и другими справоч ными материалами. (П.)Ана лизировать, сравни вать, делать умозаключения, выводы.Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-дело вого характера. Соблю дать нормы литератур ного языка, в том числе, правила постр оения определённых словосо чета ний. Делиться приобре тённой информацией с другими, (К.)	Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения.. Открывают «секреты» употребления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложения. Находят и исправляют ошибки малышей, объясняют исправления. Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определяют падежи зависимых слов.
34.	14. Закрепление изученного. Установление связи слов, построение словосочетаний с зависимыми именами существительными. Контрольное списывание по теме «Словосочетания.»	Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклон. имён существительных Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.(Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, понимать и выполнять инструкции, в словесной, схематичной форме. контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группи ровать.(П)Делиться приобре тённой информацией с другими, в частности дома.(К)	Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов-второстепенных членов предложения.

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.)

35.	1.Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи») Значение и употребление в речи.	Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.	Способность осознавать и оценивать границу обствен ных знаний. (Л.)Контролиро вать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществ лять самоконтроль и самоо ценку своих действий и их результата. (Р.)Понимать информацию, представлен ную в схематичном виде, анализиро вать её, сравни вать, переводить в словес ную форму. Осознавать об щий способ действия для ре шения конкретных задач и выполнять его. (П)Делиться приобретённой информа- цией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)	Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент: опуска ют наречия; делают вывод об ухудш ении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его
36.	2..Правописание наречий. Значение и употребление в речи.	Строить словосочетания с наре - чиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограмма -ми.Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.	Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром.(К) Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)	Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний.	Электр.сопр
37.	3.Продолжение освоения наречия как части речи Значение и употребление в речи.	Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.	Способность осознавать и оценивать границу собстве нных знаний (Л). Контроли ровать действия «другого», проверять и оценивать «чу жие» решения, осуществ лять самоконтроль и самоо ценку своих действий и их резуль тата. (Р.)Понимать информ ацию, представлен ную в схематичном виде, анализи роорать её, сравни вать, переводить в словес ную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкр етных задач . (П.)	Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки зрения вежливости и редактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи. По предложенной схеме строят объяснение дороги; формулируют требование к речи, представленное схематически; создают и записывают тексты-объяснения, определяют использованные части речи. Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания.
38.	4.Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. Значение и употребление в речи.	Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений.	Способность осознавать и оценивать границу собствен ных знаний. (Л.) Контроли ро вать действия «другого», про верять и оценивать «чу жие» решения,осуществ лять само контроль и самоо ценку сво их действий и их результа Понимать информ, предста ленную в схематич ном виде, анализировать её,сравнив. переводить в словесную форму. Осозна вать общий способ дейст вия для решения конкрет ных задач.(П)	Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание, пересказывают текст, используют наречия.
39.	5.Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий.	Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи	Способность осознавать и оценивать границу собствен ных знаний. (Л.)Контролиро вать действия «другого», про верять и оценивать «чужие» решения,осуществ лять само контроль и самоо ценку сво их действий и их результа Понимать информ, предста ленную в схематич ном виде, анализировать её,сравнив. переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для реше ния конкретных задач.(П)	. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание, пересказывают текст, используют наречия.Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его.

Проверяем себя (3 ч)

40.

1.Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам;

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)Фиксировать достиг нутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планиро вать определённые дейст вия, в т. ч. Умствен ные, осуществлять взаимо- и самоконтроль.(Р,)Осущест

влять анализ, синтез, сравне ние, классификацию, группи ровку языково го материала по заданным критериям (П)Вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказы вать взаимопомощь, осуществлять взаимокон троль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его. (К.)

Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж. Анализируют выполнение задания по вопросам учебника

Электр.сопр

41.

2. . Контрольная работа

за 1-ю четверть

Совершенствование и самопроверка приобретённых умений.

Выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами

Проверяют свои умения, выполняют тестовые задания. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия.

42.

3 Совершенствование и самопроверка приобретённых умений.

Осознание границ собственных знаний, и готовность выполнять учебные действия для приобретения умений. (Л.)

Фиксировать результаты; участвовать в оценке выпол нения заданий, осуществл ять взаимо- и самоконтроль. (Р.)Владеть общими спосо бами решения конкретных задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группир овку языкового материала по заданным критериям. (П.) Вступать в учебное сотрудн чество с одноклассниками, ока зывать взаимопомощь, осущес твлять взаимоконт роль. Высказывать собствен ное мнение. (К.)

Анализируют текст с точки зрения главной мысли, озаглавливают его. Списывают текст, отмечают орфограммы, находят пропущенный знак препинания, указывают падежи имён существительных. Обобщают знания о русском языке, готовят деловое сообщение.

Пишем объявления (3 ч.)

43.

1.Знакомство с особенностями построения объявлений

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.(абзацев).

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения.

Становление коммуникативн. мотива изучения русского языка. (Л) Понимать стоящую. задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)

Владеть общим способом решения речевой задачи.

Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П.)

Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитан ного текста, характеризуют его осо бенности. Читают рассказ, опре деляют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рас сказ и предполагают название на писанных персонажами «записок». Проверяют предположение по ин формации в учебнике. Знакомя тся с жанром объявления и его особен ностями. Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализиру ют другие объявления, выявляют недостатки и исправ ляют их. Со ставляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуж дают их и улучшают.

44.

2.Создание текстов-объявлений

Последовательность предло жений в тексте. Последователь ность частей текста.(абзацев)

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографи ческих умений. Проверять и редактировать написанное.

Становление коммуника тивн. мотива изучения русского языка. (Л) Понимать стоящую. задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) Владеть общим способом решения речевой задачи.

Осущесвлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П.)Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают.

45.

3.Написание текстов-объявлений

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.(абзацев

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять

весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Становление коммуника тивн. мотива изучения русского языка. (Л) Понимать стоящую. задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) Владеть общим способом решения речевой задачи.

Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают.

II четверть (32 ч.)

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.)

46.

1. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.Умение опознавать имена собственные.Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила рече вого поведения. Пользова ться освоенной терминологией, соо тносить термин и соответст вующее понятие.Определять принадлежность слова к конк ретной части речи, пользовать ся при этом известными опозна вательными признаками.

Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам.

Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения пользоваться всем комплексом орфографич. умений.

Осознание границ собственных знаний, и готовность выполнять учебные действия для приобретения умений. (Л.)

Фиксировать результаты; участвовать в оценке выполнения заданий, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям. (П.)Вступать в учебное сотрудни чество с одноклассниками, ока зывать взаимопомощь, осущес твлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его. (К.)

Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются.

Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы.

Соотносят строки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, дают характеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах

Электр.сопр

47.

2.Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 – му склонению.

Ставить имена существитель ные в начальную форму, изменять имена существитель ные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классици ровать имена существительные в соответ ствии со склонением

оставлять «окошки» на месте безударных гласных в оконча нии имён существ.

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке(Л.)Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкореч евой и умственной формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности(Р.) Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий.(П.)

Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)

Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их.

Электр.сопр

48.

3.Формирование умения определять склонение имени существительного

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 – му склонению

Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания, понимать значение основы и окончания,находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке,(Л.)Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоре чевой и умственной формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности(Р.) Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий.(П.) Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)

Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам.

49.

4.Закрепление изученного

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 – му склонению

находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Электр.сопр

50.

5.Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи

в предложении.

Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении,

применять изученные орфографические правила,

осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач(Л.)Понимать и принимать учебную задачу, Осознавать и использовать общий способ действия для решения задач. Осуществлять наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)

Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложе ния с точки зрения их состава, вы писывают основы и словосочета ния, определяют значения словосо четаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существитель ные, объясняют наличие одинако вых окончаний. Анализируют па мятку, выделяют новый приз нак имён существительных, доказыва ют, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнива ют их, указывают признаки, реша ют орфографические задачи,

51.

6. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

Безударные падежные окончания имён существительных на мя-, -ий, -ья, -ьё, -ия, -ов, -ин;

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков.

Ставить имена существительные

в начальную форму.

Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. (Л.)

Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П)

Вспоминают понятия «проверочное и проверяемое слово», решают орф. задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируют способы действия. Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию. Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орф. задач в безударных окончаниях имён существительных

Электр.сопр

52.

7.Закрепление изученного

Указывать морфологические признаки имён существительных.

Склонять имена

Электр.сопр

53.

8. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила

Становление коммуникативн. мотива изучения русского языка. (Л.)Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р)

Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П.)

Создавать высказывания с учё- том ситуации общения и конк- ретных речевых задач, выбирая соот. язык. сре - ва(К.)

Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.

54.

9.Закрепление изученного

Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.

Осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач.. (Л.)

Понимать и принимать учебную задачу, Осознавать и использовать общий способ действия для решения задач. Осуществлять наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)

55.

10.Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

Безударные падежные окончания имён существительных на мя-, -ий, -ья, -ьё, -ия, -ов, -ин;

Применять изученные орфогра фические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)

56.

11. Написание безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

Безударные падежные окончания имён существительных на мя-, -ий, -ья, -ьё, -ия, -ов, -ин;

Осваивать слова

с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Способность осознавать и оценивать границу собствен ных знаний. (Л.) Контроли ровать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществ лять самоконтроль и самоо ценку своих действий и их результата. (Р.)Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализиро вать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осозна вать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П)

57.

12.Закрепление изученного

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных.»

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.

Представление о богатых возможностях русского языка.. (Л.)

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач,(Р.).

Понимать информацию, предс -тавленную в схематичной форме, переводить её в сло- весную

Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.

58.

13. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Распознавать части речи.

Склонять имена прилагательные.

Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.Проводить целенаправ ленные наблюдения, выполнять анализ,сравнение, преобразо вание, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать. (К.)

Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполненное действие. Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.

59.

14.Определение буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными.

Формировать комплекс орфографических умений.

Употреблять в речи имена прилагательные.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач.. (Л.)

Сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполнен ное действие. Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают прове рочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфогра фические действия, выбирают сло варь (орфографический, толковый для решения конкретной задачи, сист-руют освоенные орф правила

Электр.сопр

60.

15. Подбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные.

Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Способность осознавать и оце нивать границу собствен ных знаний. (Л.)Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализи ровать её, сравнивать, перево дить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкрет ных задач и выполнять его. (П)

.Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.

61.

16 Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного

Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные.

Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ,сравнение, преобразова ние, конструиро вание; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-)

62.

17.Изложение

«Так приходит зима».

Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства.

Понимать тему и главную мысль текста.

Озаглавливать части текста, составлять план.

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Представление о богатых возможностях русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя..(Л.)Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

Целенаправленно читать текст, понимать его содержание и особенности построения. Пользоваться инструкцией, выполнять указанные в ней действия. (П.) Анализировать текст, наблюдать за последовательностью изложе ния содержания, за выбором языковых средств; перестраивать, переформулиро вать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. (П.)

Понимать содержание, его организацию выбранные автором языковые средства.

Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт, пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы; анализируют и объясняют орфограммы. Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения.

Электр.сопр

63.

18. Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

Создавать свои высказыва ния на основе различных источни ков, использовать имена сущес твительные и имена прилага тельные, стремиться с их помо щью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплек сом орфографических умений.Письменно созда вать небольшие произведе ния описательного харак тера. Писать от 3-го лица.

Проверять правильность своей письменной речи

Способность осознавать и оценивать границу собствен ных знаний (ЛКонтролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)Понимать информацию, представленную всхематичномвиде, анализир овать её, сравнивать, перево дить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкрет. задач и выполнять его. (П)

Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину, корректируют и редактируют написанное

Электр.сопр

64.

19.Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе.

Элементы способности оценивать границу своих знаний, свои трудности и достижения, готовность использовать новые знания для решения практических задач. (Л.)Ставить и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и реализовывать их для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённые сведения.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять ею имеющуюся или полученную в ходе наблюдений

Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Решают орфографические задачи.

Сопоставляют все освоенные способы действия, обобщают их, заполняют таблицу; решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов.

Электр.сопр

65.

20.Определение окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участво вать в совместной деятельно сти. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими. (К.)

Вспоминают значение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён суще ств и имён прилагат. во множестве нном числе, обобщают свои наб людения, осваивают способ выбо ра безударных окончаний имён существ. и имён прилагательных вомножеств.числе.Используютимена прилагател в разных падежных формах. Наблюдают за употребл слов в переносном значении. т

Электр.сопр

66.

21. Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»

Способность осознавать и оценивать границу обственных знаний. (Л.) Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П.)

Решают орфографические задачи в окончаниях имён существитель ных и имёнприлагательных множе ственного числа, опреде ляют морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от скло нения и рода.Образуют форму именительного падежа мно жестевенного числа, проверяют себя по словарю. Ставят опыт: пробуют изменить предложенные слова, убеждаются в невозможно- сти, предполагают вывод, прове ряют его по учебнику и расширя ют свои знания о существитель ных, употребляемых только в одном числе; используют в тексте имена существительные в нужных формах

Электр.сопр

67.

22.Правильность речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач(Л.) Понимать и принимать учебную задачу, Осознавать и использовать общий способ действия для решения задач. Осуществлять наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)

Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возник новения, проверяют себя по слова рю, объясняют ошибки. Заполня ют таблицу, вписывают в неё ука занные формы имён существитель ных; наблюдают за использова нием форм именит. и родит. паде жей имён существи.множест. числа в качестве провероч ных слов, делают вывод. Изменя ют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме

68.

23.Обобщение изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия.

Осуществлять контроль и самоконтроль.(Р.)Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться Становление коммуникативного, социаль ного и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Элементы сознатель ного отношения к своей речи (Л.)Понимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения.. (Р.)

Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.

69.

24..Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль Пользоваться Становление коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Элементы сознательного отношения к своей речи (Л.)

Обобщают полученные знания по морфологии,обнаруживают орфо- граммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.

70.

25.Освоение изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль Пользоваться Становление коммуникативного, социаль ного и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. (Л.)

Обобщают полученные знания по морфологии,обнаруживают орфогра ммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.

71.

26.Закрепление изученного

Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач.. (Л.)

Составляют словосочетания, определяют их значения, исправляют ошибки, проверяют свои умения, применяют правила речи.Придумывают и конструируют записки. Читают текст, анализируют его, озаглавливают, составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его, выполняют указанные грамматико-орфографические действия

72.

27. Контрольная работа по теме «Морфологические признаки имени существительного.»

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. (П.)

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль

73.

28.Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи

Осознание себя носителем русского языка. Становление сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

словарями, справочными материалами учебниками.

Анализировать, сравнивать, аргументировать, делать выводы. (П)

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия.Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений.Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов, рассказывают о своих планах на каникулы.

Электр.сопр

74.

29. Предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Самостоятельно читать материалы учебника, пользо ваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи

Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. Анализировать, сравнивать, аргументировать, делать выводы. (П-)

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

75.

30.Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Имя существительное.Значение и употребление в речи.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Осознание недостатка знаний для решения практических задач..(Л.)Понимать и принимать учебную задачу, Осознавать и использовать общий способ действия для решения задач. Осуществлять наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)

76.

31.Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение и их особенности.

Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озагла вливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предло жения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создавае мых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создаю щие его выразительность. Письменно (после коллекти вной подготовки) переска зывать текст, осознанно сох раняя особенности ориги нала.Письменно на основе различных источни ков, в том числе рисунков, созда вать небольшие тексты пове ствовательного и описатель ного характера, использо вать в них предложения со значением оценки. Улуч шать созданные или перес казанные тексты, повышать их выразительность.Письме

нно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использвать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения.

Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его

77.

32.Сочинение словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение и их особенности.

Письменно (после коллектив ной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя осо бенности оригиналаПисьменно на основе различных источ ников, в том числе рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описа тельного характера, исполь зовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразите льность.Письменно создавать речевые произведения разли чных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осущест влять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения.

Осознание языка как средства устного и письменного обще ния, понимание значимости хорошего владения русским языком, сознательного отноше ния к своей речи. (Л.) Ставить и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану. Выпол нять действия самоконтроля; вносить необходимые корректи вы. (Р) подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанав ливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П.)Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка. Намечают возможное продолжение текста, придумывают новые детали картины, коллективно словесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуют иллюстрации к ним.

III четверть (53 ч.)

Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.) Повторение

78.	1. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена») Имя существительное.Значение и употребление в речи Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.	Осознание недостатка знаний для решения практических задач.. (Л.) Понимать и принимать учебную задачу, Осознавать и использовать общий способ действия для решения задач. Осуществлять наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)	Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изу- ченных точек зрения. Обобщают сведе ния об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфоло гическим признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте соче тания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом,.
79.	2. Продолжение повторения изученного Имя существительное.Значение и употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль.		Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач. Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения
80.	3.Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения. Изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения.	Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного.		Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку.	Электр.сопр
81.	4.Секреты имён числительных Изменение имён числительных по падежам	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов	Осознание языка как средства общения, представление о бога тых возможностях русского языка. (Л.) Планировать свои действия и действовать по пла ну: использовать речь для регу ляции своих действий. Осуще ствлять проверку и оценивать результат своих действий. (Р.) Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Пользова ться словарями учебника и другими средствами помощи. (П.)Наблюдать, анализировать, конструировать сравнивать, делать выводы, обобщения. (П. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществ. взаимопомощь .(К.)
82.	5.Сложные числительные и особенности их изменения	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.	Осознание языка как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. (Л.) Планировать свои действия и действовать по плану: использо вать речь для регуляции своих действий. Осуществлять провер ку и оценивать результат своих действий. (Р.) Воспринимать (зрительно и на слух) информа цию, понимать её и использо вать. Пользоваться словарями учебника и другими средства ми помощи.Наблюдать, анали зировать, конструировать сра внивать, делать выводы, обоб щения. (П.)Участвовать в колле ктивном решении познаватель ных задач. Осуществлять взаи мопомощь и взаимоконтр. (К.)	Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте.
83.	6. Изучение сложных числительных и особенности их изменения.	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.		Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте.	Электр.сопр
84.	7.Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений.	Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления	Осознание языка как средства общения, представление о бога тых возможностях русского языка. (Л.) Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. (Р.)Воспринимать (зрительно и на слух) информа цию, понимать её и использо вать. Пользоваться словарями учебника и другими средства ми помощи. (П.)Наблюдать, анализировать, конструировать сравнивать, делать выводы, обо бщения. (П.) Участвовать в кол лективном решении познавател ных задач. Осуществлять взаи мопом. и взаимоконтроль. (К.)	Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных.	Электр.сопр
85.	8.Учимся пользоваться личными местоимениями. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Личные местоимения,значение и употребление в речи. Личные местоимения1, 2 и 3- го лица единственного и множественного числа.	Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.	Понимание значимости правильной и выразительной речи,элементы коммуника тивного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами.	Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу.	Электр.сопр
86.	9.Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Личные местоимения,значение и употребление в речи. Личные местоимения1, 2 и 3- го лица единственного и множественного числа.	Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.	Понимание значимости правильной и выразительной речи,элементы коммуникатив ного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.)Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П.) Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие;обобщать, системати зировать материал.(П.)	Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов. Анализируют значения местоимений, размышляют над смыслом терминов «личные местоимения», «переносное значение»; наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности, объясняют их причины, исправляют. Тренируются в использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное	Электр.сопр
87.	10.Повторение изученного о глаголе . . Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание . Неопределённая форма глагола.Вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника.	Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществ -лять самоконтроль. (Р) Понимать информацию, пред -ставленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, спра- вочными материалами учебни -ка. (П.) Выполнять действия анализа, сравнения, классифи -кации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал.(П.)	Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопред формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, классиф. и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах.	Электр.сопр
88.	11. Образование неопределённой формы глагола. . Неопределённая форма глагола.Вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами.	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка. (Л.) Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.)Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П.) Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)		Электр.сопр
89.	12. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать. . Неопределённая форма глагола. Вопросы «что делать?» и «что сделать?»	Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами.	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка. (Л.) Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П.) Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие;обобщать, системати зировать материал.(П) Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)
90.	13.Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?») Изменение глаголов по временам.	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка. (Л.) Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.)Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П.) Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизироватьматериал.(П) Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, используют общий способ действия. Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах.
91.	14. Изучение времени глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?») Изменение глаголов по временам. Проверочная работа по теме «Части речи.»	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Фиксировать результаты действий в таблице, работать со словарём. (П-) Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П.)	Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами, наполняют модели примерами. Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.)

92.	1. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…») Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Способы определения I и II спряжения глаголов.	Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.	Становление социального и учебно-познавательного мо тивов изучения русского язы ка, В ходе совместных дейст вий ставить учебную задачу и предпринимать коллектив ные шаги для её решения; понимать и процес се рабо ты. Оценивать свои достиже ния, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стреми ться к преодолению. Адекв атно воспринимать оценку учителя (Р.)Понимать сведе ния, инструкции, предста вленные в схематичной, табличной форме, перево дить их в словесную и использовать в прак. работе.	Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.	Электр.сопр
93.	2.«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?») Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Способы определения I и II спряжения глаголов.	Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника.		Повторяют сведения о склоне нии существительных, осмысли вают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анали зируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаклю чение о двух спряжениях глаго лов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размыш ляют над схематичным изобра жением специфики окончаний, высказывают догадки о сущно сти схемы-подсказки, использу ют её при решении вопроса о спряжении. Анализируют глаго лы по освоенным приметам, кла ссифицируют и группируют слова. Читают сообщения учеб ника и находят новые.	Электр.сопр
94.	3.Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Способы определения I и II спряжения глаголов.(практическое овладение)	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений.	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохра нять учебную задачу в проце ссе работы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя (Р.)Понимать сведения, инструкции, представленные в схема тичной, табличной форме, переводить их в словесную и использ. в практ. работе.	Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы.	Электр.сопр
95.	4.Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений	Целенаправленно слушать учителя, одноклассников. Читать информацию в учеб нике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практиче ских задач. Понимать сведе ния, инструкции, представ ленные в схематичной, табличной форме, перево дить их в словесную и использовать в практи ческой работе. Применять различные способы фикса ции информации, материа лизации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помо щью условных обозначений	Конструируют слова, разграни чи вают их по частям речи, характе ризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в око нчаниях глаголов, выявляют пока не решае -мые, размышляют о недостаю щих сведениях. Прово дят аналогию с существитель ными. Читают начало рассужде ния, предполагают его завершение и заканчивают мысль. Читают уче бник, систематизируют сведе ния о способах определения спряже ния. Классифицируют слова, груп пируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные дейс твия. Планируют и осуществляют первую операцию для определе ния спряжения, применяют общий способ действия.
96	5.Постановка учебной задачи: научиться определять спряже- ние глагола с безударным личным окончанием. Безударные личные окончания глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.(практическое овладение) («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)	Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её	Применять различные способы фиксации информации,материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П.) Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Конструируют слова, разграни чивают их по частям речи, харак те ризуют, решают орфографи ческие задачи. Сравнивают зада чи в окон чаниях глаголов, выяв ляют пока не решаемые, размы шляют о нед остающих сведени ях. Проводят аналогию с сущес твительными. Читают начало ра ссуждения, предполагают его завершение и заканчив. мысль. Читают учебник, систематизи руют сведения о способах опре деления спряжения. Классифи цируют сло ва, группируют, вы бирают те, с которыми для опре деления окон чания нужно выполнить дополни тельные действия.
97.	6. Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределён- ной форме узнать спряжение глагола?») Способы определения I и II спряжения глаголов.(практическое овладение)	Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходи мый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания.	Применять различные способы фиксации информации,материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П.) Воспроизводить информа цию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяют общий способ действия.	Электр.сопр
98.	7. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме. Способы определения I и II спряж. гл.(практическое овладение)	Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи.	Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классифи кацию, группировку языко вого материала по задан ным (а иногда и самостоятель но выявленным) признакам; по нимать проводимые анало -гии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предпо ложения, проверять их по учеб нику; устанав ливать причинно-следствен ные связи, строить рассужде ния, делать умозаклю чения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия.	Обдумывают ответ на поставленный вопрос анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения. Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль.	Электр.сопр
99.	8. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола. Способы определения I и II спряжения глаголов.(практическое овладение)	Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.	Действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия. (П) Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её.	Электр.сопр
100.	9.Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква») Безударные личные окончания глаголов.	Различать времена глагола, родо - вые и личные окончания. Правиль- но ставить глагол в неопределён - ную форму. Выпол нять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях.	Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её.
101.	10.Тренировка в умении решать орфографические задачи безударных личных окончаниях глаголов Безударные личные окончания глаголов. («Правильные действия – правильная буква.»)	Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях	Воспроизводить информа цию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания,услышанное, прочитанное. (К.)	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её.
102.	11.Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов. Безударные личные окончания глаголов.	Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи.	Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра(участников), реша емую задачу.Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.	Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия; анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное,
103.	12.Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов	Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи. Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов.	Осуществлять сотрудничес тво с одноклассниками в про цессе парной (коллектив ной) работы, проявлять до брожелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимокон троль.Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стара ться доносить до других при обретённые знания, услышан ное, прочитанное. (К.)	Осуществляют взаимо- и самоконтроль; выявляют возможные причины ошибок, планируют действия по их предупреждению. Конструируют пословицы, группиру- ют их по смыслу, решают орфографи ческие задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют напи - сание и употребление слов
104.	13.Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола») Способы определения I и II спряжения глаголов.(практическое овладение)	Находить в тексте слова по указанным признакам, подби рать приме- ры. Сравнивать, группировать слова по морфо логическ. признакам.Наблю дать за использ. слов разных частей речи в текстах, за использ. Различ. форм глагола как средством выраз.	Применять различные спосо бы фиксации информации, материализации выполне ных действий, в том числе в таблице (словесно, с помо щью условныхобозначений). Находить в предложенных текстах, в указанных источ никах языковые примеры, иллюстраци к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П.)Воспроизводить нформацию, в том числе про читанные тексты, стараться доносить до других приобре тённые знания,услышанное, прочитанное. (К.)	Конструируют предложение, выделяют из него имена, харак те ризу ют их, сравнивают хара кте ристики. Вычленяют и ана лизиру ют глагол, выявляют ра нее отсу тствовавший признак, обсуждают место указания это го признака, сличают с образ цом в учебнике; тренируются в полной характе ристике глагола как части речи. Уточняют два способа опреде ления спряжения, выявляют усло вия их применения; классифици руют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение.
105.	14.Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).	Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки.	Становление социального и учебно-познавательного мо тивов изучения русского язы ка,В ходе совместных дейст вий ставить учебную задачу и предпринимать коллектив ные шаги для её решения; по нимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в сов местной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно во спринимать оценку учителя (Р.)Понимать сведения, инс трукции, представленные в схема тичной, табличной фо рме, переводить их в словес ную и использ. в практ. раб.	Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюда ют за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные воз можности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тек сте; списывают, пересказывают тексты. Решают орфографиче ские задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль.
106.	15.Тренировка в применении комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове..	Сравнивать и группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности.		Анализируют текст с неудачно построенными пред-ями, выяв ляют и харак-ют недостатки, устраняют их на основе речево го опыта. Выделяют главные чле ны в построенных предл- ях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточ няют признаки однор. членов и осваивают их нахо-ие в текстах.
107.	16. Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»). Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове..	Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное	Становление социального и учебно-познавательного мо тивов изучения русского язы ка,В ходе совместных дейст вий ставить учебную задачу и предпринимать коллектив ные шаги для её решения; по нимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в сов местной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно во спринимать оценку учителя (Р.)Понимать сведения, инс трукции, представленные в схема тичной, табличной фо рме, переводить их в словес ную и использ. в практ. раб.	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.
108.	17.Подробное изложение: обучение деловому повествованию. Изложения подробные и сжатые.	Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное.		Читают и анализируют текст, ориентируются на общий спо соб действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуж дают построение предложений, выбор слов и их форм; обнару живают и объясняют орфограм мы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное.
109.	18.Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное.	Становление социального и учебно-познавательного мо тивов изучения русского язы ка,В ходе совместных дейст вий ставить учебную задачу и предпринимать коллектив ные шаги для её решения; по нимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в сов местной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно во спринимать оценку учителя (Р.)Понимать сведения, инс трукции, представленные в схема тичной, табличной фо рме, переводить их в словес ную и использ. в практ. раб.	Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обосновывают, обсуждают решения, проверяют написанное. Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль.
110.	19. Проверка грамматических, орфографических и речевых умений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное.	Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и ста раться понимать мнения дру гих.Осуществлять сотруд ничество с одноклассниками в процессе парной (коллек тивной) работы, проявлять доброж.отношение, оказы вать взаимопомощь, существ лять взаимоконтроль. Воспр изво дить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретё знания	Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обосновывают, обсуждают решения, проверяют написанное. Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль	Электр.сопр
111.	20.Проверочная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов.» Проверочный диктант с грамматическим заданием.	Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разно образные грамматические операции. Решать орфографи ческие задачи,.		Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль

Новое о строении предложений (12 ч)

112.	1. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)	Различать понятия «части речи» и «члены предложения», пони- мать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выде- лять в предложении главные и второстепенные члены., опреде- лять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от глав -ного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов.	Становление коммуникатив -ного и познавательного моти- вов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях.Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения.(Р.)Понимать инфо рмацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. (П.) Стараться доносить до других приобретённые знания,услышанное, прочитанное. (К.)	Анализируют предложение, соот носят слова-части речи и члены предложения, выделяют и харак теризуют последние. Читают инфо рмацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устана вливают отсутствие знаний о ви дах второстепенных членов; продолжают читать учебник и при обретают нужные сведения. Осоз нают следующую проблему. В по исках ответа вычленяют словосо четания с второстепенными чле нами и анализируют их по задан ным признакам. Знакомятся по уче бнику с особеннос- тями каждого вида; сопоставляют новые сведе ния с результатами анализа и уста навливают разновидности второс тепенных членов.	Электр.сопр
113.	2.Однородные члены предложения Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам.		Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.
114.	3.Союзы и знаки препинания при однородных членах. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении	Становление коммуникатив -ного и познавательного моти- вов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях.Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения.(Р.)Понимать инфо рмацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. (П.) Стараться доносить до других приобретённые знания,услышанное, прочитанное. (К.)	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.		Электр.сопр
115.	4. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Конструировать и самостоятель но строить предложения с одно родными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи.	Становление коммуникатив - ного и познавательного моти -вов изучения русского языка, расширение представ ления о его богатых возмо жно стях.Понимать наличие проблемы, коллективно ста вить учебную задачу, осуще ствлять шаги для её решения (Р.)Понимать информацию, представленную в схемати чной форме, переводить её в словесную форму, использо вать для решения практиче ских задач, владеть общими способами действия.	Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.
116.	5. Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использовать интонации перечисления в предложениях с однородными членами.. Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.Осуществлять сотруд ничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательн. отношение,оказывать взаи мопомощь,существлять взаимоконтроль. Воспроизво дить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания,услышанное, прочитанное. (К.)	Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности. Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают.
117.	6.Использование в речи предложений с однородными членами.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использо вание интонации перечисле ния в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использовать интонации перечисления в предложениях с однородными членами.. Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.		Сравнивают предложения с одно родн. членами и без них, выбира ют лучший вариант;конструируют текст, списывают или пересказы вают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявля ют, объясняют и исправляют погр ешности.Анализируют тексты, конструируют предложения с од нородными членами, определяют порядок слов, выбира ют союзы, решают вопросы о запятых. Нахо дят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают, обсуждаю прочитан.
118.	7. Предложения бывают сложными Общее знакомство со сложными предложениями. Различение простых и сложных предложений.	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).	Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.Осуществлять сотруд ничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, существлять взаимоконтроль. Воспроизво дить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.
119.	8.Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать слож ные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).	Становление коммуникатив - ного и познавательного моти -вов изучения русского языка, расширение представ ления о его богатых возмо жно стях.Понимать наличие проблемы, коллективно ста вить учебную задачу, осуще ствлять шаги для её решения (Р.)Понимать информацию, представленную в схемати чной форме, переводить её в словесную форму, использо вать для решения практиче ских задач, владеть общими способами действия.	Читают название темы, вспомина ют термины со словом «сложные», объясняют их смысл, прово дят аналогию с предложением и пред полагают значение нового терми на. Читают сообщение в учебнике проверяют предполо жение, выде ляют новую информацию, продол жают читать и дополняют сведе ния. Определяют, сложное предло жение или нет, различают слож ные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформля ют. Пересказывают тексты, воспро изводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют слож ные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.		Электр.сопр
120.	9. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» Различение простых и сложных предложений.	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).		Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.
121.	10. Подведение итогов Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе Тесты № Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).	Становление коммуникатив - ного и познавательного моти -вов изучения русского языка, расширение представ ления о его богатых возмо жно стях.Понимать наличие проблемы, коллективно ста вить учебную задачу, (Р.) понимать информацию, представленную в схемати чной форме, переводить её в словесную форму, использо вать для решения практиче ских задач, владеть общими способами действия.	Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясня ют выбор букв, решают орфогра фические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры по заданным параметрам.
122.	11.Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
123.	12.Контрольная работа за 3-ю четверть Контрольный диктант с грамматическим заданием	Воспринимать тексты зритель но и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разно образные грамматические операции. Решать орфографи ческие задачи,.		Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль

Учимся рассуждать(7 ч)

124.	1. Знакомство с построением текста - рассуждения.	Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста.	Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)Владеть общими способамирешения различных языко вых и речевых задач; ориентиро ваться на возможность решения некоторых задач разными спосо бами. (П.)Воспроизводить инфор мацию,доносить её до других.Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения. (К.)	Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделя ют новые сведения, используют их для объяснения результатов анали за; систематизируют признаки рас суждения. Читают тексты, нахо дят в них рассуждения, обозна чают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выво ды. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассужде ния разных видов, формулируют аргументы.
125.	2. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста.	Становление коммуникатив - ного и познавательного моти -вов изучения русского языка, расширение представ ления о его богатых возмо жно стях.Понимать наличие проблемы, коллективно ста вить учебную задачу, осуще ствлять шаги для её решения (Р.)Понимать информацию, представленную в схемати чной форме, переводить её в словесную форму, использо вать для решения практиче ских задач, владеть общими способами действия.	Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов. Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку.
126.	3. Обучение написанию объяснительной записки	Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последова тельность частей. Восстанав ливать послетель ность предложений и последо вательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста.	Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.(Л.) Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адек ватно воспринимать оценку учителя. (Р.)Владеть общими способами решения различ ных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения неко торых задач разными спосо бами. (П.)Воспроизводить информацию, доносить её до других. Письменновыражать свои мысли с учётом темы, задач и сит-ции общения.(К)	Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы.
127.	4. Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)	Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров.	Становление коммуникатив - ного и познавательного моти -вов изучения русского языка, расширение представ ления о его богатых возмо жно стях.Понимать наличие проблемы, коллективно ста вить учебную задачу, осуще ствлять шаги для её решения (Р.)Понимать информацию, представленную в схемати чной форме, переводить её в словесную форму, использо вать для решения практиче ских задач, владеть общими способами действия.	Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов. Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку.
128.	5. Письменный пересказ текста-рассуждения. Сочинение – рассуждение. Контрольное изложение.	После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению	Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.(Л.) Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Воспринимать оценку учителя. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевыхзадач; ориентирова ться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П.) Воспроизводить информа цию, доносить её до других. Пись -менно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения. (К)	Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявля ют его строение, соотносят с пла ном, выделяют детали содержа ния, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, пись менно пересказ. текст; осуществля ют самоконтроль по ходу письма и после завер. вносят коррективы.
129.	6. Конструирование текста-рассуждения. Сочинение – рассуждение.	Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.	Осуществлять анализ,синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные свя зи, строить несложные рассу ждения, формулировать аргу менты, выводы. (П)Участво вать в общей беседе; отве чать на вопросы, высказы вать своё мнение, обосновы вать его; выслушивать дру гие мнения, стараться пони мать их. Проявлять доброже лательное отношение к парт нёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь. Воспроизводить информац., доносить её до других. Пись менно выражать свои мысли с учётом темы, задач . (К.)	Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы.
130.	7. Создание текста-рассуждения Сочинение – рассуждение.	Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.	Осуществлять анализ,синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные свя зи, строить несложные рассу ждения, формулировать аргу менты, выводы. (П)Участво вать в общей беседе; отве чать на вопросы, высказы вать своё мнение, обосновы вать его; выслушивать дру гие мнения, стараться пони мать их. Проявлять доброже лательное отношение к парт нёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь. Воспроизводить информац., доносить её до других. Пись менно выражать свои мысли с учётом темы, задач . (К.)	Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его.

IV четверть (40 ч)

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч)

Слово и его значение (7ч)
131.	1. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство.Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращать ся для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов.		Представление о богатых воз можностях русского языка, осознание себя носителем этого языка(Л.) Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контро лировать процесс и результа ты своей деятельности. (Р.) Читать, находить нужные сведения,.Пользоваться сло варями учебника.(П.)Осущес твлять анализ, синтез, сравне ние, понимать аналогию и использовать её; подводить факты языка под понятия.(П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выс казывать свою точку зрения, слушать и принимать во вни мание другие мнения; прояв лять доброжелательное отно шение к собеседникам. Передавать другим приобре тённую информацию. (К.)		Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему.	Электр.сопр
132.	2. О словах, которые выходят из употребления.	Осознавать роль слов в языке, его словарное богат ство.Читать учебник, извле кать информацию, исполь зовать её для решения позна вательных задач, передавать информацию другим. Выяв лять в текстах непонятные слова, обращаться для уточ нения значения к словарю, пользоваться толковым сло варём; участвовать в обсуж дении различных вопросов.				Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выя вляют устаревшие слова, находят объя снения значений, знакомятся с проис хождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки.	Электр.сопр
133.	3. Объясняем происхождение некоторых слов.	Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи		Представление о богатых воз можностях русского языка, осознание себя носителем этого языка(Л.) Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контро лировать процесс и результа ты своей деятельности. (Р.) Читать, находить нужные сведения,.Пользоваться сло варями учебника.(П.)Осущес твлять анализ, синтез, сравне ние, понимать аналогию и использовать её; подводить факты языка под понятия.(П) , выс казывать свою точку зрения, слушать и принимать во вни мание другие мнения; прояв лять доброжелательное отно шение к собеседникам. Передавать другим приобре тённую информацию. (К.)		Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают, делятся информацией с другими (дома).	Электр.сопр
134.	4. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов») Изложения подробные и сжатые.	Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложе ния для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко переда- вать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное.				Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу. Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы.
135.	5. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов.		.Понимать то, что ясная, пра вильная речь – показа тель культуры человека. Становле ние желания умело пользо ваться русским языком, эле ментов сознательного отно шения к своей речи, контро ля за ней.(Л.) Принимать учебную задачу и сохранять её.Планир.свои дейс твия и выполнять их в речевой или умственной форме (Р.)Выяв- лять новую информацию при чтении, представлять, вооб ражать картину.Пользовать- ся словарями учебника. Ана лизировать,сравнивать,выбирать, классифиировать, груп пировать; наблюдать и оценивать(П)Участвовать в коллективном поиске.(К)		Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи.
136.	6. Синонимы и антонимы; вы бор точного слова синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, исполдьзование в речи.	Распознавать среди предло женных слов синонимы и антонимы; подбирать к сло вам синонимы и антонимы, использовать их в речи.				Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа, решают орфографические задачи.
137.	7. Подробное изложение: обучение словесному рисованию	Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художест венном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать.		.Понимать то, что ясная, пра вильная речь – показа тель культуры человека. Становле ние желания умело пользо ваться русским языком, эле ментов сознательного отно шения к своей речи, контро ля за ней.(Л.) Принимать учебную задачу и сохранять её.Планир.свои дейс твия и выполнять их в речевой или умственной форме (Р.)Выяв- лять новую информацию при чтении, представлять, вооб ражать картину.Пользовать- ся словарями учебника. Ана лизировать,сравнивать,выбирать, классифиировать, груп пировать; наблюдать и оценивать(П)Участвовать в коллективном поиске, (К)		Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы.
Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч)
138.	1. Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила.	Становление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать и вы полнять различные учебные действия, контролировать процесс и результат. Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя		Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их.
139.	2. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.	Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита	Читать и понимать учебные задания, следовать инструк циям.Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, испо льзовать её для решения учебно-познавательных задач. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П.)		Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова. Знакомятся с некоторыми нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать.
140.	3. Рассказываем истории некоторых выражений.	Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражения м.Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст	Наблюдать, анализировать, сравнивать, разграничивать, выбирать, классифицировать группироватьКонструировать,обобщать, систематизиро вать; подводить под понятия находить примеры; устанав ливать причинно-следствен ные связи, делать вывод(П.)		Объясняют значения выражений путём выбора синонимичного, зна комятся с историей возникновения выбирают задание для выполне ния, списывают или пересказыва ют тексты. Делятся приобретён ными знаниями с другими
141.	4. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)	Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности.	Участвовать в общей бесе де, в совместном поиске, соб людая правила речевого по ведения. Осознавать, выска зывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и стараться пони мать другие мнения. Выражать свои мыс ли, чувства, заботясь о ясно сти и правильности речи. Вступать в учебное сотрудни -чество с одноклассниками, уча ствовать в совместной деятель ности, проявлять доброжелательное отноше ние к партнёрам оказывать взаимопомощь,осуществлять взаимоконтроль. (К.)		Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах.
142.	5. Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.Разбор слов по составу. Морфологический разбор глаголов. Морфологи ческий разбор имён существи тельных. Морфологи ческий разбор имён прилагательных.	Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение. Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов.	.Понимать то, что ясная, пра вильная речь – показа тель культуры человека. Станов ление желания умело пользо ваться русским языком, эле ментов сознательного отно шения к своей речи, контро ля за ней.(Л.)Принимать уче бную задачу и сохранять её. Планир.свои дейс твия и вы полнять их в речевой или умственной форме (Р.)Выяв- лять новую информацию при чтении, представлять, вооб ражать картину.Пользовать- ся словарями учебника. Ана лизировать,сравнивать,выбирать, классифиировать, груп пировать; наблюдать и оце нивать(П)Участвовать в коллект. поиске, беседе(К)		Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах.
143.	6. Упражнение в различных видах разбора. Разбор слов по составу. Морфологический разбор глаголов. Морфологический разбор имён существительных. Морфологический разбор имён прилагательных.	Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия			Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа; обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты.
144.	7. Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений) Формирование орфо графической зоркости, использо вание разных способов проверки орфограмм в зависимости от места рфограммы в слове.	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	.Понимать то, что ясная, пра вильная речь – показатель культуры человека. Станов ление желания умело пользо ваться русским языком, эле ментов сознательного отно шения к своей речи, контро ля за ней.(Л.)Принимать уче бную задачу и сохранять её. Планир.свои действия и вы полнять их в речевой или умственной форме (Р.)Выяв- лять новую информацию при чтении, представлять, вооб ражать картину.Пользовать- ся словарями учебника. Ана лизировать,сравнивать,выбирать, классифиировать, груп пировать; наблюдать и оце нивать(П)Участвовать в коллект. поиске, беседе(К)		Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа; обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты.
145.	8. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).	Списывать, писать под дик товку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тесто вого характера, осуществ лять разнообразные дейст вия с языковым материалом Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов.			Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифи цируют орфограммы в словах; решают орфографические задачи и системати зируют изученные правила; уточняют основные способы действия и исполь зуют их на практике. Составляют перечень необхо димых орфографи ческих умений, применяют их, допол няют и опробуют при решении разноо бразных задач
146.	9. Совершенствование комплекса орфографических умений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограмм мы в слове	Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия			Уточняют основные способы действия и используют их на практике. Составляют перечень необходимых орфографических умений, применяют их, дополняют и опробуют при решении разнообразных задач.
147.	10. Проверочная работа по теме «Слово.» Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Осознание языка как средст ва общения. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, рас ширение представления оего богатых возможностях; осоз нание себя носителем этого языка. Становление желания умело поль-ся русским язы ком в процессе общения.(Л)		Решают предъявленные орфографи ческие задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют ор фограммы, решают орфограф. зада чи; осуществляют взаимо- и само контроль. Выполняют различ ные действия с языковым материа лом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифици руют, тест.
148.	11. Проверяем свои умения («Проверяем себя») Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	.Понимать то, что ясная, пра вильная речь – показа тель культуры человека. Станов ление желания умело пользо ваться русским языком, эле ментов сознательного отно шения к своей речи, контро ля за ней.(Л.)Принимать уче бную задачу и сохранять её. Планир.свои дейс твия и вы полнять их в речевой или умственной форме (Р.)Выяв- лять новую информацию при чтении, представлять, вооб ражать картину.Пользовать- ся словарями учебника. Ана лизировать,сравнивать,выбирать, классифиировать, груп пировать; наблюдать и оце нивать(П)Участвовать в коллект. поиске, беседе(К)		Решают предъявленные орфогра фические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфогра фические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль.выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания.
149.	12. Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом			Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания.
150.	13. Тренировочные диктанты; выполнение тестовых заданий; выполнение заданий на основе текста. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом			Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают,классифицируют, груп пируют;выполняют тестовые задания.		Электр.сопр
151.	!4.Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическими заданиями.	Писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Понимать и сохранять учебную задачу. Планиро вать и выполнять различные учебные действия, контроли ровать процесс и результат. Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно восприним. оценку учителя		Применяют весь комплекс освоенных умений
152.	15. Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)				Работают с текстом: читают, осмысливают, анализируют указанные факты языка, находят сведения, средства языка по заданным признакам, классифицируют их, группируют.
153.	16. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)	Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи.	Понимать то, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека. Становление желания умело пользоваться русским языком, элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) Принимать учебную задачу и сохранятьеё.Планир.свои дейс твия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Пользоваться словарями учебника.Анализировать, срав нивать,выбирать, классифи цировать,группировать; наблю дать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске,беседе. . Воспроизво дить прочитанное, доносить до других, сохраняя особенности оригинала. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)		Работают с текстом: читают, осмысливают, анализируют указанные факты языка, находят сведения, средства языка по заданным признакам, классифицируют их, группируют.
Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч)
154.	1. Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.	Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте.		Понимать то, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека. Становление желания умело пользоваться русским языком, элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) Принимать учебную задачу и сохранятьеё.Планир.свои дейс твия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Пользоваться словарями учебника.Анализировать, срав нивать,выбирать, классифи цировать,группировать; наблю дать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске,беседе. . Воспроизво дить прочитанное, доносить до других, сохраняя особенности оригинала. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)		Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома).
155.	2. Обучение связи предложений в тексте Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.	Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи).				Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают
156.	3. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.	Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль. Выделять части текста, составлять план.		Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану.. (Р.) Слушать учителя, одноклассников, читать, воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. (П.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать выводы, (П.) Участвовать в беседе, в коллективном поиске. Высказывать свою точку зрения. Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведе ния, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. (К.)		Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают.
157.	4. Подробное изложение: обучение построению рассказа	Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи. Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.				Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют. Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их.
158.	5. Обучение словесному рисованию Подробное изложение.	Озаглавливать текст, переда вать в заголовке тему или главную мысль.Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи. Пись менно пересказывать тексты повествовательного харак тера, стараясь сохранять особенности оригинала.				Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют
159.	6. Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений	Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное				Объясняют природное явление, обмениваются мнениями; выбирают позицию учёного или сказочника, создают свой текст. Обдумывают свою словесную зарисовку, отбирают содержание, выбирают языковые средства, создают и улучшают текст.
160.	7. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. Сочинения – повествования; сочинения – описания; сочинения – рассуждения;	Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию.				Знакомятся с одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их. Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения, узнают термин «сочинение», распространяют его на все создававшиеся речевые произведения и начинают использовать в речи. Знакомятся с новой памяткой, анализируют её. Читают начало текста, выбирают позицию учёного или сказочника, обдумывают и создают своё продолжение текста.
161.	8. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи				Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают, проверяют и редактируют
162.	9. Создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. Письменные пересказы.	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи				Анализируют текст, представляют нарисов. картину, дополняют её, пересказ. или списывают (по выбору), сочиняют свою историю.Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст.
163.	10. Написание сочинений-рассуждений. Сочинения – повествования; сочинения – описания; сочинения – рассуждения;	Проверять написанное и стараться улучшить текст		Появление желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи. (Л.) Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.)Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятель но знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Понимать информац.,представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.(П.)Сотрудничать с учителем, одноклассника ми, обмениваться мы слями, впечатлениями. Созда -вать свои небольшие речевые произведения, проявлять инте- рес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)		Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают, проверяют и редактируют. Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю. Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст
164.	11. Работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков. Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков11 Сочинения – повествования; сочинения – описания; сочинения – рассуждения;	Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное		Выполнять анализ, синтез, сравнение; устанавливать взаимосвязи, проводить рас суждения, делать выводы; воображать, фантазировать. Сотрудни чать с учителем, од ноклассниками, обмени вать ся мыслями, впечатлени ями. Соз -давать свои неболь шие речевые произв-ия, про являть интерес к произведе ниям других.(К)		Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, опреде ляют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают хара ктер событий и их последователь ность, обсуждают варианты пост роения предложений, выбирают слова. Составляют рассказы, слу шают друг друга, помогают улуч шить тексты. Пишут свои расска зы, проверяют их и редактируют.
165.	12. Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков. Сочинения – повествования; сочинения – описания; сочинения – рассуждения;	Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию.				Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают характер событий и их последовательность, обсуждают варианты построения предложений, выбирают слова. Составляют рассказы, слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их и редактируют.
166.	13. Ещё один рассказ по серии картинок.					Делятся с учителем своими мыслями, чувствами. Устанавливают характер событий и их последовательность, обсуждают варианты построения предложений, выбирают слова. Составляют рассказы, слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их и редактируют.
167.	14. Письмо учителю.					Делятся с учителем своими мыслями, чувствами.
Перелистаем учебник (3ч)
168.	1.Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст		Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка, понимание значимости хорошего владения им. (Л.)		Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение. Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.
169.	2. Отгадываем кроссворды…Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы.	Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное		Выполнять анализ, синтез, сравнение; устанавливать взаимосвязи,проводить рас суждения, делать выводы; воображать, фантазировать. (П) Сотрудни чать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)		Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.
170.	3.Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…	Создавать небольшие рече вые произведения освоен ных жанров, стараясь забо титься о правильности и точности речи. Проверять и совершенствов. написанное.				Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.

Описание материально-технического обеспечения

• Материалы для учащихся

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

1) Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. 2014 и послед.

2)Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 4 частях. – 2013 и послед.

3)Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2013

4)Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др., выпущенные другими издательствами. (П)

Пособия для учителя

1)Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – 2014 и послед.

2)Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 4 класс 2014

Электронное споровождение
СD-диски
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык . 4 класс.

Словарь по русскому языку
В.В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка для детей



Интренет -ресурсы
- Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru
Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

Демонстрационные материалы (Д)

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

•

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...

Дистанционный урок по русскому языку класс

Задание к уроку...

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Гармония"
статья по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Гармония" статья по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Дистанционный урок по русскому языку класс

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Гармония"
статья по русскому языку (4 класс) на тему