Тематическое планирование 2 класс, русский язык, " Школа России"
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему
Тематическое планирование 2 класс, русский язык, " Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_._kanakina_2_klass_.doc | 565.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |||||||||||||||
план | факт | предметные | метапредметные | |||||||||||||||||
Наша речь (3 часа) | ||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь. | Комбини-рованный урок | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте) Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета. *Слова с непроверяемым написанием: прощай, прощайте. | Л.Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П.Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью. К.Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р.Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | |||||||||||||||
2 | Виды речи | Комбини-рованный урок . | ||||||||||||||||||
3 | Диалог и монолог. | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
Текст ( 4 часа ) | ||||||||||||||||||||
4 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Урок изучения нового материала. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Создание текста на тему. | Л .Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. П. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. К. Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||
5 | Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие. | Комбини-рованный урок . | ||||||||||||||||||
6 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
7 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
Предложение (12 часов) | ||||||||||||||||||||
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Комбинированный урок. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении. *Слова с непроверяемым написанием: родина. Расстановка знаков препинания в конце предложения. *Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок. Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы. *Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать) Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения. Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении *Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу. | Л.Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. П. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) Находить главные члены, (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Различать распространённое (с второсте-пенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения.. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. К. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Составлять сообщение, ответы на вопросы. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Р. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||
9 | Знаки препи-нания конца предложения (точка, вопро-сительный, восклицатель-ный знаки). | Комбини-рованный урок . | ||||||||||||||||||
10 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии). Логическое (смысловое) ударение в предложении | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
11 | Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
12 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Урок закрепле-ния знаний | ||||||||||||||||||
14 | Распространённые и нераспростра-нённые предложения | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
15 | Связь слов в предложении. | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
16 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | Обобще-ние и систематизация знаний. | ||||||||||||||||||
17 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
18 | Обучающее сочинение по сюжетному рисунку. | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
19 | Проверочная работа по темам «Текст», «Предложе-ние» Контрольное списывание текста с дополнитель-ным заданием. | Обобще-ние и систематизация знани | ||||||||||||||||||
Слова, слова, слова (18 часов) | ||||||||||||||||||||
20 | Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | Урок изучения нового материала | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка). Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания | Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка) Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога Употребление слов в прямом и переносном значении. | Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. П. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифициро-вать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Распознавать слова в прямом и переносном зна- чениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов учебника. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Переносить слова по слогам. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. К. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Р. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам. Преодоление импульсивности, непроизвольности. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
| |||||||||||||||
21 | Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||
22 | Однозначные и многозначные слова. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
23 | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | Комбини-рованный урок | ||||||||||||||||||
24 | Синонимы Работа со словарём синонимов | Урок изучения нового материала | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных слллловах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов. Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов. Изложение повествовательного текста Общее представление о родственных словах. Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.Словарь однокоренных слов Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный) Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те) Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием: капуста *Слова с непроверяемым написанием:жёлтый *Слова с непроверяемым написанием: посуда Выделение в тексте темы и основной мысли. . | ||||||||||||||||
25 | Антонимы Работа со словарём антонимов. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
26 | Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
27 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
28 | Родственные (однокорен-ные) слова. Выделение корня в однокоренных словах | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||
29 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
30 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||
33 | Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпичес-ким словарём | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
35 | Перенос слов. Правила переноса | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
36 | Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
37 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
Звуки и буквы ( 59 часов) | ||||||||||||||||||||
38 | Звуки и буквы | Контроль знаний, умений и навыков. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе сословарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы. *Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь. Запись предложений из составленного рассказа Распознавание гласных звуков по их основным признакам. Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. | Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. П. Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | |||||||||||||||
39 | Алфавит. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
40 | Значение алфавита | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
41 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
42 | Гласные звуки и буквы и их признаки. | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
43 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||||||||||
44 | Ударные и безударные гласные звуки. | Урок изучения нового материала. | ||||||||||||||||||
45 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | Комбинированный урок. | Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). | Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. | ||||||||||||||||
46 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Урок изучения нового материала. | Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». *Слова с непроверяемым написанием: одежда Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. *Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений. *Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь | . Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. К. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками. Строить сообщения в устной и письменной форме. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя» | ||||||||||||||||
47 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
48 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
50 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
51 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
52 | Правописание слов с непрверяемыми безударными гласными в корне слов. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
53 | Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
54 | Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. Работа с орфографическим словарем. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
55 | Правописание слов с непрверяемыми безударными гласными в корне слов. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
56 | Контрольно-проверочный диктант(с грамматичес-ким заданием) | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
57 | Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство» | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
58 | Работа над ошибками диктанта и сочинения. Словарный диктант. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
59 | Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове | Комбинированный урок. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й'| и гласный звук |и|. Различать способы обозначения согласного звука |й'| буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке |й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. *Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». | Л. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. П. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Исполь-зовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетании-ями. Правило написания гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Наблюдать над произношением слов с разделитель- ным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. К. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать в презентации занимательных заданий. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Формирование целеустремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающе-го контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных действиях. | |||||||||||||||
60 | Согласный звук [Й,] и буква «и краткое». | Комбинированный урок. | Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ] | |||||||||||||||||
61 | Слова с удвоенными согласными | Комбинированный урок. | Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | |||||||||||||||||
62 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
63 | Работа над ошибками сочинения. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз» | Комбинированный урок. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта. | ||||||||||||||||
64 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Урок изучения нового материала. | Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме. .*Слова с непроверяемым написанием: декабрь | |||||||||||||||||
65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
66 | Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. | Комбинированный урок. | Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука .*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). | |||||||||||||||||
67 | Мягкий знак. –показатель мягкости согласного звука в слове. | Комбинированный урок.. | ||||||||||||||||||
68 | Мягкий знак. Правописание слов в Ь как попоказателем мягкости согласного звука в слове. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
69 | Буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч. | Комбинированный урок. | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка | |||||||||||||||||
70 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
71 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
72 | Проект: «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. | Комбинированный урок. | Подготовка к участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм. | |||||||||||||||||
73 | Буквосочета-ния жи—ши, ча—ща, чу—щу | Комбинированный урок. | Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель | |||||||||||||||||
74 | Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
75 | Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
76 | Объяснитель-ный проверочный диктант. | Контроль знаний, умений и навыков. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | |||||||||||||||||
77 | Звонкие и глухие согласные звуки | Комбинированный урок. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. | ||||||||||||||||
78 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Комбинированный урок. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод. | |||||||||||||||||
79 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
80 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Комбинированный урок. | Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | |||||||||||||||||
81 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | Комбинированный урок. | Разные способы проверки правописания слов. | |||||||||||||||||
82 | Правописание слов с парными согласными в корне. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
83 | Правописание слов с парными согласными в корне. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
84 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | Комбинированный урок. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. | |||||||||||||||||
85 | Парные согласные в корне слов.. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
86 | Изложение текста по вопросам | Комбинированный урок. | Запись предложений по вопросам и опорным словам. | |||||||||||||||||
87 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками | Комбинированный урок. | Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала | |||||||||||||||||
88 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
89 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
90 | Контрольный диктант по теме «Правописа-ние слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | Контроль знаний, умений и навыков. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | |||||||||||||||||
91 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Устное составление текста по рисунку и вопросам. | Урок повторения и систематизации. | Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. | |||||||||||||||||
92 | Разделитель-ный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове | Комбинированный урок. | Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) | Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). | ||||||||||||||||
93 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Комбинированный урок. | Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. | |||||||||||||||||
94 | Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. | Комбинированный урок. | Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. | |||||||||||||||||
95 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации. | Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. | |||||||||||||||||
96 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
Части речи (57 часов) | ||||||||||||||||||||
97 | Общее представление о частях речи. | Урок изучения нового материала. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Слово, его значение и употребление. *Слова с непроверяемым написанием: месяц Слово, его значение и употребление. | Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. П. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку. Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. К. Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||
98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.Работа с графической информацией. | Комбинированный урок.. | ||||||||||||||||||
99 | Имя существительное (19ч) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Комбинированный урок. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. | Имя существительное, значение и употребление. Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ. Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?». Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла. *Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка) Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных. Распознавание имён существительных собственных и нарицательных. *Слова с непроверяемым написанием: отец. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: фамилия. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия. Правописание имён собственных. Изменение существительных по числам Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член) Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи. Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала. Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм | ||||||||||||||||
100 | Общее представление об имени существительном как части речи | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Комбинированный урок.. | ||||||||||||||||||
102 | Одушевлённые и неодушев-лённые имена существи-тельные. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
103 | Одушевлённые и неодушев-лённые имена существи-тельные. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
104 | Упражнения в различении одушевлен-ных и неодушевлен-ных имен существитель-ных | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
105 | Упражнения в различении одушевлен-ных и неодушевлен-ных имен существитель-ных | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
108 | Заглавная буква в именах существитель-ных собственных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
109 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
110 | Правописание имён собственных. Проверочный диктант. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
111 | Число имён существитель-ных. Изменение существительных по числам. Имена существитель-ные, употребляющиеся только в одном числе. | Комбинированный урок. | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | |||||||||||||||||
112 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
113 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. | Урок повторения и систематизации. | Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | |||||||||||||||||
114 | Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам с языковым анализом текста. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
115 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольное списывание Восстановле-ние деформированных предложений и текста. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
116 | Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Контрольная проверочная работа по теме «Имя существитель-ное» | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
118 | Глагол (12ч) Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) | Урок изучения нового материала. | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | Глагол, значение и употребление. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста. Глагол, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам Раздельное написание частицы с глаголом. Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление. Особенности текста – повествования. Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой. | ||||||||||||||||
119 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. | Комбинированный урок. | П. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Раздельно писать частицу не с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. К. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||
120 | Упражнения в различении глаголов. Восстановле-ние деформированного текста. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
121 | Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
122 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | Комбинированный урок. | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | |||||||||||||||||
123 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
124 | Правописание частицы не с глаголом | Контроль знаний, умений и навыков. | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). | |||||||||||||||||
125 | Обобщение знаний о глаголе. | Урок повторения и систематизации. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | |||||||||||||||||
126 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
127 | Работа над ошибками. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений. | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
128 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
129 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
130 | Имя прилагательное (13ч) Имя прилагатель-ное как часть речи: значение и употребление в речи. | Урок изучения нового материала | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам. Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным. Имя прилагательное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. *Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко. Признаки описательного текста. Определение роли имён прил. в тексте – описании. Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя. Самостоятельная проверочная работа Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Л. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. П. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. К. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||||||||
131 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
132 | Связь имен существительных с именами прилагатель-ными в предложении и в словосочета-нии. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
133 | Употребление в речи имен прилагатель-ных, противоположных по значению. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
134 | Упражнения в различении имен прилагатель- ных среди однокоренных | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
135 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существитель-ного. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
136 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др | Урок повторения и систематизации. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | |||||||||||||||||
137 | Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
138 | Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | |||||||||||||||||
139 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
140 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Комбинированный урок. | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | |||||||||||||||||
141 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
142 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном | Урок повторения и систематизации. | ||||||||||||||||||
143 | Местоимение (4ч)Местои-мение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) | Урок изучения нового материала | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | Роль местоимений в речи Роль и значение местоимений в речи. Особенности текста - рассуждения. Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части
| Л. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности П. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест. Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. К. Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||
144 | Упражнение в распознавании местоимений в речи. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
145 | Текст – рассуждение. Общее представление. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
146 | Подробное изложение по коллективно составленному плану. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
147 | Предлоги (6ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребитель-ными предлогами. Функция предлогов предложении. | Урок изучения нового материала. | Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий | Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Л. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности П. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. К. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||||||||
148 | Раздельное написание предлогов со словами | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
149 | Наиболее употребитель-ные предлоги. Употребление предлогов в предложении | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
150 | Упражнение в употреблении и написании предлогов. Проверочная работа («Проверь себя» на стр. 113 в учебнике) | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
151 | Восстановле-ние деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||
152 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||||||
153 | Анализ ошибок допущенных в диктанте. Знаки препинания в конце предложения. | Комбинированный урок. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | К. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | ||||||||||||||||
Повторение ( 17 часов) | ||||||||||||||||||||
154 | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Л. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | |||||||||||||||
155 | Знаки препинания в конце предложения | Урок повторения и систематизации. | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись | К. Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | |||||||||||||||
156 | Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. | Урок повторения и систематизации | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение. | ||||||||||||||||
157 | Составление повествова-тельного текста по вопросам | Урок повторения и систематизации | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Составление повествовательного текста по вопросам. | Р. Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | |||||||||||||||
158 | Обобщение знаний о главных членах предложения | Урок повторения и систематизации | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Распознавание главных членов предложения. | ||||||||||||||||
159 | Обобщение знаний о частях речи | Урок повторения и систематизации. | Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. | Части речи, их признаки, роль в речи | ||||||||||||||||
160 | Распознава-ние частей речи по вопросам и общему лексическому значению | Урок повторения и систематизации знаний. | Повторение и закрепление изученного материала | Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. | ||||||||||||||||
161 | Проект « В словари – за частями речи!» | Урок повторения и систематизации знаний. | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий | Обобщение знаний о словарях русского языка | ||||||||||||||||
162 | Обобщение знаний о звуках и буквах, их обозначающих. | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Звуко-буквенный разбор слов. | ||||||||||||||||
163 | Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ | Урок повторения и систематизации. | Повторение и закрепление изученного материала | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | ||||||||||||||||
164 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Правописание слов с безударной гласной в корне слова. | ||||||||||||||||
165 | Обобщение знаний о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова | Урок повторения и систематизации. | Повторение и закрепление изученного материала | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. | ||||||||||||||||
166 | Обобщение знаний о правописании имён собственных | Урок повторения и систематизации. | Повторение и закрепление изученного материала | Употребление прописной буквы в именах собственных | ||||||||||||||||
167 | Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||||||||||||||||
168 | Обобщение знаний о словах и их лексическом значении | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы | ||||||||||||||||
169 | Итоговая контрольная работа за год. | Контроль знаний, умений и навыков | Применить свои знания для выполнения итоговой работы. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | ||||||||||||||||
170 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Урок повторения и систематизации | Повторение и закрепление изученного материала | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | ||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно тематическое планирование по русскому языку ШКОЛА РОССИИ ФГОС 2012-2013 уч.г.
Пояснительная записка Планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и в...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 4 класс (к учебнику Рамзаевой Т.Г.)
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. Школа России.3 класс
Календарно-тематическое планирование , 5 часов в неделю....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. "Школа России", 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. "Школа России", 3 класс...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 4 класс
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 1 класс
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 1 класс...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 3 класс
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа России" 3 класс...