Что нужно для общения

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к познанию русского языка;

–  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  чувства сопричастности и гордости зсвою Родину и народ;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

–  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

–  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыв исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

–  осуществлять действие взаимоконтроля.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–  осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

–  строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

–  обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Секреты появления слов в русском языке (30 часов)

Заимствованные слова (3 часа)

Основа слова (2 часа)

Какую работу выполняет в слове суффикс (9 часов)

Какую работу выполняет в слове приставка (8 часов)

Сложные слова (8 часов)

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

–  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–  предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

–  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

–  осознания ответственности человека за общее благополучие;

–  понимания чувств учителей;

–  представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

–  следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом присотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия        

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–  учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устнойречи для решения различных коммуникативных задач;

–  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

–  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

–  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–  контролировать действия партнера;

–  использовать речь для планирования своей деятельности.

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите ля с использованием различных ресурсов;

–  записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

–  создавать модели и схемы по заданиям учителя;

–  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Средства связи слов в предложении

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  положительного отношения к образовательному учреждению;

–  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

–  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

–  сопереживания другим людям;

–  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–  осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

–  чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

–  на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

–  записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

–  создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

–  строить сообщения в устной и письменной форме;

–  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

–  строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной;

–  строить монологическое высказывание,  владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов  ИКТ);

–  контролировать действия партнера;

–  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–  использовать речь для регуляции своего действия;

–  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

–  использовать речь для планирования своей деятельности.

Грамматические признаки имени существительного

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

–  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–  учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебнойзадачи;

–  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

–  сопереживания другим людям;

–  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–  осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

–  чувства прекрасного и эстетическихчувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

–  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представ

ленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

–  на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

–  записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

–  создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

–  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

–  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

–  строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

–  строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

–  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе несовпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

–  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Содержание курса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь

Синтаксис  (17ч)

Текст.
     Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
     Главные и второстепенные члены предложения. Основа предл-я.
     Подлежащее, выраженное существит. в именительном падеже.
     Сказуемое, выраженное глаголом.
     Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предл-я, запятые при однородных членах предл
    Словообразование  (47 ч)

 Состав слова.
     Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов (-ик,-ек).

Орфография  (37 ч)

Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными.
     Правописание слов с двойными согласными.
     Однокоренные глаголы с приставками.

Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.
  Морфология  (65 ч)

   Части речи.

Понятие о склонении имен существительных, падежи.
     Обзор трех типов склонения существит. в единственном числе.
     Первое склонение имен существительных (единственное число).
     Правописание безударных падежных окончаний.
     2-е склонение имен существительных (единственное число).
     Склонение имен существ. мужского рода с нулевым окончанием.
     Склонение существит. среднего рода с окончаниями на о, е.
         3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-его склонения в именительном и винительном падежах.
     Склонение существительных во множественном числе.
     Имя числительное, понятие об имени числительном.    

Развитие речи (4 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
     главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
     однородные члены предложения;
     состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
     правописание парных согласных в корне;
     правописание непроизносимых согласных;
     правописание слов с двойными согласными;
     изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
     правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
     имя числительное, правописание количественных числительных.

распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
     ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
     устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
     выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
     производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
     производить разбор слова по составу;
     обозначать парные согласные в корне;
     писать слова с непроизносимыми согласными;
     писать слова с двойными согласными;
     изменять имена существит. по падежам;
     склонять существительные, писать падежные окончания существит. в форме единственного и множественного числа;
     писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
     писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
     использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
     пользоваться словарями и справочной литературой.

№ п/п

№ урока в теме

Дата

Тема урока

Кол-во ча-сов

Страницы учебни-

ка

Дома-шнее зада-

ние

Универсальные учебные действия (основные виды учебной деятельности учащихся)

Фор-

мы работы

I четверть (44 ч.)

1

1

1.09

Виды предложений по цели высказывания

1

с. 3

№ 1

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

Ф, И

2

2

2.09

Восклицательные предложения

1

с. 3-5

№ 4

Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания

3

3

3.09

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

1

с. 6-9

№ 7

или

№ 8

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

4

4

4.09

Главные члены предложения

1

с. 10-11

№ 12

Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения

5

5

7.09

Главные члены предложения – основа предложения

1

с. 12-13

№ 14

Ф, И, П

6

6

8.09

Главные члены предложения

1

с.14-15

№ 19

7

7

9.09

Подлежащее, выраженное местоимением

1

с. 16-17

№ 20

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

Ф, И

8

8

10.09

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

1

с. 18-19

№ 27

или

№ 30

Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

9

9

11.09

Распространённые и нераспространённые предложения

1

с. 20-21

№ 33

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

10

10

14.09

Входной тест

1

Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

И

11

11

15.09

Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание

1

с. 22-23

№ 38

или

№ 39

Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока

Ф, И, П

12

12

16.09

Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание

1

с. 24-30

№ 40

Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

13

13

17.09

Вводный диктант «Осень»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

И

14

14

18.09

Работа над ошибками Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

1

с. 31-32

№ 43

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

Ф, И, П

15

15

21.09

Однокоренные слова

1

с. 33-34

№ 45

16

16

22.09

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов

1

с. 35-36

№ 47

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне.

Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы  

17

17

23.09

Состав слова. Суффикс

1

с. 37-38

№ 49

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

Ф, И

18

18

24.09

Написание слов с суффиксами  – ек –  и – ик –

1

с. 39

№ 56

Формирование умения написания слов с суффиксами  – ек –  и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило

19

19

25.09

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов

1

с. 40-41

№ 59

или

№ 61

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

Г, Ф, И

20

20

28.09

Сочинение «Осень»

1

№ 62

Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

И

21

21

29.09

Работа над ошибками. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов

1

с. 42-45

№ 69

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

Ф, И, П

22

22

30.09

Диалог, монолог

1

с. 46-49

№ 76

или

№ 78

Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога

23

23

1.10

Состав слова. Приставка – часть слова

1

с. 50-51

№ 81

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

Ф, И

24

24

2.10

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

1

с. 52-53

№ 87

25

25

5.10

Правописание слов с приставками над -, на -, за -

1

с. 54-56

№ 99

26,

27

26,

27

6.10

7.10

Разбор слов по составу

2

с. 60-61

№ 103

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

28

28

8.10

Приставка и предлог

1

с. 62-63

№ 109

Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано

29

29

9.10

Изложение «Васина указка»

1

№ 112

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами

И

30

30

12.10

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

1

с. 64

№ 113

Развитие умения  обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Ф, И, П

31

31

13.10

Правописание приставок и предлогов.

1

с. 65-66

№ 114

32

32

14.10

Правописание приставок и предлогов

1

с. 67

№ 115

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф, И

33

33

15.10

Состав слова. Окончание

1

с. 68-69

№ 119

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами

Ф, И, П

34

34

16.10

Начальная форма имён существительных

1

с. 70-71

№ 124

Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении

35

35

19.10

Разбор слов по составу. Окончание

1

с. 72-73

№ 128

Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

Ф, И

36

36

20.10

Состав слова. Основа слова

1

с. 74-75

№ 132

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

37

37

21.10

Разбор слов по составу

1

с. 76-77

№ 140

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

38

38

22.10

Сочинение «Осень в парке»

1

№ 144

39

39

23.10

Работа над ошибками. Разбор слов по составу

1

с. 78-79

№ 146

Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

И

40

40

26.10

Безударные гласные в корне слова

1

с. 80

№ 148

Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор

Г, Ф, И, П

41

41

27.10

Диктант за 1 четверть «Осень» по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

И

42

42

28.10

Разбор слов по составу

1

с. 81

№ 150

43

43

29.10

Работа над ошибками.

Состав слова. Закрепление.

1

с. 82

№ 151

44

44

30.10

Слова с двойными согласными

1

с.83-84

№ 157

Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

Ф, И

II четверть (37 ч.)

45

1

9.11

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

1

с. 85-86

№ 159

или

№ 162

46

2

10.11

Разбор слов с двойными согласными по составу

1

с. 87

№ 164

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

Ф, И, П

47

3

11.11

Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу

1

с. 88-89

№ 165

Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

48

4

12.11

Диктант «Дрозд-рябинник»

по теме «Правописание слов с двойными согласными»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

Ф, И

49

5

13.11

Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по составу

1

с. 90

№ 166

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

Ф, И

50

6

16.11

Изложение «Отважный поступок»

1

№ 167

Развитие умения излагать письменно содержание текста, делить текст на части, выделять главную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть

Ф, И

51

7

17.11

Работа над ошибками

1

с. 91

№ 168

Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Ф, И, П

52

8

18.11

Образование сложных слов

1

с. 92-93

№ 172

Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов

53

9

19.11

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них

1

с. 94-96

№ 174

54

10

20.11

Правописание сложных слов

1

с. 96-97

№ 178

Ф, И

55

11

23.11

Парные согласные звуки в середине слова

1

с. 98-99

№ 188

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

56

12

24.11

Правописание парных согласных звуков в середине слова

1

с. 100-101

№ 190 или

№ 191

57

13

25.11

Контрольная работа (восстановление деформированного текста)

1

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной

И

58

14

26.11

Парные согласные звуки в конце и в середине слова

1

с. 104-105

№ 197

59

15

27.11

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова

1

с. 106-107

№ 198

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной

Ф, И

60

16

30.11

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

1

№ 200

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план

61

17

1.12

Работа над ошибками

Правописание парных звонких и глухих согласных

1

с. 108-109

№ 202

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Ф, И, П

62

18

2.12

Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

с. 110-111

№ 214

Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме

63

19

3.12

Диктант «Белый зайка»  по теме: «Правописание парных согласных»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

Ф, И

64

20

4.12

Работа над ошибками. Правописание парных согласных

1

с. 112-113

№ 225 или

№ 226

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова

Ф, И, П

65

21

7.12

Слова с непроизносимыми согласными

1

с. 114-115

№ 227

Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

66

22

8.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными

1

с. 116-117

№ 229

Ф, И

67

23

9.12

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить

1

с. 118-119

№ 230

Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах

68

24

10.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

с. 120-121

№ 233 или

№ 235

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы

69

25

11.12

Правописание слов с непроизносимыми

согласными. Закрепление

1

с. 122

№ 237

70

26

14.12

Тестовая работа за 1 полугодие

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф,И

71

27

15.12

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.

1

с. 123

№ 239

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

Ф, И, П

72

28

16.12

Сочинение «Школьная ёлка»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф, И

73

29

17.12

Работа над ошибками

1

с. 124

№ 243

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

Ф, И, П

74

30

18.12

Правописание непроизносимых согласных

1

№ 248

Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно

75

31

21.12

Понятие о словоизменении

1

с. 125

Выучить правило

Формирование умения работать над ошибками

76

32

22.12

Словообразование

1

с. 126-127

№ 250

Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование  бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

Ф, И

77

33

23.12

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

1

с. 128

№ 251

78

34

24.12

Диктант «Зима» за 2 четверть по теме «Непроизносимые согласные»

1

79

35

25.12

Сжатое изложение «Неудачная охота»

1

с. 131.

№ 259

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

И

80

36

28.12

Работа над ошибками

1

с. 130-131

№ 262

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Ф, И

81

37

29.12

Изменение имён существительных  по   падежам

1

с. 3-4

№ 265

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

III четверть (45 ч.)

82

1

11.01

Начальная форма имён существительных

1

с. 5-7

№ 268

Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

83

2

12.01

Постановка вопросов к существительным

1

с. 8-10

№ 269 или

№ 273

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

84

3

13.01

Три склонения имён существительных

1

с. 11-13

№ 283

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

85

4

14.01

Первое склонение имён существительных

1

с. 14-15

№ 285

86

5

15.01

Второе склонение имён существительных

1

с. 16

№ 288

87

6

18.01

Третье склонение имён существительных

1

с. 17-18

№ 294

88

7

19.01

Диктант «В лесу» по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно

Ф, И

89

8

20.01

Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже

1

с. 19

№ 296

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа

Ф, И

90

9

21.01

Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный…»

1

№ 297 или

№ 299

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения  чувствовать красоту и выразительность речи

91

10

22.01

Работа над ошибками

1

с. 20-21

№ 300

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже

92

11

25.01

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

1

с. 22-23

№ 304

Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

93

12

26.01

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного

1

с. 26-27

№ 313

Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.  Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ,   используя теоретические знания

Ф, И, П

94

13

27.01

Определение падежа существительных первого склонения

1

с. 24-25

№ 312

Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

95

14

28.01

Контрольное списывание

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного спис. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф. И

96

15

29.01

Работа над ошибками. Окончания существительных

1 склонения

1

с. 28

№ 317

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Ф, И

97

16

1.02

Родительный падеж имён существительных первого склонения

1

с. 29

№ 320

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.

98

17

2.02

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

1

с. 30

№ 324

Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи

99

18

3.02

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

1

с. 31-32

№ 327

Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных

Ф, И

100

19

4.02

Изложение с элементами сочинения

1

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

101

20

5.02

Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

1

с. 33-34

№ 331

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения

102

21

8.02

Определение падежа имён существительных первого склонения

1

с. 35-37

№ 337

Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них

103

22

9.02

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах

1

с. 38-39

№ 340 или

№ 344

Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

Ф, И, П

104

23

10.02

Контрольное списывание

1

Развитие навыка аккуратного и правильного письма

И

105

24

11.02

Творительный падеж имён существительных первого склонения

1

с. 40-41

№ 346

Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

Ф, И

106

25

12.02

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

1

с. 42

№ 350

107

26

15.02

Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения

1

с. 43

№ 352 или

№ 353

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму

108

27

16.02

Диктант «На лесной полянке» по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Ф, И

109

28

17.02

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения

1

с. 44-45

№ 354

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Ф, И

110

29

18.02

Сочинение «Мой самый родной человек»

1

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей

111

30

19.02

Работа над ошибками. Множественное число имён существительных первого склонения

1

с. 46-47

№ 359

Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

112

31

24.02

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе

1

с. 48-49

№ 360 или

№ 363

Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Г, Ф, И

113

32

25.02

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

1

с. 50-51

№ 366

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах

Ф, И

114

33

26.02

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

1

с. 52-53

№369

Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

 Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

115

34

29.02

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения

1

с. 55-56

№ 376

116

35

1.03

Правописание

безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

1

с. 57

№ 380 или

№ 381

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике

Ф, И, П

117

36

2.03

Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Ф, И

118

37

3.03

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных второго склонения

1

с. 58

№ 383

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

Ф, И, П

119

38

4.03

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах существительных второго склонения

1

с. 59

№ 384

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

Ф, И

120

39

9.03

Склонение имён существительных мужского рода на –й

1

№ 387

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

121

40

10.03

Склонение имён существительных мужского рода на –й

1

с. 60-61

№ 390

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

122

41

11.03

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

1

с. 62

№ 392

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки

Ф, И

123

42

14.03

Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

1

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

Ф, И, П

124

43

15.03

Работа над ошибками. Повторение склонения имён существительных второго склонения

1

с. 63-64

№ 396

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

125

44

16.03

Закрепление знаний

1

с. 65

№ 400

Формирование орфографической зоркости

126

45

17.03

Второстепенный член предложения – дополнение

1

с. 67-68

№ 405

Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

IV  четверть (41 ч.)

Ф, И

127

1

28.03

Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление

1

с. 69

№ 407

Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах.

128

2

29.03

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

1

с. 70-71

№ 412

Развитие умения  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме

129

3

30.03

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

1

с. 72

№ 413 или

№ 415

Ф, И, П

130

4

31.03

Изложение «Алёшина яблоня»

1

Развитие умения  определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

Ф, И

131

5

1.04

Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

1

с. 73-74

№ 420

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

Развитие умения  пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

132

6

4.04

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе

1

с. 75-76

№ 424

Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов,  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

133

7

5.04

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

1

с. 77-78

№ 427

134

8

6.04

Правописание окончаний имён существительных второго склонения

1

с. 79-80

№ 434

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

135

9

7.04

Правописание окончаний существительных второго склонения

1

с. 81-82

№ 435 или

№ 439

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

136

10

8.04

Второстепенный член предложения – определение

1

с. 83-84

№ 440

Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

137

11

11.04

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

1

с. 85

№ 443 или

№ 445

Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение

Ф, И, П

138

12

12.04

Диктант «Весеннее утро»

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки

Ф, И

139

13

13.04

Второстепенный член предложения – определение. Закрепление. 

1

с. 87

№ 446

Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

Формирование умения безошибочно списывать текст

Ф, И

140

14

14.04

Изложение с элементами сочинения

1

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

141

15

15.04

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

с. 88-89

№ 459

Развитие умения работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

Ф, И, П

142

16

18.04

Однородные члены предложения

1

с. 90-91

№ 460

Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

143

17

19.04

Однородные члены предложения. Закрепление

1

с. 92

№ 462

144

18

20.04

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

1

с. 93

№ 465

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Ф, И

145

19

21.04

Диктант «Поздняя весна» по теме: «Однородные члены предложения»

1

146

20

22.04

Работа над ошибками. Третье склонение имён существительных

1

с. 94

№ 466

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки

Ф, И

147

21

25.04

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление

1

с. 95-96

№ 469

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения различать существительные 3 склонения

148

22

26.04

Падежные окончания имён существительных третьего склонения

1

с. 97-98

№ 470 или

№ 475

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

149

23

27.04

Множественное число имён существительных  третьего склонения

1

с. 99

№ 481

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

150

24

28.04

Изложение (контрольное)

1

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

151

25

29.04

Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе

1

с. 99

№ 483

Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах

Ф, И, П

152

26

3.05

Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление

1

с. 100

№ 484 или

№ 485

Ф, И

153

27

4.05

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

1

с. 101-102

№ 487

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

154

28

5.05

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

1

с. 103

№ 490

155

29

6.05

Количественные и порядковые числительные

1

с. 104-105

№ 496

Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ

156

30

10.05

Числительные. Закрепление.

1

с. 106-107

№ 498

Ф, И, П

157

31

11.05

Тест.

Имя числительное

1

Ф, И

158

32

12.05

Текст. Главная мысль текста

1

с. 110

№ 506

Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.

159

33

13.05

Стили речи

1

с. 111

№ 507

Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

160

34

16.05

Итоговый диктант «Июнь» по изученным в 3 классе темам

1

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

161

35

17.05

Работа над ошибками

1

с. 112

№ 508

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

Ф, И, П

162

36

18.05

Сочинение «Здравствуй, лето!»

1

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

163

37

19.05

Работа над ошибками.

1

с. 113

№ 510

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости

Г, Ф, И, П

164

38

20.05

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

1

№ 511

Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку

165

39

23.05

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

1

с. 114

№ 512

Развитие логических способностей и орфографической зоркости

166

40

24.05

Тестовая контрольная работа за 2 полугодие

1

167

41

25.05

Работа над ошибками.

4

с. 116

№ 513,

514

Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей

Ф, И, П