Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему:
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА (начальное общее образование. Система Л.В.Занкова)

    Ерицьян Елена Владимировна

    Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку (авторы: А. В. Полякова, Н. А. Песняева. Система Л.В.Занкова). Издательский дом «ФЕДОРОВ», 2012 г.)

    Пояснительная записка

                Данная рабочая   программа  по русскому языку для   3   класса составлена на основе Федерального Закона об образовании в РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден  Приказом Министерства образования и науки  России  от 06. 10. 2009 года  № 373 ), с учетом  Примерной программы начального общего образования  по русскому языку, авторской программы по русскому языку ( авторы программы  А.В. Полякова , Н.В. Нечаева ( допущена Министерством образования РФ), Устава школы, Учебного плана МБОУ СОШ № 4 на 2015-16 учебный год, календарного учебного графика на 2015-16 учебный год.

     

    Программа ориентирована на учебник-Полякова А. В.  Русский язык: учебник. 3 класс(1-2 части) - М.: Просвещение, 2012г. Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса, русского языка в начальной школе. Содержание программы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью.

    В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

    - познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    - социокультурную- формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

    - развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

    языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    - обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

    грамматике русского языка;

    - обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

    - воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska_rus.docx128.14 КБ

    Предварительный просмотр:

    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МБОУСОШ № 4

    Приказ от 31.08 2015 г. № 291.1

    ______________(Т.Г.Тищенко)

                                                                                                                                                                подпись руководителя

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    ДЛЯ 3 «Д» КЛАССА

    (начальное общее образование)

    Количество часов: 167 ч.

    Учитель: Ерицьян Елена Владимировна

    Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку (авторы: А. В. Полякова, Н. А. Песняева. Система Л.В.Занкова). Издательский дом «ФЕДОРОВ», 2012 г.)

    2015-2016 уч. год

    Пояснительная записка

                 Данная рабочая   программа  по русскому языку для   3   класса составлена на основе Федерального Закона об образовании в РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден  Приказом Министерства образования и науки  России  от 06. 10. 2009 года  № 373 ), с учетом  Примерной программы начального общего образования  по русскому языку, авторской программы по русскому языку ( авторы программы  А.В. Полякова , Н.В. Нечаева ( допущена Министерством образования РФ), Устава школы, Учебного плана МБОУ СОШ № 4 на 2015-16 учебный год, календарного учебного графика на 2015-16 учебный год.

    Программа ориентирована на учебник-Полякова А. В.  Русский язык: учебник. 3 класс(1-2 части) - М.: Просвещение, 2012г. Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса, русского языка в начальной школе. Содержание программы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью.

    В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

    - познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    - социокультурную- формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

    - развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

    языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    - обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

    грамматике русского языка;

    - обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

    - воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

    Общая характеристика учебного курса «Русский язык»

            Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

                    В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий.

    Практическая направленность учебного курса

    Что нужно для общения

    Личностные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    –  интереса к познанию русского языка;

    –  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    –  чувства сопричастности и гордости зсвою Родину и народ;

    –  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    –  понимания чувств одноклассников, учителей.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможностьнаучиться:

    –  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    –  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    –  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыв исполнение в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

    – устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    – подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  строить монологическое высказывание;

    –  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    –  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

    – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

    –  осуществлять действие взаимоконтроля.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

    –  осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    –  строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

    –  обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

    Секреты появления слов в русском языке (30 часов)

    Заимствованные слова (3 часа)

    Основа слова (2 часа)

    Какую работу выполняет в слове суффикс (9 часов)

    Какую работу выполняет в слове приставка (8 часов)

    Сложные слова (8 часов)

    Личностные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    –  ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

    –  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    –  предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

    –  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    –  осознания ответственности человека за общее благополучие;

    –  понимания чувств учителей;

    –  представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

    –  следования в поведении моральным и этическим требованиям.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом присотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    –  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    –  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

    –  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Познавательные универсальные учебные действия        

    Обучающийся научится:

    – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

    – осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    –  учитывать другое мнение и позицию;

    – адекватно использовать средства устнойречи для решения различных коммуникативных задач;

    –  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

    –  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

    –  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    –  контролировать действия партнера;

    –  использовать речь для планирования своей деятельности.

    – строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

    – находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

    – воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез как составление целого из частей;

    – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

    – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    – подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите ля с использованием различных ресурсов;

    –  записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

    –  создавать модели и схемы по заданиям учителя;

    –  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

    – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

    – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

    Средства связи слов в предложении

    Личностные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    –  положительного отношения к образовательному учреждению;

    –  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    –  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

    задачи;

    –  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    –  сопереживания другим людям;

    –  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    –  осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

    –  чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

    –  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

    –  на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

    –  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

    –  записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

    –  создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    –  строить сообщения в устной и письменной форме;

    –  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

    –  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

    –  строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

    совпадающих с собственной;

    –  строить монологическое высказывание,  владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов  ИКТ);

    –  контролировать действия партнера;

    –  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    –  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    –  использовать речь для регуляции своего действия;

    –  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    –  использовать речь для планирования своей деятельности.

    Грамматические признаки имени существительного

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

    – интерес к познанию русского языка;

    – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

    – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    – развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

    – представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

    – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

    – понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

    – ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимание чувств одноклассников, учителей.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    –  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

    –  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    –  учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебнойзадачи;

    –  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    –  сопереживания другим людям;

    –  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    –  осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

    –  чувства прекрасного и эстетическихчувств в процессе работы с материалом курса.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представ

    ленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

    –  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

    –  на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

    –  записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

    –  создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    –  находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

    –  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

    –  строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  строить монологическое высказывание,

    владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

    –  допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе несовпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    –  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    –  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    –  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    –  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,  что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

       В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному  использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

       Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты бучения по другим школьным предметам.

    Место предмета «Русский язык» в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом школы  рабочая программа составлена на основе  государственной программы,  авторской программы Н.В. Нечаевой из расчета  5 часов в неделю, 34 учебные недели 170 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

    Содержание курса:

    совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,  представлено следующими разделами:

    - основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    - орфография и пунктуация;

    - развитие речи.

                   Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

    - интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

    - познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

    - организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

    Виды речевой деятельности

               Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

               Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

    прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

              Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

              Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

    Систематический курс

             Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

    Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

    Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристикизвука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласныйзвонкий - глухой, парный - непарный.

    Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественнойхарактеристики звуков и обозначение ихбуквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

             Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительныхъи ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

             Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

             Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.

             Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Тематическое планирование предмета

    Содержание курса

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Учащиеся должны знать

    Учащиеся должны уметь

    Синтаксис  (17ч)

    Текст.
         Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
         Главные и второстепенные члены предложения. Основа предл-я.
         Подлежащее, выраженное существит. в именительном падеже.
         Сказуемое, выраженное глаголом.
         Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предл-я, запятые при однородных членах предл
       
     Словообразование  (47 ч)

     Состав слова.
         Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов (-ик,-ек).

    Орфография  (37 ч)

    Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными.
         Правописание слов с двойными согласными.
         Однокоренные глаголы с приставками.

    Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.
      
    Морфология  (65 ч)

       Части речи.

    Понятие о склонении имен существительных, падежи.
         Обзор трех типов склонения существит. в единственном числе.
         Первое склонение имен существительных (единственное число).
         Правописание безударных падежных окончаний.
         2-е склонение имен существительных (единственное число).
         Склонение имен существ. мужского рода с нулевым окончанием.
         Склонение существит. среднего рода с окончаниями на о, е.
             3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-его склонения в именительном и винительном падежах.
         Склонение существительных во множественном числе.
         Имя числительное, понятие об имени числительном.    

    Развитие речи (4 ч.)

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
         главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
         однородные члены предложения;
         состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
         правописание парных согласных в корне;
         правописание непроизносимых согласных;
         правописание слов с двойными согласными;
         изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
         правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
         имя числительное, правописание количественных числительных
    .

    распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
         ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
         устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
         выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
         производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
         производить разбор слова по составу;
         обозначать парные согласные в корне;
         писать слова с непроизносимыми согласными;
         писать слова с двойными согласными;
         изменять имена существит. по падежам;
         склонять существительные, писать падежные окончания существит. в форме единственного и множественного числа;
         писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
         писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
         использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
         пользоваться словарями и справочной литературой.

    Календарно – тематическое планирование

    Условные обозначения : Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – работа в парах, Г – работа в группах

    № п/п

    № урока в теме

    Дата

    Тема урока

    Кол-во ча-сов

    Страницы учебни-

    ка

    Дома-шнее зада-

    ние

    Универсальные учебные действия (основные виды учебной деятельности учащихся)

    Фор-

    мы работы

    I четверть (44 ч.)

    1

    1

    1.09

    Виды предложений по цели высказывания

    1

    с. 3

    № 1

    Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

    Ф, И

    2

    2

    2.09

    Восклицательные предложения

    1

    с. 3-5

    № 4

    Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания

    3

    3

    3.09

    Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

    1

    с. 6-9

    № 7

    или

    № 8

    Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

    4

    4

    4.09

    Главные члены предложения

    1

    с. 10-11

    № 12

    Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения

    5

    5

    7.09

    Главные члены предложения – основа предложения

    1

    с. 12-13

    № 14

    Ф, И, П

    6

    6

    8.09

    Главные члены предложения

    1

    с.14-15

    № 19

    7

    7

    9.09

    Подлежащее, выраженное местоимением

    1

    с. 16-17

    № 20

    Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

    Ф, И

    8

    8

    10.09

    Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

    1

    с. 18-19

    № 27

    или

    № 30

    Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

    9

    9

    11.09

    Распространённые и нераспространённые предложения

    1

    с. 20-21

    № 33

    Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

    10

    10

    14.09

    Входной тест

    1

    Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

    И

    11

    11

    15.09

    Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание

    1

    с. 22-23

    № 38

    или

    № 39

    Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока

    Ф, И, П

    12

    12

    16.09

    Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание

    1

    с. 24-30

    № 40

    Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

    13

    13

    17.09

    Вводный диктант «Осень»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

    И

    14

    14

    18.09

    Работа над ошибками Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

    1

    с. 31-32

    № 43

    Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

    Ф, И, П

    15

    15

    21.09

    Однокоренные слова

    1

    с. 33-34

    № 45

    16

    16

    22.09

    Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов

    1

    с. 35-36

    № 47

    Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне.

    Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы  

    17

    17

    23.09

    Состав слова. Суффикс

    1

    с. 37-38

    № 49

    Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

    Ф, И

    18

    18

    24.09

    Написание слов с суффиксами  – ек –  и – ик –

    1

    с. 39

    № 56

    Формирование умения написания слов с суффиксами  – ек –  и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило

    19

    19

    25.09

    Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов

    1

    с. 40-41

    № 59

    или

    № 61

    Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

    Г, Ф, И

    20

    20

    28.09

    Сочинение «Осень»

    1

    № 62

    Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

    И

    21

    21

    29.09

    Работа над ошибками. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов

    1

    с. 42-45

    № 69

    Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

    Ф, И, П

    22

    22

    30.09

    Диалог, монолог

    1

    с. 46-49

    № 76

    или

    № 78

    Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога

    23

    23

    1.10

    Состав слова. Приставка – часть слова

    1

    с. 50-51

    № 81

    Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

    Ф, И

    24

    24

    2.10

    Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

    1

    с. 52-53

    № 87

    25

    25

    5.10

    Правописание слов с приставками над -, на -, за -

    1

    с. 54-56

    № 99

    26,

    27

    26,

    27

    6.10

    7.10

    Разбор слов по составу

    2

    с. 60-61

    № 103

    Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

    28

    28

    8.10

    Приставка и предлог

    1

    с. 62-63

    № 109

    Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано

    29

    29

    9.10

    Изложение «Васина указка»

    1

    № 112

    Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами

    И

    30

    30

    12.10

    Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

    1

    с. 64

    № 113

    Развитие умения  обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

    Ф, И, П

    31

    31

    13.10

    Правописание приставок и предлогов.

    1

    с. 65-66

    № 114

    32

    32

    14.10

    Правописание приставок и предлогов

    1

    с. 67

    № 115

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

    Ф, И

    33

    33

    15.10

    Состав слова. Окончание

    1

    с. 68-69

    № 119

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами

    Ф, И, П

    34

    34

    16.10

    Начальная форма имён существительных

    1

    с. 70-71

    № 124

    Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении

    35

    35

    19.10

    Разбор слов по составу. Окончание

    1

    с. 72-73

    № 128

    Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

    Ф, И

    36

    36

    20.10

    Состав слова. Основа слова

    1

    с. 74-75

    № 132

    Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

    37

    37

    21.10

    Разбор слов по составу

    1

    с. 76-77

    № 140

    Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

    38

    38

    22.10

    Сочинение «Осень в парке»

    1

    № 144

    39

    39

    23.10

    Работа над ошибками. Разбор слов по составу

    1

    с. 78-79

    № 146

    Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

    И

    40

    40

    26.10

    Безударные гласные в корне слова

    1

    с. 80

    № 148

    Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор

    Г, Ф, И, П

    41

    41

    27.10

    Диктант за 1 четверть «Осень» по теме «Правописание предлогов и приставок»

    1

    Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

    И

    42

    42

    28.10

    Разбор слов по составу

    1

    с. 81

    № 150

    43

    43

    29.10

    Работа над ошибками.

    Состав слова. Закрепление.

    1

    с. 82

    № 151

    44

    44

    30.10

    Слова с двойными согласными

    1

    с.83-84

    № 157

    Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

    Ф, И

    II четверть (37 ч.)

    45

    1

    9.11

    Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

    1

    с. 85-86

    № 159

    или

    № 162

    46

    2

    10.11

    Разбор слов с двойными согласными по составу

    1

    с. 87

    № 164

    Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

    Ф, И, П

    47

    3

    11.11

    Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу

    1

    с. 88-89

    № 165

    Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

    48

    4

    12.11

    Диктант «Дрозд-рябинник»

    по теме «Правописание слов с двойными согласными»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

    Ф, И

    49

    5

    13.11

    Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по составу

    1

    с. 90

    № 166

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

    Ф, И

    50

    6

    16.11

    Изложение «Отважный поступок»

    1

    № 167

    Развитие умения излагать письменно содержание текста, делить текст на части, выделять главную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть

    Ф, И

    51

    7

    17.11

    Работа над ошибками

    1

    с. 91

    № 168

    Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

    Ф, И, П

    52

    8

    18.11

    Образование сложных слов

    1

    с. 92-93

    № 172

    Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов

    53

    9

    19.11

    Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них

    1

    с. 94-96

    № 174

    54

    10

    20.11

    Правописание сложных слов

    1

    с. 96-97

    № 178

    Ф, И

    55

    11

    23.11

    Парные согласные звуки в середине слова

    1

    с. 98-99

    № 188

    Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

    56

    12

    24.11

    Правописание парных согласных звуков в середине слова

    1

    с. 100-101

    № 190 или

    № 191

    57

    13

    25.11

    Контрольная работа (восстановление деформированного текста)

    1

    Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной

    И

    58

    14

    26.11

    Парные согласные звуки в конце и в середине слова

    1

    с. 104-105

    № 197

    59

    15

    27.11

    Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова

    1

    с. 106-107

    № 198

    Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной

    Ф, И

    60

    16

    30.11

    Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

    1

    № 200

    Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план

    61

    17

    1.12

    Работа над ошибками

    Правописание парных звонких и глухих согласных

    1

    с. 108-109

    № 202

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

    Ф, И, П

    62

    18

    2.12

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    1

    с. 110-111

    № 214

    Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме

    63

    19

    3.12

    Диктант «Белый зайка»  по теме: «Правописание парных согласных»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

    Ф, И

    64

    20

    4.12

    Работа над ошибками. Правописание парных согласных

    1

    с. 112-113

    № 225 или

    № 226

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова

    Ф, И, П

    65

    21

    7.12

    Слова с непроизносимыми согласными

    1

    с. 114-115

    № 227

    Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

    66

    22

    8.12

    Правописание слов с непроизносимыми согласными

    1

    с. 116-117

    № 229

    Ф, И

    67

    23

    9.12

    Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить

    1

    с. 118-119

    № 230

    Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах

    68

    24

    10.12

    Правописание слов с непроизносимыми согласными.

    1

    с. 120-121

    № 233 или

    № 235

    Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

    Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы

    69

    25

    11.12

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными. Закрепление

    1

    с. 122

    № 237

    70

    26

    14.12

    Тестовая работа за 1 полугодие

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

    Ф,И

    71

    27

    15.12

    Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.

    1

    с. 123

    № 239

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

    Ф, И, П

    72

    28

    16.12

    Сочинение «Школьная ёлка»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

    Ф, И

    73

    29

    17.12

    Работа над ошибками

    1

    с. 124

    № 243

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

    Ф, И, П

    74

    30

    18.12

    Правописание непроизносимых согласных

    1

    № 248

    Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно

    75

    31

    21.12

    Понятие о словоизменении

    1

    с. 125

    Выучить правило

    Формирование умения работать над ошибками

    76

    32

    22.12

    Словообразование

    1

    с. 126-127

    № 250

    Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование  бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

    Ф, И

    77

    33

    23.12

    Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

    1

    с. 128

    № 251

    78

    34

    24.12

    Диктант «Зима» за 2 четверть по теме «Непроизносимые согласные»

    1

    79

    35

    25.12

    Сжатое изложение «Неудачная охота»

    1

    с. 131.

    № 259

    Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

    И

    80

    36

    28.12

    Работа над ошибками

    1

    с. 130-131

    № 262

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

    Ф, И

    81

    37

    29.12

    Изменение имён существительных  по   падежам

    1

    с. 3-4

    № 265

    Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

    III четверть (45 ч.)

    82

    1

    11.01

    Начальная форма имён существительных

    1

    с. 5-7

    № 268

    Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

    83

    2

    12.01

    Постановка вопросов к существительным

    1

    с. 8-10

    № 269 или

    № 273

    Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

    84

    3

    13.01

    Три склонения имён существительных

    1

    с. 11-13

    № 283

    Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    85

    4

    14.01

    Первое склонение имён существительных

    1

    с. 14-15

    № 285

    86

    5

    15.01

    Второе склонение имён существительных

    1

    с. 16

    № 288

    87

    6

    18.01

    Третье склонение имён существительных

    1

    с. 17-18

    № 294

    88

    7

    19.01

    Диктант «В лесу» по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно

    Ф, И

    89

    8

    20.01

    Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже

    1

    с. 19

    № 296

    Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа

    Ф, И

    90

    9

    21.01

    Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный…»

    1

    № 297 или

    № 299

    Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения  чувствовать красоту и выразительность речи

    91

    10

    22.01

    Работа над ошибками

    1

    с. 20-21

    № 300

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже

    92

    11

    25.01

    Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

    1

    с. 22-23

    № 304

    Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

    93

    12

    26.01

    Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного

    1

    с. 26-27

    № 313

    Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.  Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ,   используя теоретические знания

    Ф, И, П

    94

    13

    27.01

    Определение падежа существительных первого склонения

    1

    с. 24-25

    № 312

    Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

    95

    14

    28.01

    Контрольное списывание

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного спис. Формирование навыков самостоятельной работы

    Ф. И

    96

    15

    29.01

    Работа над ошибками. Окончания существительных

    1 склонения

    1

    с. 28

    № 317

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

    Ф, И

    97

    16

    1.02

    Родительный падеж имён существительных первого склонения

    1

    с. 29

    № 320

    Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.

    98

    17

    2.02

    Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

    1

    с. 30

    № 324

    Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи

    99

    18

    3.02

    Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

    1

    с. 31-32

    № 327

    Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных

    Ф, И

    100

    19

    4.02

    Изложение с элементами сочинения

    1

    Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

    101

    20

    5.02

    Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

    1

    с. 33-34

    № 331

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения

    102

    21

    8.02

    Определение падежа имён существительных первого склонения

    1

    с. 35-37

    № 337

    Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них

    103

    22

    9.02

    Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах

    1

    с. 38-39

    № 340 или

    № 344

    Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

    Ф, И, П

    104

    23

    10.02

    Контрольное списывание

    1

    Развитие навыка аккуратного и правильного письма

    И

    105

    24

    11.02

    Творительный падеж имён существительных первого склонения

    1

    с. 40-41

    № 346

    Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

    Ф, И

    106

    25

    12.02

    Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

    1

    с. 42

    № 350

    107

    26

    15.02

    Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения

    1

    с. 43

    № 352 или

    № 353

    Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму

    108

    27

    16.02

    Диктант «На лесной полянке» по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

    Ф, И

    109

    28

    17.02

    Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения

    1

    с. 44-45

    № 354

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

    Ф, И

    110

    29

    18.02

    Сочинение «Мой самый родной человек»

    1

    Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей

    111

    30

    19.02

    Работа над ошибками. Множественное число имён существительных первого склонения

    1

    с. 46-47

    № 359

    Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

    112

    31

    24.02

    Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе

    1

    с. 48-49

    № 360 или

    № 363

    Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

    Г, Ф, И

    113

    32

    25.02

    Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

    1

    с. 50-51

    № 366

    Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах

    Ф, И

    114

    33

    26.02

    Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

    1

    с. 52-53

    №369

    Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

     Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

    Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

    115

    34

    29.02

    Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения

    1

    с. 55-56

    № 376

    116

    35

    1.03

    Правописание

    безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

    1

    с. 57

    № 380 или

    № 381

    Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике

    Ф, И, П

    117

    36

    2.03

    Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

    Ф, И

    118

    37

    3.03

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных второго склонения

    1

    с. 58

    № 383

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

    Ф, И, П

    119

    38

    4.03

    Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах существительных второго склонения

    1

    с. 59

    № 384

    Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

    Ф, И

    120

    39

    9.03

    Склонение имён существительных мужского рода на –й

    1

    № 387

    Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

    121

    40

    10.03

    Склонение имён существительных мужского рода на –й

    1

    с. 60-61

    № 390

    Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

    Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

    122

    41

    11.03

    Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

    1

    с. 62

    № 392

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки

    Ф, И

    123

    42

    14.03

    Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

    1

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

    Ф, И, П

    124

    43

    15.03

    Работа над ошибками. Повторение склонения имён существительных второго склонения

    1

    с. 63-64

    № 396

    Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

    125

    44

    16.03

    Закрепление знаний

    1

    с. 65

    № 400

    Формирование орфографической зоркости

    126

    45

    17.03

    Второстепенный член предложения – дополнение

    1

    с. 67-68

    № 405

    Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

    IV  четверть (41 ч.)

    Ф, И

    127

    1

    28.03

    Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление

    1

    с. 69

    № 407

    Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах.

    128

    2

    29.03

    Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

    1

    с. 70-71

    № 412

    Развитие умения  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме

    129

    3

    30.03

    Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

    1

    с. 72

    № 413 или

    № 415

    Ф, И, П

    130

    4

    31.03

    Изложение «Алёшина яблоня»

    1

    Развитие умения  определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

    Ф, И

    131

    5

    1.04

    Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

    1

    с. 73-74

    № 420

    Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

    Развитие умения  пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

    132

    6

    4.04

    Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе

    1

    с. 75-76

    № 424

    Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов,  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

    133

    7

    5.04

    Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

    1

    с. 77-78

    № 427

    134

    8

    6.04

    Правописание окончаний имён существительных второго склонения

    1

    с. 79-80

    № 434

    Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

    135

    9

    7.04

    Правописание окончаний существительных второго склонения

    1

    с. 81-82

    № 435 или

    № 439

    Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

    136

    10

    8.04

    Второстепенный член предложения – определение

    1

    с. 83-84

    № 440

    Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

    137

    11

    11.04

    Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

    1

    с. 85

    № 443 или

    № 445

    Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение

    Ф, И, П

    138

    12

    12.04

    Диктант «Весеннее утро»

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки

    Ф, И

    139

    13

    13.04

    Второстепенный член предложения – определение. Закрепление. 

    1

    с. 87

    № 446

    Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

    Формирование умения безошибочно списывать текст

    Ф, И

    140

    14

    14.04

    Изложение с элементами сочинения

    1

    Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

    141

    15

    15.04

    Работа над ошибками. Однородные члены предложения

    1

    с. 88-89

    № 459

    Развитие умения работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы

    Ф, И, П

    142

    16

    18.04

    Однородные члены предложения

    1

    с. 90-91

    № 460

    Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

    143

    17

    19.04

    Однородные члены предложения. Закрепление

    1

    с. 92

    № 462

    144

    18

    20.04

    Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

    1

    с. 93

    № 465

    Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

    Ф, И

    145

    19

    21.04

    Диктант «Поздняя весна» по теме: «Однородные члены предложения»

    1

    146

    20

    22.04

    Работа над ошибками. Третье склонение имён существительных

    1

    с. 94

    № 466

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки

    Ф, И

    147

    21

    25.04

    Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление

    1

    с. 95-96

    № 469

    Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения различать существительные 3 склонения

    148

    22

    26.04

    Падежные окончания имён существительных третьего склонения

    1

    с. 97-98

    № 470 или

    № 475

    Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

    149

    23

    27.04

    Множественное число имён существительных  третьего склонения

    1

    с. 99

    № 481

    Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока

    150

    24

    28.04

    Изложение (контрольное)

    1

    Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

    151

    25

    29.04

    Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе

    1

    с. 99

    № 483

    Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах

    Ф, И, П

    152

    26

    3.05

    Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление

    1

    с. 100

    № 484 или

    № 485

    Ф, И

    153

    27

    4.05

    Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

    1

    с. 101-102

    № 487

    Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

    154

    28

    5.05

    Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

    1

    с. 103

    № 490

    155

    29

    6.05

    Количественные и порядковые числительные

    1

    с. 104-105

    № 496

    Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ

    156

    30

    10.05

    Числительные. Закрепление.

    1

    с. 106-107

    № 498

    Ф, И, П

    157

    31

    11.05

    Тест.

    Имя числительное

    1

    Ф, И

    158

    32

    12.05

    Текст. Главная мысль текста

    1

    с. 110

    № 506

    Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.

    159

    33

    13.05

    Стили речи

    1

    с. 111

    № 507

    Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

    160

    34

    16.05

    Итоговый диктант «Июнь» по изученным в 3 классе темам

    1

    Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

    161

    35

    17.05

    Работа над ошибками

    1

    с. 112

    № 508

    Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

    Ф, И, П

    162

    36

    18.05

    Сочинение «Здравствуй, лето!»

    1

    Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

    163

    37

    19.05

    Работа над ошибками.

    1

    с. 113

    № 510

    Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости

    Г, Ф, И, П

    164

    38

    20.05

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

    1

    № 511

    Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку

    165

    39

    23.05

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

    1

    с. 114

    № 512

    Развитие логических способностей и орфографической зоркости

    166

    40

    24.05

    Тестовая контрольная работа за 2 полугодие

    1

    167

    41

    25.05

    Работа над ошибками.

    4

    с. 116

    № 513,

    514

    Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей

    Ф, И, П

    По авторской программе 170 ч

    По календарно-учебному графику 167 ч.

    Материально - техническое

    обеспечение учебного предмета

    1. Книгопечатная продукция

    2. Технические средства обучения:

    - классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

    - настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

    - компьютер;

    - сканер (по возможности);

    - принтер струйный цветной (по возможности);

    - фотокамера цифровая (по возможности).

    3. Экранно - звуковые пособия:

    - аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

    - слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

    4. Оборудование класса:

    - ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

    для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

    для схем и таблиц и т. д.

    Учебно – методическое обеспечение

    1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.

    2. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

    3. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:

        Пособие для учителя.

    4. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,

        фразеологизмов.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

            Оценивание учебных достижений осуществляется по 5-бальной системе в соответствии с порядком организации системы оценивания учебных достижений обучающихся МБОУ СОШ №4 (приказ № 319 от 1.09.2014г)

    Особенности организации контроля по русскому языку

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

    Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

    Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

    Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
    • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
    • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
    • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
    • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
    • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
    • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

    Недочеты:

    • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
    • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
    • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

    При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

    При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Оценка письменных работ по русскому языку

    Диктант

    • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
    • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
    • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
    • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

    Примечание:

    Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

    Грамматическое задание

    • «5» – без ошибок.
    • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
    • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
    • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

    Контрольное списывание

    • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
    • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
    • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
    • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

    Словарный диктант

    • «5» – без ошибок.
    • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
    • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
    • «2» – 3 – 5 ошибок.

    Тест

    • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
    • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
    • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
    • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

    Изложение

    • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Сочинение

    • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Примечание:

    Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Обучающийся получит возможность научиться:

    Раздел «Фонетика и графика»

    • различать звуки и буквы;
    • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    Раздел «Орфоэпия»

    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    Раздел «Лексика»

    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • оценивать уместность использования слов в тексте;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    Раздел «Морфология»

    • определять грамматические признаки имен существительных — род и число, определять грамматические признаки имен прилагательных — род и число;
    • определять грамматические признаки глаголов — число, время;

    Раздел «Синтаксис»

    • различать предложение, словосочетание, слово;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
    • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
    • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
    • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    • применять правила правописания (в объеме содержания курса);
    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
    • безошибочно списывать текст объемом 30—40 слов;
    • писать под диктовку тексты объемом 35—40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
    • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
    • подбирать примеры с определенной орфограммой;

    Содержательная линия «Развитие речи»

    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
    • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
    • самостоятельно озаглавливать текст;
    • составлять план текста;
    • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Согласовано                                                                                                             Согласовано

    Протокол №1 от 27.08.2015 г                                                                Заместитель директора по УВР

    заседания методического совета МБОУ СОШ   № 4                                        __________________Казорина А. А.                          

    ____________________Рудова И. П.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру. Система Л.В.Занкова. ФГОС.

    В данном материале представлены рабочие программы с развернутым КТП. Указаны возможные виды деятельности обучающихся на уроке. Планирование уроков литературного чтения по учебнику В.Ю. Свиридовой; рус...

    Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательст

    Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса  составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова  (Сборник программ на...

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л.В. Занкова"...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК "Дидактическая система Л.В. Занкова"...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, I полугодие (система Л.В.Занкова)

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, составленная по авторской программе Н.В.Нечаевой 2012 года с учётом требований ФГОС (система Л.В.Занкова)...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, II полугодие (система Л.В.Занкова)

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, составленная по авторской программе Н.В.Нечаевой 2012 года с учётом требований ФГОС (система Л.В.Занкова)...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА (начальное общее образование. Система Л.В.Занкова)

    Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку (авторы: А. В. Полякова, Н. А. Песняева. Система Л.В.Занкова)...