Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 02.10.2016 - 11:21 - Гайфуллина Фарида Флюровна

Рабочая программа по УМК "Перспектива"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	85.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Благодатновская средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Асылгараева М.А. /

Протокол № ___

от «__»_____20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_______/ Бурчина М. Г. /

«____»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Благодатновская СОШ»

_________/ Хайрутдинова М.Х. /

Приказ № ______

от «____» ________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

I квалификационной категории

Гайфуллиной Фариды Флюровны

по предмету «Русский язык» 1 класс

«Перспектива» на 2015-2016 учебный год

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______от

« »___________20___ г.

2015 год

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе документов:

1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013г. № 68-ЗРТ «Об образовании»
3	Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год"
4	Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
5	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса) от 03.03.2011г
6	«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. №373)
7	«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263)
8	«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13)
9	Авторская программа УМК «Перспектива» под редакцией Л. Ф. Климановой
10	Учебный план МБОУ «Благодатновская средняя общеобразовательная школа НМР РТ», утверждённого директором школы, на 2015-2016 учебный год
11	Положение о разработке и утверждению рабочих программ в МБОУ « Благодатновская средняя общеобразовательная школа НМР РТ

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся 1 класса .

Общая характеристика учебного предмета

Период обучения грамоте (письмо) является первой ступенью введения ребёнка в предметную область «Филология»– это исключительно важный этап в формировании личности каждого школьника. На этом этапе делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т. д.

Цель курса:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и логического мышления; формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи курса:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу 1 класса учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

-все буквы русского алфавита;

-должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

-выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов; -различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

-употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

-самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

-читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

-основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-признаки гласных и согласных звуков;

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

-выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

-проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

-писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

-употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

-грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;

-самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Место курса в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология». Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 208 часов, из расчёта 5 часов русского языка и 4 часа чтения в неделю..

В РТ предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому уменьшено количество часов с 5 до 3 уроков в неделю по русскому языку, 33 недели, 99 часов.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного содержания.

Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью учащихся, дети владеют первоначальными навыками чтения, мелкая моторика пальцев развита в достаточной степени). Наличие группы продленного дня дает возможность заниматься с мотивированными учащимися и детьми, требующих сопроводительной помощи педагога. Таким образом считаю целесообразно для данного класса распределить программу таким образом :

Период	Тема раздела обучения письму	РФ 115ч	РТ 69ч
Подготовительный	Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»	45	21
Основной	Прописи 2 «Мой алфавит»	52	33
Обобщающий	Пропись 3 «Пишу красиво»	18	15
Тематическое планирование уроков русского языка		50ч	30ч
Речь устная и письменная		18	10
Звуки и буквы		21	14
Слово		5	3
Предложение и текст		6	3
Итого:		165ч	99ч

Ценностные ориентиры

Родной язык русского народа как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Азбуки и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного

звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Содержание курса

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки^ ?!)в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания (.?!) в конце предложения.

Речь устная и письменная

Ознакомление с понятиями "устная речь", "письменная речь". Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель). Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Звуки и буквы.

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов на письме. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков; обозначают два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё). Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: всегда твердых согласных Ж и Ш; всегда мягких согласных Ч и Щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк, чн, щн. Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков. Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.

Слово.

Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы. Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Предложение и текст.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения. Знаки препинания в конце предложения (. ? !). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения. Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения). Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста. Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Учебно-тематический план

Период	Название раздела обучения письму	Количество часов 69ч
Подготовительный	Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»	21ч
Основной	Прописи 2 «Мой алфавит»	33ч
Обобщающий	Пропись 3 «Пишу красиво»	15ч
Тематическое планирование уроков русского языка		30ч
Речь устная и письменная		10ч
Звуки и буквы		14ч
Слово		3ч
Предложение и текст		3ч
Итого		99ч

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Календарно – тематическое планирование по письму в период обучения грамоте

№	Тема		Результаты	Дата проведения
№	Тема		Результаты	план	факт
Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай» Личностные: - развиваем умения высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Метапредметные: Регулятивные: - развиваем умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: - развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные: - развиваем умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.
		«Давайте знакомиться!». «Дорога в школу».	Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.
		«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий	Формировать ,Э предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать.
		«Сравни». Больше, меньше, одинаково.	Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении;
		«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям.	Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.
		«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов, готовности к сотрудничеству. Развивать умение читать выражение лица героев сказок;
		«Целое и часть». Написание линий различных по величине.	Формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»;
		«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. по стрелкам..	Классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила
		«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове.	Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; умение обводить по контуру; штриховать.
		«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу.	Умение находить закономерности; умение обводить по контуру; штриховать.
		«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.	Умение находить закономерности; умение обводить по контуру; штриховать.
		«На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв	Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
		«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов	Согласованность усилий по достижению общей цели. Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы. Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
		«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.
		«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».	Безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
		«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.	Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;
		«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.	Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование логических действии анализа сравнения. Установление причинно- следственных связей.
		«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.	Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие;
		«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.	Различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.
		«Мы — художники», «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам	Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение.
		«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.	Правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв;
		«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.	Проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.
		Звуковой анализ слов со звуками [а](о),, Буквы Аа Оо,, Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя.	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами;
		Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.	Проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; различать звуки речи;
		Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	Устанавливать число и последовательность звуков в слове; различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;
		Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.	Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие знаковосимволических действий,
		Звуки [с] — [с`],[м] — [м`], буква Мм. буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.	Моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия,
		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Письмо заглавных букв М, С («Мой алфавит», ;	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
		Строчная буква н и заглавная буква Н .	Определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
		Знакомство с буквой Лл.	Усваивать приемы и последовательность правильного написания текста;
		Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Повторение букв М, С, Н, Л	Развивать умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
		Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Буква Тт.	Находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
		Письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Буква Кк.	Научить раздельному написанию слов; переносу слов без стечения согласных по слогам.
		Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявление многозначности. Буква К .	Развивать умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия) Звуки[р], [р’] и [в], [в’]. Буквы Рр и Вв	Находить непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);
		Звуковая и буквенная форма слова. Письмо заглавных букв В, Р	Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
		Знакомство с буквой Пп.	Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании);
		Различие имен собственных и нарицательных. Буква Гг. .	находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем
		Закрепление изученных букв(Р, П, Г, К)	находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
		Буква Ее. Заглавная буква в начале предложения..	Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в изученных словах
		Различение твердых и мягких согласных звуков. буквы Её .	Установление причинно- следственных связей.
		Способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, И.. Заглавные буквы Е, Ë.	Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
		Письмо слов и предложений с буквами Р, В, П, Г, Е, Ë.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов.;
		Знакомство с буквой Бб . Пропись 3 «Мой алфавит»	Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных
		Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Буква Зз .	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
		Знакомство с буквой Дд и ее графический анализ. .	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;
		Буква Жж. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. .	Умение объяснять значения слов; умение обозначать мягкость согласных с помощью йотированных букв;
		Парные звонкие и глухие согласные. Повторение изученных букв (З, Б, Д, Ж .	Умение читать тексты; умение списывать. Безошибочно списывать текст с доски и учебника;
48.		Знакомство с буквой Яя. Запись слов с буквой я в начале слова и после гласных..	Безошибочно списывать текст с доски и учебника; Определять парные согласные
49.		Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные) с помощью цвета. Буква я после согласных .	Безошибочно списывать текст с доски и учебника; Определять парные согласные
		Закрепление.	писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;
		Знакомство с буквой Хх. .	писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;
		Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Слова с ь .	определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
		Знакомство с буквой й .	применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
		Знакомство с буквой Юю. Буква ю после согласных .	Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. устанавливать число и последовательность звуков в слове
		Шипящие согласные звуки. Буква Шш, Правописание буквосочетаний ШИ.	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма
		Буква Щщ. Правописание буквосочетаний ЩУ.	Учить списывать; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;
		Буква Чч. Правописание буквосочетаний ЧУ	Учить чтению и письму слов с буквосочетаниями жи - ши;
		Буква Цц. Правописание буквосочетаний ЦИ-ЦЫ	Развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
		Знакомство с буквой Фф	Учить списывать; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;
		Употребление разделительного Ь после согласных перед буквами Е, Ё, И, Ю,Я .	Развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
		Употребление разделительного Ъ.	Развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
		Повторение и обобщение по всем изученным буквам	Учить списывать; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;
		Контрольное списывание	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами;
		Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. Изучение нового материала	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; различать звуки речи;
		Главное средство общения – родной язык. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения.Изучение нового.	Устанавливать число и последовательность звуков в слове; различать гласные и согласные звуки;
		Словесное творчество. Роль слова в общении. Изучение нового материала	Определять гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие; Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв
		Слово как объект изучения, материал для анализа.	Развитие знаковосимволических действий, моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
		Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова.	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
		Знакомство с именами собственными. Прописная буква в именах собственных Комбинированный	Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, обложкой тетради.
		Имена собственные. Комбинированный	Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника.
		Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Слова с несколькими значениями. Комбинированный	Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.
		Слова, близкие по значению. Комбинированный	Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить;
		Слова, противоположные по значению . Комбинированный	Знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». Обобщить представления учащихся о целях и формах общения;
		Знакомство с разными группами слов. Слова, называющие предметы.комбинированный	Расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.
		Слова, называющие действия.	Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.
		Слова, называющие признаки.Закрепление материала	Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных..
		Из старинныхучебников. Звуки и буквы.	Иметь представление о многозначности слов, близких по значению; противоположных по значению
		Русский алфавит.Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.	Формировать представление о многозначности слова;
		Звуки и буквы.Различение гласных и согласных звуков Комбинированный	Воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.
		Согласные звуки, обозначение их буквами	Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
		Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков.	Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.
		Слоги. Деление слов на слоги.	Умение ставить вопросы к словам; различать слова- названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы;
		Деление слов для переноса. Изучение нового материала	Различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.
		Деление слова для переноса.	Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.
		Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.	Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука
		Говори правильно! Изучение нового материала	Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.
		Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами.	Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.
		Различение мягких и твердых согласных звуков.	Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.
		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. комбинированный	Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.
		Функция букв Е,Ё,И,Ю,Я	Иметь представление о нормах литературного языка. Развивать умение правильно произносить слова;
		Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу) Изучение нового материала	Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, чаща, чу-щу. Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу
		Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. комбинированный	Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах
93.		Функция букв Ь и Ъ. Разделительный мягкий знак Изучение нового материала	знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.
94.		Разделительный твердый знак. Изучение нового материала	знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.
95.		Звонкие и глухие согласные звуки. комбинированный	Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я;
96.		Контрольный диктант с грамматическими заданиями.	Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
		От слова к предложению. Заглавная буква в начале предложения. Изучение нового материала	Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах
		Знаки препинания в конце предложения.	Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.
		От предложения к тексту. Закрепление изученного материала	Умение различать слово и предложение; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении

Материально-техническое обеспечение

Печатные издания

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Технические средства обучения

2.Классная магнитная доска

3.Персональный компьютер

Оборудование класса

4.Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

5.Стол учительский

6.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Перечень учебных изданий, дополнительной литературы

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Перспектива»

для педагога:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Москва: Издательств «Просвещение», 2010г.;
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1 кл. Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год;
Л.Ф Климанова, А.В. Абрамова, Л.Н. Борейко Рисуй, думай, рассказывай! Тетради по письму в частях. : Издательство «Просвещение», 2014 год;
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Москва: Издательство «Просвещение», 2014 год.

для учащихся:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Москва: Издательств «Просвещение», 2010г.;
Л.Ф Климанова, А.В. Абрамова, Л.Н. Борейко Рисуй, думай, рассказывай! Тетради по письму в частях. : Издательство «Просвещение», 2014 год;

Информационное обеспечение