Рабочая программа по русскому языку для 4 класса ( ФГОС УМК " ШКОЛА РОССИИ",авторов В.П.Канакиной,Горецкого В.Г...).
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Разработано на основе авторской программы курса«Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 130.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 2032, и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной (год издания 2011).
Цели данного курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи данного курса:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе в 4 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому язык и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ.
Обоснование выбора авторской программы и комплекта учебников «Русский язык» УМК «Школа России»
Комплект учебников В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» входит в федеральный перечень, утвержденный на 2014 – 2015 учебный год (Приказ МОиН РФ № 253 от 30.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»).
Учебник «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.) помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными стандартами.
Программа определяет ряд практических задач:
1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
2. Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
3. Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема.
4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование
Изменений, внесенных в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программы нет. Рабочая программа соответствует авторской программе.
Содержание рабочей программы
Разделы и темы | Авторская программа | Рабочая программа |
Повторение | 11 | 11 |
Предложение | 9 | 9 |
Слово в языке и речи | 21 | 21 |
Имя существительное | 43 | 43 |
Личные местоимения | 7 | 7 |
Глагол | 34 | 34 |
Имя прилагательное | 30 | 30 |
Повтотрение | 15 | 15 |
Всего: | 170 ч | 170 ч |
Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и внеурочной деятельности по предмету
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая, парная, индивидуальная;
- проектная, игровая деятельность;
- совместная и самостоятельная деятельность.
Технологии обучения:
- личностно-ориентированные технологии;
- метод проектов;
- технология исследовательского обучения;
- информационно – коммуникационные технологии;
- игровая учебная деятельность;
- технологии организации группового взаимодействия.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса.
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | В.П.Канакина, В.Г. Горецкий | Русский язык. 4 класс учебник в двух частях | 2013 | М.: Просвещение |
2 | В.П. Канакина | Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс | 2013 | М.: Просвещение |
3 | О.И. Дмитриева | Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 4 класс | 2014 | М.: Вако |
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Формы контроля освоения учащимися содержания:
- входной контроль;
- текущий контроль – в форме устного опроса, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;
- итоговый контроль – контрольный диктант, словарный диктант, контрольное изложение.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки;
- при двух поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант:
Оценка «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера);
Оценка «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм;
Оценка «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно;
Оценка «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо;
Оценка «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание:
Оценка «5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
Оценка «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
Оценка «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
Оценка «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
Оценка «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс:
Обучающиеся должны знать:
- основные сведения о языке, полученные в начальной школе;
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально - делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
- основные единицы языка и их признаки;
- основные нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
- аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объёму научно – учебного художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
- фонетика и графика:
- выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги;
- не смешивать звуки и буквы;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- выполнять звуко – буквенный разбор слов;
- орфоэпия:
- правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
- использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
- работать с орфоэпическим словарём;
- лексика:
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
- опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;
- пользоваться толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическими словарями, словарём иностранных слов, словарём устаревших слов;
- словообразование:
- выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
- по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы;
- разбирать слова по составу;
- пользоваться словообразовательным словарём;
- морфология:
- классифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
- правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
- образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
- разбирать слово как часть речи;
- синтаксис:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов, разбирать простое предложение синтаксически;
- орфография:
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;
- пользоваться орфографическим словарём;
- пунктуация:
- находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- связная речь:
- определять тему и основную мысль текста, тип текста;
- составлять простой план текста;
- подробно и сжато излагать повествовательные тесты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
- писать сочинения повествовательного характера, сочинения по картине;
- совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Универсальные учебные действия по окончании 4-го класса:
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям4
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результатами изучения русского языка являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
График контрольных, административных, проверочных работ и срезов:
Дата | Тема | Вид контроля | Форма контроля |
Входной контрольный диктант № 1 | Входной | Диктант с грамматическим заданием | |
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Словарный диктант № 1 | Текущий | Диктант | |
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Контрольное списывание № 1 | Текущий | Текст для списывания | |
Словарный диктант № 2 | Текущий | Диктант | |
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия | Итоговый | Диктант с грамматическим заданием | |
Словарный диктант № 3 | Текущий | Диктант | |
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Контрольное списывание № 2 | Текущий | Текст для списывания | |
Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» | Текущий | Диктант с грамматическим заданием | |
Словарный диктант № 3 | Текущий | Диктант | |
Контрольное изложение | Итоговый | Текст для работы | |
Итоговый контрольный диктант № 9 | Итоговый | Диктант с грамматическим заданием |
Тематическое планирование по русскому языку (170 часов)
Предмет: русский язык
Класс: 4
Количество часов в неделю: 5 ч
Всего: 170 ч; I четверть: 45 ч , II четверть: 37 ч, III четверть: 48 ч, IV четверть: 40 ч.
Плановых контрольных уроков: 9
Учебно–тематический план:
№ | Тема | Кол-во часов | Проверочные работы (в том числе диктант, к/списывание, с/диктант) | Проекты |
1 | Повторение | 11 | 1 | - |
2 | Предложение | 9 | 1 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 21 | 2 | |
4 | Имя существительное | 43 | 4 | 1 |
5 | Личные местоимения | 7 | - | - |
6 | Глагол | 34 | 3 | 1 |
7 | Имя прилагательное | 30 | 3 | 1 |
8 | Повторение | 15 | 3 | - |
ИТОГО | 170 | 17 | 4 |
Дата | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
I четверть | ||
Повторение – 11 часов | ||
Урок 1. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Знакомство с учебником. Виды речи. Для чего человеку нужна речь. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. | |
Урок 2. Язык и речь. Формулы вежливости Условия успешности общения. Языковой анализ диалогов, Конструирование устного монологического высказывания. Конструирование диалогов. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |
Урок 3. Текст и его план Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи. Умение составлять план текста. | Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части. Различать тему и главную мысль, подбирать заголовок. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое выказывание. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. | |
Урок 4. Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка Алгоритм написания изложения. Подготовка к изложению. Применение полученных знаний. | Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросам. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Учиться основам восприятия текстов, устанавливать причинно – следственные связи | |
Урок 5. Анализ изложения. Текст. Типы текстов Базовые предметные понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Алгоритм определения типа текста. | Освоить базовые понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Соотносить с содержанием текста вопросы: что случилось? какой? почему? Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов. | |
Урок 6. Предложение как единица речи Предложение как единица речи. Постановка знака в конце предложения. Составление предложения из слов. Оформление предложения на письме. | Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | |
Урок 7. Виды предложений по цели высказывания Виды предложения по цели высказывания. Постановка знака в конце предложения. Алгоритм определения предложения по интонации | Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать свою работу. | |
Урок 8. Входной контрольный диктант № 1 | Поверить знания, умения и навыки на начало учебного года. Писать диктант и проверять написанное. | |
Урок 9. Работа над ошибками. Диалог. Обращение Что такое диалог и обращение? Правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями. | Учиться находить слова того, к кому обращена речь. Уметь выделять обращение в начале, середине и в конце предложений. Учиться строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать условия и требования заданий. | |
Урок 10. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам | Различать распространенные и нераспространенные предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. | |
Урок 11. Словосочетание Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | |
Урок 12. Однородные члены предложения (общее понятие) Что такое однородные члены предложения? Особенности однородных членов предложения. | Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения. Устанавливать связь между словами в предложении. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | |
Урок 13. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Виды связи однородных членов предложения. Правило постановки запятой между однородными членами предложения. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения. Устанавливать связь между словами в предложении. | |
Урок 14. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Когда между однородными членами ставиться запятая, а когда не ставиться | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами. Развивать умение с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Использовать сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. | |
Урок 15. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» Применение полученных знаний по теме «Однородные члены предложения» | Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике. | |
Урок 16. Проект «Похвальное слово знакам препинания». Знаки препинания в предложениях с однородными членами Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке. | Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы. | |
Урок 17. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения Отличие простого предложения от сложного | Учиться определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выполнять знаково–символические действия, включая моделирование. | |
Урок 18. Сложное предложение с однородными членами Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения | |
Урок 19. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение» Контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Предложение». | Учиться применять правила правописания и теоретический материал. Соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | |
Урок 20. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. | |
Урок 21. Слово и его лексическое значение Лексическое значение слова. Роль слов в нашем языке. Определение слова по лексическому значению. | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | |
Урок 22. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Определение по словарю устаревших и заимствованных слов. Наблюдение за использованием этих слов в речи. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, заимствованные слова, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении. | |
Урок 23. Синонимы, антонимы, омонимы Подбор к слову антонимов и синонимов. Распознавание в речи омонимов. | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника ( толковым, синонимов, антонимов). | |
Урок 24. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Какие слова называются фразеологизмами. | Учиться находит в тексте и предложении фразеологизмы. Объяснять их значение. Работать со словарём фразеологизмов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний. | |
Урок 25. Состав слова. Выделение в словах корня, правило единообразного написания корня. | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | |
Урок 26. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Словообразующая роль суффикса и приставки. | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | |
Урок 27. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Образование слов при помощи значимых частей. Разбор слова по составу. | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. | |
Урок 28. Правописание гласных и согласных в корнях слов Соотношение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными, парными по звонкости – глухости, безударными гласными. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов. | |
Урок 29. Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах Применения правила написания слов при установлении изученных орфограмм. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов. | |
Урок 30. Упражнение в написании приставок и суффиксов Наблюдение за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксам. Применение правил правописания. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы. проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов. | |
Урок 31. Разделительные ъ и ь знаки Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками. | Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём. | |
Урок 32. Разделительные ъ и ь знаки Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками. | Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём. | |
Урок 33. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. | |
Урок 34. Анализ изложения. Части речи Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Постановка вопроса к слову и определение части речи | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. | |
Урок 35. Морфологические признаки частей речи. Словарный диктант № 1 Какие грамматические признаки есть у частей речи | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. | |
Урок 36. Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи Какие грамматические признаки есть у частей речи | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. | |
Урок 37. Наречие как часть речи Представление о наречии как части речи. Существенные признаки этой части речи. Роль наречия в нашем языке. | Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. | |
Урок 38. Образование и употребление наречий Значение и употребление в речи | Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. | |
Урок 39. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи» | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 40. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. | |
Урок 41. Обобщение по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи» | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. | |
Урок 42. Распознавание падежей имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме. | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |
Урок 43. Упражнение в распознавании падежей неодушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |
Урок 44. Упражнение в распознавании падежей одушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |
Урок 45. Упражнение в распознавании падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |
Урок 46. Три склонения имён существительных Как определить склонение имён существительных. Имена существительные 1 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1–го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1–го склонения. | |
Урок 47. Упражнения в распознавании имен существительных 1–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 1 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1–го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1–го склонения. | |
Урок 48. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» Создание текста – описания, использование выразительных средств речи | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания. | |
Урок 49. Работа над ошибками. 2–е склонение имён существительных Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных ко 2–му склонению и обосновывать правильность определения. Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2–го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2 – го склонения. | |
Урок 50. Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных ко 2–му склонению и обосновывать правильность определения. Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | |
Урок 51. 3-е склонение имён существительных Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | |
Урок 52. Упражнения в распознавании имен существительных 3-го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения». Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | |
Урок 53. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова Применение полученных знаний. | Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике. | |
Урок 54. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о типах склонения Определение склонения имён существительных | Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. | |
Урок 55. Контрольное списывание № 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 56. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе Способы проверки безударных падежных окончаний. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. | |
Урок 57. Именительный и винительный падежи Способы различения имен существительных в именительном и винительном падежах. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 58. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 59. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 60. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 61. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 62. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания | |
Урок 63. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 64. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 65. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в творительном падеже | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 66. Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже Правописание имён существительных в творительном падеже. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. | |
Урок 67. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся шипящим и ц (врачом – задачей). Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. | |
Урок 68. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант № 2 Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания | |
Урок 69. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | |
Урок 70. Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Применение полученных знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 71. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. | |
Урок 72. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | |
Урок 73. Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия Применение полученных знаний. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 74. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. | |
Урок 75. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. | Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | |
Урок 76. Склонение имён существительных во множественном числе Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 77. Именительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже. | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 78. Родительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 79. Родительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 80. Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе Определение падежа имён существительных во множественном числе одинаковыми окончаниями. | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 81. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах | Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. | |
Урок 82. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах | Учиться определять склонение имён существительных в единственном и множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные. | |
Урок 83. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах | Учиться определять склонение имён существительных в единственном и множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные. | |
Урок 84. Проект «Говорите правильно» Подготовка к выполнению проектной работы. | Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы. | |
Урок 85. Местоимение как часть речи Какие местоимения называются личными | Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. | |
Урок 86. Личные местоимения Грамматические признаки личных местоимений. | Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признак: устанавливать изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода называют личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. | |
Урок 87. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица множественного числа Значение личных местоимений в речи. | Различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений. | |
Урок 88. Изменение личных местоимений по падежам Начальная форма местоимения. Определение падежа личного местоимения. | Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями при склонении и устанавливать, как они изменяются. | |
Урок 89. Правописание местоимений с предлогами Как пишутся местоимения с предлогами. | Учиться определять падеж личных местоимений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями. | |
Урок 90. Изменение личных местоимений по падежам Разбор местоимения как части речи. | Учиться выполнять разбор местоимения как части речи. Применять полученные знания на практике: определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями. | |
Урок 91. Обучающее изложение по тексту. Определение текста по его признакам, умение перечислять и различать в тексе его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания. | |
Урок 92. Работа над ошибками. Роль глаголов в языке Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи? | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. | |
Урок 93. Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи? | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. | |
Урок 94. Неопределённая форма глаголов Научиться распознавать в речи глаголы в неопределённой форме | Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении (тексте). Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме. | |
Урок 95. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме. | Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. | |
Урок 96. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме. | Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. | |
Урок 97. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме. | Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. | |
Урок 98. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме. | Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. | |
Урок 99. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова Письменное изложение текста по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | |
Урок 100. Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время. | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Определять форму времени. | |
Урок 101. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время. | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Определять форму времени. | |
Урок 102. Образование глаголов прошедшего времени Изменение глаголов по временам | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Определять форму времени. | |
Урок 103. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). | |
Урок 104. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. Правописание окончаний глаголов 2-е лицо единственного числа настоящего и будущего времени | Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называют личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глаголов орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица. | |
Урок 105. Сочинение по репродукции И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Создание текста - описания | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания. | |
Урок 106. I и II спряжение глаголов в настоящем времени Учиться определять спряжение глаголов в настоящем времени. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 107. I и II спряжение глаголов в будущем времени Учиться определять спряжение глаголов в будущем времени. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 108. Проект «Пословицы и поговорки» Построение проектной работы по алгоритму. | Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы. | |
Урок 109. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 110. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 111. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 112. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 113. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 114. Правописание возвратных глаголов Какие глаголы относятся к категории возвратных. | Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 115. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных. | Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 116. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных | Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 117. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных | Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
Урок 118. Сочинение по серии картинок Создание текста – повествования, составление плана текста, подбор заголовка | Составлять план текста текст и писать по нему изложение. Приводить слова, которыми может начаться и которыми может закончиться текст. | |
Урок 119. Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени Признаки, по которым определяют глаголы прошедшего времени. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё. | |
Урок 120. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант № 3 Определение окончаний глаголов в прошедшем времени. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё. | |
Урок 121. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени Образование глаголов в прошедшем времени. Определение безударной буквы в суффиксе перед л. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё. | |
Урок 122. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Глагол» Применение полученных знаний. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 123. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков. | |
Урок 124. Контрольное списывание № 2 Применение полученных знаний. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 125. Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков. | |
Урок 126. Имя прилагательное как часть речи Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. | Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. | |
Урок 127. Род и число имён прилагательных Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». | |
Урок 128. Сочинение - описание «Моя любимая игрушка» Создание текста – описания. | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста описательного сочинения». Сочинять текст о любимой игрушке. | |
Урок 129. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» Построение проектной работы по алгоритму. | Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы. | |
Урок 130. Склонение имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного. | Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». | |
Урок 131. Склонение имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного. | Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». | |
Урок 132. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. | |
Урок 133. Именительный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. | |
Урок 134. Родительный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 135. Дательный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 136. Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 137. Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 138. Творительный и предложный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 139. Творительный и предложный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | |
Урок 140. Изложение повествовательного текста с элементами описания | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста – образца. | |
Урок 141. Работа над ошибками. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 142. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания. | |
Урок 143. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания. | |
Урок 144. Падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания. | |
Урок 145. Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания. | |
Урок 146. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания. | |
Урок 147. Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе» Применение полученных знаний. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 148. Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 149. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. | |
Урок 150. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. | |
Урок 151. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. | |
Урок 152. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева Письменное изложение текста по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | |
Урок 153. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Морфологический разбор имени прилагательного. | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. | |
Урок 154. Контрольный диктант № 8 грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Применение полученных знаний | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. | |
Урок 155. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. Морфологический разбор имени прилагательного. | Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. | |
Урок 156. Язык. Речь. Текст. Условия успешного общения. Виды речи. | Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определённого типа. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 157. Предложение и словосочетание Что такое предложение? Как из предложения выделить словосочетание? Грамматическая основа предложения. | Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные члены предложения. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 158. Состав слова. Словарный диктант № 4 Как разбирать слово по составу? | Научиться разбирать слова по составу. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 159. Состав слова. Как разбирать слово по составу? | Научиться разбирать слова по составу. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 160. Правописание значимых частей слова Как различать приставку и предлог в письменной речи? Как правильно писать суффикс в слове? | Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 161. Правописание значимых частей слова Как различать приставку и предлог в письменной речи? Как правильно писать суффикс в слове? | Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 162. Контрольное изложение Как применять полученные знания? | Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросам. | |
Урок 163. Работа над ошибками Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 164. Итоговый контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием Как применять полученные знания? | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий. | |
Урок 165. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимо диагностику результатов изучения темы. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 166. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи? | Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 167. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи? | Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 168. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи? | Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. | |
Урок 169. Звуки и буквы На какие группы делятся звуки и буквы в русском языке? | Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуку, выполнять звуко-буквенный разбор. | |
Урок 15 (170). Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи» | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена с учётом требований ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 1 класс с учетом требований ФГОС УМК "Школа России"...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС. УМК "Школа России" Содержит раздел "обучение письму" (по Канакиной)...
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Школа России"", авторы Л, М. Зеленина,Т. Е. Хохлова
Данная рабочая программа составлена к учебнику русского языка 3 класса, авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова на основе программы УМК «Школа России». В программе имеется титульный лист, поя...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа 2100» (авторы: Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной шко...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК Школа России автор Канакина
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС для 1 класса УМК "Школа России автор Канакина...