Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Чаусова Ольга Алексеевна
Опубликовано 16.10.2016 - 14:34 - Чаусова Ольга Алексеевна

Рабочая программа по русскому языку 4 класс, УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_russkiy_4_klass.doc674.5 КБ

Предварительный просмотр:

Чаусова Ольга Алексеевна          Рабочая программа           Русский язык 4 класс на 2016 – 2017 уч.год  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа №163»

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                       РАССМОТРЕНО

Директор школы                         Зам. директора по УВР          На заседании ШМО

__________________                  ___________________          _______________

Приказ №____________              «__» сентября        г.           « __»________ __г.

От________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

4 класс

                                                                                                  Чаусова О.А.

2016г.

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для обучающихся МБОУ «СОШ № 163» 4 г класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного  общего образования и авторской программы Т.Г. Рамзаевой « Русский язык» (Программа для общеобразовательных учреждений / Т.Г.Рамзаева – М.: Дрофа, 2012.)

        Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

        В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (4 класс):

*  овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

*  усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

* формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

* обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

       Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой  Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2014). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Ведущим направлением по языку в 4 классе является словоизменение. Изучается изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний.

Изучение раздела «Слово. Части речи» направлено на поэтапное формирование понятий «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «местоимение» и на развитие умений употреблять их в связной речи.

При этом каждая часть речи изучается исходя из тех признаков, которые уже на ранних этапах позволяют сравнивать части речи между собой, устанавливать общее для всех и характерное для каждой из них. Для школьников в качестве таких общих линий изучения выступают следующие:

  1. Что обозначает слово (предмет, признак предмета, действие предмета, признак действия предмета)?
  2. На какие вопросы оно отвечает?
  3. Как изменяется (или является неизменяемой частью речи)?
  4. С какой частью речи чаще всего связано в предложении?
  5. Каким членом предложения чаще всего является?

Изучаются  более сложные категории — «падеж» и «лицо».

С наречиями и числительными обучающиеся знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и составления своих высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках математики, природоведения и др. О наречии они узнают как о неизменяемой части речи, обозначающей место действия (отвечающей на вопросы: где? куда? откуда? — далеко, высоко, вперёд, издалека), время действия (когда? — поздно, рано, вчера, сегодня, завтра), образ действия (к а к? каким образом? — дружно, аккуратно, хорошо, смело, робко, весело, правильно) и т. д. Школьники учатся правильно писать наречия с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна, а также точно употреблять их в глагольных словосочетаниях. У учащихся формируется умение правильно склонять количественные числительные в словосочетаниях типа три карандаша, пять дней, тридцать семь страниц и т. п. и употреблять числительные в речи (в частности, на уроках математики). Итак, в качестве самостоятельных учебных тем наречия и числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не проверяется.

В качестве составной части в раздел «Слово. Части речи» входит материал по лексике: синонимы и антонимы, многозначность слов, употребление слов в прямом и переносном значении.

Постепенное усложнение и для раздела «Состав слова»: 4 класс — углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в процессе изучения частей речи, формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм в корне, приставке, окончании становится для обучающихся не только содержание орфографических правил, но и совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи.

В разделе «Предложение». В 4 классе в связи с изучением имен существительных и имен прилагательных знания о словосочетаниях углубляются, практически происходит ознакомление с типами связи слов в словосочетании: с управлением (кружился в небе) и согласованием (в небе голубом). Новым для обучающихся в 4 классе является изучение предложений с однородными членами. Опираясь на вышесказанное, необходимо подчеркнуть, что усложнение учебного материала от класса к классу происходит   путем   включения   в   систему   курса   новых признаков понятий,  т. е.  путем их дальнейшего развития.

В разделе «Связная речь» центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний. В 4 классе работа с текстом, так же как и с предложением, проводится в течение всего учебного года, что обусловлено общей речевой направленностью обучения языку. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме; только при этом условии знания по русскому языку находят применение в речи и речь развивается.

В разделе «Связная речь» определены основные компоненты работы с текстом: понятие «текст» (как два или несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически); формирование умения различать текст и отдельные предложения, не объединенные общей темой;

  • тема текста; умение определить тему текста, т. е. кратко назвать то, о чем говорится в тексте;
  • основная мысль текста; умение определить с помощью учителя основную мысль текста;
  • заголовок текста; умение озаглавить текст, опираясь на его тему или основную мысль;
  • построение (структура) текста; умение разделить на части текст-повествование (начало, основная часть, концовка);
  • связь между частями текста с помощью слов вдруг, однажды, потом и др.; умение найти слово, с помощью которого связаны основная часть и начало или основная часть и концовка; умение устанавливать связь между частями создаваемого текста;

связь между предложениями в каждой части текста; умение найти слова, с помощью которых предложения связаны в тексте, например: место- имения, союзы, текстовые синонимы; умение использовать эти слова в своих высказываниях;

  • изобразительные средства в тексте; умение выделять в тексте сравнения, метафоры, красочные определения, олицетворения; умение пользоваться изобразительными средствами в своих высказываниях;
  • виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление);
  • понятие об изложении; умение письменно воспроизводить чужой текст повествовательного характера (с элементами описания и рассуждения) по готовому, коллективно или самостоятельно составленному плану;
  • понятие о сочинении (устном и письменном); умение составлять текст по серии сюжетных картинок, по одной картинке, а также на темы, близкие ученикам по их жизненному опыту; умение записывать свой текст после предварительной коллективной подготовки.

В процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства.

В раздел «Связная речь» включена тема «Речевая этика». Речевая этика (или этикет) представляет собой правила речевого поведения человека в определенных ситуациях и вежливого общения с собеседником.

Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научить пользоваться ими в своей практике. Иначе говоря, ставится задача заложить основы культурного общения, формировать коммуникативные умения, а главное — доброжелательное отношение как к взрослым, так и к своим сверстникам.

Особую значимость для общего и речевого развития детей имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от истории народа, как носителя этого языка. Язык в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой. Ученики с интересом узнают, как появились на Руси первые печатные книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для развития культуры народа. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и в жизни каждого человека, о развитии языка в связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов школьников. Необходимо подчеркнуть, что ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке — это не самоцель обучения языку, а возможность приобщить детей к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его. Такая целевая установка обусловливает методику обучения языку. Велика роль текстов в учебниках.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка. Как известно, эти нормы определяют, во-первых, правильное произношение слов (орфоэпические норм ы), например: конечно [шн], пятнадцать [цц], сжать [жж], модель [дэ], музей [з'э], мягкий [х'], что [ш] и т. п.; во-вторых, правильное построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях (грамматические нор-м ы), например: благодарить (к о г о?) сестру — в. п., благодарность (кому?) учительнице — д. п., памятник (ком у?) писателю — д. п., моя фамилия — ж. р., один помидор — м. р., пять килограммов яблок и т. п.; в-третьих, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления), например: дождливый день, но дождевая вода; предоставить слово, но представить к награде; надеть пальто (на себя), но одеть братишку и т. п.

Важно заметить, что ознакомление с нормами литературного языка, изобразительными средствами речи принесет реальные результаты, если систематически проводить анализ текстов-образцов на уроках русского языка и уроках чтения и тем самым развивать свойственное ребенку языковое чутье, внимание к правильному употреблению слов, словосочетаний и фразеологизмов. Полезно наблюдать за стилистически точным употреблением слов в авторских текстах в зависимости от цели высказывания и проводить анализ, устанавливая, почему уместно именно это слово, а не его синоним; необходимо развивать у обучающихся интерес к художественным произведениям разных жанров как к произведениям искусства и желание заучивать их наизусть или близко к тексту.

Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету,  написанием изложений и сочинений, уроками чтения.

Потребностью речевого развития школьников обусловлено (по усмотрению учителя) сопоставление в 4 классе простого предложения с однородными членами и сложносочиненного предложения, состоящего из двух простых, наблюдение за предложениями с прямой, речью, ознакомление со сложноподчиненными предложениями с союзами потому что, так как и союзными словами что, где, который, когда.

Сложные предложения и предложения с прямой речью специально не изучаются. Обучающиеся знакомятся с особенностями этих предложений, например, при подготовке к изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в самостоятельных творческих работах. Известно, что младшие школьники как в устной, так и в письменной речи широко используют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Именно в процессе общения возникает потребность выяснить структуру предложения, особенности его употребления. Такой метод пропедевтического (предварительного, неполного) изучения можно рассматривать как практическое перспективное ознакомление с элементами теории языка на речевой основе и применять его в повседневной работе с детьми. Этот подход целесообразно использовать, например, и для практического ознакомления с наиболее распространенными способами образования слов: суффиксальным (библио-тека -  библиотек-аръ,   книга  — книж-н-ый), префиксально-суффиксальным (окно — под-окон-ник, доро-га — по-дорож-ник), префиксальным (ехать — подъ-ехатъ, город — пригород), а также со склонением местоимений и числительных, с употреблением наречий.

Проводится ознакомление с видами второстепенных членов предложения — определением, дополнением, обстоятельством. У обучающихся формируется умение распознавать второстепенные члены предложения по вопросам и значению: дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет; определение отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признаки предметов; обстоятельство отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время, способ действия и т. п. Обращается внимание и на то, что дополнение чаще всего выражается именем существительным или местоимением в косвенных падежах, определение — именем прилагательным, обстоятельство — наречием или существительным в косвенных падежах. Знакомство с второстепенными членами создает благоприятные условия для усвоения связи слов в предложении, для понимания словосочетания как двух слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: умений поставить и принять познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, умений сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у обучающихся общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности. На развитие познавательной деятельности учащихся направлены содержание и методический аппарат учебников.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие у школьников навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 4 класс — 12—15 слов.

Количество слов, в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 4 класс — в конце первого полугодия 65—70 слов, в конце года 75—80 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, в 4 классе увеличились по сравнению с диктантами соответственно на 15—20 слов.

В начальных классах орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила включены в грамматические темы, связанные с изучаемым орфографическим материалом.

В 4 классе обучение каллиграфии строится с учетом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении его почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, ее соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку (как и в формировании любого навыка) невнимание к ошибочному начертанию буквы создает у обучающихся уверенность в правильном написании и серьезно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость каждодневной работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. Пяти—семи минут на уроке русского языка достаточно для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного написания определенной группы букв и написать2—3 строчки слогов и слов. А в дальнейшем на протяжении всего урока необходимо целенаправленно развивать у обучающихся каллиграфическую зоркость и глазомер, самоконтроль за правильным начертанием букв, учить их аккуратности, совершенствовать ритмичность и скорость письма. Безусловно, в начальных классах школы, пока не сформировалась техника письма, ученикам трудно совмещать каллиграфически верное и орфографически правильное написание слов, однако это необходимо для овладения грамотным письмом. Этому способствуют строгая дозировка объема письменных заданий на урок, спокойная рабочая обстановка на уроке, систематическая проверка тетрадей, наличие наглядных пособий по технике письма.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.        Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  3. Использование знаково-символических средств представления информации.
  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
  4. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  1. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
  2. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  4. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

"V

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  1. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
  2. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
  3. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
  1. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы

                                            4 КЛАСС (170 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (22 ч)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звуко-буквенный анализ слов.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слова). Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы  что делаешь? что сделаешь?

Обучающиеся должны знать:

- что такое предложение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- общее значение главных и второстепенных членов предложения;

- звуко-буквенный анализ слов;

- состав слова;

- определение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и их признаки;

- орфограммы, изученные в курсе 3го класса и способы их проверки;

- текст и его особенности.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать, выявлять, распределять части речи, виды предложений;
  • давать определение частям речи;
  • находить главные и второстепенные члены предложения;
  • уметь делать звуко-буквенный анализ слов;
  • морфемный анализ слов;
  • уметь находить орфограммы и проверять их.
  • устанавливать зависимость главных и второстепенных членов предложения;
  • анализировать предложения по цели высказывания, по интонации;
  • сравнивать части речи;
  • обосновывать изученные правила и уметь группировать слова по изученным орфограммам;
  • обобщать свойства частей речи с помощью схем;
  • уметь классифицировать части речи по определенным признакам.
  • выполнять задания творческого характера;
  • писать сочинения по рисунку и опорным словам - прилагательным;
  • самостоятельно составить план к изложению;
  • уметь отредактировать текст с допущенными ошибками;

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 ч)

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом и сложносочиненном предложениях (наблюдения).

Наблюдения за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Обучающиеся должны знать:

  • особенности однородных членов предложений и их отличительные признаки;
  • союзы при однородных членах;
  • правило постановки знаков между однородными членами.

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в предложении однородные члены и различать их;
  • соблюдать интонацию перечисления;
  • уметь пользоваться правилом при постановке запятой перед союзом а, но, да в предложении с однородными членами.
  • устанавливать зависимость однородных членов предложений;
  • сравнить различные однородные члены и доказывать;
  • формировать умения употреблять в письменной речи предложения с однородными членами;
  • составлять или констатировать предложения с однородными членами по схемам;
  • составлять ОК (опорный конспект) по теме однородные члены предложения;
  • составлять план по изученной теме;
  • восстанавливать деформированный текст с однородными членами;
  • составлять самостоятельно предложения с однородными членами;
  • распространять пословицу однородными членами;
  • составлять рассказ, включая предложения с однородными членами.

ТЕКСТ (4 ч.)

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Обучающиеся должны знать

  • что такое текст;
  • что такое тема текста (узкая и широкая);
  • виды текстов.

Обучающиеся должны уметь:

  • формировать умение озаглавливать текст;
  • составлять план текста;
  • давать определение «Что такое текст?»;
  • отвечать на вопросы по тексту;
  • строить ответ по предложенному плану.
  • сравнивать, сопоставление темы и основной мысли текста;
  • анализировать повествовательные описательные и текстовые рассуждения;
  • устанавливать различия.

ЧАСТИ  РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (46 ч)

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

        Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Обучающиеся должны знать:

  • правило, что такое имя существительное;
  • род имен существительных;
  • склонение существительных;
  • число имен существительных;
  • особенности каждого из падежей.

Обучающиеся должны уметь:

  • находить имя существительное;
  • различать, выявлять, распределять имя существительное по родам, числам, падежам;
  • давать определение;
  • отвечать на вопросы по теме;
  • устанавливать зависимость, сходства, различия имен существительных с другими частями речи;
  • сравнивать падежи;
  • классифицировать имя существительное по различным признакам;
  • обосновывать изученные правила;
  • применять знания правописания падежных окончаний в практике;
  • обобщить свойства имени существительного с помощью опорных таблиц;
  • выполнять задания творческого характера.

ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (34 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Обучающиеся должны знать:

  • что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;
  • зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного;
  • правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед. и множ. числе;
  • правописание родовых окончаний.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать имя прилагательное от других частей речи;
  • употреблять прилагательные в устной и письменной речи;
  • устанавливать связь слов в предложении и найти то существительное, от которого зависит прилагательное;
  • правильно ставить вопрос к имени прилагательному и сопоставлять окончание имен прилагательного с окончанием в вопросе;
  • писать безударные падежные окончания имен прилагательных;
  • формулировать правила;
  • производить морфологический разбор имени прилагательного;
  • устанавливать зависимость, сходства, различия между именем существительным и прилагательным;
  • находить существенные признаки прилагательного;
  • сравнивать прилагательное с существительным;
  • обосновывать изученные правила;
  • обобщать свойства прилагательных с помощью опорных таблиц.

МЕСТОИМЕНИЕ (8 ч)

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Обучающиеся должны знать:

  • что такое местоимение;
  • личные местоимения;
  • грамматические особенности личных местоимений 1,2 и 3-го лица;
  • правописание личных местоимений с предлогами.

Обучающиеся должны уметь:

  • отличать местоимения от других частей речи;
  • распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять в речи;
  • устанавливать зависимость, сходства, различия местоимений с другими частями речи;
  • делать морфологический разбор местоимений;
  • правильно писать местоимения с предлогами 1, 2, 3 лица.
  • заменять имена существительные личными местоимениями 3-го лица;
  • обосновывать изученные правила;
  • группировать местоимения по определенным морфологическим признакам.

ГЛАГОЛ (34 ч)

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о чем?) сочинение об экскурсии, описать (что?) экскурсию.

Обучающиеся должны знать:

  • что такое глагол;
  • лексическое значение глагола морфемные признаки глагола, изменение  по числам, временам;
  • синтаксическую роль в предложении
  • правописание безударных личных окончаний глаголов;
  • знать глаголы-исключения.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать глагол от других частей речи;
  • находить глагол в предложении;
  • различать временные формы глагола и правильно их употреблять;
  • ставить к глаголу вопросы: что делать? что сделать?
  • работать (по образцу) над орфограммами;
  • различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
  • распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания;
  • соотносить начальную форму и личную форму глагола;
  • спрягать глаголы;
  • распознавать лицо глагола в тексте по местоимению; вопросу к окончанию;
  • распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания.

НАРЕЧИЕ

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

ИМЯ  ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (14 ч)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Обучающиеся должны знать:

  • изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол;
  • однородные члены предложения;
  • особенности каждой части речи;
  • правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов;
  • морфемный состав слов и правописание корней слов;
  • морфологический анализ частей речи (разбор);
  • что такое текст, однородные члены предложения, виды текста.

Обучающиеся должны уметь:

  • находить различия, распределять по признакам части речи;
  • сопоставлять каждую часть речи по плану:

а) что обозначает,

б) на какие вопросы отвечает,

в) как изменяется,

г) каким членом предложения чаще всего бывает;

  • безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;
  • проводить фонетических разбор слов;
  • проводить морфемный анализ слов;
  • проводить разбор слов как части речи (морфологический);
  • производить элементарный синтаксический разбор предложений;
  • писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях;
  • правильно строить предложения;
  • находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки;
  • обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения;
  • применять знания в практической деятельности (составлять схемы, таблицы);
  • устанавливать причинно - следственные связи;
  • составить план своего текста;
  • исправить деформированный текст;
  • писать сочинения различного направления;
  • редактировать текст с различными ошибками;
  • составлять рассказы из жизни.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, ко стёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху,  свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Основные требования

к знаниям и умениям обучающихся

к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

  • изученные части речи и их признаки;
  • признаки однородных членов предложения.

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
  • безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами, соединенными без союзов и союзами а, но, и;
  • производить фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь;
  • производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит).
  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
  • производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
  • пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
  • определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
  • озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
  • составлять план текста;
  • распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи;
  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:

  • писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);
  • писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);

—        различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по структуре (распространенные и нераспространенные)предложения; распознавать простые распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.

Больше внимания уделять развитию коммуникативных умений, творческой самостоятельности, эмоционально-нравственных качеств личности.

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Кол-во часов

Практическая работа

Контрольные,

Творческие работы

1.

Повторение

22

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов). Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ь) знаки (сопоставление). Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и  изменяемые  категории,  роль  в  предложении.

 Звукобуквенный анализ проводится систематически в целях формирования навыков безошибочного написания слов и развития орфоэпических умений. Упражнения проводятся в течение всего учебного года. Правописание родовых окончании имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Сочинение по рисунку и опорным словам. Упр. 23

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану (упр. 44)

Изложение текста по коллективно составленному плану (упр. 82)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе».

2.

Предложение. Однородные члены предложения.

8

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предложениях (наблюдение). Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

3.

Текст

4

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Обучающее изложение по коллективно составленному плану (упр. 107)

4.

Части речи

Имя существительное 

46

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи.

Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных».

Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (упр. 163)

Обучающее изложение повествовательного текста (упр. 191).

Проверочный диктант

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения».

Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

5.

Части речи.

Имя прилагательное

34

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие). Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ъя, -ъе, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Зимние забавы детей» (упр.282)

Изложение текста по вопросам на основе зрительного восприятия (упр.301)

Обучающее изложение «Морж» (упр.311)

Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных в ед.ч.»

Обучающее изложение «Посылка» (упр.345)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».

6.

Часть речи.

Местоимение.

6

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения)1. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Обучающее изложение текста по картине В.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.390)

Контрольное списывание.

7.

Часть речи.

Глагол.

34

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел. Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен  существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов

Обучающее изложение «На разливе» (упр.444)

Обучающее сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.487)

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени».

Изложение повествовательного текста «Медаль» (упр.502)

Обучающее изложение «Раки» (упр.508)

Проверочный диктант по теме «Глагол»

8.

Повторение изученного за год

14

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

 Контрольное изложение.

Итоговый контрольный диктант за курс 4 класса.

Перечень обязательных контрольных работ в 4 классе

Виды контроля результатов обучения.

   Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости. 

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания)

- тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

 Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся 4 класса.

Контрольное списывание: объём равен норме чтения за минуту.

5 - без ошибок

4- 1орфографическая и 1 исправление.

3- 2 ошибки и 1-2 исправления; 1 ошибка и 3-4 исправления.

2 -3 ошибки.

1- свыше 3 ошибок

Скорость списывания - 50 знаков в минуту.

Словарный диктант: до 20 слов 1 раз в 2 недели

5 - без ошибок

4- 1- 2 ошибки и 1 исправление.

3 - 3 - 4 ошибки и 1 исправление.

2 – 5 - 7 ошибок.

1- свыше 7 ошибок

Чистописание: контроль -  5-8 минут, не менее 3 строчек, оценивается  1 раз в месяц. На каждом уроке – 5 – 7 минут, образец прописывает учитель.

Контрольный диктант.

5 - не ставится при 3 исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно ставить.

4 – 2 орфографические и 2 пунктуационные или 1 орф. и 3 пункт.

3 – 3 - 4 орф. и 4 пункт.; или 5 орф.

2 - более 5-8 орфографических

1 – более 8 орфографических.

Грамматические задания:

5 - без ошибок

4 - не менее 3\4 верно.

3 - не менее 1\2 верно

2 – не выполнено больше половины объёма заданий.

  1. не выполнено ни одно задание.

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Количество часов в I четверти - 45

Количество часов во  II четверти - 35

  Количество часов в III тчетверти  - 50

  Количество часов в IV тчетверти - 40

Контроль над выполнением практической части программы:

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1 ЧЕТВЕРТЬ

2 ЧЕТВЕРТЬ

3 ЧЕТВЕРТЬ

4 ЧЕТВЕРТЬ

ЗА ГОД

Диктанты

3

3

3

3

12

Контрольное списывание

-

1

1

1

3

Изложение

3

2

4

4

13

Сочинение

1

-

2

1

4

Словарный диктант

3

3

4

3

13

Тесты

3

1

5

4

13

Литература

l. Рамзаева Т.Г. Русский язык 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2010.

ll. Учебные пособия, учебники:

  1. Рамзаева Т.Г.. Русский язык. 4 кл. В 2 ч: учеб. /Т.Г.Рамзаева. - 14-е изд., стереотип.-М: Дрофа. 2009. -158, [2] с: ил.
  2. Гугучкина Е.Е. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 4 класс».  l  полугодие.  – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012. – 175 с.

3.  Гугучкина Е.Е. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 4 класс».  ll полугодие.  – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012. – 263 с.

4. Шамрицкая Г.Г., Захарова в.м., Скляр С.В. М Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2011. – 47 с.

5. Лисицина Т.В. Русский язык. 3-4 классы: итоговый контроль знаний по программе «Школа России». – Волгоград: Учитель, 2012. – 83 с.

Календарно-тематический план по русскому языку 4  класса на

2014 – 2015 учебный год

№

Дата

проведения

Тема, тип урока

Требования к уровню достижения

Вид контроля

Д/З

метапредметные

предметные

Повторение изученного в 3 классе (22 часа)

1

Повторение изученного о предложении.

Урок повторения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Повторить понятия о слове, предложении, тексте

С.5 упр.5

2

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Урок повторения.

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

Фронтальный опрос

С.6 упр. 7

3.

Главные и второстепенные члены предложения.  

Урок повторения.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

Текущий

С.8 упр.10

4.

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Урок повторения.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Текущий

С.9 упр.12

5.

Текст. Виды текстов.

Урок повторения.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Текущий

С.11 упр. 14

6.

Звуки и буквы.  Алфавит. Слог. Ударение.

Урок повторения.

Совершенствовать умение произносить и называть буквы; распознавать ударный слог в словах.

Текущий

С.14 упр.20

7.

Состав слова. Корень и однокоренные слова.

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Текущий

С.16 упр.26

8.

Приставки и суффиксы – значимые части слова.

Урок повторения.

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками

Текущий

С.19 упр.31

9.

Входной диктант

диктант

10.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Урок повторения.

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Текущий

С.20 упр.34

11.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Урок повторения.

Уметь распознавать и проверять корневые орфограммы в словах.

Словарный диктант.

С.25 упр.45

12.

Двойные согласные.

Урок повторения.

Уметь применять правила написания и переноса слов с двойными согласными.

Текущий

С.26 упр. 47, 48

13.

Двойные согласные в корне слова. Урок повторения

Уметь применять правила написания и переноса слов с двойными согласными.

Текущий

14.

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Урок повторения

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками

Текущий

С.29 упр. 55

15.

Разделительные твердый и мягкий знаки

Урок повторения

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Тест

С.33 упр.61

16.

Части речи.  Имя существительное.

Урок повторения

Уметь распознавать часть речи, определять од имен существительных.

Текущий

С.34 упр. 64

17.

Правописание имен существительных с шипящей на конце слова.

Урок повторения

Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;

Текущий

С.35 упр. 67

18.

Склонение имен существительных.  

Урок повторения

уметь склонять имена существительные по падежам

Текущий

С.38 упр.74

19.

Имя прилагательное. Род и число прилагательных.

Урок повторения

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Текущий

С.40 упр. 78

20

Глагол. Написание глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь?

Урок повторения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

Обобщить знания о существенных признаках глаголов как части речи; уметь распознавать глаголы по временам, употреблять правильное написание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Тест по теме «Части речи»

С.42 упр.81

21.

 Изложение текста по коллективно составленному плану (упр. 82)

Урок развития речи.

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Изложение

Написать 10 глаголов (Н.в., П.в., Б.в.)

22

.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе».

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Контрольный диктант

Предложение. Однородные члены предложения (8 часов)

23

.

Работа над ошибками. Однородные члены предложения  (общее понятие)

Урок овладения ЗУН

составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Иметь представление о предложениях с однородными членами предложения

Работа над ошибками. Текущий

С.45 упр. 85

24.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов.

Урок уточнения знаний

Уметь правильно произносить предложения,  выделяя интонацией знак препинания; распознавать однородные члены предложения; уметь оформлять предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов;  

Словарный диктант.

С.48 упр. 89

25.

Запятая между однородными членами.

Урок овладения ЗУН

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления

Текущий

С. 48 упр. 90

26.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом И.

Урок уточнения знаний

Уметь употреблять предложения в речи;

Текущий

С. 50 упр. 94

27

Предложения с однородными членами, соединенными союзами А, НО.

Урок овладения ЗУН

Дать первоначальные сведения о сложносочиненном предложении, состоящим из двух простых предложений с союзами и, а, но.

Текущий

С. 52 упр. 98

28.

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Урок обобщения

Учащиеся уточняют и систематизируют знания об однородных членах; упражняются в постановке запятых между однородными членами.

Тест

С. 54 упр. 101

29.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Контроль знаний.

Проверить знания учащихся по данной теме.

Контрольный диктант

30.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок обобщения.

Уметь исправлять ошибки в своей работе.

Работа над ошибками

Составить и записать 5-6 предложений с однородными членами.

Текст (4 часа)

31.

Текст. Тема и основная мысль текста.

Урок овладения ЗУН.

Знать понятие «тема текста», уметь определять вид текста, тему текста и составлять текст на определенную тему

Текущий

С.56 упр.104

32.

Заголовок текста. План текста.

Урок овладения ЗУН.

Иметь представление о заголовке как о кратко сформулированной теме или основной мысли текста.

Текущий

С.56 упр.105

33.

Деление текста на части. План текста.

Урок овладения ЗУН.

Знакомство с понятием «абзац» как средством членения письменной связной речи.

Текущий

С.60 упр.108

34

Обучающее изложение по коллективно составленному плану (упр. 107) 

Урок развития речи

Уметь озаглавливать текст; составлять план; последовательно передавать содержание авторского текста с учетом связи между его частями  

Изложение

Составить и написать текст-рассуждение на тему «Мой четвероногий друг»

Имя существительное (46 ч)

35.

Склонение имен существительных и распознавании падежей.

Урок овладения знаниями

Уметь определять падеж имен существительных

Текущий

С. 63 упр. 112

36

Несклоняемые имена существительные.

 Урок овладения знаниями

Уметь определять падеж имен существительных

Текущий

С. 64 упр. 114

37.

Именительный падеж имен существительных.

Урок овладения знаниями

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Словарный диктант.

С. 66 упр. 119

38.

Родительный падеж имен существительных.

Урок овладения знаниями

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Знать особенности имен существительных в родительном падеже; уметь определять падеж;

Текущий

С. 69 упр. 125, 126

39.

Дательный  падеж имен существительных

Урок овладения знаниями

Знать особенности имен существительных в дательном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Текущий

С. 70 упр. 127

40.

Винительный   падеж имен существительных

Урок овладения знаниями

Знать особенности имен существительных в винительном  падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Текущий

С. 72 упр. 132

41.

Творительный   падеж имен существительных

Урок овладения знаниями

Знать особенности имен существительных в творительном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Текущий

С. 76 упр. 140, 141

42.

Предложный    падеж имен существительных

Урок овладения знаниями

Знать особенности имен существительных в предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Текущий

С. 79 упр. 147, 148

43.

Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Склонение имен существительных».

Контроль знаний.

Проверить знания учащихся по теме.

Контрольный диктант

44.

Работа над ошибками. Обобщение изученного о падежах имен существительных.

Урок закрепления

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Работа над ошибками

С. 80 упр. 150

ΙΙ четверть

45.

Именительный и винительный падежи имен существительных

Урок овладения знаниями

Отрабатывать прием распознавания падежей

Текущий

С. 83 упр. 156, 157

46.

Винительный и предложный падежи имен существительных

Урок овладения знаниями

Отрабатывать прием распознавания падежей

Текущий

С. 85 упр. 162

47.

Составление текста по плану (упр.135)  

Урок развития речи

Развивать умение определять тему, основную мысль, озаглавливать текст.

Текущий

48.

Три типа склонения имен существительных

Урок овладения знаниями

Уметь склонять имена существительные

Текущий

С. 89 упр. 168

49.

Определение склонения имен существительных

Урок закрепления

Уметь определять тип склонения имен существительных

Текущий

С. 91 упр. 173

50.

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах

Урок обобщения

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

Словарный диктант.

С. 93 упр. 178

51.

Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (упр. 163)

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Изложение

52.

Ударные и безударные окончания имен существительных.

Урок освоения знаний

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Текущий

С. 95 упр. 183

53.

Проверка безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

Урок освоения знаний

Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Текущий

Записать из словаря 10 имен сущ-ных, одно слово изменить по падежам.

54.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже

Урок освоения знаний

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Текущий

С. 99 упр. 190

55.

Обучающее изложение повествовательного текста (упр. 191).

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Изложение

56.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Урок освоения знаний

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Текущий

С. 100 упр. 192

57.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Урок освоения знаний

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

Текущий

С. 105 упр. 202

58.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок обобщения

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

Фронтальный опрос

С. 106 упр. 203 (устно)

59.

Родительный и винительный падежи 1 и 2 склонения существительных.

Урок освоения знаний

Знать правописание безударных окончаний существительных 1,2, 3 склонения в родительном и винительном падежах; уметь распознавать падеж и  склонение имен существительных

Текущий

С. 107 упр. 205

60.

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже

Урок освоения знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

Текущий

С. 109 упр. 208, 209

61.

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже

Урок освоения знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже;

Текущий

С. 113 упр. 220

62.

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже

Урок закрепления

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Словарный диктант.

С. 113 упр. 219

63

Проверочный диктант по теме «Безударные окончания существительных 1-го и 3-го склонения».

Контроль знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Проверочный диктант

64

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Урок обобщения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Текущий

С. 119 упр. 233

65.

Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений.

Урок обобщения

Отработка навыка правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений.

Текущий

С.120 упр.236

66.

Закрепление знаний по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения».

Урок обобщения

Отработка навыка правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений.

Тест по темам «Падежи. Склонение. Правописание падежных окончаний»

67.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения».

Контроль знаний

Проверить уровень усвоения знаний по данной теме.

Диктант

68.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Уметь исправлять в своей работе ошибки, правильно строить предложения и оформлять на письме

Работа над ошибками

69.

Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе

Урок освоения знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Текущий

С. 123 упр. 243

70.

Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе

Урок освоения знаний

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Текущий

С. 125 упр. 248

71.

Окончания существительных м.р., ж.р., ср.р. в именительном падеже мн-го числа.

Урок освоения знаний

Развивать умение правильно образовывать форму именительного падежа множ-го числа м.р., ж.р., ср.р.

Текущий

Записать 15 словарных слов в множ-ном числе

72.

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

Урок освоения знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Текущий

С. 128 упр. 253

73.

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

Урок закрепления

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Текущий

С.132 упр.260

74.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе

Урок обобщения

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Текущий

С. 135 упр. 266

75.

Упражнение в написании имен существительных во множественном числе.

 Урок закрепления

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Фронтальный опрос

С. 135 упр. 267 (устно)

76.

Упражнение в написании имен существительных во множественном числе.

 Урок закрепления

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Текущий

Подгото- виться к диктанту

77.

Контрольный диктант за 1 полугодие по теме

Контроль знаний

Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме.

Диктант

Повто -рить правила

78.

Работа над ошибками.

Урок закрепления

Уметь исправлять в своей работе ошибки, правильно строить предложения и оформлять на письме

Контрольный словарный диктант

С. 133 упр.264

79.

Контрольное списывание      

Контроль знаний

Проверить умение уч-ся безошибочно списывать текст, проверять написанное

Контрольное списывание      

80.

Работа над ошибками.

Анализ списывания

Уметь исправлять ошибки в своей работе.

Работа над ошибками

Имя прилагательное (34 ч)

81

Имя прилагательное как часть речи.  Изменение имен прилагательных по родам и  числам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь определять  род и число имен прилагательных

Текущий

С. 137 упр. 270

82

.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь правильно писать  родовые окончания  имен прилагательных

Текущий

С. 140 упр. 274

83.

Склонение имен прилагательных

Комплексное применение знаний

Уметь определять склонение имен существительных и прилагательных

Текущий

С.144 упр. 281

84.

Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Зимние забавы детей» (упр.282)

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Сочинение

Подобрать и записать загадки на зимнюю тему.

85.

Работа над ошибками. Имя прилагательное – род, число, падеж.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь исправлять ошибки в своей работе, редактировать текст

Работа над ошибками

С. 143 упр. 280

86.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Текущий

С. 5 упр. 286

87.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Текущий

С. 8 упр. 291

88.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Словарный диктант

С.8 упр.292

89.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

Тест

С. 11 упр. 298

90.

Изложение текста по вопросам на основе зрительного восприятия (упр.301)

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Изложение

91.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст.

Работа над ошибками

92.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи;

Текущий

С.14 упр.304

93.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода Изучение и первичное закрепление знаний.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Текущий

С.16 упр.308

94.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок закрепления

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Текущий

С.16 упр.309

95.

Обучающее изложение «Морж» (упр.311)

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Изложение

С.18 упр.312

96.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Текущий

С.19 упр.314

97.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Закрепление новых знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Текущий

С.22 упр.321

98.

Сопоставление  безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода в И.п.

Закрепление новых знаний

Уметь различать имена прилагательные женского и среднего рода; распознавать падеж.

С.23 упр.323

99.

Правописание  безударных окончаний имен прилагательных.

 Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

С.25 упр.328

100

Сравнение безударных окончаний имен прилагательных м.р. и ж.р.

Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь различать имена прилагательные женского и мужского  рода; распознавать падеж.

С.28 упр.333

101

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;

С.30 упр.337

102

Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в ед.ч.

Закрепление новых знаний

Повторение и систематизация знаний о склонении имен прилагательных в ед.ч.

Словарный диктант

С.32 упр.339

103

Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных в ед.ч.»

Контроль знаний

Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме.

Контрольный диктант

104

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Уметь исправлять ошибки в своей работе.

Работа над ошибками

105

Склонение имен прилагательных во множественном числе Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе;

Тест

С.34 упр.343

106

Именительный и винительный падежи мн-го числа имен прилагательных.

Изучение и первичное закрепление знаний

Развивать умение склонять имена прилагательные во мн-ном числе, определять их падежи.

С.37 упр.348

107

Обучающее изложение «Посылка» (упр.345)

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Изложение

108

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

С.40 упр.353

109

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных Изучение и первичное закрепление знаний

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

С.41 упр.356

110

Повторение изученного об имени прилагательном

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

Тест по теме «Имя прилагате- льное»

С.44 упр.364

111

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Контроль знаний

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Проверить знания уч-ся по теме.

Контрольный диктант

112

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;

Работа над ошибками

С.46 упр.368

113

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».

Урок развития речи

Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.

Сочинение

С.45 упр.366

114

Работа над ошибками.  Повторение изученного об имени прилагательном.

Комплексное применение знаний

Уметь исправлять ошибки, редактировать свой текст; устанавливать связь между частями

Работа над ошибками

С.48 упр.371

Местоимение (8 ч)

115

Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.

 Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знать новую часть речи - местоимение

С.50 упр.375

116

Личные местоимения 1,2,3 лица.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

С.53 упр.379

117

Правописание местоимений с предлогами

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

С.55 упр.384

118

Правописание местоимений с предлогами

Закрепление новых знаний

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

Словарный диктант.

С.57 упр.389

119

Обучающее изложение текста по картине В.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.390)

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста;

Изложение

С.58 упр.391

120

Анализ изложений. Работа над ошибками. Упражнение в раздельном написании местоимений с предлогами.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

Работа над ошибками

С.59 упр.393

121

Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Развивать умение правильно писать местоимения с предлогами и без предлогов.

Тест по теме «Местоимение»

С.60 упр.397

122

Контрольное списывание «Удивительное дерево».

Контроль знаний

Проверить умение уч-ся безошибочно списывать текст, проверять написанное, находить в тексте местоимения.

Контрольное списывание

Глагол (34 ч)

123

Глагол как часть речи Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

С.62 упр.402

124

Изменение глагола по временам

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания,

С.64 упр.404

125

Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Развивать умение распознавать род глаголов в прошедшем времени.

С.66 упр.407

126

Контрольный диктант за lll четверть.

Контроль знаний

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания

Контрольный диктант

С.70 упр.416

127

Неопределенная форма глагола - начальная форма глагола

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знать особенности глаголов неопределенной формы; Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов

С.73 упр.422

128

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.

Словарный диктант.

С.76 упр.426, 427

129

Распознавание лица и числа глаголов.  2-е лицо глаголов единственного числа Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь определять лицо глагола; писать окончания глаголов 2-го лица

С.78 упр.431

130

Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица ед.ч.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Совершенствовать умение спрягать глаголы, определять их лицо и число.

С.78 упр.433

131

l и ll спряжение глаголов. Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

С.81 упр.439

132

Окончания глаголов l и ll спряжения.

Закрепление новых знаний

Закрепить знания об окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

Словарный диктант.

С.82 упр.443

133

Обучающее изложение «На разливе» (упр.444)

Урок развития речи

Уметь включать в повествовательный текст элементы рассуждения

Изложение

С.81 упр.440

134

Работа над ошибками.

Образование формы будущего времени.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст; образовывать глаголы будущего времени

Работа над ошибками

С.84 упр.446

135

Спряжение глаголов в будущем времени.

Урок овладения ЗУН

Знакомство с особенностями спряжения глаголов в будущем времени.

С.86 упр.450

136

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок овладения ЗУН

Развивать умение спрягать глаголы.

Тест

С.87 упр.452

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Урок овладения ЗУН

Уметь распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме.

С.90 упр.456

138

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.

Закрепление новых знаний

Развивать умение распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

С.92 упр.462

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Закрепление новых знаний

Развивать умение обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов.

С.93 упр.464

140

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Обобщения и систематизации знаний

Отработка навыка правописания безударных личных окончаний глаголов.

С.96 упр.473

141

Обучающее сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.487)

Урок развития речи

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Сочинение

С.97 упр.475

142

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Обобщения и систематизации знаний

Уметь редактировать свои ошибки.

Работа над ошибками

С.98 упр.478

143

Глаголы-исключения.

Урок овладения ЗУН

Знать глаголы-исключения; уметь употреблять их в речи

С.101 упр.483

144

Правописание глаголов-исключений.

Урок овладения ЗУН

Уметь распознавать в тексте глаголы-исключения.

Словарный диктант.

С.102 упр.486

145

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени».

Контроль знаний

Проверить уровень сформированности умения писать безударные личные окончания глаголов.

Контрольный диктант

146

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Обобщения и систематизации знаний

Уметь исправлять ошибки, осознанно применять изученные правила.

Работа над ошибками

С.105 упр.491

147

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

С.108 упр.496

148

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Уметь писать глагольные суффиксы

С.110 упр.501

149

Изложение повествовательного текста «Медаль» (упр.502)

Урок развития речи

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы

Изложение

Записать пословицы и поговорки о смелости и трусости, о героях.

150

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Комплексное применение знаний

Уметь редактировать свой текст

Работа над ошибками

С.109 упр.500

151

Изменение глаголов по временам

Обобщения и систематизации знаний

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

С.113 упр.506

152

Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Уметь изменять глаголы по временам с учетом вида глагола.

С.113-114 упр.508, подготовиться к изложению

153

Обучающее изложение «Раки» (упр.508)

Урок развития речи

Уметь передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Изложение

С.115 упр.512

154

Анализ изложений. Закрепление знаний о глаголе Комплексное применение знаний

Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу

Работа над ошибками

С.117 упр.515

155

Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на –тся, -ться).

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомство с понятием «возвратные глаголы»; уметь сопоставлять  глаголы 3-го лица на –тся с глаголами в неопределенной форме на –ться.

С.118 упр.518

156

Проверочный диктант по теме «Глагол»

 Контроль знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Проверочный диктант

С.116 упр.514

Повторение изученного за год (14 ч)

157

Обобщение знаний о предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать виды предложений, однородные члены предложения.

С.121 упр.524

158

Состав слова. Урок обобщения и систематизации знаний

Разбор слов по составу

Тест

С.123 упр.529

159

Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь обозначать буквой безударный гласный в приставке, корне, суффиксе.

С.125 упр.532

160

Текст и предложение как единицы речи.

Комплексное применение знаний

Уметь составлять текст на предложенную тему по рисунку, опорным словам.

Словарный диктант.

С.128 упр.538

161

Контрольное итоговое списывание

«Коростель и крот»

Контроль знаний

Проверить умение уч-ся безошибочно списывать текст, проверять написанное,

Контрольное списывание

С.129 упр.542

162

Части речи.

Склонение имен существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи имена существительные.

С.131 упр.547

163

Правописание падежных окончаний существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи имена существительные.

Тест

С.134 упр.552

164

Контрольное итоговое изложение.

Контроль знаний

Уметь передавать содержание повествовательного текста.

Контрольное изложение

С.132 упр.548

165

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Комплексное применение знаний

Уметь исправлять ошибки.

Работа над ошибками

С.136 упр.555

166

Итоговый контрольный диктант за курс 4 класса.

Контроль знаний.

Проверка уровня знаний, умений, навыков, полученных уч-ся в течение года.

Итоговый диктант

167

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи имена прилагательные

Работа над ошибками

С.139 упр.560

168

Местоимение.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи местоимения

Итоговый тест

С.141 упр.567

169

Глагол как часть речи.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи глаголы.

С.142 упр.569

170

Итоговый урок-игра.

Обобщение знаний уч-ся за курс русского языка начальной школы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...