Технологическая карта "Склонение личных местоимений"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы учебного взаимодействия

1

Мобилизирующее начало урока

Всем, всем - добрый день! 
Прочь с дороги, злая лень! 
Не мешай учиться, 
Не мешай трудиться! 

2

Формулирование темы и постановка проблемного вопроса

- Прочитайте слова. На какие три группы их можно разделить?

 она, в, на, ты, а, под, он, я, да, они, и, но, перед, оно.

- Запишите их в три столбика.

- Составьте предложение с однородными членами соединенными союзом. Графически их покажите.

- Составьте предложение с любым из предлогов. Разберите предложение по членам. Дайте характеристику предложению.

- Какая из этих частей речи имеет форму числа?

Читают слова на доске, записывают в тетрадь

Работают в паре с партнером по плечу, делятся своими результатами

3

Актуализация знаний

- Что вы знаете о местоимении? Внимательно посмотрите видеосюжет и заполните таблицу.

- Для чего в речи употребляют местоимения? (они создают нам удобство, т.к. экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем их, чтобы не было повторения одного и того же слова.

Работают в команде: обмениваются идеями.

Заполняют таблицу после просмотра видеосюжета

Отвечают на вопросы

 «Говорящая таблица»

Индивидуальная работа

Фронтальная работа.

4

Поисково-исследовательский

5

Формирование новых знаний

1.  «Открытие» нового знания

Рассмотрите таблицу. Прочитайте (вполголоса) каждый столбик. Вставьте пропущенные местоимения.

        Понаблюдайте и сделайте вывод, как изменяется форма местоимения при склонении.

Сделайте вывод.

Личные местоимения изменяются по ____________________.  При склонении личных местоимений изменяется

Самостоятельная работа с таблицей, заполнение пропусков, затем работают с партнером по плечу

Анализируют работу, отвечают на вопросы учителя

Взаимодействие ученик- ученик: Rally Robin (Релли Робин)  

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа.

6

Первичное закрепление знаний

- Прочитайте предложения. Какие ошибки в них допущены?

-Как надо исправить? Запишите эти предложения.

Приплыла к он рыбка, спросила: «Чего ты надобно, старче?»

Перед она усердные слуги, она бьет они за чупрун таскает.

Как смеешь ты, мужик, спорить со я, со я, дворянкой столбовою.

- К нему – укажите морфологические признаки.  

Составление алгоритма определения падежа личных местоимений 

- Как определить падеж личного местоимения?

- Падеж какой части речи определяете по такому же алгоритму?

Самостоятельная работа. (работа на листочках)

1 уровень.

Вставьте местоимения в нужном падеже, определи число.

Подошёл к (он), возвратился с (она), поздравляю (он), посмотрел на (они), позвонил (она), отвечал (они)

2 уровень.

Исправьте ошибки.

Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг блиско от её раз дался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глидел на его молчя.

3 уровень.

Составьте и запишите с каждым местоимением словосочетание.

Его, него, ему, нему, им, ним, её, неё.

Самостоятельная работа в тетради. Обсуждение.

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, доказывают свою точку зрения

Самостоятельная работа, затем обсуждение с партнерами.

Взаимодействие ученик- ученик

Placemat Consensus

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Mix Pair Share (Микс-пэа-шэа)

7

Рефлексии учебной деятельности

-С какой конкретной задачей столкнулись?

- Решили ли учебную задачу?

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

Анализируют свою учебную деятельность на уроке.

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная работа

8

Сообщение домашнего задания

Упр. 243