Урок русского языка. 3 класс. Тема: "Обстоятельство" УМК "Начальная школа XXI века"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Технологическая карта урока

Конспект урока

1. Организационный момент.

    Что такое? Что случилось?
   Почему звенит звонок?

Дети: 

Мы готовы. Стол в порядке. 
Начинается урок.

Учите русский годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Сегодня наш урок начнём с того, что вспомним, что мы знаем о предложении.

- Что такое предложение? (Предложение  - это слово или сочетание слов, связанных между собой по смыслу и интонационно).

- Какие бывают предложения по цели высказывания? (повествовательные, вопросительные, побудительные)

- Какие бывают предложения по интонации? (восклицательные и невосклицательные)

- Какие бывают предложения по наличию главных и второстепенных членов предложения? (распространённые и нераспространённые)

- Какое предложение называется нераспространённым? (Предложение без второстепенных членов предложения называется нераспространённым)

- Что вы знаете о подлежащем? (Подлежащее – называет то, о ком или о чём говорится в предложении – отвечает на вопросы КТО? ЧТО? – подчёркивается одной чертой.  Сказуемое – связано с подлежащим и называет действие, которое совершает предмет - Отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? КАКОВ? – подчёркивается двумя чертами.)

Закончите предложение:

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – это …  .  (подлежащее и сказуемое) СЛАЙД

- Какое предложение называется распространённым? (Предложение с второстепенными членами предложения называется  распространённым)

- Закончите предложение:

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – это … . (?)  СЛАЙД

- Почему не можете продолжить? (не знаем название второстепенных членов)

- Что вы знаете о второстепенных членах предложения? (Второстепенные члены предложения поясняют, уточняют и дополняют главные и другие члены предложения)

- Что нужно сначала сделать, чтобы найти второстепенные члены предложения? (Чтобы выделить второстепенные, надо сначала найти главнее члены  предложения).

- Чего не знаете о второстепенных членах? (Как называются? На какие вопросы отвечают? Что обозначают? Как подчёркиваются?)

3. Постановка темы и задач урока.

 - Откройте учебник на стр. 86, прочитайте тему урока. (Обстоятельство) Сегодня на уроке вы будете исследователями.

- Какие цели сегодня на уроке вы поставите перед собой? ( УЗНАЮ: - Что такое обстоятельство?

                                                                                                                - Что обозначает обстоятельство?

                                                                                                                - На какие вопросы отвечает?

                                                                                                                - Как выделяется в предложении?

                                                                                                                - С каким членом связано в предложении?

                                                                                                                - Какую роль играет в предложении?

                                                                   УЧУСЬ: - находить обстоятельства, задавать вопросы,  применять знания)

4. Планирование работы

1) Тема исследования. (Обстоятельство)  СЛАЙД

    - Где встречается обстоятельство?  Значит объектом исследования – Предложение.

    Предмет исследования – Второстепенный член предложения – обстоятельство.

- Какой метод будем использовать? (Метод исследования – наблюдение).

5.  Реализация плана.

- В классе будут работать 4 лаборатории (4 группы по 5 человек).

Приступим к работе. Найдём ответ на первый вопрос «Что такое обстоятельство?».

Исследование № 1.

Задание группам: Прочитайте предложения. В каждом предложении выделите грамматическую основу. Задайте вопрос к второстепенному члену предложения. Вопрос запишите в скобке. Сделайте вывод.

    Дети растут быстро. (_____________) (как?)

    Осенью идут дожди. (                         ) (когда?)

    Маша любит гулять в парке. (                      ) (где?)

    Птицы улетают на юг. (                       ) (куда?)

    Из Москвы пришла посылка. (               ) (откуда?)

Вывод: Обстоятельство отвечает на вопросы _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

По сигналу учителя, ученики заканчивают работу.

Заполнение таблицы в презентации и в индивидуальных таблицах.

- Что нам удалось выяснить?

- Давайте заучим небольшое стихотворение. СЛАЙД

На вопросы: где? когда?

Как? откуда? и куда?

Обстоятельства всегда

Вам ответ дадут; да – да!

И зачем? и почему?

Тоже дай вопрос ему!

- Прочитайте это стихотворение с интонацией удивления. (1-2 ученика читают)

Исследование № 2

- Над каким вопросом будем работать? Что обозначает обстоятельство.

Задание 1.   Прочитайте информацию об обстоятельстве на жёлтой карточке. Ознакомьтесь с таблицей  и допишите недостающие данные во первую колонку и заполните второй столбец. Ответьте на вопрос второго задания.

Вывод:  Обстоятельство обозначает: _________________ действия, _____________ действия,

___________ действия, ____________________ действия, ______________ действия.

Задание 2. Как подчёркивается обстоятельство?  Выберите правильный ответ:

                       а) одной чертой;        б) двумя чертами;        в) пунктирной линией;          г) волнистой линией;  

                                       д) прерывистой линией с точкой.

Вывод:  Обстоятельство подчёркивается так:    

По сигналу учителя, ученики заканчивают работу.

Заполнение таблицы на доске и в индивидуальных таблицах.

- Что узнали, выполнив задание?

ФИЗМИНУТКА

Исследование № 3.

- Ответим на следующие вопросы: Какова роль обстоятельства в предложении и, с каким членом оно связано в предложении?

Задание. Выполните задание упр. 3 (стр. 88)  Спишите предложения в тетрадь. Подчеркните главные члены предложения. Задайте вопрос к второстепенному члену. Определите, от какого слова вы задавали вопросы. Поставьте над ним крестик. Чем это слово является в предложении?

Охотник возвратился (откуда?) из леса.

В воскресенье (когда?) пришли гости.

Ученики прилежно (как?) занимаются.

Вывод: Обстоятельство связано в предложении со _______________________ .

7. Первичное закрепление. Проверка понимания.    (Резерв)

Игра «Поиграем в предложение»

1 группа – подлежащее. (ребята, соловей, дождь, собаки,

2 группа -  сказуемое  (были, запел, окончился, замолкли, купались)  

3 группа – обстоятельство (в классе, в лесу, быстро, в деревне, в озере, громко)

4 группа – называет, что обозначает обстоятельство (место, образ, время, причину, цель)

Другие группы голосуют сигналами: согласны – зелёный, не согласны – красный.    

8. Рефлексия.  

- Какие вы цели ставили?

- Что вам удалось узнать?

- Расскажите по таблице об обстоятельстве.

- Чему смогли научиться?

Дополните предложение: Второстепенные члены предложения – это….

Намечаются дальнейшие цели.

Самооценка собственной учебной деятельности на уроке.

Заполняют листы самооценки.    

10. Д/з выучить таблицу, стр.  89 упр. 5

Возьмите свой смайлик и приклейте его в таблицу.      Тема урока была мне понятна                    По новой теме мне нужно ещё поработать

Лист самооценки

Номер группы _________

Название группы_______________________________

Фамилия и имя ________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь ∨ вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1. Все ли члены группы принимали участие в исследовании?

   • А. Да, все работали одинаково.

   • Б. Нет, работал только один.

   • В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

   • А. Работали дружно, ссор не было.

   • Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

   • В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

   • А. Да, все получилось хорошо.

   • Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

   • В. Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы.

    Отметь нужное место на линейке знаком X.

Лист самооценки

Номер группы _________

Название группы_______________________________

Фамилия и имя ________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь ∨ вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1. Все ли члены группы принимали участие в исследовании?

   • А. Да, все работали одинаково.

   • Б. Нет, работал только один.

   • В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

   • А. Работали дружно, ссор не было.

   • Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

   • В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

   • А. Да, все получилось хорошо.

   • Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

   • В. Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы.

    Отметь нужное место на линейке знаком X.

                       Грамматическая основа предложения

(_____________________)           (_______________________)

(_____________________)           (_______________________)                                                                                          

                                                            (_______________________)

                                                            (_______________________)

                                                         (_______________________)

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ