Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Шкурова Яна Михайловна

                                                                                                              II. Пояснительная  записка

     

     

    Рабочая программа по предмету «Русский язык»  составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

    Общая характеристика учебного предмета

            Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматика - орфографическая пропедевтика. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

       Цели обучения: 

    ·                Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

    ·                Социокультурная цель включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

        Задачи:

    ·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

    ·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    ·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объёма;

    ·         воспитания позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     

     Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

    Слово рассматривается с четырех точек зрения:

                звуковой состав и обозначение звуков буквами;

                состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (обра­зование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по­ мощью приставок);

                грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

            лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

            Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложе­ния (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, сло­ва в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схе­му предложения.

    В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

    При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развити­ем техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

     В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

    Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.   

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rus_yaz_1_kl.doc489 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                  Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа с.Сосновка Саратовского района Саратовской области»

    Рассмотрено:

    на заседании МО

    Протокол №_____

    от «___» ________ 2013 г.

    Руководитель МО

    _______________________

    Ларькина В.Д. 

    Согласовано:

    «___» ________ 2013 г.

    Зам. директора по УВР  

    ____________________

    Малофеева Е.В.                                            

                   Утверждено:

     «___» __________ 2013 г.

     Директор МОУ  СОШ

    с.Сосновка

    ______________________

    ЧеберякВ.Ф.

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по русскому языку

    1 класс

    УМК «Начальная школа XXI века»

    под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

    Разработана

    учителем начальных классов

    Шкурова Я.М.

    2013-2014 учебный го

                                                                                                              II. Пояснительная  записка

    Рабочая программа по предмету «Русский язык»  составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

    Общая характеристика учебного предмета

            Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматика - орфографическая пропедевтика. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

       Цели обучения:  

    • Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
    • Социокультурная цель включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

        Задачи:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объёма;
    • воспитания позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     

     Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

    Слово рассматривается с четырех точек зрения:

    1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;
    2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
    3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
    4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
    5. Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

    В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

    При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

     В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

    Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

    На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год, по  5  часов  в  неделю.

    Количество часов

    Обучение письму

    Добукварный период

    16

    Букварный период

    63

    Русский язык

    Послебукварный период

    78

    Повторение изученного материала

    8

    Итого

    165

    В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», Часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова ).  

    Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова).  

       Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

    Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2011г.

                                                                                                       

                                                                                      III. Учебно – тематический план

    Раздел

    Количество часов

    Предложение и слово

       6

    Звуки и буквы

    20

    Чтение и письмо

    64

    Развитие речи

    75

                                           

                                                                               

                                                                       

                                                                                         

                                                                                          IV. Календарно – тематическое планирование

    п/п

    Тема урока

    Тип

    урока

    Вид

    контроля

                                           УУД

                Дата

    Предметные

    Личностные,

    Метапредметные

       план

      факт

    1.

    Добукварный период

    Ориентировка на странице прописей.

    ОНЗ

    текущий

    Проводить линии в заданном направлении;

    ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.

    Регулятивные:

    - принимать и   сохранять учебную задачу;

    - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

     - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

    2

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    ОНЗ

    текущий

     Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради.  Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.

     

    3

    Введение понятия «слово».

    ОНЗ

    текущий

    Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

    принимать и   сохранять учебную задачу;

    - отвечать на вопросы по теме;

    - выполнять режим дня

    - ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    4

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    рефлексия

    текущий

    Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

    Проводить параллельные и непараллельные линии

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    - умение действовать по образцу;

    -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями

    5

    Отработка понятия «слово».

    рефлексия

    текущий

    -обозначать предложения полосками.

    -выявлять сходства и различия в объектах.

    -проводить вертикальные параллельные линии.

    - различать «слово»

    положительное отношение к школе;

    -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

    выявление сходства и различия в объектах;

    6

    Деление предложения на слова.

    ОНЗ

    текущий

    делить предложения на слова. 

    -классифицировать предметы по заданному признаку.

    -проводить вертикальные параллельные линии.

    преодоление импульсивности, непроизвольности;

    - строить речевое высказывание в устной форме;

    7

    Сравнение звуков.

    ОНЗ

    текущий

    -соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. 

    -сравнивать звуки по твердости-мягкости. 

    проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений

    8

    Знакомство со схемой звукового состава слова.

    ОНЗ

    текущий

    -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

    -знать звуковой анализ слова «ау».  

    -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений

    9

    Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

    ОНЗ

    текущий

    -сравнивать слова по звуковой структуре.

     -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

    -развитие зрительного восприятия;

    -организация рабочего места;

    10

    Знакомство с рабочей строкой.

    ОНЗ

    текущий

    -сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре 

    -проводить полуовалы

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    11

    Сравнение слов по звуковой структуре.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - использовать знаково-символические средства;

    12

    Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    - проводить звуковой анализ слов;

    -подбирать слова к схемам;

    -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    13

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Знать звуковой анализ слов. Сравнивать  слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину  надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

    Формулировать собственное мнение и позицию;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    14

    Развитие свободы движения руки.

    ОНЗ

    текущий

    Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок 

    Проводить линии сложной траектории.

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    15

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    ОНЗ

    текущий

    выделять гласные звуки;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

    -различать круги и овалы

    -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

    - прописывать на рабочей строке элементов букв.

    проводить сравнение;

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка

    -способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

    -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    16

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    рефлексия

    текущий

    17

    Букварный период.

    Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

    Писать букву А а.

    называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков

    18

    Знакомство с буквой «Я, я».

    ОНЗ

    текущий

    Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

    -составлять  рассказ по серии сюжетных картинок. 

    -разгадывать кроссворд

     -различать звуки и буквы.

     

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

    19

    Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

    -Писать букву  Яя

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    20-21

    Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    22

    Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

    ОНЗ

    текущий

    -писать букву  «О,о».

    - сопоставлять строчные буквы «а -о». 

    -записывать недостающие буквы

    23

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    -писать букву  Ёё

    -различать звуки и буквы.

    - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    24

    Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    ОНЗ

    текущий

    выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

    -характеризовать звуки русского языка;

    -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками

    [й’] и [о] «ёлка»;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    25-26

    Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    рефлексия

    текущий

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

    -писать изученные заглавные и строчные буквы;

    -выбирать и записывать недостающую букву;

    -усвоит  алгоритм соединения  букв при письме

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    27

    Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

    ОНЗ

    текущий

    сравнивать слова «утка», «утята» и  соотносить  схемы  со словами

    -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» 

    -писать букву «У, у»

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    28

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

    ОНЗ

    текущий

    определять положение звука [у] в слове. 

    -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». 

    -писать букву  «Ю, ю». 

    -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

    29

    Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

    рефлексия

    текущий

    Знать правило обозначения звуков

    -писать изученные буквы.

    -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия;

    30

    Знакомство с буквой «Э, э».

    ОНЗ

    текущий

    писать букву  «Э, э» 

    - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия

    31

    Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Знать правило обозначения звуков

    -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. 

    -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок  

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» 

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение

    32

    Знакомство с буквой «Е, е»

    ОНЗ

    текущий

    писать букву  «Е,е» 

    - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение;

    - задавать вопросы;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия

    33

    Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Знать правило обозначения звуков

    -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. 

    -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок  

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» 

    -писать букву  «Е,е» 

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение;

    - классификация

    34

    Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    Развивающий контроль

    Самостоятельная работа

    устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. 

    -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

    -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

    -соотносить печатные и письменные буквы;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    -адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

    представление о способе и результате действия;

    35

    Знакомство с буквой «ы»

    ОНЗ

    текущий

     Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» 

    -писать букву  «ы». 

    - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -умение выполнять сравнение;

    - классификация

    36

    Письмо строчной буквы «ы».

    Общеметодол. направленности

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» 

    -писать букву  «ы». 

    -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

    -отрабатывать  алгоритм соединения  букв при письме

    37

    Знакомство с буквой «И, и».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    определять положение звука [и] в слове. 

    -сопоставлять строчные буквы «и –у» 

    - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

    -различать звуки и буквы;

    -характеризовать звуки русского языка;

    -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

    способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение, синтез и анализ;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -умение выполнять сравнение, синтез, анализ

    38

    Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». 

    -определять положение звука [и] в слове;

    -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

     -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

    -отрабатывать  алгоритм соединения  букв  и буквосочетаний при письме

    39

    Отработка написания изученных букв.

    Развивающий контроль

    Самостоятельная работа

    -Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков 

    -писать изученные заглавные и строчные буквы;

    -соотносить печатные и письменные буквы;

    ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    40

    Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

    рефлексия

    тест

    Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков 

    -писать изученные буквы.

    - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    -проводить сравнение, синтез, анализ;

    -классификация предметов по заданному признаку;

    - задавать вопросы;

    41

    Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». 

    -писать Мм, слоги и слова. 

    -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

    принимать и сохранять учебную задачу;

    -ориентация на образец и правило выполнения действий;

    - контроль и коррекция;

    - оценка;

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    42

    Знакомство с буквой «Н, н».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

    -писать Нн. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю».

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;

    ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    43

    Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

    рефлексия

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

    -писать Нн. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и «Ю, ю».

    -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

    -писать слоги,

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    44

    Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». 

    ОНЗ

    текущий

    обобщать правила написания букв

    -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». 

    -писать Р р 

    -

    ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    45

    Письмо слогов, слов.

    Развивающий контроль

    Самостоятельная работа

    -записывать слова в соответствии с заданными моделями

    -писать слоги,

    46

    Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» 

    -писать Лл. 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». 

    -дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    47

    Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

    -писать Йй 

    -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -контроль и коррекция;

    48-49

    Введение понятия «слог».

    Отработка написания изученных букв.

    ОНЗ

    Деление слов на слоги

    Самостоятельная работа

    -знать что такое «слог»;

    -делить слова на слоги;

    делить слова на слоги.

    -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова к нужной слоговой схеме.

    выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

    -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

    -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

    -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    50-51

    Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

    -восстанавливать деформированные предложения.

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

    52

    Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    рефлексия

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».

    -писать «Г,г» 

    -записывать  слова в соответствии с заданными моделями

    -писать слова,

    предложения;

    53

    Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». 

    -  писать слова, предложения

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    54

    Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

    Общеметодол. направленности

    Текущий

    Самостоятельная работа

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

    находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    -знаково-символическое моделирование;

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

    55

    Знакомство с буквой «З, з».

    Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    текущий

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» 

     -изменять  и записывать слова по образцу

    56

    Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    принимать и сохранять учебную задачу;

    -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    57

    Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

    Общеметодол. направленности

    Звуко-буквенный анализ

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

    -работать с деформированными предложениями

    58

    Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

    ОНЗ

    текущий

    -поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

    -восстанавливать деформированные предложения

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    59

    Знакомство с буквой «Т, т».

    Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

    ОНЗ

    Письмо под диктовку

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». 

    -писать слова, предложения

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    60

    Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

    Общеметодол. направленности

    Звуко-буквенный анализ

    записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    61

    Знакомство с буквой «Б,б».

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    ОНЗ

    Текущий

    Анализ звуковых моделей

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    62

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    рефлексия

    текущий

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    63

    Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу.

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    64

    Знакомство с буквой «В, в».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

    проявление учебных мотивов

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    65

    Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

    рефлексия

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    66

    Знакомство с буквой «Ф,ф»

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    67

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»

    Общеметодол. направленности

    Письмо под диктовку

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    68

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

    ОНЗ

    Сочетание –жи-

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    69

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

    ОНЗ

    Сочетание –ши-

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». 

    Знать правило написания ши. 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    70

    Знакомство с буквой «Ч, ч».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». 

    Знать правило написания ча 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

    осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    71

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

    Общеметодол. направленности

    текущий

    72

    Повторение и закрепление написания изученных букв

    Развивающий контроль

    Самостоятельная работа

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    73

    Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».  Знать правило написания ща 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    74

    Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

    ОНЗ

    Письмо под диктовку

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    75

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

    ОНЗ

    текущий

    Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». 

    - писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

     -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    76

    Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

    ОНЗ

    Анализ звуковой модели слова

    Знать поэлементный анализ  буквы «ь». 

    Знать правило написания ь знака. 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    77

    Письмо строчной буквы «ь».

    Общеметодол. направленности

    текущий

    78

    Слова с разделительным ь.

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком 

    -писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный.

    -изменять и записывать слова по образцу

    уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    79

    Письмо строчной буквы «ъ».

    ОНЗ

    Звуко-буквенный анализ

    Знать поэлементный анализ  буквы «ъ». 

    -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. 

     -преобразовывать печатный шрифт в письменный

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -уметь строить схемы, модели;

    уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

    80

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Рефлексия

    Развивающий контроль

    итоговый

    Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком 

    -  писать слова, предложения 

    -преобразовывать печатный шрифт в письменный. 

    -изменять и записывать слова по образцу

    планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

    81-82

    Послебукварный период

    Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.

    ОНЗ

    Звуковой анализ

     Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    83-84

    Устная и письменная речь.

    Знаки препинания в конце предложения.

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи

    85-86

    Речевой этикет.

    Интонация предложения.

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    87-88

    Звуковой анализ.

    рефлексия

    Звуковой анализ

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.

    Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    89-90

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Определять грамматические признаки имени существ.  Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    91-92

    (6)

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.

    Обще

    метод. Направленности

    рефлексия

    текущий

    Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (

    93-94

    Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    95-96

    Алфавит, звуковой анализ.

    Обще

    метод. направленности

    рефлексия

    тематический

    Звуковой анализ

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    97-98

    Возраст.

    Заглавная буква в именах собственных.

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  Приемам и последовательности правильного списывания текста.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    99-100

    Внешность.

    Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    101-102

    Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.

    Обще

    метод. направленности

    рефлексия

    текущий

    Описывать внешность человека. Делить слова на слоги.

    Писать предложения с

    соблюдением гигиенических норм.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    103-104

    Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

    рефлексия

    тематический

    Подбирать слова, соответствующие

    заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

     - учиться высказывать своё предположение (версию)

    105-106

    Адрес.

    Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

    рефлексия

    текущий

    Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)  Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

    Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    – учиться работать по предложенному учителем планe

    107-108

    Адрес.

    Перенос.

    ОНЗ

    рефлекия

    текущий

    Применять правила переноса слов без стечения согласных.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    109-110

    Родина.

    Перенос, звуковой анализ.

    ОНЗ

    текущий

    Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    111-112

    Развернутое толкование значения слова .

    ОНЗ

    рефлексия

    тематический

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    113-114

    Исторические места.

    Ударение, развернутое толкование значения слова.

    рефлексия

    текущий

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    115-116

    Профессия.

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    117-118

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    рефлексия

    тематический

    Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    119-120

    Характер.

    Правописание сочетаний жи – ши.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила

    правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).

    121-122

    Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Выбирать языковые средства в

    соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

    коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    123-124

    Постановка вопросов к словам, перенос.

    ОНЗ

    рефлексия

    тематический

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова  для переноса.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    125-126

    Кто что любит...

    Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.

    рефлексия

    текущий

    Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника;

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    127-128

    Интересы детей.

    Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    129-130

    Постановка вопросов к словам.

    Общеметодол. Направленности

    рефлексия

    тематический

    Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают;  уметь правильно задавать вопросы к словам.

    Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    131-132

    Хобби.

    Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.

    рефлексия

    Самостоятельная работа

    Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    133-134

    Детские фантазии.

    Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.

    рефлексия

    текущий

    Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    135

    Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.

    ОНЗ

    рефлексия

    тематический

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    136

    Любимые книги.

    Сочетания чу – щу. Перенос.

    ОНЗ

    Самостоятельная работа

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  ( чу-щу).Делить слова для переноса.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    137

    Домашние питомцы.

    Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    138

    Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.

    рефлексия

    текущий

    Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)

    Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    139

    Ударение. Интонация предложения.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    140

    Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах

    ОНЗ

    текущий

    Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    141

    Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.

    Общеметодол. Направленности

    тест

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    142

    Мои друзья.

    Слова, которые можно записать цифрами.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Знать слова, которые можно записать цифрами.

    Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    143

    Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.

    ОНЗ

    текущий

    Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют.

    Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    144

    Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.

    рефлексия

    тематический

    Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.  Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих  жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    145

    Школьная жизнь.

    Слово как единство звучания и значения. Ударение.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    146

    Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.

    Общеметодол. Направленности

    Самостоятельная работа

    Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.  Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану;

    147

    День рождения.

    Знакомство с транскрипцией. Многозначность.

    ОНЗ

    текущий

    Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    148

    Функция мягкого знака.

    ОНЗ

    тематический

    Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    149

    Детские развлечения.

    Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    150

    Театр.

    Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    151

    Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.

    Общеметодол. направленности

    текущий

    Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы     для решения задач.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    152

    Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.

    рефлексия

    текущий

    Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    153

    (46)

    Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.

    Общеметодол. Направленности

    Самостоятельная работа

    Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

    работы с материалом учебника;

    154-155

    Разговорная и научная речь.

    Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

    рефлексия

    текущий

    Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    156

    (49)

    Зоопарк.

    Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

    ОНЗ

    рефлексия

    текущий

    Постановка вопросов к словам, звуковой анализ

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    157

    Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

    Общеметодол. Направленности

    рефлексия

    тематический

    Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.

    - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

    158

    Повторение

    Цирк.

    Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

    Общеметодол. Направленности

    рефлексия

    Текущий

    Самостоятельная работа.

    Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    159-161  

    Повторение.

    рефлексия

    итоговый

    Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения.

    Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    162

    Итоговый контрольный

    диктант за курс 1 класса.

    рефлексия

    итоговый

    Уметь писать под диктовку.

      163

    Словарный диктант

    рефлексия

    итоговый

    Знать слова с непроверяе-

    мым написанием.

    164

    Тест.

    рефлексия

    итоговый

    165

    Контрольное

    списывание.

    рефлексия

    итоговый

    Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.

                                                                                        V. Требования к уровню подготовки уч-ся 1 класса.

    К концу обучения в первом классе учащиеся должны

                                                                             знать/ понимать:

    - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

    - звук, слог, слово;

    - слово и предложение;

    - ударение;

    - правило правописания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

    - правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;

    - интонация предложения (восклицательная и невосклицательная);

    - знаки препинания в конце предложения ( точка, восклицательный знак, вопросительный знак);

    уметь:

    - называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

    - называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;

    - различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

    - различать звук, слог, слово;

    - различать слово и предложение;

    - кратко характеризовать качественные признаки звуков;

    - кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых              

    согласных;

    - выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;

    - передавать различную интонацию предложения в устной речи;

    - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;

    - правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

    - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

    - ставить точку в конце предложения;

    - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые    предложения (текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;

    - правильно списывать слова и предложения ( с печатного и рукописного текста);

    - устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

    - делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в словах;

    - находить ударный слог, звук;

    - переносить слова;

    - обозначать мягкость согласных звуков на письме;

    - писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).

    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

    - адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач,      аудиозаписей);

    - соблюдения офоэпических норм;

    - создания в устной и письменной форме предложений по рисунку;

    - овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

    1. Перечень  учебно-методического обеспечения

    Для учащихся:

    Учебник «Русский язык» 1 класс С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, 2011г.

    Рабочие тетради №№1, 2, 2013г.

    Для учителя:

    Программа «Русский язык» С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту «начальная школа 21 века», «Вентана-Граф», 2011г.

    Технические средства обучения: компьютер.                      

    Демонстрационные пособия: 1) презентации к урокам, 2) демонстрационные таблицы

    Электронно-звуковые пособия: 1) Русский язык. Электронный образовательный ресурс.

    2) Русский язык. Обучение грамоте. Тематическое планирование. Электронное учебное пособие.

                                                                                      VII. График контрольных работ

    Дата

    план

    факт

    1

    Диагностика 1

    2

    Диагностика 2

    3

    Диагностика 3

    4

    Комплексная работа


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс Гармония Фгос

    В программе представлено подробное тематическое планирование, а также контрольно-измерительные материалы....

    рабочая программа по русскому языку 2 класс по ФГОС

    рабочая программа по русскому языку 2 класс по ФГОС...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, ООП МБОУ "С...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс по ФГОС

    Рабочая  программа  по  УМК  "Начальная  школа  21  века"  под  ред.  Н.Ф.Виноградовой,  по  ФГОС...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс по ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку  3 класс  с   УУД...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс по ФГОС . УМК «Гармония» 2013-2014 уч год

    Рабочая программа по курсу «Русский язык» на 2013– 2014 учебный год 1 класс. Образовательная система: «Гармония»...

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс по ФГОС

    Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования для 4 клааса по ФГОС...