Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 1-4кл, Ктп. Школа России
    календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему

    Хмелёва Татьяна Юрьевна

    Рабочая программа по русскому языку 1-4кл, Ктп. Школа России.  Канакина.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД- КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №20 ИМЕНИ Н.И.ХОДЕНКО

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

                                                                                               

                                                                                               УТВЕРЖДЕНО

                                                                              решением педсовета

                                                                              от 31.08.201_ года протокол №1

                                                                              Председатель_________И.В.Шакалова                                                                          

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    По  русскому языку

    Ступень обучения (класс)           начальное  общее  образование (1-4 классы)

    Количество часов    750    ч     Уровень базовый

         Учитель:  Хмелёва Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов

          Программа разработана на основе  авторской программы:

    «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкина,    М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, Просвещение, 2014г.

    1. Пояснительная записка

         Рабочая программа  по русскому языку составлена  на основе ФГОС НОО, основной образовательной программы  МБОУ СОШ №20 имени Н.И. Ходенко, примерной программы по русскому языку, авторской программы по предмету «Русский язык» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений   В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г.

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Выбор данной программы был обусловлен тем, что УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Курс  русского языка для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса  средней общеобразовательной школы. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

    Таблица тематического распределения количества часов

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Виды речевой деятельности

    Слушание

    Говорение

    Чтение

    Письмо

    в  процессе обучения

    Обучение грамоте

    1.

    Фонетика

                   36

    2.

    Графика

                   20

    3.

    Чтение

                      50

    4.

    Письмо

    57

    5.

    Слово и предложение

       5

    6.

    Орфография

      27

    7.

     Развитие речи

      12

    Итого:

         

    207

    Систематический курс русского языка

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1.

    Фонетика и орфоэпия

    30

    15

    12

    3

    -

    2

    Графика

    17

    7

    8

       2

    -

    3.

    Лексика

    26

    3

       8

      4

    7

    4.

    Состав слова (морфемика)

    26

    -

       5

    19

    2

    5.

    Морфология:

    158

    -

    44

      59

    55

    6.

    Синтаксис

    41

    -

    12

    13

    16

    7.

    Орфография и пунктуация

    176

    15

    58

    47

    56

    8

    Развитие речи

    73

    10

    23

    23

    17

    Итого

    543

    50

    170

    170

       153

    1. Общая характеристика учебного предмета

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов..

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

    1. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с   учебным планом МБОУ СОШ№20 имени Н.И. Ходенко  курс обучения  русскому языку составляет 750 часов:

    •  в 1-ом классе 257 часов: обучение грамоте составляет  207 ч (23 учебные недели по  9 ч в неделю: 4 ч – литературное чтение, 5 ч -  русский язык); систематический курс русского языка – 50 часов;
    • во 2-ом классе 170 часов (5 часов  в неделю, 34 учебные недели);
    • в 3-ем классе 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели);
    • в 4-ом классе 153 часа (4,5 часа в неделю, 34 учебные недели); в первом полугодии «Русский язык» преподается в объеме 5 часов в неделю, а во втором – 4 часа в неделю;

    1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    1. Содержание

    Виды речевой деятельности ( в процессе обучения)

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)

    Фонетика (36 ч). Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика (20 ч). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение (50 ч). Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо (57 ч). Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение (5 ч). Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография (27 ч). Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи (12 ч). Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (543 ч)

    1 класс

    Фонетика и орфоэпия (15 ч)

    Звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки.

    Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Согласные звуки. Буквы Й и И.Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

    Условные звуковые обозначения слов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Словообразующая роль ударения. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.  Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Графика (7 ч)

    Различение звуков и букв. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Использование на письме разделительных ь и ъ. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Значение алфавита.

    Использование алфавита при работе со словарями.

    Лексика (3 ч)

    Слово. Роль слов в речи. Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

    Орфография и пунктуация. (15 ч)

    Упражнения в применении правил правописания: перенос слов. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём. Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание заглавной буквы в словах

    Развитие речи (10 ч)

          Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная. Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Установление связи слов в предложении. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Диалог. Составление текста по рисунку и опорным словам. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Написание текста по теме. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Написание текста о любимой сказке.

    2 класс

    Фонетика и орфоэпия ( 12 ч)

     Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Гласные звуки. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные)  Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Словообразующая роль ударения. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Работа с орфоэпическим словарём.

    Графика (8 ч)

    Различение звуков и букв.  Буквы е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Использование на письме разделительных ь. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

    Лексика (8 ч)

    Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Работа с толковым словарём. Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.

    Состав слова (морфемика) ( 5 ч)

    Однокоренные слова. Корень слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

    Морфология ( 44 ч)

     Части речи.Имя существительное: значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение существительных по числам.  Имена существительные, имеющие форму одного числа. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Морфологический разбор имён существительных.

     Глагол как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Число глаголов. Употребление глаголов в речи (одеть и надеть).

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение прилагательных по числам.

    Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. Предлоги. Роль предлогов в речи.

    Синтаксис ( 12 ч)

    Предложение как единица речи.  Различение предложений по цели высказывания. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи  между словами в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

    Орфография и пунктуация  (58 ч)

    Знаки препинания в конце предложения. Упражнения в применении правил правописания: перенос слов.  Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём. Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.     Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание заглавной буквы в словах. Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Раздельное написание предлогов с именами существительными. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами.

    Развитие речи ( 23 ч)

    Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная. Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок текста. Последовательность частей текста. Выделение предложения из речи. Диалог. Диалогическая и монологическая речь. Текст-повествование. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания на основе личных наблюдений  (описание домашнего животного либо комнатного растения). Текст- рассуждение. Составление текста- рассуждения. Составление текста по рисунку и опорным словам.   Изложение текста по данным к нему вопросам. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление  текста  по репродукции картины. Составление текста поздравительной открытки. Проект «Письмо»

    3 класс

    Фонетика и орфоэпия (2 ч)

    Звуки и буквы.  Слово и слог. Фонетический анализ слова.

    Графика ( в процессе обучения)

    Лексика (6 ч)

    Лексическое значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слова однозначные и многозначные. Антонимы. Синонимы. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно- художественных образом. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика) ( 16 ч)

    Однокоренные слова. Корень слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Алгоритм определения в слове окончания. Приставка как значимая часть слова. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Суффикс как значимая часть слова. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор слова по составу.

    Морфология. (68 ч)

     Части речи: имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Грамматические признаки.  Частица не. 

    Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Имя существительное: значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение существительных по числам.  Имена существительные, имеющие форму одного числа.

    Начальная форма имени существительного. Род имён существительных. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.

    Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное: значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение прилагательных по падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Изменение прилагательных по падежам.  Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Личные местоимения. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

     Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.  Род местоимений 3-го лица единственного числа.

    Глагол как часть речи: Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?   Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

    Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени . Формы лица и числа глаголов.  Морфологический разбор глагола.

    Синтаксис ( 12 ч)

    Предложение как единица речи. Предложения по цели высказывания. Предложения  восклицательные и невосклицательные.

    Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

    Предложение с обращением. Сложное предложение. Различие простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация ( 44 ч)

    Знаки препинания в конце предложения.  Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова; Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова; Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов -ек, -ик в словах. Правописание суффикса -ок после шипящих. Правописание приставок в словах. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Правописание частицы не с глаголами.

    Развитие речи ( 22 ч)

    Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Виды речи и их назначение. Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  План текста. Восстановление деформированного текста. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Составление  текста по рисунку. Текст – описание  по картине. Сочинение по репродукции картины. Подробное изложение повествовательного текста. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.

    Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Составление текста-описания в научном стиле. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

    4 класс

    Фонетика и орфоэпия ( в процесс обучения)

    Графика. ( в процессе обучения)

    Лексика ( 7 ч)

     Лексическое значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

    Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Работа с лингвистическими словарями. Фразеологизмы.

    Состав слова (морфемика) ( 2 ч)

    Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

    Морфология ( 55 ч)

    Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки частей речи. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Наречие.  Значение и употребление в речи. Правописание  и образование наречий. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Изменение по падежам имён существительных. Начальная форма имени существительного. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.  Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. Склонение имён существительных во множественном числе.  Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.  2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.  3-е склонение имён существительных.

    Признаки имён существительных 3-го склонения Склонение имён существительных во множественном числе. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное: значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение прилагательных по падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Изменение прилагательных по падежам.  Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных множественного  числа. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.   Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Глагол как часть речи: Значение и употребление в речи. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?   Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

    I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов. Формы лица и числа глаголов.

    Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов

    Синтаксис ( 16 ч)

    Предложение как единица речи. Предложения по цели высказывания. Предложения  восклицательные и невосклицательные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Связь слов в предложении. Предложение с обращением. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными. Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

    Орфография и пунктуация ( 56 ч)

    Знаки препинания в предложениях с обращением. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.  Знаки препинания между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях

    Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

    Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание  слов  с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Именительный и винительный падежи имён существительных. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.  Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных  женского рода единственного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных  множественного числа. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

    Развитие речи (17 ч)

    Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

    Структура текста, план текста. Типы текстов. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Сочинение-отзыв по репродукции картины. Сочинение по репродукции картины. Сочинение-рассуждение. Сочинение-описание по личным наблюдениям. Сочинение по сюжетным рисункам. Сжатое  изложение повествовательного текста.


    VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

    Обучение грамоте  (207 ч)

    Разделы программы, темы, входящие в данный раздел, основное содержание по темам

    Основные виды деятельности учащихся

    Фонетика (5 ч)

    Различать звуки речи;

    понимать различие между звуками и буквами;

    устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

    различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

    определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

    различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

    различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

    различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

    различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

    обозначать ударение в слове;

    правильно называть буквы в алфавитном порядке;

    различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

    различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

    определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

    наблюдать над образованием звуков речи;

    определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

    обозначать на письме звук [й’];

    располагать заданные слова в алфавитном порядке;

    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

    находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

    произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

    Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика (12 ч)

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение

    Воспроизводить звуковую форму слова его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты  с интонациями паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое- по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

    Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо (27 ч)

    Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

    Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

    Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

    Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

    Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

    Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

    Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение (4 ч)

    Различать слова и обозначаемый их предмет.

    Объяснять значение слов с опорой на контекст.

    Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

    Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

    Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

    Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография (27 ч)

    Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

    Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

    Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

    Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи (10 ч)

    Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

    Составлять рассказ по опорным словам.

    Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

    Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс русского языка

    Разделы программы, темы, входящие в данный раздел, основное содержание по темам

    Количество часов

    Основные виды деятельности учащихся

    1кл

    2кл

    3кл

    4кл

    Систематический курс русского языка (543 ч)

    50

    170

    170

    153

    Фонетика и орфоэпия ( 30 ч)

    15

    12

    3

    -

    Учатся:

    • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
    • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
    • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
    • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
    • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
    • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
    • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

    Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

     

    Графика (17 ч)

    7

    8

    2

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Различать звуки и буквы.

    Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков.

    Использовать на письме разделительный ь и ъ.

    Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

    Знать алфавит. Правильно называть буквы и их последовательность.

    Использовать  алфавит  при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика ( 26ч)

    3

    8

    4

    7

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    .

    Учатся:

    • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
    • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
    • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
    • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
    • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
    • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
    • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
    • оценивать уместность использования слов в тексте;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
    • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
    • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

    Состав слова (морфемика) (26 ч)

    -

    5

    19

    2

    Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    .

    Учатся:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
    • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
    • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
    • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
    • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
    • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
    • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
    • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
    • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
    • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
    • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
    • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
    • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
    • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

    Морфология  (158 ч)

    -

    44

    59

    55

    Учатся:

    • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
    • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
    • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
    • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
    • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
    • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
    • распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
    • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
    • понимать роль союзов и частицы не в речи;
    • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
    • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
    • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
    • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
    • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
    • различать родовые и личные окончания глагола;
    • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
    • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
    • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

    Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное.Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол.

    Числительное

    Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Глагол

    Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица.Частица не, её значение.

    Синтаксис (41ч)

    12

    13

    16

    Учатся:

    Обучающийся научится:

    • различать предложение, словосочетание и слово;
    • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
    • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
    • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
    • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
    • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
    • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
    • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
    • находить в предложении обращение;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация( 176 ч)

    15

    58

    47

    56

    Учатся:

    а) применять ранее изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов;
    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
    • разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные падежные окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
    • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
    • безударные личные окончания глаголов;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

    в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

    д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

    е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

    ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

    з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

    и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

            применять правила правописания:

    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах -ек, -ик;
    • запятая при обращении;
    • запятая между частями в сложном предложении;

    б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

    г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

    д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

    е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

    ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    -

    .

    Развитие речи ( 73 ч)

    10

    23

    23

    17

    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Обучающиеся учатся

    • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
    • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
    • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
    • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
    • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
    • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
    • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
    • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
    • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.


    VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

    количество

    1.Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

    1

    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.. Ч.» - 3 –е изд., перераб.- М: просвещение, 2010 г.

    1

    2

    Программы общеобразовательных учреждений

    «Русский язык» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений   В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г.

    1

    3

    Учебник по  русскому языку для 1,2,3,4 классов  «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г

    на каждого ученика

    2.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

    1

    Электронное приложение к учебнику «русский язык», 1-4  класс (Диск CD-ROM), В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г

    3.Технические средства обучения

    1

    Классная магнитная доска

    1

     2

    Интерактивная доска

    1

    3

    Ноутбук

    1

    4

    Мультимедийный проектор

    1

    5

    Принтер

    1

    6

    Документ- камера

    1

    4.Оборудование класса

    1

    Двухместные ученические столы с комплектом стульев

    комплект

    2

    Стол учительский с тумбой

    1

    3

    Книжный шкаф

    2

    СОГЛАСОВАНО                                           СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания ШМО                                   Заместитель директора по УР

    учителей начальных  классов                           __________________________

    № ____   от «_____» _____ 201_

     _____________________                                         «____» ________ 201_г







    Предварительный просмотр:

    СОГЛАСОВАНО

    заместитель директора по УР

    _________ Калганова С.Н.

     __________2014        года

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    По   русскому языку  

    Класс     1

    Учитель:   Хмелёва Татьяна Юрьевна

    Количество часов: всего     165  часов;      в неделю        5   часов

            Планирование составлено на основе рабочей программы

            Хмелёвой    Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете

            ___________ протокол №___


                    №  урока

    Содержание

    (разделы, темы)

             Кол-во часов

    Даты

     проведения

    Оборудование

    Основные виды учебной деятельности (УУД)

    Письмо

    3

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

    1

    Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Знакомство с разлиновкой прописи. Разные типы штриховки.

    1

    Таблица

     « Сиди правильно»

    2

    Знакомство с разлиновкой прописи. Разные типы штриховки.

    1

    Документ- камера

    3

    Письмо элементов букв: овал, полуовал.

    1

    Документ- камера

    Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

    Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи классифицировать их по группам. 

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Фонетика

    2

    Соотносить предметную картинку и схему слова.

    Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

    Обводить предметы по контуру, штриховать.

    Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    4

    Звуки речи. Звуковая модель слова. Установление числа и последовательности звуков в слове.

    1

    Презентация «Звуковая модель слова»

    5

    Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов

    1

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

    Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Называть группу предметов одним словом (посуда). 

    Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Письмо

    2

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах.

    6

    Письмо элементов букв: длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу влево, короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо.

    1

    Документ- камера

    7

    Письмо элементов букв:  короткой наклонной линии с закруглением вверху влево, длинной наклонной линии с закруглением внизу вправо.

    1

    Документ- камера

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Фонетика

    1

    Презентация «Звуковая модель слова»

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    8

    Слого-звуковой анализ слов

    Письмо

    14

    Писать элементы букв, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Воспроизводить и применять правила работы группе

     

    9

    Письмо элементов букв.  коротких и длинных наклонных линий, их чередование;  коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. 

    1

    Документ- камера

    10

    Письмо элементов букв: наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

    1

    Документ- камера

    11

    Письмо элементов букв:  наклонных линий с петлёй вверху и внизу;  овалов, полуовалов, их чередование;

    1

    Документ- камера

    12

    Письмо букв: строчная и заглавная буквы А, а.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять 

    элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Писать буквы в соответствии с образцом.

    на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    13

    Письмо букв: строчная и заглавная буквы О, о.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    14

    Письмо букв: строчная буква и. 

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    15

    Письмо букв: заглавная буква И.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    16

    Письмо букв: строчная буква ы. 

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    17

    Письмо букв: строчная и заглавная буквы У, у.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    18

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Н, н;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы  новой буквы

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    19

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы С, с;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    20

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: заглавная буква С.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    21

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы К, к;.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    22

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Т, т;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Развитие речи

    1

    Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    23

    Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

    1

    Документ- камера

    Письмо

    1

    Называть правильно элементы буквы Л, л.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать слова .

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. объяснять его смысл, определять границы.

    24

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Л, л;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Слово и предложение

    1

    25

    Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Интонирование восклицательных предложений.

    1

    Документ- камера

    Письмо

    2

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы  новой буквы

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

    26

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буква Р, р;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    27

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы В, в;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Графика

    1

    28

    Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.

    1

    Таблица

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Письмо

    1

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы П, п из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    29

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы П, п.;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Развитие речи

    1

    Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

    Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    30

    Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

    1

    Набор сюжетных картинок

    Письмо

    3

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы З, з из различных материалов.

    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    31

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы М, м;

    2

    Презентация

    « Письмо буквы»

    32

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы М, м;

    33

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы З, з;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Слово и предложение

    1

    34

     Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками.

    1

    Документ- камера

    Развитие речи

    1

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    35

    Составление и запись текста из 2—3 предложений по теме.

    1

    Набор сюжетных картинок

    Письмо

    6

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    36

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Б, б;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    37

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Б, б;

    1

    38

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    39

    Упражнения в списывании

    1

    40

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Д, д;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    41

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    Графика

    3

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    42

    Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

    1

    Таблица

    Презентация

    « Письмо буквы»

    43

    Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

    1

    44

    Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

    1

    Слово и предложение

    1

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

    45

    Наблюдение над значением слова: многозначность слова

    1

    Презентация

    Письмо

    3

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Г, г.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Интонировать предложения различных видов.

    Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

    Выполнять правила работы группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    46

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буква Г

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    47

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    48

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная буква ч; заглавная буква Ч;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Писать букву ч в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

    Упражняться в правописании ча- чу.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

    Орфография

    2

    49

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    обозначение гласных после шипящих ча-чу

    1

    Таблица

    50

    Правописание слов с сочетаниями ча-чу

    1

    Графика

    2

    Писать букву ь в соответствии с образцом.

    Соотносить количество букв и звуков в слове.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Упражняться в обозначении  мягким знаком мягкости предыдущего согласного

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    51

    Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука.

    1

    Таблица

    52

     Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком.

    1

    Письмо

    1

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    53

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ш, ш;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Орфография

    1

    54

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    обозначение гласных после шипящих ши,

    1

    Таблица

    Развитие речи

    1

    55

    Составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

    1

    Набор сюжетных картинок

    Письмо

    1

    Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

    Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    56

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ж, ж;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Орфография

    1

    57

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    обозначение гласных после шипящих жи

    1

    Таблица

    Письмо

    1

    Писать букву ё в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

    Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

    Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    58

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: заглавная и строчная  буква Ё,ё

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Графика

    2

    59

    Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

    1

    Таблица

    60

    Правописание слов с буквой ё.

    1

    Письмо

    2

          Писать буквы в соответствии с образцом.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

     Наблюдать над значением слов, обозначающие признаки предмета, противоположность значения

             Писать под диктовку.  Использовать пробел между словами и знак переноса.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    61

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Й, й;  

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    62

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Х, х;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Слово и предложение

    2

    63

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признаки предмета.

    1

    Презентация

    64

    Наблюдение над значением слова: слова, противоположные по смыслу.

    1

    Презентация

    Письмо

    1

    65

    Письмо под диктовку. Пробел между словами. Знак переноса.

    1

    Документ- камера

    Развитие речи

    1

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    66

    Работа с пословицей.

    Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

    1

    Набор сюжетных картинок

    Письмо

    1

    Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

    Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    67

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ю, ю;  

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Графика

    1

    68

    Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного

    1

    Таблица

    Письмо

    2

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

    Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    69

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ц, ц;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    70

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    Развитие речи

    1

    71

    Составление рассказа по теме на основе опорных слов. Запись текста по опорным словам.

    1

    Документ- камера

    Письмо

    1

    Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    72

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Э, э;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Слово и предложение

    1

    73

    Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    1

    Документ- камера

    Письмо

    1

    Писать букву щ в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    74

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы  Щ, щ;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Орфография

    1

    75

    Знакомство с правилами правописания и их применение:

    обозначение гласных после шипящих  ща, щу

    1

    Таблица

    Письмо

    3

    76

    Строчная и заглавная буквы  Щ, щ; Списывание текста с образца.

    1

    Документ- камера

    77

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов: строчная и заглавная буквы Ф, ф;

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    78

    Письмо букв, слов: строчные буквы ь, ъ.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

    Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Графика

    1

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. 

     Правильно писать буквы.

    Писать слова в алфавитном порядке.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    79

    Алфавит.

    1

    Таблица

    Орфография

    5

     Упражняться в правописании слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу;

     Записывать с заглавной буквы имена собственные;

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

    Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    80

    Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

    1

    Презентация

    81

    Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

    1

    Таблица

    82

    Применение правил правописания:

    обозначение гласных после шипящих в сочетаниях ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

    1

    83

    Правописание слов с сочетаниями ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

    1

    84

    Правописание слов с сочетаниями ча-чу, ши,-жи, ща-щу;

    1

    Графика

    7

    Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

    Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    85

    Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

    1

    Презентация

    Документ- камера

    86

    Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

    1

    87

    Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

    1

    88

    Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного

    1

    Таблица

    Документ- камера

    Обозначать на письме мягкость согласных звуков мягким знаком

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта;

    Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    89

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком .

    90

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком.

    91

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Письмо слов с мягким знаком .

    Письмо

    8

    Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    92

    Письмо слов, предложений с изученными буквами.

    1

    Документ- камера

    93

    Упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

    1

    94

    Упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

    1

    95

    Упражнение в списывании текста.

    1

    96

    Письмо слов, предложений с изученными буквами.

    1

    Документ- камера

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    97

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    98

    Письмо под диктовку слов и предложений.

    1

    99

    Проверочный диктант.

    1

    Слово и предложение

    5

    Восстанавливать и записывать деформированные предложения;

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Оформлять границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    100

    Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Обозначение интонации в письменной речи знаками.

    1

    Презентация

    101

    Моделирование предложений в соответствии с заданной интонацией.

    1

    102

    Моделирование предложений в соответствии с заданной интонацией

    1

    103

    Оформление границ предложения на письме.

    1

    Презентация

    104

    Оформление границ предложения на письме

    1

    Развитие речи

    1

    Обозначать правильно границы предложения.

    Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

    Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    105

    Составление рассказа по теме на основе опорных слов. Запись текста по опорным словам.

    1

    Презентация

    Письмо

    4

    Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    106

    Письмо слов, предложений с изученными буквами. Упражнения в усвоении приёмов и последовательности

    1

    Документ- камера

    107

    Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений

    1

    Документ- камера

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    108

    Письмо слов, предложений с изученными буквами. Упражнения в усвоении приёмов и последовательности

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Презентация

    Писать слова, предложения с изученными буквами.  Выполнять упражнения в усвоении приёмов и последовательности правильного списывания текста

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    109

    Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Презентация

    Писать под диктовку слова, предложения;

     Оформлять на письме предложения;

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Слово и предложение

    6

    110

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие предмет.

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие предмет. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    111

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие предмет.

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие предмет. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    112

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признак предмета.

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие  признак предмета. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    113

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие признак предмета.

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие  признак предмета. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    114

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие действия предмета

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие   действия предмета. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    115

    Наблюдение над значением слова: слова, обозначающие действия предмета

    1

    Презентация

    Наблюдать  над значением слова: слова, обозначающие   действия предмета. Писать слова и предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Систематический курс русского языка

    Развитие речи

    5

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.

    Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

    Находить информацию в учебнике, анализировать её содержание.

    116

    Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная

    1

    Презентация

    Документ- камера

    117

    Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная

    1

    118

    Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Установление связи слов в предложении.

    1

    Презентация

    Документ- камера

    119

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

    Выделение предложения из речи.

    1

    Документ- камера

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Выделять предложения из речи.

    Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

    Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

    Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

    120

    Диалог

    1

    Презентация

    Различать диалог.

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно.

    Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания

    Лексика

    3

    Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

    Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

    Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

    Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова».

    Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

    Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

    Оценивать результаты выполненного задания. Составлять текст по рисунку и опорным словам

    121

    Слово. Роль слов в речи.

    Вежливые слова.

    Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению.

    1

    Презентация

    Документ- камера

    122

    Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

    1

    Презентация

    Документ- камера

    123

    Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

    1

    Презентация

    Документ- камера

    Набор словарей

    Развитие речи

    1

    124

    Составление текста по рисунку и опорным словам

    1

    Презентация

    Фонетика и орфоэпия

    2

    Различать слово и слог.

    Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

    Определять количество в слове слогов.

    Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

    Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Составлять слова из слогов.

    Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    Оценивать результаты выполненного задания

    125

    Слог как минимальная произносительная единица.

    Деление слов на слоги

    1

    Презентация

    Документ- камера

    126

    Деление слов на слоги

    1

    Орфография и пунктуация

    2

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

    Переносить слова по слогам.

    Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

    Оценивать результаты выполненного задания «

    127

    Упражнения в применении правил правописания: перенос слов

    1

    Документ- камера

    128

    Упражнения в применении правил правописания: перенос слов

    1

    Фонетика и орфоэпия

    4

    Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

    Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

    Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

    Различать ударные и безударные слоги.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Составлять простейшие слогоударные модели слов.

    Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    129

    Ударение.

    Словообразующая роль ударения.

    Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

    1

    Презентация «Звуковая модель слова»

    130

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    1

    131

    Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

    1

    Презентация «Звуковая модель слова»

    Различать звуки и буквы.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

    132

    Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

    1

    Графика

    2

    Высказываться о значимости изучения алфавита.

    Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Применять знание алфавита при пользовании словарями.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

    Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

    Оценивать результаты выполненного задания «

    133

    Значение алфавита.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

    Использование алфавита при работе со словарями.

    2

    Таблица

    Набор словарей

    134

    Знание и использование алфавита при работе со словарями.

    Фонетика и орфоэпия

    2

    Различать в слове гласные звуки по их признакам.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

    Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

    Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

    Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

    Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

    Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

    135

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

    Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

    1

    Презентация

    136

    Слова с буквой э.

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Развитие речи

    1

    137

    Составление развёрнутого ответа на вопрос.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    1

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

    Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

    Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

    Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    138

    Ударные и безударные гласные звуки

    Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

    1

    Документ- камера

    Орфография и пунктуация

    4

    139

    Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

    1

    Документ- камера

    140

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук .

    1

    Документ- камера

    141

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.

    1

    Набор словарей

    142

    Проверочный диктант.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    1

    Различать в слове согласные звуки по их признакам.

    Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

    Определять согласный звук в слове и вне слова.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Дифференцировать гласные и согласные звуки.

    Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

    Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

    Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

    Оценивать результаты выполненного задания

    143

    Буквы, обозначающие согласные звуки.

    Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки

    1

    Документ- камера

    Орфография и пунктуация

    1

    144

    Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  Словарный диктант.

    1

    Таблица

    Фонетика и орфоэпия

    2

    145

    Буквы Й и И

    Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

    1

    Звуковая модель слова

    146

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

    1

    Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

    Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

    Графика

    5

    Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

    Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

    Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания

    147

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    1

    Таблица

    148

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    1

    149

    Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

    1

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

    Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Оценивать результаты выполненного задания

    150

    Мягкий знак на конце и в середине слова

    1

    151

    Контрольное списывание.

    1

    Таблица

    Документ- камера

    Фонетика и орфоэпия

    2

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова

    Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

    152

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    1

    Таблица

    153

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

    1

    Таблица

    Орфография и пунктуация

    4

    154

    Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

    1

    Таблица

    Документ- камера

    155

    156

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

    2

    Документ- камера

    Презентация

    157

    Контрольный диктант.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    1

    Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

    Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

    Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

    Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

    Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

    Оценивать результаты выполненного задания

    158

    Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;

    непарных мягких ч, щ.

    1

    Таблица

    Орфография и пунктуация

    3

    159

    Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    1

    Таблица

    160

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1

    Таблица

    161

    Проверочный диктант.

    1

    Развитие речи

    1

    162

    Написание текста по теме

    1

    Орфография и пунктуация

    1

    Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных..

    Находить информацию о названии своего города или посёлка

    Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

    Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

    Оценивать результаты выполненного задания Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

    163

    Правописание заглавной буквы в словах

    1

    Презентация

    « Письмо буквы»

    Развитие речи

    2

    164

    Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

    Правила вежливого обращения.

    1

    Набор сюжетных картинок

    165

    Написание текста о любимой сказке

    1

    Презентация

    Итого

    165 ч

    К/д-1

    Словарный диктант-1

    Списывание-1



    Предварительный просмотр:

    СОГЛАСОВАНО

    заместитель директора по УР

    _________ Калганова С.Н.

     __________2015        года

    АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    По   русскому языку  

    Класс     1

    Учитель:   Хмелёва Татьяна Юрьевна

    Количество часов: всего     170  часов;      в неделю        5   часов

            Планирование составлено на основе рабочей программы

    Хмелёвой    Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете 31.08.2015      протокол №1

      Планирование составлено на основе авторской программы

     «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкина,       М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко

                 В соответствии с ФГОС начального общего образования

     Учебник: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева,   Н.А.Стефаненко « Русский язык» 2 класс


                    №  урока

    Содержание

    (разделы, темы)

             Кол-во часов

    Даты

     проведения

    Материально- техническое оснащение

    Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия)

    По плану

    По факту

    Развитие речи

    7

    Учебник по   русскому языку для 2 класса

     « Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г Электронное приложение к учебнику «русский язык», 1-4  класс (Диск CD-ROM), В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, 2014г

    Интерактивная доска, документ- камера, ЭОР.

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    1

    Язык и речь, их значение в жизни людей.

    1

    2

    Виды речи. Речь устная и речь письменная.

    1

    3

    Диалог. Диалогическая и монологическая речь.

    1

    4

    Текст. Признаки текста.

    1

    Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

    Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту  часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

    5

    Тема и главная мысль текста. Заголовок текста.

    1

    6

     Текст. Последовательность частей текста.

    1

    7

    Текст. Последовательность частей текста. Воспроизведение прочитанного текста.

    1

    Синтаксис

    9

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схемуи составлять по ней сообщение о главных членах предложения. подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    8

    Предложение как единица речи.  

    1

    9

    Различение предложений по цели высказывания.

    1

    10

    Предложение как единица речи.  

    Логическое ударение в предложении.

    1

    11

    Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

    1

    12

     Упражнения в определении главных членов предложения

    1

    13

    Различение главных и второстепенных членов предложения.

    1

    14

    Предложения распространённые и нераспространённые.

    1

    15

     Связь слов в предложении.

    1

    16

    Установление связи  между словами в предложении.

    1

    Развитие речи

    1

    17

    Составление текста по  картине и опорным словам.  

    1

    Синтаксис

    2

    18

     Обобщение по теме  «Предложение»

    1

    19

      Контрольный диктант№1 по теме «Предложение»

    1

    Лексика

    7

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

    Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

    Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

    20

    Слово и его значение. 

    1

    21

    Однозначные и многозначные слова.

    1

    22

    Прямое и переносное значение слов

    1

    23

     Работа с толковым словарём.

    1

    24

    Синонимы.

    1

    25

     Антонимы

    1

    26

    Работа со словарями синонимов и антонимов.

    1

    Развитие речи

    1

    27

    Изложение  текста по данным к нему  вопросам.

    1

    Состав слова (морфемика)

    4

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова сомонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    28

    Однокоренные слова.

    1

    29

    Корень слова.

    1

    30

    Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

    1

    31

    Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    3

    Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

    Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

    Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    Продолжение

    Характеристика деятельности учащихся

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков и вопросам

    32

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

    33

    Словообразующая роль ударения. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.

    34

    Работа с орфоэпическим словарём.

    Орфография и пунктуация  

    1

    35

    Упражнения в применении правил правописания: перенос слов.

    1

    Развитие речи

    1

    36

     Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам

    Фонетика и орфоэпия

    2

    37

     Контрольный диктант№2 по теме «Слог, ударение»

    1

    38

    Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

    1

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно ирасполагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Графика

    1

    39

    Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    3

    40

    Гласные звуки.

    1

    41

    Гласные звуки, обозначенные буквами е, ё, ю, я.

    1

    42

     Контрольный словарный диктант №1. Гласные звуки, обозначенные буквами е, ё, ю, я.

    1

    Орфография и пунктуация  

    11

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

    Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой ] и 2 классов.

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    43

    Особенности проверяемых и проверочных слов.

    1

    44

    Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

    1

    45

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Орфограмма.

    1

    46

     Упражнения в написании буквы, обозначающей безударный гласный звук.

    1

    47

    Упражнения в написании буквы, обозначающей безударный гласный звук.

    1

    48

    Упражнения в написании буквы, обозначающей безударный гласный звук.

    1

    49

    Упражнения в написании буквы, обозначающей безударный гласный звук.

    1

    50

    Упражнения в написании буквы, обозначающей безударный гласный звук.

    1

    51

    Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.

    1

    52

     Упражнения в написании слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

    1

    53

     Проверяемые и непроверяемые орфограммы

    1

    Развитие речи

    1

    54

     Составление текста по репродукции картины С.Тутунова «Зима пришла»

    1

    Орфография и пунктуация  

    3

    55

    Обобщение по теме

    «Правописание слов с безударными гласными»

    1

    56

    Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударными гласными»

    1

    57

    Работа над ошибками.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    2

    Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правила переноса слов с й Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна)

    58

    Согласные звуки.  

    1

    59

     Согласный звук  й.  

    1

    Орфография и пунктуация  

    2

    60

    Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  

    1

    61

    Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  

    1

    Графика

    5

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова ив середине слова перед согласным (день, коньки).Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»в учебнике и по электронному приложению. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    62

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,я.

    1

    63

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме ь.

    1

    64

    Правописание слов с мягким знаком

    1

    65

    Правописание слов с мягким знаком

    1

    66

     Правописание слов с мягким знаком. Проект «Пишем письмо»

    1

    Орфография и пунктуация  

    1

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

    Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    67

    Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    1

    68

    Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Работа с орфоэпическим словарём.

    1

    Орфография и пунктуация  

    5

    69

    Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

    1

    70

    Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч. Прект «Рифма»

    1

    71

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1

    72

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1

    73

     Контрольный диктант№4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими согласными»

    1

    Развитие речи

    1

    74

    Составление текста по  опорным словам.  

    1

    Фонетика и орфоэпия

    1

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

     Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. 

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    75

    Звонкие и глухие согласные звуки: парные и непарные.

    1

    Орфография и пунктуация  

    14

    76

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    1

    77

    Особенности проверяемых и проверочных слов для обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

    1

    78

    Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

    1

    79

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук: изменение формы слова

    1

    80

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: подбор однокоренного слова

    1

    81

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

    1

    82

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

    1

    83

     Контрольное списывание №1

    1

    84

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

    1

    85

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

    1

    86

    Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

    1

    87

    Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

    1

    88

    Контрольный диктант №5 по теме «Правописание  слов с парным согласным на конце и в корне слова»

    1

    89

     Работа над ошибками.

    1

    Развитие речи

    2

    90

    Составление текста поздравительной открытки.

    1

    91

    Изложение текста по данным к нему вопросам.

    1

    Графика

    1

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

    Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) 

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    92

    Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного ь

    1

    Орфография и пунктуация  

    3

    93

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    1

    94

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    1

    95

    Обобщение по теме

     «Разделительный ь» Проверочная работа

    1

    Морфология

    10

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

    Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    96

    Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    1

    97

    Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    1

    98

    Имя существительное: значение и употребление в речи.

    1

    99

    Имя существительное: значение и употребление в речи.

    1

    100

    Имя существительное: значение и употребление в речи.

    1

    101

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    102

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    103

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    104

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    105

     Собственные и нарицательные имена существительные.

    1

    Орфография и пунктуация  

    4

    106

     Собственные имена существительные. Правописание заглавной буквы в словах.

    1

    107

    Правописание заглавной буквы в словах.

    1

    108

    Правописание заглавной буквы в словах.

    1

    109

     Словарный диктант №2 Правописание заглавной буквы в словах.

    1

    Морфология

    4

    110

    Изменение существительных по числам.  Имена существительные, имеющие форму одного числа.

    1

    111

    Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

    1

    112

    Обобщение знаний об имени существительном.

    1

    113

    Морфологический разбор имён существительных.

    Развитие речи

    1

    114

    Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

    1

    Морфология

    8

    115

     Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

    1

    116

    Работа над ошибками.

    1

    117

    Глагол как часть речи: значение и употребление в речи. 

    1

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывани. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем.

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    118

    Глагол как часть речи: значение и употребление в речи.

    1

    119

    Синтаксическая функция глагола в предложении

    1

    120

    Синтаксическая функция глагола в предложении

    1

    121

    Число глаголов.

    1

    122

    Употребление глаголов в речи (одеть и надеть).

    1

    Орфография и пунктуация  

    1

    123

    Раздельное написание частицы не с глаголами.

    1

    Морфология

    1

    124

    Обобщение знаний о глаголе.

    1

    Развитие речи

    2

    125

    Текст-повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании.

    1

    126

    Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    1

    Морфология

    12

    127

    Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

    1

    128

    Работа над ошибками.

    1

    129

    Имя прилагательное, как часть речи. 

    1

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.Изменять прилагательные по числам

    130

    Упражнение в распознавании имён прилагательных.

    1

    131

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    1

    132

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    1

    133

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    1

    134

    Употребление в речи имён прилагательных.

    1

    135

    Изменение прилагательных по числам.

    1

    136

    Изменение прилагательных по числам.

    1

    137

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    1

    138

    Контрольный диктант №8 по теме « Имя прилагательное»

    1

    Развитие речи

    3

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    Составлять текст-описание

    139

    Текст-описание.

    1

    140

    Роль имён прилагательных в тексте-описании.

    1

    141

    Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Описание домашнего животного

    1

    Морфология

    3

    142

    Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

    1

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их,- роль в высказываниях.

    Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    143

    Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

    1

    144

    Употребление личных местоимений для замены повторяющихся  рядом стоящих в предложениях имён существительных.

    1

    Развитие речи

    2

    145

    Текст- рассуждение.

    1

    146

    Составление текста- рассуждения.

    1

    Морфология

    2

    147

    Проверочная работа по теме

    «Морфология»

    1

    148

    Предлоги. Роль предлогов в речи.

    1

    Орфография и пунктуация  

    4

    149

    Раздельное написание предлогов с именами существительными.

    1

    150

    Раздельное написание предлогов с именами существительными.

    1

    151

    Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    1

    152

    Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    1

    Морфология

    4

    Обобщить и систематизировать знания по курсу

    Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

    слушать и понимать речь других;

    Проверять, правильно писать слова с изученными орфограммами

     Оценивать уровень знаний и умений.

    153

    Обобщение знаний о частях речи

    1

    154

    Обобщение знаний о частях речи. Проект «В словари — за частями речи!».

    1

    155

    Контрольный итоговый диктант №9

    1

    156

    Работа над ошибками

    1

    Графика

    1

    157

    Различение звуков и букв.  Алфавит.

    1

    Лексика

    1

    158

    Слово и его значение.

    1

    Синтаксис

    1

    159

    Главные и второстепенные члены предложения

    1

    Состав слова (морфемика)

    1

    160

    Однокоренные слова. Корень слова.

    1

    Развитие речи

    1

    161

    Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

    1

    Орфография и пунктуация  

    9

    162

    Контрольное списывание №2

    1

    163

    Правописание  слов с буквой проверяемого безударного гласного звука.

    1

    164

    Правописание  слов с буквой непроверяемого безударного гласного звука.

    1

    165

     Контрольный словарный диктант №3. Правописание  слов с буквой проверяемого и непроверяемого безударного гласного звука.

    1

    166

    Правописание  и перенос слов с двойными согласными.  

    1

    167

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

    1

    168

    Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1

    169

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    1

    170

    Раздельное написание частицы не с глаголами.

    1

      Итого

    170 ч

    Контрольный словарный диктант -3

    Контрольное списывание-2

    Контрольный диктант-9



    Предварительный просмотр:

    СОГЛАСОВАНО

    заместитель директора по УР

    _________ Калганова С.Н.

     __________2016 года

    АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО

    МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК

      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    По   русскому языку  

    Класс     3

     Учитель:   Хмелёва Татьяна Юрьевна

    Количество часов: всего     170  часов;      в неделю        5   часов

            Планирование составлено на основе рабочей программы

    Хмелёвой    Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете 31.08.2016      протокол №1

      Планирование составлено на основе авторской программы

     «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко

                 В соответствии с ФГОС начального общего образования

       Учебник: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева,  

      Н.А.Стефаненко  « Русский язык» 3 класс


    №  уро -ка

    Содержание

    (разделы, темы)

    Кол-во час

    Даты

    проведения

    Материально- техническое оснащение

    Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия)

    По плану

    По факту

    Развитие речи

    3

    В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

    Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

     ЭОР, интерактивная доска, документ камера, комплект словарей « Толковый», «Орфографический», « Словообразовательный»

    Знакомиться с информацией в учебнике. Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку.

    1

    Наша речь. Виды речи.

    1

    2

    Наш язык.

    1

    Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

    3

    Текст. Типы текстов.

    1

    Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

    Синтаксис

    4

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Различать предложения по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.  Находить обращения в предложениях, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

    4

    Предложение.

    1

    5

    Виды предложений по цели высказывания.

    1

    6

    Виды предложений по интонации.

    1

    7

    Предложения с обращениями.

    1

    Развитие речи.

    1

    Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях- обращения. Записывать предложения  в соответствии с заданной коммуникативной задачей, правильно ставя знаки в конце предложений.

    8

    Составление текста по рисунку.

    1

    Синтаксис.

    3

    Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения». Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.  Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении.

    9

    Главные и второстепенные члены предложения.

    1

    10

    Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант №1

    1

    11

    Простое и сложное предложение.

    1

    Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение

    Орфография и пунктуация

    1

    12

    Запятая между частями в сложном предложении.

    1

    Синтаксис

    3

    Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов.

    13

    Словосочетание.

    1

    14

    Определение главного и зависимого слова в словосочетании.

    1

    15

    Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

    1

    Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки

    Лексика

    3

    Определять  лексическое значение незнакомых слов по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

    16

    Однозначные и многозначные слова.

    1

    17

    Синонимы и антонимы.

    1

    18

    Омонимы.

    1

    Синтаксис

    2

    Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

    19

    Слово и словосочетание.

    1

    20

    Фразеологизмы. Словарный диктант №2

    1

    Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. 

    Развитие речи

    1

    Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

    21

    Подробное изложение по вопросному плану.

    1

    Морфология

    5

    Работать с таблицей «Части речи и их значение».Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи.

    22

    Части речи

    1

    23

    Имя существительное, местоимение.

    1

    Распознавать имена существительные, определять их признаки. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

    24

     Имя прилагательное, глагол.

    1

    Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности

    25

    Имя числительное.

    1

    Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

    26

    Имя числительное.

    1

    Состав слова (морфемика)

    1

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

    27

    Однокоренные слова.

    1

    Фонетика и орфоэпия

    3

    Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки». Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.

    28

    Звуки и буквы. Гласные звуки.

    1

    29

    Звуки и буквы. Согласные звуки.

    1

    Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    30

    Фонетический анализ слова. Словарный диктант №3

    1

    Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора.

    Орфография и пунктуация

    2

    Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой.

    31

    Правописание слов с  разделительным мягким знаком.

    1

    32

    Контрольное списывание №1

    1

    Безошибочно списывать с печатного текста.

    Развитие речи.

    1

    Излагать письменно содержание текста- описания  по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности

    33

    Изложение текста- описания .

    1

    Лексика

    1

    Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

    34

    Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове».

    1

    Орфография и пунктуация

    1

    35

    Контрольный диктант№2  по теме «Слово в языке и речи».

    1

    Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки

    Состав слова

    11

    Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов.

    36

    Корень слова.

    1

    37

    Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных звуков.

    1

    38

    Сложные слова.

    1

    39

    Окончание слова.

    1

    Наблюдать над ролью окончания в слове. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, нулевое окончание (□).

    40

    Упражнения в  выделении окончания слова.

    1

    41

    Приставка.

    1

     Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками.

    42

    Упражнения в выделении приставки

    Словарный диктант №4

    1

    43

    Значение приставок.

    1

    44

    Суффикс.

    1

    Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Находить и выделять в слове суффиксы. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.

    45

    Упражнения в выделении суффикса в слове.

    1

    46

    Значение суффиксов.

    1

    Развитие речи.

    1

    Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» и опорным словам.

    47

    Сочинение-описание по  картине А.А. Рылова « В голубом просторе»

    1

    Состав слова (морфемика)

    6

    Проводить разбор слов по составу. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов.

    Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности

    Подробно излагать содержание повествовательного текста. Разбивать текст  по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

    48

    Основа слова.

    1

    49

    Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

    1

    50

    Проект «Семья слов».

    1

    51

    Обучающее изложение.

    1

    52

    Контрольный диктант№3 по теме «Состав слова»..

    1

    Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки

    53

    Анализ контрольного диктанта. Словарный диктант №5.

    1

    Адекватно оценивать результаты контрольной работы, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. 

    Орфография и пунктуация

    8

    Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с «Орфографическим словарём».

    54

    Орфограммы  в значимых частях слова.

    1

    55

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    56

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    57

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    58

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    1

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    59

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    1

    60

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    1

    61

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Словарный диктант №6

    1

    Развитие речи

    1

    62

    Изложение.

    1