Главные вкладки

    Рабочая программа "Русский язык" 2 класс УМК "Школа России"
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс, с кадетским и региональным компонентами 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 1.rus_.yazyk_.docx317.84 КБ

    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
    «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

    (ДГТУ)

    УТВЕРЖДАЮ

    Проректор по МР

    _____________  / Н. Н. Шумская /

                        личная подпись                       инициалы, фамилия

                                                                                    «____» ____________2016 г.

                                                                  Рег. №________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     учебного предмета                    русский язык

    Класс

    2 А

    Образовательная область

    филология

    Методическое объединение

    учителей начальных классов

    Составитель:

    Чудновец Полина Ивановна

    учитель начальных классов I категории

    Рассмотрена на заседании МО                                Председатель:

    _____________   /П.И. Чудновец/              

     Протокол №____от_________2016 г.      

     Согласовано                                                                       Заместитель директора по УР:

    _______________   /И. И. Дашутина /                                                 

    _________________2016 г.        

    Ростов - на - Дону

    2016

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    к тематическому планированию по

    РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы, разработанной В.Г.Горецким и др., и является составной частью Образовательной системы «Школа России». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

    Рабочая программа соответствует:

    •  ФГОС начального общего образования второго поколения, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральному компоненту образовательного стандарта для начального общего образования по обучению грамоте (письмо и чтение)  в образовательных учреждениях;
    • примерной программе начального общего образования по обучению грамоте (базовый уровень);
    • учебному плану   2ДКК ДГТУ.
    • Учебнику «Русский язык» авторов В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М: Просвещение, 2016г;
    • Рабочей тетради «Русский язык» авторов В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М: Просвещение, 2016г.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    -ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

    -развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    -формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

    -формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    -воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

    -пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    В соответствии с федеральным базисным планом и примерной учебной программой начального общего образования на изучение предмета отводится 170 часа. Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часа (5 часов в неделю). Изменения внесены исходя из требований учебного плана кадетской школы 2ДКК ДГТУ. Данные часы, а также резервные часы, предусмотренные авторской программой, распределены на увеличение количества часов итогового повторения и некоторых тем, требующих более подробного изучения. В том числе отводится на региональный и кадетский компоненты путем вкрапления его в уроки. 

    Основные  формы обучения: уроки (урок открытия нового знания, урок развития умений и навыков, урок-путешествие, урок-«защита проектов», урок-«развитие речи», проблемно-диалогический урок), проекты.

    Типы уроков и их обозначения:

    -УОсНМ-урок ознакомления с новым материалом,

    -УФиПЗУиН- урок формирования и применения знаний, умений и навыков,

    -УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний,

    -КЗ - урок контроля знаний.

    Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

    Личностные результаты.

     Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: -представления о своей этнической принадлежности;

    -развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

    -представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);  осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

    -осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;  представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

    -положительного отношения к языковой деятельности; заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

    -понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

    -этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

    -развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

    -представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

    Метапредметные результаты.

    Регулятивные УУД:

    -принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

    -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); -проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

    -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; -понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

    -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД:

    -осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

    -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

    -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

    -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

    -осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

    -пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

    -пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

    -осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

    -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

    -ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

    -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

    -обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); -делать выводы в результате совместной работы класса и учи- теля;

    -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

    -осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД :

    -слушать собеседника и понимать речь других;

    -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

    -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

    -задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

    -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

    -формулировать собственное мнение и аргументировать его;

    -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставлен- ной коммуникативной задачи.

    ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

    -понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

    -воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

    -понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

    -первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

    -начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

    -овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

    -применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

    -первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

    -формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

    ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

    Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

    -участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

    -строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

    -(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

    -пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; •различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

    -отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

    -анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

    -понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

    -составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться:

    -анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

    -соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

    -распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

    -замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

    -составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

    -составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

    -составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

    -письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    -различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

    -определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

    -характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

    -определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

    -определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове;

    -правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: конь- ки, ёлка, маяк;

    -находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

    -произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

    -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

    -пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    -осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

    -иметь представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

    -наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    -осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью про- верки изучаемых орфограмм в корне слова.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    -различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

    -находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    -находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

    -находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

    -находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    -различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

    -различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

    -выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

    -использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

    -пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    -различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

    -определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

    -сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

    -находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

    -различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

    -устанавливать связи слов между словами в предложении;

    -соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

    -восстанавливать деформированные предложения;

    -составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

     -опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    а) применять изученные правила правописания:

    -раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

    -перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    -проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак (ь); знаки препинания конца предложения (. ? !); раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами;

    б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

    г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

    -осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

    -разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

    -обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    -пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    Проверочные работы  по русскому языку выполняются в тетради на печатной основе  авторов Е.В.Гусева, Е.В. Курникова, Е.А.Останина

    Тексты для диктантов, списывания и слова для словарных диктантов находятся в «Сборнике диктантов и творческих работ. 1-2 классы. Русский язык» авторов В.П.Канакиной Г.С.Щеголевой

    Учебно – методический комплект

    по русскому языку

    Авторы

    Название

    Год издания

    Издательство

    В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

    Учебник «Русский язык»

    2016

    Просвещение

    В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

    Рабочая тетрадь «Русский язык»

    2016

    Просвещение

    Е.В.Гусева, Е.В. Курникова, Е.А.Останина

    Зачетные работы по русскому языку в 2 частях

    2016

    Экзамен

    Список учебно - методической литературы

    по русскому языку

    Авторы

    Название

    Год издания

    Издательство

    В.Г.Горецкий Н.М. Белянкова

    Русский язык: методическое пособие с поурочными разработками

    2015

    Просвещение

    В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

    М.В. Бойкина

    Русский язык. Рабочие программы 1-4 класс

    2015

    Просвещение

    В.П.Канакина Г.С.Щеголева

    Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы.

    2015

    Просвещение

    Годовой календарный план – график

    Изучаемая тема

    Кол-во часов

    Количество аттестуемых работ

    Проверочная работа

    Контрольная работа (диктант)

    Контрольное списывание

    1

    Наша речь. Диалог и монолог

    5

    1

    2

    Текст. Части речи

    5

    1

    1

    3

    Предложение. Члены предложения

    12

    1

    1

    4

    Слово и его значение. Синонимы. Антонимы.

    12

    1

    5

    Слог. Перенос слова. Ударение

    8

    1

    1

    6

    Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные

    31

    1

    1

    7

    Буквсочетания с шипящими

    9

    1

    1

    8

    Звонкие и глухие согласные

    14

    1

    9

    Разделительный мягкий знак

    7

    1

    1

    10

    Имя существительное

    20

    1

    1

    11

    Глагол

    12

    1

    12

    Имя прилагательное

    12

    1

    13

    Местоимение

    5

    1

    14

    Предлог

    5

    1

    15

    Повторение

    18

    1

    2

    1

    Итого

    175

    15

    8

    2

    График текущей аттестации

    Тема

    Форма контроля

    Дата

    план

    факт

    Виды речи. Диалог и монолог

    Проверочная работа

    Текст. Части речи

    Проверочная работа

    Текст. Части речи

    Диктант

    Предложение. Члены предложения

    Списывание

    Предложение. Члены предложения

    Проверочная работа

    Слово и его значение. Синонимы. Антонимы.

    Проверочная работа

    Слово и его значение. Синонимы. Антонимы

    Диктант

    Слог. Перенос слова. Ударение

    Проверочная работа

    Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные

    Проверочная работа

    Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные

    Диктант

    Буквсочетания с шипящими

    Проверочная работа

    Буквсочетания с шипящими

    Диктант

    Звонкие и глухие согласные

    Проверочная работа

    Разделительный мягкий знак

    Проверочная работа

    Разделительный мягкий знак

    Диктант

    Имя существительное

    Проверочная работа

    Имя существительное

    Диктант

    Глагол

    Проверочная работа

    Имя прилагательное

    Проверочная работа

    Местоимение

    Проверочная работа

    Предлог

    Проверочная работа

    Повторение

    Диктант

    Повторение

    Списывание

    Повторение

    Диктант

    Повторение

    Итоговая проверочная работа

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

    по русскому языку

    УОсНМ-урок ознакомления с новым материалом, УФиПЗУиН- урок формирования и применения знаний, умений и навыков,

    УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний, УЗЗ – урок закрепления знаний, КЗ - урок контроля знаний

    Наименование разделов, тем уроков; региональный компонент; домашнее задание

    кол-во часов          (в т.ч. рег.)

    Тип урока

    Элементы содержания, в том числе кадетского и регионального компонента

    Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

    Универсальные учебные действия (УУД)

    Дата проведения

    план

    факт

    1.НАША РЕЧЬ

    4

    УОсНМ

    Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

    Понятия: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.

    Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

    Научатся  высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

    Приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи.

    Формирование социальной роли ученика, положительного

    отношения к учению.

    Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов

    Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

    Использовать   общие приёмы решения учебно-практических задач.

    Отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

    Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

     РК

    Учебник. Часть 1: упр. 1-3.

    Рабочая тетрадь № 1: упр. 1-4

    Д.З.:  РТ, с.4 упр.3

    1

    Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

    РК

    Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 14. РТ: упр. 5

    Д.З.:  Подготовиться рассказать эпизод из знакомой сказки,

    в которой герои разговаривают друг с другом. Дать характеристику их речи.

    1

    УФиПЗУиН

    Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи

    на предмет её вежливости и доброжелательности.

    Словарь: здравствуй (здравствуйте). Проверка и оценка результатов учебной деятельности:

    выполнение заданий учебника (рубрика «Проверь себя»,

    задания 1—3, с. 14).

    Особенности произношения некоторых слов у донских казаков

    Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.

    Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного

    языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Понимать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; уточнить представления о речи, её особенностях; развивать умение определять вежливую, уважительную речь; формировать навыки культуры речи, умение употреблять в речи слова-приветствия, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; формировать навык списывания и проверки написанного; совершенствовать навык смыслового и выразительного чтения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

    Контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

    Адекватно   оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    1.1  ДИАЛОГ И МОНОЛОГ

    1

    УФиПЗУиН

    Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

    Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика.

    Словарь: прощай (прощайте).

    С чего начинался разговор у казаков

    Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь;

    работать с рубрикой «Страничка для любознательных»;

    развивать навык смыслового и выразительного чтения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль

    вежливых слов в речи.

    Использовать в речи диалог и

    монолог, участвовать в учебном диалоге.

    Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности

    Диалог и монолог.

    РК

    Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных», с. 11; рубрика «Проверь себя», задание 4,

    с. 14. РТ: упр. 6, 7        

    Д.З.:  Составить письменно диалог, используя в нём слова здравствуй и прощай

    1

    Проверочная работа по разделу «Наша речь. Диалог и монолог»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.6-10

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    2.  ТЕКСТ

    5

    УОсНМ

    Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие. Понятия: текст, заглавие, тема (тек-

    ста).

    Определить заглавие у текстов с тематикой «История донского края»

    Совершенствовать  навык осмысленного чтения текста; развивать умение оценивать результаты своей деятельности. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

    Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить

    текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных

    предложений. Отличать текст от других записей

    по его признакам.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Что такое текст? Тема текста.

    РК

    Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10

    Д.З.: нет

    1

    Главная мысль текста.

    Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания 2, 4, с. 22.

    РТ: упр. 8, 9

    Д.З.:  РТ  упр. 8, 9

    1

    УОсНМ

    Слова для диктанта: здравствуйте, прощай, заяц, девочка, Колобок, медведь, волк, дед, лиса.

    Проверка и оценка результатов учебной деятельности:

    выполнение заданий учебника (рубрика «Проверь себя»,

    задания 2, 4, с. 22).

    Понятие: главная мысль (текста).

    Словарь: сентябрь (сентябрьский).

    Пользоваться знаково-символическими средствами представления информации; осмысленно читать текст, определять его тему

    и главную мысль, находить в тексте предложение, в кото-

    ром заключена главная мысль, соотносить заголовок и текст, выбирать ту часть текста, которая соответствует

    заданной коммуникативной задаче, составлять текст по

    теме, заключённой в предложении; составлять текст о своей малой родине; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Понимать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; повторить признаки текста

    2.1. ЧАСТИ ТЕКСТА

    1

    УОсНМ

    Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Развитие речи: составление нового

    текста на основе данного.

    Понятия: части текста (вступление, основная часть, заключение).

    Проверка и оценка результатов учебной деятельности:

    выполнение заданий учебника (рубрика «Проверь себя»,

    задания 1, 3, с. 22).

    Формировать  умения выделять части текста, выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче, соотносить части текста и рисунки к ним, познакомить с этимологической справкой о красной строке в книгах, передавать устно содержание составленного текста; развивать умение оценивать результаты своей деятельности

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять тему и главную мысль

    текста, соотносить заголовок и текст.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения,

    запоминать названия частей текста.

    Выбирать ту часть текста, которая

    соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Части текста.

    Учебник: упр. 18—19; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 22.

    РТ: упр. 11—13

    Д.З.:  РТ: с.7   упр.11, 13

    1

    Проверочная работа по разделу «Текст. Части текста»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.14-18

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученного материала в первом классе»

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Формировать умения определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном

    учителем на слух; выбирать знак для обозначения конца

    предложения и обосновывать его выбор; составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и в соответствии с данной схемой предложения; развивать умение

    сотрудничать со сверстниками и оценивать результаты

    своей деятельности

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Понимать  и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя

    3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    13

    УОсНМ

    Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

    Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный,

    восклицательный знаки.

    Словарь: родина.

    Проверка и оценка результатов учебной деятельности:

    выполнение заданий учебника (рубрика «Проверь себя»,

    задания 1, 2, с. 40).

    Составление предложений о р.Дон, кадетском корпусе, кадетах

    Воспитывать ценностное отношение к своему Отечеству, создать условия для осознания детьми значения слова Родина; воспроизвести знания учащихся о предложении; формировать умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и

    писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый

    знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей

    деятельности.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Понимать  и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

    РТ: упр. 14, 15

    Д.З.:  Подобрать и выписать три предложения, различных

    по интонации, из учебника по литературному чтению.

    1

    Связь слов в предложении.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 24—26; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

    РТ: упр. 16—19

    Д.З.:  РТ с. 10  упр. 18

    1

    УОсНМ

    Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

    Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

    Применение приобретённых знаний в ходе деления

    текста на предложения, их выразительное чтение, обоснование знаков препинания в тексте

    Составление предложений о р.Дон, кадетском корпусе, кадетах

    Определять границы предложения в

    деформированном тексте и в тексте,

    предложенном учителем на слух.

    Выбирать знак для обозначения

    конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять

    предложения из слов, объединяя

    их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

     Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Логическое (смысловое) ударение в предложении

    Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40.

    РТ: упр. 20, 21

    Д.З.:  РТ  с. 11   упр.21

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение сведений о предложении. Воспроизведение знаний об оформлении

    предложений в стихотворном тексте.

    Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

    Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

    Определять границы предложения в

    деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

    Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова

    в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контрольное списывание (с грамматическим заданием) на тему ««Повторение пройдённого в 1 классе»

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

    3.1. ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    8

    УОсНМ

    Значимость главных членов в предложении.

    Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа

    предложения.

    Наблюдение за значением и ролью главных членов

    предложения. Сопоставление предложений по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать

    главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

    Составлять ответы на вопросы.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Главные члены предложения

    (основа предложения).

    РК

    КК

    Учебник: упр. 29—32

    Д.З.:  Учебник   с.30  упр.32

    1

    Второстепенные члены предложения.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 33, 34

    Д.З.:  Учебник: Составить своё предложение со словом рисунок или рисовать

    1

    УОсНМ

    Значимость второстепенных членов

    в предложении.

    Понятие: второстепенные члены

    предложения.

    Словарь: рисунок, рисовать.

    Сопоставление предложений по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Определять границы своих знаний, формулировать и сохранять в памяти

    познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомить с понятием второстепенные члены предложения; создать условия для определения детьми роли второстепенных членов предложения; формировать умения различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения, ставить к ним вопросы; развивать умение оценивать результаты своей деятельности

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 35, 36.

    РТ: упр. 22, 23

    Д.З.:  РТ: с.12  упр. 23

    1

    УОсНМ

    Понятия: подлежащее, сказуемое.

    Комментированный словарный диктант: составление и запись предложения с использованием данных слов. Слова для диктанта: мальчик, карандаш,

    хорошо, машина, рисует.

    Выполнение заданий упражнения и введение

    терминов подлежащее и сказуемое

    Предложения  по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Различать  подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Осознавать признаки подлежащего

    и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить под-

    лежащее и сказуемое с основой предложения.

    Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 37, 38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

    1

    УОсНМ

    Обучение способу распознавания в предложении главных членов (подлежащего и сказуемого) на примере предложений, данных в таблице. (Обращается внимание на орфографическое написание

    слов сказуемое и подлежащее.)

    Предложения  по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении,

    составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения. Находить подлежащее и сказуемое

    в предложении.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности Определять границы своих познаний, формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 39—42; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 40.

    РТ: упр. 24

    Д.З.:  РТ: с.13  упр. 24

    1

    УОсНМ

    Понятия: распространённые и нераспространённые предложения.

    Повторение сведений о предложении в ходе игры «Знаю — не знаю». Наблюдение за порядком слов в нераспространённом предложении

    Предложения  по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять

    нераспространённое предложение

    второстепенными членами.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

    учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Связь слов в предложении.

    РК

    КК

    Учебник: упр. 43—45; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 40.

    РТ: упр. 26

    Д.З.:  РТ: с.14  упр. 26

    1

    УОсНМ

    Словарь: яблоко, яблоня.

    Повторение сведений о предложении и определение

    целей урока: «Что нового о предложениях вы узнали на прошлом уроке? Какие предложения называются нераспространённым, а какие  -распространёнными?»

    Предложения  по вопросам учителя на темы «Мой город» и «Мой корпус»

    Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами

    предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять

    предложение из деформированных

    слов по заданному алгоритму.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять и сохранять в

    памяти познавательную учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Сочинение по репродукции картины И. С.Остроухова «Золотая осень».

    Учебник: упр. 46, 47.

    Д.З.:  РТ: с.14  упр. 27

    1

    УФиПЗУиН

    Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции

    картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства

    прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

    художника И. С. Остроухова (в

    «Картинной галерее» учебника).

    Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары

    слов, связанных по смыслу.

    Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

    в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    Анализ сочинения по репродукции картины И. С.Остроухова «Золотая осень». Обобщение и систематизация знаний

    о предложении.

    Учебник: упр. 46, 47.

    Д.З.:  Учебник: упр. 46, рубрика «Проверь себя», с. 40.

    1

    УФиПЗУиН

    Проверочная работа по разделу «Предложение. Члены предложения».

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.22-25

    Д.З.:  рубрика «Проверь себя»,

    задание 6, с. 40

    1

    КЗ

    Проверочная работа по разделу «Предложение».

    Контроль знаний,

    умений и навыков.

    Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться

    ими в практической деятельности

    при выполнении учебных задач.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    4. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

    20

    УОсНМ

    Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый

    словарь русского языка.

    Развитие речи: воспроизведение в

    воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.

    Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

    Словарь: берёза (

    берёзка), лопата

    (лопатка).

    Лексическое значение: кадет, воспитанник

    Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю», определять слово по его лексическому значению;

    развивать умение пользоваться словарями как источника-

    ми информации и оценивать результаты своей деятельности

    Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое

    значение этого слова

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    4.1. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

    4

    Слово и его лексическое значение.

    КК

    Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75.

    РТ: упр. 28, 33

     Д.З.:  Учебник: рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 44

    1

    Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

    Учебник: упр. 53—57; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 75.

    РТ: упр. 29—31

    Д.З.:  РТ: с.16 упр. 29, 30

    1

    УОсНМ

    Словарь: ягода (ягодка).

    Комментированный словарный диктант: запись слов с объяснением их написания и толкования.

    Слова для диктанта: берёза, сентябрь, лопата, яблоко, яблоня, рисунок.

    Проверка и оценка результатов учебной деятельности:

    выполнение задания учебника (рубрика «Проверь себя»,

    задание 2, с. 75).

    Осознавать, что слово может быть

    названием многих однородных

    предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

    Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё

    Мнение относительно некоторых названий предметов.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    Однозначные и многозначные слова.

    Учебник: упр. 58—61; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 75.

    РТ: упр. 32, 34, 35

    Д.З.:  Учебник: упр. 58

    1

    УФиПЗУиН

    Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

    Словарь: дорога (дорожка).

    Комментированная запись слов с объяснением их

    написания и толкования: диалог, ягода, берёза, яблоко,

    яблоня, пенал, ландыш, лопата.

    Определять границы своих познаний, формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомить

    с понятиями однозначные слова и многозначные слова;

    формировать умение различать однозначные и многозначные слова, пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов; развивать умение оценивать

    результаты своей деятельности

    Прямое и переносное значение слов.

    РК

    Учебник: упр. 62—65; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 75.

    РТ: упр. 36, 37

    Д.З.:  Учебник: упр. 62

    1

    УОсНМ

    Комментированный словарный диктант: дорога, звезда, шишка, лисички, язык, Родина. Ответы на  вопрос: «Чем интересны слова, которые мы записали?»

    (Записанные слова — многозначные.) Уточнение значений некоторых записанных слов.

    Развитие речи: наблюдение над

    переносным значением слов как

    средством создания словесно-художественных образов.

    Понятия: прямое значение слова,

    переносное значение слова. Слова на тему «Донской край»

    Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в

    прямом и переносном значении.

    Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    4.2. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ

    4

    УОсНМ

    Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка.

    Словарь: осина (осинка).

    Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди

    других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами.

    Работать со «Словарём синонимов» по указанию учителя.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным

    Синонимы.

    Учебник: упр. 66—70.

    РТ: упр. 38, 39

    Д.З.:  РТ: с. 20  упр. 38, 39

    1

    Антонимы.

    КК

    Учебник: упр. 71—73.

    РТ: упр. 41, 42, 44

    Д.З.:  РТ: с.22  упр.  44

    1

    УОсНМ

    Словарный диктант: запись слов путём подбора синонимов. Слова для диктанта: труд, путь, скоро,

    дети, узор, ураган, до свидания.

     Ответ на вопрос: «К каким словам можно подобрать слова, противоположные по

    значению?» (Труд — лень, скоро — медленно, до свидания — здравствуйте.)

    Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка. Словарь: до свидания

    Какие слова подходят под описание воспитанника?

     Познакомить

    с особенностями слов-антонимов; формировать умения распознавать антонимы среди других слов, подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов», составлять

    предложения с антонимами, работать со «Словарём антонимов»; создать условия для осознания значимости употребления антонимов в одном предложении (тексте); развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять смысловое значение

    пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Оценивать результаты своей деятельности Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным

    Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа по разделу «Слово и его значение. Синонимы. Антонимы»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.28-32

    Д.З.: нет

    1

    УФиПЗУиН

    Упражнение в распознавании синонимов и антонимов

    Обсуждение содержания диалога, поиск антонимов, подбор и запись синонимов к ним: большой — огромный, громадный; маленький —

    крошечный

    Умение  работать с рубрикой «Страничка для любознательных», распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; развивать

    умение оценивать результаты своей деятельности. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Изложение текста по

    данным к нему вопросам.

    Учебник: упр. 76

    Д.З.:  Составить текст о другом грибе

    1

    УФиПЗУиН

    Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по

    данным к нему вопросам.

    Развивать  навык смыслового чтения текста; совершенствовать умение определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

    анализировать текст с точки зрения языковых средств,

    находить ответы на вопросы в тексте; развивать речь в ходе письменного изложения содержания текста по данным вопросам; развивать умение оценивать результаты

    своей деятельности

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    4.3. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

    4

    УОсНМ

    Общая часть родственных слов.

    Формирование умения выполнять

    логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

    Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.

    Кадет-кадетский

    Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

    Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

    под руководством учителя.

    Родственные слова.

    КК

    Учебник: упр. 77—80, 83

    Д.З.:  Учебник:  с. 60  упр. 77

    1

    Родственные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова

    (первое представление).

    Учебник: упр. 81, 82, 84—86.

    РТ: упр. 46, 47

    Д.З.:  РТ: с.23   упр. 46, 47

    1

    УОсНМ

    Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

    слов.

    Наблюдение за значимостью корня в слове, проведение лингвистического опыта

    Работа со «Словарём однокоренных слов» в конце

    учебника

    Определять и сохранять в

    памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомить с понятиями однокоренные слова, корень слова; формировать умения находить и подбирать однокоренные слова,

    выделять в них корень, работать со «Словарём однокоренных слов», развивать умение оценивать результаты

    своей деятельности.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова,

    Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах

    РК

    Учебник: упр. 87—91.

    РТ: упр. 48—51

    Д.З.:  РТ с.24  упр. 48, 49

    1

    УОсНМ

    Формирование умений выполнять

    логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    Словарь: сахар (сахарный).

    Дон-донской-донец

    Ростов-ростовчанка-ростовчанин

    Казак-казачий-казачка-казачок

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня

    в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Наблюдать над

    единообразным написанием корня

    в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение,

    обобщение при выделении в словах корня.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Однокоренные слова. Корень слова.

    Учебник: упр. 92—94; рубрика «Проверь себя», задания 7, 8, с. 76.

    РТ: упр. 52—54

    Д.З.:  РТ: с. 26 упр. 54

    1

    УОсНМ

    Обобщение, систематизация знаний. Творческий предупредительный

    диктант: учитель называет слово, дети подбирают к нему такое однокоренное слово, от которого образовалось

    услышанное слово; объясняют написание и записывают

    это слово. Слова для диктанта: подберёзовик (берёза),

    рисовать (рисунок), ветерок (ветер), сахарница (сахар),

    тетрадка (тетрадь), медведица (медведь).

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

    словах. Различать однокоренные

    слова и синонимы, однокоренные

    слова и слова с омонимичными

    корнями.

    Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение,

    обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень. Оценивать результаты своей деятельности

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

    Контрольная работа (диктант) за 1 четверть

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

    СЛОГ. УДАРЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВА

    8

    УФиПЗУиН

    Упражнение в зрительном опознавании слогов и

    выделении слогов из слова на слух «Отправляемся в сказ-

    ку за слогами»

    Поставь ударение: фуражка, китель, донской, казак

    Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги

    Слог как минимальная произносительная единица

    РК

    КК

    Учебник: упр. 95—98.

    РТ: упр. 55

    Д.З.:  РТ  с. 27 упр. 55

    1

    Ударение

    Учебник: упр. 99—102.

    РТ: упр. 56, 57, 59, 60

    Д.З.:  РТ с.29  упр.59

    1

    УОиСЗ

    Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

    Разноместность русского ударения.

    Словообразующая функция ударения.

    Произношение звуков и сочетаний

    звуков в соответствии с нормами

    современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.

    Понятие: ударение, ударный слог.

    Словарь: извините.

    Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове. Повторить  признаки понятия ударение; формировать умения определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, сравнивать, составлять модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; создать условия для наблюдения за разноместностью русского ударения; развивать навык правильного литературного произношения слов; уточнить представления о вежливых словах; развивать умение оценивать результаты своей деятельности

    Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

    Ударение

    Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10,

    с. 76.

    РТ: упр. 58, 61—63

    Д.З.:  РТ с. 28  упр. 62

    1

    УОиСЗ

    Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим

    словарём. Произношение звуков

    и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

    Понятие: орфоэпический словарь.

    Словарь: капуста. Наблюдение над единообразным написанием корня в словах

    капуста, капустный.

    Определять и сохранять в

    памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; уточнить представления о смыслоразличительной роли и подвижности русского ударения; формировать умение различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение, работать с «Орфоэпическим словарём», соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов; развивать умение оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов и

    результаты своей деятельности.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Перенос слов по слогам.

    Словарный диктант.

    Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10,

    с. 76.

    РТ: упр. 64—67

    Д.З.:  РТ  с.31  упр.66

    1

    УФиПЗУиН

    Ознакомление с правилами переноса слов. Воспроизведение этих правил с приведением своих примеров на каждое правило

    Работа со словарным словом: жёлтый

    Определять и сохранять в

    памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомить с особенностями переноса слов в русском языке; формировать умения сравнивать слова по возможности переноса

    слов с одной строки на другую, переносить слова по слогам; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос слов по слогам

    РК

    КК

    Учебник: упр. 112, 113; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.

    Д.З.: РТ: упр. 65

    1

    УОиСЗ

    Составление ответов на вопросы к тексту.

    Словарь: посуда.

    Переноси слова: китель, строй, офицер, казачка, степь, ковыль

    Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

    Учебник: упр. 114.

    Д.З.:  РТ С.32  упр.68

    1

    УФиПЗУиН

    Подготовка к сочинению по рисункам

    Коллективная или самостоятельная (по усмотрению учителя) запись текста

    Развивать  речь в процессе составления рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам; воспитывать чувство ответственности за «братьев наших меньших», готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания  текстов учебника); развивать умение оценивать результаты своей деятельности

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проверочная работа по разделу «Слог. Перенос  слов. Ударение»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.36-39

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    5. ЗВУКИ И БУКВЫ

    61

    УЗЗ

    Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

    Понятия: звуки, буквы.

    Словарь: октябрь.

    Формировать  умение различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и называть буквы, проводить частичный звуковой анализ слов, распознавать условные обозначения звуков речи; развивать умение оценивать результаты своей деятельности. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

    анализ слов.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

    Звуки и буквы

    Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,

    с. 88.

    Д.З.:  РТ упр. 70

    1

    Звуки и их обозначение буквами на письме.

    Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,

    с. 88.

    РТ: упр. 69—74

    Д.З.:  РТ упр. 73

    1

    УФиПЗУиН

    Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

    Понятия: звуки, буквы.

    Словарь: октябрь.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

    анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

    обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    5.1. РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА

    3

    УФиПЗУиН

    Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории

    русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

    Понятия: алфавит, азбука.

    Словарь: алфавит

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять, где могут пригодиться

    знания об алфавите.

    Русский алфавит, или Азбука

    Учебник: упр. 121—124; рубрика

    «Страничка для любознательных»,

    с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.

    РТ: упр. 75, 76

    Д.З.:  РТ: упр. 75, 76

    1

    Использование алфавита при работе со словарями

    Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.

    РТ: упр. 77—81

    Д.З.:  РТ: упр. 77—81

    1

    УФиПЗУиН

    Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о

    прописных и строчных буквах и др.

    Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные).

    Словарь: ноябрь.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

    Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по

    репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».

    Учебник: упр. 130—133; рубрика «Проверь себя», задания 6, 7, с. 88

    Д.З.:  рубрика

    «Проверь себя», задания 6, 7,

    1

    УФиПЗУиН

    Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

    анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

    обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Сопоставлять случаи употребления

    заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания

    имён собственных и первого слова в предложении.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

    Оценивать результаты своей деятельности

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

    5.2. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

    14

    УФиПЗУиН

    Признаки гласного звука.

    Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

    Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции

    в слове: обозначают один гласный

    звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на

    письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Работать с памяткой 2 «Гласные

    звуки и буквы для их обозначения».

    Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

    анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

    обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Оценивать результаты своей деятельности

     Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Гласные звуки

    Учебник: упр. 134-138.

    РТ: упр. 82—84

    Д.З.:  РТ: упр. 84

    1

    Гласные звуки. Слова с

    буквой э.

    Учебник: упр. 139, 140; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 111.

    РТ: упр. 85, 86

    Д.З.:  РТ: упр. 85, 86

    1

    УОсНМ

    Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь

    тем, кто в ней нуждается.

    Развитие речи, работа с текстом.

    Запись ответов на вопросы к тексту.

    Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

    анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

    обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

    Ударные и безударные гласные

    звуки.

    Учебник: упр. 141-143.

    РТ: упр. 87

    Д.З.:  РТ: упр. 87

    1

    УОсНМ

    Произношение ударного гласного

    звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение

    безударного гласного звука в корне

    слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того

    же слова и однокоренных слов.

    Словарь: формы слова.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Соотносить звуковой и буквенный

    состав слов.

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный

    ударный или безударный.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя

    Оценивать результаты своей деятельности

    Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

    Учебник: упр. 144-146.

    РТ: упр. 88

    Д.З.:  РТ: упр. 88

    1

    УОсНМ

    Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного

    звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных

    словах.

    Словарь: проверочное и проверяемое слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных

    словах букву безударного гласного звука, написание которой надо

    проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного

    звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных

    словах и в формах одного и того же слова.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

    Учебник: упр. 147-151.

    РТ: упр. 93

    Д.З.:  РТ: упр. 93

    1

    УОсНМ

    Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

    Составление сообщения на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

    Словарь: одежда

    Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способа-

    ми можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

    Учебник: упр. 152-154.

    РТ: упр. 91, 92

    Д.З.:  РТ: упр. 91

    1

    УОсНМ

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных

    в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Использовать правило при написании слов с безударным гласным

    в корне.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи(обозначение буквой безударного

    гласного звука в слове), определять

    пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

    Учебник: упр. 155-158.

    РТ: упр. 90, 94, 95

    Д.З.:  РТ: упр. 90

    1

    УОсНМ

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных

    в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

    Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.

    Словарь: снегирь.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

    Учебник: упр.159-161.

    РТ: упр. 96-98

    Д.З.:  РТ: упр. 96

    1

    УОсНМ

    Составление текста из деформированных предложений. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к

    диктанту». Написание диктанта.

    Словарь: лягушка

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь

    алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

    Учебник: упр. 162-165, 168; рубрика «Страничка для любознательных», с. 106

    Д.З.:  рубрика «Страничка для любознательных», с. 106

    1

    УОсНМ

    Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.

    Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка).

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Правописание словарных слов.

    Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

    РТ: упр. 100, 101

    Д.З.:  РТ: упр. 100

    1

    УОсНМ

    Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов

    как выразительных средств языка.

    Словарь: молоток.

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Представление об орфограмме.

    Проверяемые и непроверяемые

    орфограммы

    Учебник: упр. 171-173; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 110.

    РТ: упр. 102

    Д.З.:  РТ: упр. 102

    1

    УОсНМ

    Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая

    орфограмма.

    Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи(обозначение буквой безударного

    гласного звука в слове), определять

    пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

    Учебник: упр. 174, 175; рубрика «Проверь себя», задания 2-4,

    с. 111.

    РТ: упр. 103

    Д.З.:  рубрика «Проверь себя», задания 2-4, с. 111

    1

    УОсНМ

    Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

    Учебник: упр. 176, 177.

    РТ: упр. 99

    Д.З.:  РТ: упр. 99

    1

    УОиСЗ

    Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции

    картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Словарный диктант

    Работа над ошибками, допущенными в сочинении

    Учебник: упр. 182

    Д.З.:  РТ: упр. 104

    1

    УФиПЗУиН

    Формирование чувства уважения к

    старшим по возрасту и готовности

    оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника. Развитие речи: восстановление деформированного текста по данным

    предложениям и рисунку.

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Оценивать результаты диктанта и

    грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей

    работы . Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком

    Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Писать слова с непроверяемыми

    орфограммами.

    Осознавать причины успешности или не успешности результатов

    выполненной контрольной работы.

    5.3. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

    8

    УФиПЗУиН

    Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных

    звуков в слове.

    Понятия: согласный звук, буква,

    обозначающая согласный звук.

    Словарь: мороз (морозный). Работать с памяткой 3 «Согласные

    звуки русского языка»

    Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    *Слова с непроверяемым написанием: мороз

    (морозный). Правильно произносить согласные звуки.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Согласные звуки

    Учебник: упр. 178-181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2,

    с. 128.

    РТ: упр. 105-108

    Д.З.:  РТ: упр. 105

    1

    Согласный звук [й’] и буква й

    («и краткое»).

    Учебник: упр. 183-187, рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 116.

    РТ: упр. 109—113

    Д.З.:  РТ: упр. 109

    1

    УОсНМ

    Слова с буквой й, вошедшие в

    наш язык из других языков.

    Словарь: урожай (урожайный).

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Использовать правило переноса

    слов с буквой «и краткое».

    Заменять звуковые модели слов буквенными

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Слова с удвоенными согласными

    Учебник: упр. 188-190.

    РТ: упр. 114-116, 118

    Д.З.:  РТ: упр. 114

    1

    УОсНМ

    Произношение и написание слов с

    удвоенными согласными.

    Понятие: удвоенные согласные.

    Словарь: суббота (субботний)

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика» Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Осознают  личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Сочинение по репродукции кар-

    тины А. С. Степанова «Лоси»

    Учебник: упр. 191.

    РТ: упр. 117

    Д.З.:  РТ: упр. 117

    1

    УОиСЗ

    Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

    Осознают  личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Составлять рассказ по репродукции

    картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз»

    Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119

    1

    УФиПЗУиН

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта:

    находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,

    дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках

    и создавать свои занимательные

    задания; участвовать в презентации

    занимательных заданий.

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика» Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя. Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку

    своей работы, осознавать причины

    успешности или неуспешности результатов написанного сочинения.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    Учебник: упр. 192-197.

    РТ: упр. 119-125

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119

    1

    УОсНМ

    Обозначение мягкости согласных

    звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие

    мягкий согласный звук; буквы, обозначающие твёрдый согласный

    звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

    Учебник: упр.198-201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4,

    с. 128.

    РТ: упр. 126-128

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119

    1

    УОсНМ

    Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текста учебника.

    Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

    Словарь: декабрь.

    Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Алфавит. Гласные, согласные»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 1»

    с.42-45

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и  навыков

    Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    5.4. МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)

    3

    УОсНМ

    Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости,

    совестливости.

    Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

    Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука

    Принимать рекомендации к выполнению проекта:

    находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,

    дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации

    занимательных заданий. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

    Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

    отношения к учению

    Мягкий знак (ь) как показатель

    мягкости согласного звука на письме.

    Учебник: упр. 202-204.

    РТ: упр. 129-131

    Д.З.:  РТ: упр. 129

    1

    Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным

    Учебник: упр. 205-207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6,

    с. 128.

    РТ: упр. 132-135, 137

    Д.З.:  РТ: упр. 132

    1

    УОсНМ

    Перенос слов с мягким знаком в

    середине слова.

    Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк  А. Пушкина

    Словарь: коньки, мебель

    Принимать рекомендации к выполнению проекта:

    находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,

    дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации

    занимательных заданий. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным

    Учебник: упр. 208, 209.

    РТ: упр. 136, 138, 139

    Д.З.:  РТ: упр. 136

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: работа с текстом.

    Составление ответов на вопросы к тексту.

    Контрольная работа (диктант) за 2 четверть

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и  навыков

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения

    5.5. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ

    9

    УОиСЗ

    Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

    Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

    Словарь: буквосочетания

    Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Буквосочетания с шипящими звуками.

    Учебник. Часть 2: упр. 1-4.

    Рабочая тетрадь № 2: упр. 1-3

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

    1

    Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

    Учебник: упр. 5-8.

    РТ: упр. 4, 5, 8

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

    1

    УОиСЗ

    Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт

    ([ш]то, наро[ш]но).

    Словарь: тарелка (тарелочка).

    Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,

    правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями

    Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

    Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм

    Учебник: упр. 9, 10, рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15.

    РТ: упр. 6, 7, 9

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

    1

    УОиСЗ

    Развитие речи: работа с текстом

    Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт

    Находить в словах изученные орфограммы.

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Подготовка к осуществлению проекта «Рифма»

    Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты.

    Рифма», с. 8

    1

    УОсНМ

    Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма»

    Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Учебник: упр. 11-14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15.

    РТ: упр. 10, 11

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты.

    Рифма», с. 8

    1

    УОиСЗ

    Понятие: непарные согласные шипящие звуки.

    Словарь: товарищ

    Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

    Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

    Учебник: упр. 15—19; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15.

    РТ: упр. 12, 13

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты.

    Рифма», с. 8

    1

    УФиПЗУиН

    Словарь: щавель

    Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

    Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

    Учебник: упр. 20-23.

    Д.З.:  РТ: упр. 14

    1

    УФиПЗУиН

    Развитие речи: работа с предложением и текстом.

    Словарь: метель.

    Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши,

    ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять предложения из

    слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок,

    записывать составленный текст.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Объяснительный проверочный диктант по теме «Гласные буквы. Согласные буквы. Мягкий знак»

    Учебник: рубрика «Проверь себя»,

    задание 3, с. 15. 

    РТ: упр. 15, 16

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и навыков.

    Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.

    Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Проверочная работа по разделу «Буквосочетания с шипящими»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.4-8

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль знаний,

    умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение находить нужную орфограмму.

    Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    5.6. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

    14

    УОиСЗ

    Звонкие и глухие согласные звуки

    (парные и непарные) и их обозначение буквами.

    Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звон-

    кости согласные звуки, непарные по

    глухости-звонкости согласные звуки

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность

    данной характеристики.

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.). Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Учебник: упр. 24-28.

    РТ: упр. 17-19

    Д.З.:  РТ: упр. 17

    1

    Правописание слов с парным по

    глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

    Учебник: упр. 29, 30.

    РТ: упр. 20, 21

    Д.З.:  РТ: упр. 20

    1

    УОсНМ

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его

    обозначение буквой на письме.

    Работа с орфографическим словарём

    Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце

    слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед

    согласным.

    Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного

    звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

    Учебник: упр. 31—33

    Д.З.:  Учебник: упр. 31

    1

    УОсНМ

    Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

    Понятия: проверочное и проверяемое слова.

    Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

    Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения  к учению

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    Правописание слов с парным по

    глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

    Учебник: упр. 34-37.

    РТ: упр. 22, 23, 33

    Д.З.:  РТ: упр. 22

    1

    УОсНМ

    Словарь: народ (народный).

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор

    однокоренного слова.

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

    Учебник: упр. 38-40.

    РТ: упр. 24

    Д.З.:  РТ: упр. 24

    1

    УОсНМ

    Единообразное написание корня в

    формах одного и того же слова и

    в однокоренных словах.

    Обогащение словаря учащихся

    словами-названиями животных и

    качеств человека.

    Понятие: орфограмма.

    Словарь: вдруг, завод (заводской).

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

    и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Составление поздравительной открытки

    Д.З.:  нет

    1

    УОсНМ

    Развитие речи. Составление поздравительной открытки

    Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

    Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

    и перед другими согласными

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

    на конце слова или перед согласным

    Учебник: упр. 41-43.

    РТ: упр. 26, 27

    Д.З.:  РТ: упр. 26

    1

    УОсНМ

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять

    пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Единообразное написание корня в

    формах одного и того же слова и

    в однокоренных словах. Понятие: орфограмма.

    Словарь: завод (заводской).

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

    и перед другими согласными

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

    на конце слова или перед согласным.

    Учебник: упр. 44-46.

    РТ: упр. 28-30

    Д.З.:  РТ: упр. 28

    1

    УОсНМ

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять

    пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Словарь: сапог (сапожки).

    Использовать правило написания

    слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

    Доказывать правильность выполненного задания.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

    Учебник: упр. 47, 49.

    РТ: упр. 31, 32

    Д.З.:  РТ: упр. 31

    1

    УОсНМ

    Формирование умений ставить

    перед собой орфографическую за-

    дачу при написании слов, определять пути её решения, решать её

    в соответствии с изученным правилом.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

    и перед другими согласными

    Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова

    Учебник: упр. 48.

    РТ: упр. 25, 34, 35

    Д.З.:  Учебник: упр. 48.

    1

    УФиПЗУиН

    Сопоставление правил обозначения

    буквами гласного в безударном

    слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

    и перед другими согласными

    Изложение текста по вопросам. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

    Учебник: упр. 50

    Д.З.:  Учебник: упр. 50

    1

    УОиСЗ

    Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.

    Учебник: упр. 50

    Работать с текстом: определять тему

    текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное.

    Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

    Учебник: упр. 48.

    РТ: упр. 25, 34, 35

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Проверь себя»,

    задания 2, 3, с. 30.

    1

    УОиСЗ

    Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы.

    Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

    Составлять (под руководством учителя) текст

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Проверочная работа по разделу «Звонкие и глухие»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.12-16

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного

    диктанта.

    Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

    Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    Работа над ошибками.

    Составление текста

    по опорным словам.

    Д.З.:  РТ: упр. 37

    1

    УОиСЗ

    Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    5.7. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ  

            МЯГКИЙ ЗНАК (ь)

    7

    УОсНМ

    Использование на письме раздели-

    тельного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

    Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,

    ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

    Понятие: разделительный мягкий знак.

    Словарь: обезьяна обезьянка

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств

    Разделительный мягкий знак (ь)

    Учебник: упр. 51—53.

    РТ: упр. 38, 39

    Д.З.:  РТ: упр. 38

    1

    Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

    Учебник: упр. 54-57.

    РТ: упр. 42, 43

    Д.З.:  РТ: упр. 42

    1

    УОсНМ

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

    Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

    Учебник: упр. 58-62.

    РТ: упр. 40, 41

    Д.З.:  РТ: упр. 40

    1

    УОсНМ

    Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения

    мягкости согласного звука и как

    разделительного.

    Перенос слов с разделительным

    мягким знаком (ь).

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств

    Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и

    другими изученными орфограммами.

    Учебник: упр. 63-66; рубрика «Проверь себя», с. 38

    Д.З.:  Рубрика «Проверь себя», с. 38

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или

    восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак»

    Д.З.: нет

    1

    КЗ

    Писать слова и предложения с использованием изученных правил

    письма. Проверять себя

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Проверочная работа по разделу «Разделительный мягкий знак»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.20-23

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Писать слова и предложения с использованием изученных правил

    письма

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и

    другими изученными орфограммами.

    РТ: упр. 44-46

    Д.З.:  РТ: упр. 46

    1

    УОиСЗ

    Писать слова и предложения с использованием изученных правил

    письма. Проверять себя

    Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным

    мягким знаком (ь).

    Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).

    Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости

    предшествующего согласного звука

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств

    6. ЧАСТИ РЕЧИ

    54

    УОсНМ

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией

    Понятие: части речи

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

    Части речи

    Учебник: упр. 68-70.

    РТ: упр. 47, 48

    Д.З.:  РТ: упр. 47

    1

    Употребление частей речи в тексте.

    Учебник: упр. 71-73.

    РТ: упр. 49

    Д.З.:  РТ: упр. 49

    1

    УОсНМ

    Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями,

    олицетворениями.

    Словарь: месяц. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней

    сообщение.

    6.1. ИМЯ  

          СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

    18

    УОсНМ

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

    Понятие: имя существительное.

    Словарь: январь, февраль

    Слова на тему «Кадет»

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Построение логической цепи рассуждений, доказательств

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

    КК

    Учебник: упр. 74-76.

    РТ: упр. 50

    Д.З.:  РТ: упр. 50

    1

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

    Учебник: упр.77-79; рубрика «Страничка для любознательных» с. 47.

    РТ: упр. 51, 52

    Д.З.:  РТ: упр. 51

    1

    УОсНМ

    Имена существительные—названия

    явлений природы и качеств людей

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    КК

    Учебник: упр. 80-82.

    РТ: упр. 53

    Д.З.:  РТ: упр. 53

    1

    УОсНМ

    Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Понятие: одушевлённые имена существительные.

    Слова: офицер, китель, воспианник, кадет форма,

    Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, Подбирать примеры

    таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.

    Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Неодушевлённые имена существительные.

    Учебник: упр. 83-85.

    РТ: упр. 54.

    Д.З.:  РТ: упр. 54.

    1

    УОсНМ

    Понятие: неодушевлённые имена

    существительные.

    Словарь: картина (картинка).

    Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, Подбирать примеры

    таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.

    Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Учебник: упр. 86.

    РТ: упр. 55, 56

    Д.З.:  РТ: упр. 55

    1

    УОсНМ

    Распределительный словарный диктант.

    Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

    Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.

    Обосновывать правильность определения имён существительных.

    Писать слова с непроверяемыми

    орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) Составлять текст из деформированных слов.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Учебник: упр. 87-91

    Д.З.:  Учебник: упр. 87

    УОсНМ

    Заглавная буква в именах собственных

    Понятия: собственные и нарицательные имена существительные

    Различать собственные и нарицательные имена существительные,

    подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Правописание собственных имён

    существительных.

    РК

    Учебник: упр. 92—94.

    РТ: упр. 57, 58

    Д.З.:  РТ: упр. 57

    1

    УОсНМ

    Заглавная буква в именах собственных.

    Развитие речи: составление устного

    рассказа по репродукции картины.

    Формирование чувства гордости

    за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в

    былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

    Словарь: отец.

    Правописание собственных имён

    существительных.

    Учебник: упр. 95-98; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 56.

    РТ: упр. 59

    Д.З.:  рубрика

    «Страничка для любознательных»,

    с. 56.

    1

    УОсНМ

    Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

    Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

    Словарь: фамилия.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Правописание собственных имён

    существительных. Названия и клички животных.

    Учебник: упр. 99-101.

    РТ: упр. 60

    Д.З.:  РТ: упр. 60

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: составление рас-

    сказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.

    Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

    Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощи

    Правописание собственных имён

    существительных. Географические названия.

    РК

    Учебник: упр. 102-103.

    РТ: упр. 61-62

    Д.З.:  РТ: упр. 61

    1

    УОсНМ

    Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).

    Словарь: город, улица, Россия.

    Различать имена собственные —

    географические названия, объяснять их написание.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о

    происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

    Единственное и множественное

    число имён существительных

    Учебник: упр. 104-106.

    РТ: упр. 63

    Д.З.:  РТ: упр. 63

    1

    УОсНМ

    Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам. Понятия: единственное и множественное число имён существительных.

    Изменение слов: кадет, офицер

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Наблюдать за изменением имён существительных по числам.

    Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

    Работать с орфоэпическим словарём.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Изменение имён существительных по числам.

    КК

    Учебник: упр. 107-110.

    РТ: упр. 65

    Д.З.:  РТ: упр. 65

    1

    УОсНМ

    Число имён существительных.

    Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

    Учебник: упр. 111—113.

    РТ: упр. 66

    Д.З.:  РТ: упр. 66

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки.

    Словарь: топор.

    Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам.

    Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в

    одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Учебник: упр. 114.

    РТ: упр. 64, 67-69, 72

    Д.З.:  РТ: упр. 64

    1

    УОиСЗ

    Признаки имён существительных.

    Синтаксическая функция имени существительного в предложении

    (подлежащее или второстепенный

    член). Развитие логических действий

    анализа, сравнения, классификации,

    дифференциации, доказательства

    при определении признаков имени

    существительного.

    Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам.

    Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в

    одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных

    Подробное изложение повествовательного текста

    Учебник: упр. 115

    Д.З.:  Учебник: упр. 115

    1

    КЗ

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Развитие речи: работа с текстом.

    Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

    Понятие: части речи.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об имени существительном

    Учебник: упр. 115.

    РТ: упр. 70, 71

    Д.З.:  нет

    1

    УОиСЗ

    Обобщение знаний о признаках

    имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях

    Проверочная работа по разделу «Имя существительное»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.26-29

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные».

    Определять грамматические признаки имён существительных

    Контрольная работа (диктант) за 3 четверть

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

    Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    6.2. ГЛАГОЛ

    12

    УОсНМ

    Формирование представлений об

    обязанностях по дому, которые

    могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.

    Понятие: глагол.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

     

    Глагол как часть речи.

    Значение глаголов в речи

    Учебник: упр. 116-119.

    РТ: упр. 73, 74

    Д.З.:  Учебник: упр. 116

    1

    Значение глаголов в речи

    Учебник: упр. 120-122.

    РТ: упр. 75

    Д.З.:  Учебник: упр. 120

    1

    УОсНМ

    Синтаксическая функция глагола в

    предложении (чаще всего является

    сказуемым).

    Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения

    и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Определять роль глаголов в речи.

    Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому

    лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать

    глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

    Определять, каким членом предложения является глагол.

    Составлять из деформированных

    слов предложения и текст Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    Признаки глагола

    Учебник: упр. 123-126.

    РТ: упр. 76, 77

    Д.З.:  Учебник: упр. 123

    1

    УОсНМ

    Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета

    Наблюдать за изменением глагола по числам

    Наблюдать за изменением глагола по временам

    Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

    Сочинение по репродукции кар-

    тины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

    Учебник: упр. 127

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Развитие речи: составление рас-

    сказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

    Учебник: упр. 127

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение

    Единственное и множественное

    число глаголов. Работа над ошибками в сочинении

    Учебник: упр. 128-130.

    РТ: упр. 80

    Д.З.:  Учебник: упр. 128

    1

    УОсНМ

    Единственное и множественное

    число глаголов.

    Изменение глагола по числам.

    Понятия: единственное и множественное число глагола

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Единственное и

    множественное

    число глаголов.

    Учебник: упр. 128-130.

    РТ: упр. 80

    Д.З.:  Учебник: упр. 131

    1

    УОсНМ

    Изменение глагола по числам. Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и

    надеть) в речи.

    Развитие речи: устное составление

    небольшого рассказа о том, как

    дети заботятся о своих младших

    братьях (сестрах)

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

    Соблюдать в практике речевого

    общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

    Правописание частицы не с глаголами.

    КК

    Учебник: упр. 135-137.

    РТ: упр. 81

    Д.З.:  Учебник: упр. 135

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: составление предложений—рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не.

    Понятие: частица не.

    как не должен себя вести кадет?

    Раздельно писать частицу не с глаголом

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола

    Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст

    Писать частицу не с глаголом раз-

    дельно.

    Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

    Обобщение знаний о глаголе

    Учебник: упр. 138—140.

    РТ: упр. 82, 83

    Д.З.:  Учебник: упр. 138

    1

    УОиСЗ

    Формирование первоначальных

    представлений о разборе глагола

    как части речи.

    Развитие речи: составление текста

    по опорным словам.

    Словарь: обед (обедать).

    Осуществлять решение учебной задачи под

    руководством учителя.

    Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное),

    роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

    Обобщение знаний о глаголе

    Учебник: упр. 141-143.

    Д.З.:  Учебник: упр. 141

    1

    УФиПЗУиН

    Формирование первоначальных

    представлений о разборе глагола

    как части речи. Работа со словарями учебника.

    Развитие речи: восстановление

    текста с нарушенным порядком

    предложений.

    Текст-повествование и роль в нём глаголов

    Учебник: упр. 144-145.

    РТ: упр. 87 

    Д.З.:  Учебник: упр. 144

    1

    УОсНМ

    Понятие о тексте-повествовании

    (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании.

    Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    Словарь: текст-повествование

    Осознавать, что такое текст-

    повествование.

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в

    повествовательном тексте.

    Находить нужную информацию в

    тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки

    Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.

    Учебник: упр. 146-147.

    РТ: упр. 84

    Д.З.:  Учебник: упр. 146

    1

    УОсНМ

    Составлять устно текст-повествование

    на предложенную тему Развитие речи: составление текста-

    повествования на предложенную

    тему. Словарь: магазин

    Осознавать, что такое текст-

    повествование.

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в

    повествовательном тексте.

    Находить нужную информацию в

    тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
    за свои поступки
    и свою этническую принадлежность

    Проверочная работа по разделу «Глагол»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.32-35

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Выполнение проверочной работы

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст Оценивать свои достижения при выполнении заданий

    6.3. ИМЯ

           ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    12

    УОсНМ

    Формирование чувства уважения

    к русскому языку, гордости за русский язык.

    Понятие: имя прилагательное

    Распознавать имя прилагательное

    среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и

    вопросу.

    Находить имена прилагательные в

    предложениях и тексте

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    *Слова с непроверяемым написанием: облако

    (облачко), метро.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Имя прилагательное как часть

    речи: значение и употребление в

    речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

    Учебник: упр. 148-150.

    РТ: упр. 90

    Д.З.:  Учебник: упр. 148

    1

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

    Учебник: упр. 151, 152; рубрика «Страничка для любознательных»,

    с. 88.

    РТ: упр. 91, 92

    Д.З.:  Учебник: упр. 151

    1

    УОсНМ

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Понятие: имя прилагательное

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

    Учебник: упр. 153, 154.

    РТ: упр. 97

    Д.З.:  Учебник: упр. 153

    1

    УОсНМ

    Синтаксическая функция имени прилагательного

    Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка

    Употребление

    в речи имён прилагательных

    РТ: упр. 93, 98

    Д.З.:  РТ: упр. 93

    1

    УОсНМ

    Находить имена прилагательные,

    определять их роль в предложениях.

    Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их

    употреблять в речи Составлять из деформированных

    слов предложения и записывать их,

    определять, каким членом предложения является имя прилагательное Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

     Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Учебник: упр. 155-157

    РТ: упр. 94-96

    Д.З.:  РТ: упр. 94

    1

    УОсНМ

    Синтаксическая функция имени

    прилагательного в предложении.

    Находить имена прилагательные,

    определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их

    употреблять в речи

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения к учению

     Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Единственное и множественное

    число имён прилагательных.

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Учебник: упр. 158, 159.

    РТ: упр. 99

    Д.З.:  Учебник: упр. 158

    1

    УОсНМ

    Зависимость формы числа имени

    прилагательного от формы числа

    имени существительного.

    Понятия: единственное и множественное число имени прилагательного.

    Словарь: облако (облачко).

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости

    от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Работать с текстом: определять тему

    и главную мысль.

    Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

    Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать

    имена прилагательные-синонимы

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

    Единственное и множественное число имён прилагательных

    Учебник: упр. 160-162.

    РТ: упр. 100

    Д.З.:  Учебник: упр. 160

    1

    УОсНМ

    Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме.

    Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь

    и др.

    Развитие речи: составление слово-

    сочетаний, предложений, текста.

    Словарь: метро.

    Находить имена прилагательные,

    определять число имён прилагательных.

    Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

    Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

    Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

    Учебник: упр. 163-165

    Д.З.:  Учебник: упр. 163

    1

    УОсНМ

    Понятие о тексте-описании. Роль

    имён прилагательных в тексте-описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов

    Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Соблюдать литературные нормы употребления в речи

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

    Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

    Учебник: упр. 166-168.

    РТ: упр. 102, 103

    Д.З.:  Учебник: упр. 166

    1

    УОсНМ

    Составлять текст-описание по рисункам Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)

    Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные

    для текста—описания загадки.

    Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Составление текста-описания

    Учебник: упр. 169

    Д.З.:  Учебник: упр. 169

    1

    УОиСЗ

    Развитие речи: составление текста—описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного

    растения)

    Работать с текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и

    птичка»

    Учебник: упр. 170.

    РТ: упр. 101

    Д.З.:  нет

    1

    УОиСЗ

    Формирование первоначальных

    представлений о разборе имени

    прилагательного как части речи.

    Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов.

    Развитие речи: составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число

    (единственное или множественное),

    роль в предложении.

    Составлять (под руководством

    учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины

    Ф. П. Толстого «Букет цветов, ба-

    бочка и птичка».

    . Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    Оценивать свои достижения при

    выполнении заданий урока

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Проверочная работа по разделу «Имя прилагательное»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.38-41

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Выполнение проверочной работы

    Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные

    Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать свои достижения

    6.4.  МЕСТОИМЕНИЕ

    5

    УОсНМ

    Различать местоимения и имена существительные.

    Различать в тексте диалог, инсценировать его Понятие: местоимение.

    Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).

    Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи

    (общее представление).

    Учебник: упр. 171-173.

    РТ: упр. 105, 109

    Д.З.:  Учебник: упр. 171

    1

    Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи

    Учебник: упр. 174-177; рубрика «Проверь себя», с. 99.

    РТ: упр. 106, 107

    Д.З.:  рубрика

    «Проверь себя», с. 99.

    1

    УОсНМ

    Способы замены повторяющихся

    слов в тексте

    Составление текста из предложений

    с нарушенной последовательностью

    повествования. Синтаксическая роль

    местоимений.

    Словарь: платок.

    Распознавать личные местоимения

    (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

    Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена

    существительные местоимениями.

    Определять, каким членом предложения являются местоимения.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи

    Учебник: упр. 178-179.

    РТ: упр. 110, 111

    Д.З.:  Учебник: упр. 178

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: редактирование

    текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными

    местоимениями.

    Составлять по рисункам диалоги.

    Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Текст-рассуждение.

    Учебник: упр. 180-182

    Д.З.:  Учебник: упр. 180

    1

    УОсНМ

    Структура текста-рассуждения.

    Развитие речи: работа с текстом.

    Работать с текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные

    Тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять

    тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Принимать и сохранять в памяти

    учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать свои достижения

    Проверочная работа по разделу «Местоимение»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.44-47

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Выполнение проверочной работы

    Проверять написанный текст. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать свои достижения

    6.5. ПРЕДЛОГИ

    5

    УОсНМ

    Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция

    предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами

    существительными.

    Понятие: предлог.

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее

    употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами

    существительными в предложении

    и правильно их записывать.

    Составлять предложения с предлогами.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

    Учебник: упр.183-185.

    РТ: упр. 112

    Д.З.:  нет

    1

    Правописание предлогов с именами существительными.

    Учебник: упр. 186-188.

    РТ: упр. 113

    Д.З.:  Учебник: упр. 186

    1

    УОсНМ

    Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Словарь: апрель

    Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами

    существительными.

    Работать с текстом: определять тему

    текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

    Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    Правописание предлогов с именами существительными

    Учебник: упр. 189-191.

    РТ: упр. 114, 115

    Д.З.:  Учебник: упр. 189

    1

    УОсНМ

    Составлять словосочетания с предлогами Словарь: шёл

    Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

    . Правильно употреблять предлоги в речи

    Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста

    Учебник: упр. 192.

    РТ: упр. 116

    Д.З.:  Учебник: упр. 192

    1

    УОсНМ

    Развитие речи: восстановление де-

    формированного повествовательного текста и его запись.

    Работать с текстом: восстанавливать

    деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

    Осознавать  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Проверочная работа по разделу «Предлоги»

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.50-53

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Выполнение проверочной работы

    Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Оценивать свои достижения

    Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    7. ПОВТОРЕНИЕ

    18

    УФиПЗУиН

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

    -участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

    -строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

    -(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

    -пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; •различать устную и письменную речь;

    -различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

    -отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

    -анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

    -понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

    -читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

    -составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    -представления о своей этнической принадлежности;

    -развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

    -представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

    -осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

    -осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

    -представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

    -положительного отношения к языковой деятельности;

    -заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

    -понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    -развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

    -этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

    -развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

    -представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

    -принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    -высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

    -планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

    -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); -проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

    -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; -понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

    -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

    -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

    -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

    -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

    -осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  

    -составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

    -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку

    7.1. ТЕКСТ

    2

    Текст. Типы текстов

    Д.З.:  Учебник: упр. 193

    1

    Текст. Типы текстов

    Д.З.:  РТ: упр.119

    1

    УФиПЗУиН

    Проверять написанный текст.

    7.2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    3

    УОиСЗ

    Повторение и закрепление изученного материала

    Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

    Диалог.

    Д.З.:  РТ: упр.123

    1

    Контрольная работа (диктант) за 4 четверть

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии

    Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

    Диалог.

    Д.З.:  РТ: упр.126

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    7.3. СЛОВО

    2

    УОиСЗ

    Повторение и закрепление изученного материала

    Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

    Итоговый словарный диктант

    Д.З.:  РТ: упр. 127

    1

    Контрольное списывание текста с дополнительным заданием по теме «Повторение пройдённого в 2 классе»

    Д.З.:  РТ: упр. 130

    1

    УФиПЗУиН

    Списывание текста с изученными орфограммами

    7.4. ЧАСТИ РЕЧИ

    3

    УОиСЗ

    Повторение и закрепление изученного материала

    Части речи

    Д.З.:  РТ: упр. 133

    1

    Итоговый контрольный диктант за учебный год

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс

    Части речи

    Д.З.:  Учебник: упр. 215

    1

    УОиСЗ

    Повторение и закрепление изученного материала

    7.5. ЗВУКИ И БУКВЫ

    2

    УОиСЗ

    Повторение и закрепление изученного материала

    Звуки и буквы

    Д.З.:  Учебник: упр. 216

    1

    Итоговая работа по пройденному материалу за 2 класс

    Тетрадь «Зачетные работы по русскому языку. Часть 2»

    с.56-60

    Д.З.:  нет

    1

    КЗ

    Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

    7.6. ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ

    5

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    Правила правописания. Проект «В словари — за частями речи!»

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари - за частями речи!», с.114-115

    1

    Правила правописания. Проект «В словари — за частями речи!»

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари - за частями речи!», с.114-115

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    Правила правописания. Проект «В словари — за частями речи!»

    Д.З.:  Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари - за частями речи!», с.114-115

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    Правила правописания. Проект «В словари — за частями речи!»

    Д.З.:  нет

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    Резервные уроки

    Д.З.:  нет

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала

    Резервные уроки

    Д.З.:  нет

    1

    УФиПЗУиН

    Повторение и закрепление изученного материала


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа . 4 класс. ШКОЛА РОССИИ.

    Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 4 класса составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов "Школа России", - М.: Просвещение, 2007....

    рабочие программы 3 класс Школа России

    рабочие прогрммы по предметам...

    Рабочая программа, 1 класс. "Школа России"

    Данная программа включает основные предметы начальной школы: математика, письмо и русский язык, чтение, окружающий мир, технология. Содержит пояснительные записки и тематические планы....

    Рабочая программа 3 класс "Школа России".

    Это рабочая программа для 3 класса татарской школы ("Школа России")....

    Рабочая программа 4 класс " Школа России"

    Мною разработана рабочая программа 4 класс. " Школа России"Пояснительные к предметам, тематические планы ( Русский язык, Математика, Литературное чтение, Технология)...

    Рабочая программа 1 класс "Школа России

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по 1 класс "Школа России"...

    Рабочая программа 1 класс Школа России математика

    Рабочая программа по математике  для  1 класса составлена в соответствии с  Федеральным государ­ственным  образовательным стандартом   на основе авторской программы учебн...