Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В. Г.Горецкого, М. В Бойкиной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3_kl._russkiy_yazyk.docx | 221.04 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРИСАДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Руководитель МО учителей начальных классов _____________/Е.В.Фоевцова / Протокол № _____ от «____»________2016г. | Согласовано Зам. директора по УВР МКОУ «Присадская СОШ» __________/ И.Н.Лапшина/ «____»________2016г. | Утверждено Директор МКОУ «Присадская СОШ» _____________/ Т.П.Павликова/ Приказ №_____ от «____»________2016г. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
для 3 класса
Составлено учителем начальных классов
Лаврухиной Натальей Николаевной
на основе авторской программы «Русский язык»
В.П. Канакиной, В. Г.Горецкого, М. В Бойкиной
УМК «Школа России»
Станция Присады
2016-2017 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку
3 класс
№ п/п Дата | Тема, | Решаемые проблемы, цели деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ЭОР | |||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные результаты | ||||
I четверть – 45 ч | |||||||
Язык и речь - 2ч | |||||||
1 | Наша речь, её назначение. Виды речи. Распознавание видов речи. Правила охраны труда и техника безопасности в кабинете начальных классов. /Повторение и систематизация знаний/ | Формировать умение распознавать виды речи и ее значении в жизни человека; развивать устную речь | Речь устная, речь письменная, внутренняя речь | Знание: научатся различать виды речи, писать слово ПРАЗДНИК Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | Уч.- с.5-7 Р.т. - с. 3. |
2 | Речь - отражение культуры человека. Наш язык. Распознавание видов речи; языка и речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку. /Урок повторение и систематизация знаний/ Входная диагностическая работа. | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Чем отличаются язык и речь. Язык, его назначение Язык как основа национального | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком, письмо слова ВМЕСТЕ | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение | У.–с.8-9 Р.т.- с.4 |
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) | |||||||
3 | Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. /Урок развития умения и навыков/ | Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста. | Текст и предложение. Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение | Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | У. С.12 -13. Р.т. с. 5 . |
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. /Урок формирования умений и навыков/ | Формировать умение редактировать текст; развивать устную речь, умение делить текст на части. | Текст, тема, главная мысль, заголовок, части текста | Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений, писать правильно слово ОРЕХ | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | У. с.14. Р.т. с.6 -7 |
5 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». /Повторение и систематизация знаний/ | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины | Предложение, законченная мысль, диалог, репродукция, пейзаж. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | У. с.15 – 16. Р.т. с.8-9. КАРТИНЫ С.130 |
6 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Формирование внимательного отношения к окружающим. /Комбинированный/ | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. | Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные | Знание: научится различать предложения , писать слово ОВЁС. Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | У. с.17-18. Р.т. с.10 |
7 | Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложения. Сведения из истории главного города России – Москвы. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний | Предложения восклицательные, невосклацательные | Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | У. с.20-23. Р.т. с.11. |
8 | Предложения с обращением (общее представление). Формирование представления о словах- обращениях, знаки препинания , при обращении. Составление предложений и текстов по рисунку. /Урок изучения нового материала/ | Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку | Диалог, обращение | Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | У. с.24-26. Р.т. с.12 |
9 | Обобщение знаний о видах предложений. Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети бегущие от грозы». /Урок формирования умений и навыков/ | Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | Текст, тема, главная мысль, заголовок, части текста | Знание: Научатся классифицировать предложения по цели высказывания Умение: обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения Навыки: составлять рассказ по картине, используя опорные слова. | Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её; пользоваться словарями. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |
10 | Главные и второстепенные члены предложения. Состав предложений (повторение и углубление знаний). Словарный диктант. /Урок повторение и систематизация знаний/ | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | У. с.26-28. Р.т. С.13 |
11 | Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Упражнение в разборе предложений по членам предложений. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся | Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении, правильно писать слово ВОСТОК, распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: находить грамматическую основу предложения, составлять предложения из группы слов Навыки: соотнесение предложений со схемой, работа с памяткой «Как разобрать предложение по членам». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | У. с.29-30. Р.т. с. 14 -15. |
12 | Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. /Урок изучения нового материала/ | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение; устанавливать связь слов в предложении. | Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | У. С.31- 32. Р.т. с.16. |
13 | Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Запятая внутри сложного предложения. Составление сложных предложений из двух простых. /Урок закрепления знаний/ | Формировать умение распознавать простые и сложные предложения | Словосочетание, главное и зависимое слово | Знание: Научатся различать простое и сложное предложения, Умение: находить грамматическую основу сложного предложения, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения Навыки: работать с памяткой «Как дать характеристику предложения» | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение | У. с. 33-34. Р.т. с.17. |
14 | Словосочетание. Что /Урок изучения нового материала/ | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Связь слов Главное | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, правильно писать слово ПШЕНИЦА. Умение: составлять схемы словосочетаний. Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки. | Регулятивные: формировать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | У. с. 35- 36. Р.т. с.18. |
15 | Словосочетание. Главное и зависимое слово. /Урок обобщения и закрепления знаний/ Проверочная работа №1 «Словосочетание» | Обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь. | Словосочета ние, главное и зависимое слово, схема словосочетания. | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях. Умение: составлять и записывать предложения. Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | У. с.37 – 38. Р.т. с.19. |
16 | Контрольный диктант №1 «Текст. Предложение. Словосочетание» /Урок контроля и коррекции знаний/ | Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания | Предложение, слово, текст, словосочетание, грамматическая основа предложения, главные члены предложения. | Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения. Навык: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |
Слово в языке и речи (19ч) | |||||||
17 | Анализ диктантов и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Как определить лексическое значение /Комбинированный / | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Слово, лексическое значение, слова однозначные, слова многозначные | Знание: научится определять лексическое значение слов , писать правильно слово АЛЬБОМ Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. с.40 -42. Р.т. с.20 -22. |
18 | Синонимы /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Прямое | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы, писать правильно слово ПОГОДА Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные:уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | У. с.42 – 44. Р.т. с.23-25. |
19 | Что такое омонимы? Использование омонимов в речи. Словарь /Урок формирования умений и навыков/ | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп | Использование омонимов в речи. Слово | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи, писать правильно слово ПОНЕДЕЛЬНИК. Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. с.45-46. Р.т. с.26-27. |
20 | Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова? Словарный диктант. /Урок – исследование/ | Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, | Словосочетание как сложное | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. с.47- 48. Р.т. с.28. |
21 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов /Урок изучения нового материала/ | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, писать правильно слово РАКЕТА Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. с.49-50. Р.т. с.29-30. |
22 | Развитие речи. Подробное изложение (обучающее) с языковым анализом текста Н.Сладкова «Елочка». /Урок развития умений и навыков/ | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце | Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | У. с.52 |
23 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». /Комбинированный/ | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи. Составлять по репродукции небольшой текст. Находить в нем изученные чести речи . | Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение. | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. с.53-54. Р.т. с.31. КАРТИНЫ С.130 |
24 | Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений. /Урок закрепление/ | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи | Имя существительное, местоимение. Признаки имен существительных и местоимений. Слово | Знание: классификация частей речи, писать правильно слово ТРАКТОР Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | У. с.55-56. Р.т. с.32 |
25 | Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных /Урок повторение и систематизация знаний/ | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных, их роли в речи, | Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, писать правильно слово ЧЁРНЫЙ Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | У. с.57 –58. Р.т. с.33 |
26 | Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи. /Урок повторения и закрепления знаний/ | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи | Глагол, словосочетание. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | У. с.58-59. Р.т. с.33 |
27 | Имя числительное как часть речи. Особенности имени числительного. /Урок изучения нового материала/ Проверочная работа №2 «Части речи» | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; | Имя числительное, количество предметов, порядок при счете | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению; писать правильно слова ВОСЕМЬ,ЧЕТЫРЕ, ВТОРНИК,СРЕДА. Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | У. с.59- 60. Р.т. с.34. |
28 | Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными. Графическое обозначение корня. /Урок развития умений и навыков/ | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Корень слова, однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Лексическое значение слов. | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писать правильно слово КАРТОФЕЛЬ Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | У. с.61-62. Р.т. с.35. |
29 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме /Урок развития умений и навыков/ | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков | Знание: различать слово и слог, букву и звук; писать правильно слово ОВОЩИ, ПЕТРУШКА, ГОРОХ. Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | У. С.63-64. Р.т. с.36-37. |
30 | Согласные звуки и буквы. Слово и слог. Звукобуквенный разбор слова. Словарный диктант. /Урок развития умений и навыков/ | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки | Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова | Знание: согласные звуки и буквы, писать правильно слова ОГОРОД, ОГУРЕЦ, ПОМИДОР. Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | У. с.65 -66. Р.т. С.38. |
31 | Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак. Звукобуквенный разбор слова. /Урок развития умений и навыков/ | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки; писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. | Буквосочетание Звуко-буквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, слово КОМПЬЮТЕР Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы, писать слова с разделительным мягким знаком. Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, перенос слов с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | У. с.67-69. Р.т. с.39-40. |
32 | Развитие речи. Изложение (обучающее) повествовательного текста по коллективно составленному плану. /Урок развития умений и навыков/ | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | |
33 | Обобщение и закрепление изученного. Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Проверочная работа №3 «Слово. Лексическое значение» /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова | Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова. | Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | У. с.70- 71. Р.т. |
34 | Проверочный диктант №2 «Слово в языке и речи». /Урок проверки и коррекции знаний/ | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
35 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове». /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта. | Анализ диктанта. Работа над ошибками | Знание: выявление и исправление ошибок Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык оценивать результаты выполненного задания | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | У. с.72 Р.т. |
Состав слова (16ч) | |||||||
36 | Однокоренные слова. Корень слова. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова /Урок развития умений и навыков/ | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | У. с.74-75. Р.т. с.41. |
37 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова. Чередование согласных /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова | Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы (нормы | Знание: чередование согласных в корне, слово СТОЛИЦА Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра вывысказыванвысказывания, умение слушать собеседника. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | У. С.75 – 77. Р.т. С.42. |
38 | Контрольное списывание №1 (15 мин. Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов /Контроль знаний, умений и навыков/ | Списать текст с расстановкой знаков препинания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Мотивация учебной деятельности. | ||
39 | Анализ работ и работа над ошибками. Формы слова. Окончание. Признаки и роль окончания. Упражнение в разборе /Урок изучения нового материала/ | Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении | Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | У. с.79-80. Р.т. с.43. |
40 | Упражнение в нахождении окончаний. Нулевое окончание. Разбор слова по составу. Словарный диктант. /Урок изучения нового материала/ | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание, правильное написание слов ОБЕД, УЖИН. Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | У. с.82-83. Р.т. с.44. |
41 | Контрольный диктант №2 «Предложение. Слово в языке и речи. Части слова» /Контроль знаний, умений и навыков/ | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Части слова | Знания: гласные и согласные в корне, суффиксе. Умение: определять место орфограммы в слове. Навык: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громко речевой форме. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
42 | Анализ диктантов и работа над ошибками. Приставка (общее понятие). Алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Состав слова, разбор слова | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | У. с.85-86. Р.т. с.45. |
43 | Приставка – значимая часть слова. Алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками /Урок развития умений и навыков/ | Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова | Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм Знание значение приставок в слове Умение. Распознавание приставок в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | У. с.86- 88. Р.т. с.46. |
44 | Суффикс – значимая часть слова. Сходство /Урок изучения нового материала/ | Познакомить с суффиксом как значимой частью слова, развивать умение находить в словах суффиксы. | Суффикс как значимая часть слова. Сходство | Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование положительного отношения к обучению. | У. с.89- 90. Р.т. с.47 |
45 | Образование слов с помощью суффиксов. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование положительного отношения к обучению. | У. с.91–94. Р.т. с.48 |
II четверть – 35 ч | |||||||
46 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» /Комбинированный/ | Написание по репродукции картины сочинения | Текст-описание. Понятия: композиция картины, Знакомство | Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Формирование положительного отношения к обучению. | У. КАРТИНЫ С.131. |
47 | Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах | Окончание. Основа слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,громкоречевой и умственной формах. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | У. с.95- 96. Р.т. с.49. |
48 | Обобщение знаний Упражнение в разборе слов по составу. Проверочная работа №4 «Состав слова» /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели | Понятия: Разбор по составу, словообразовательный разбор | Знание слова с непроверяемым написанием ШОССЕ, ПИРОГ. Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | У. с.97-98. Р.т. с.50-51. |
49 | Контрольный диктант №3 «Состав слова» /Контроль знаний, умений и навыков/ | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу. | Однокоренные слова, корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. | Знание слова однокоренные и не однокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | |
50 | Анализ диктантов и работа над ошибками. Обобщение знаний Упражнение в разборе слов по составу. Словарный диктант. /Урок обобщения и коррекции знаний/ | Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте | Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу. | Знание: группировать слова по типу орфограммы, слова однокоренные и не однокоренные Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям. Навык: работа над ошибками, грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Предлагать помощь и сотрудничество. | У. с.98-99. Р.т. с.52. |
51 | Развитие речи. Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. /Контрольно- обобщающий/ | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора ,последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Предлагать помощь и сотрудничество. | У.- с. 99 Упр.191 |
Правописание частей слова (29ч) | |||||||
52 | Анализ изложений и работа над ошибками. Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов /Урок – исследование/ | Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова, написание их надо проверять либо запоминать | Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу. Орфограмма, значимые части слова | Знание слова однокоренные и не однокоренные, написание орфограммы в любой части слова. ЧЕТВЕРГ Умение: находить в словах известные части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы; воспроизвести знания об изученных правилах письма | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера , преобразовывать практическую задачу в познавательную;. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | У. С.102- 105. Р.т. С.52. |
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Упражнение в подборе проверочных слов. /Урок формирования умений и навыков/ | Формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударной гласной в корне слова; развивать творческое мышление. | Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; слово СЕВЕР. Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У. С.105 – 107. Р.т. С.53 |
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне. /УРОК – практика/ | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Корень слова, ударение, безударная гласная | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; БЕРЕГ . Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Ценностное отношение к природному миру. | У. С.107- 108. Р.т. С.54. |
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне. Проект «Путешествие в слово» /Комбинированный/ | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными | Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово | Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Гуманистическое сознание | У. С.109 – 110. Р.т. С.55- 56. |
56 | Правописание слов /Урок формирования умений и навыков/ | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова | Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости. Сильная и слабая | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. ПОРОША. Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С.111- 112 Р.т. С.57. |
57 | Правописание слов /Урок - практика/ | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова | Корень слова, орфограмма, парные согласные | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.113. Р.т. С.58. |
58 | Правописание слов /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов | Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне | Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Гуманистическое сознание | У. С.114- 115. Р.т. С.59. |
59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Проверочная | Развивать умение подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах. | Корень слова, орфограмма, парные согласные | Умение применять изученные орфографические правила; Навыки: осуществлять взаимоконтроль | Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У.- с. 116; Р.т. с. 60 |
60 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический /Урок изучения нового материала/ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне,формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными | Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки | Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове. ЧУВСТВО, ЛЕСТНИЦА. Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове Навык: Работа со словарем | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | У. С.117- 118. Р.т. С.61. |
61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в подборе однокоренных слов для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- | Непроизносимые согласные | Знание: слова с непроверяемым написанием ИНТЕРЕСНЫЙ. Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | У. С.118- 119. Р.т. С.62 |
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными и парными согласными в корне. (решение частных | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. | Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые «Правописание парных | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Навык разбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам предложений. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | У. С.120- 121. Р.т. С.63 |
63 | Правописание слов с удвоенными согласными. Мини-проект «Путешествие в этимологию» /Урок формирования знаний умений и навыков/ | Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными | Орфограмма, лексическое значение | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными КОЛЛЕКТИВ КОЛЕКЦИЯ; контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. С.121- 122. Р.т. С.65. |
64 | Развитие речи. Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста. Словарный диктант. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными орфограммами. | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У. С. Р.т. С. | |
65 | Правописание слов с удвоенными согласными. Словарно-лексическая работа. Запись слов с двойными согласными. /Урок развития умений и навыков/ | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными | Орфограмма и орфографическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. | Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове. АККУРАТНЫЙ АККУРАТНО Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. С.122- 123. Р.т. С.66. |
66 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». /Комбинированный/ | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | Структура текста, тема , заголовок. Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Упр.238 |
67 | Контрольный диктант №4 «Правописание корней слова». /Контроль знаний ,умений и навыков/ | Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне | Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами Навык: применять изученные орфограммы. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||
68 | Анализ диктантов и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов /Урок изучения нового материала/ | Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте. Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. | Приставка, суффикс, значение слов | Знание: группировать слова по типу орфограммы, научатся писать слова с суффиксами Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; различать значение слов с различными суффиксами Навык: работа над ошибками; разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | У. С.124- 126. Р.т. С.67. |
69 | Упражнение в правописании суффиксов и приставок. Правописание суффикса –ок -после шипящих под ударением. /Урок развития умений и навыков/ | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением | Корень, суффикс, приставка | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.126- 128. Р.т. С.68. |
70 | Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а. Словарный диктант. /Комбинированный/ | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, | Приставка, группы приставок | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко - буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.128- 129. Р.т. С.69. |
71 | Правописание суффиксов и приставок. Правописание гласных и согласных в разных частях слова /Урок – игра/ | Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова | Приставка, суффикс | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.130- 131. Р.т. С.70. |
72 | Приставки и предлоги. Роль приставок в слове. Роль предлогов в предложении и словосочетании. /Урок – исследование/ | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) | Приставка, предлог, часть слова «Написание приставок | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.131- 132. Р.т. С.71. |
73 | Правописание приставок и предлогов. Упражнение в написании слов с предлогами и приставками. /Урок формирования знаний умений и навыков/ | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги | Приставка, предлог, глагол | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами. ЖЕЛАТЬ Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | У. С.132- 133. Р.т. С.73. |
74 | Правописание слов разделительным твердым знаком. Определение орфограмм, /Урок – исследование/ | Формировать навыки правописания слов с разделительным твердым знаком. | Приставка, разделительный твердый знак | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | У. С.134- 135. Р.т. С.76. |
75 | Разделительные твердый и мягкий знак. Перенос слов с разделительным твердым /Комбинированный/ | Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах | Приставка, разделительный твердый знак | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый мягкий знаки. Умение обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.136- 137. Р.т. С.77. |
76 | Правописание слов разделительным твердым и мягким знаком. Звукобуквенный анализ слов. /Урок закрепления знаний/ | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком | Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый. | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила. Навык: написание слов с разделительными знаками. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | У. С.137- 138. Р.т. С.78. |
77 | Упражнение в написании слов твердым и мягким знаком. Перенос слов с твердым и мягким /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Разделитель- ные твердый и мягкий знаки, перенос слов. | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.139- 140. Р.т. С.79. |
78 | Контрольный диктант №5 «Написание слов с разделительным твердым «Написание приставок /Контроль знаний , умений и навыков/ | Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой | Предложение, приставка, суффикс, | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |
79 | Анализ диктантов и работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь». /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи | Устные объявления | Знание: научатся употреблять изученные правила Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |
80 | Развитие речи. Обучающее изложение. Изложение текста по коллективно составленному плану. Словарный диктант. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными орфограммами. | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | ||
III четверть – 50 ч | |||||||
Части речи (76ч) | |||||||
81 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. /Урок введения в новую тему/ | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи | Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Учебник «Русский язык» часть 2 У. С.3 – 7 Р.т. С.3-5. |
Имя существительное (30ч) | |||||||
82 | Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи. Проект «Имя существительное» /Урок формирования умений и навыков/ | Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам | Имя существительное | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения. САМОЛЕТ, КОМНАТА. Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.8-10 Р.т. С.6 |
83 | Имя существительное и его роль в речи. Начальная форма имени существительного. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст | Начальная форма имени существитель ного, словосочета- ния | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.10 – 11. Р.т. С.7 |
84 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. /Урок формирования умений и навыков/ | Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Одушевленные и неодушевленные. Начальная форма имени существительного. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс | Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | У.12 -13. С. Р.т. С.9-10. |
85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Классификация имен существительных по вопросам и признакам. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительны. | Одушевленные и неодушевленные | Знание: распознавать среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.13 -14. Р.т. С.11 |
86 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. /Комбинированный/ | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Отрывок, рассказ, тема текста, части текста | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У.21 С.14 |
87 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные. /Урок формирования умений и навыков/ | Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных | Имена собственные и нарицательные | Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | У. С.15 – 17. Р.т. С.12. |
88 | Контрольное списывание №2 (15 мин). Собственные и нарицательные имена существительные. /Контроль знаний ,умений и навыков/ | Списать текст с расстановкой знаков препинания. | Собственные | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
89 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании. Проект « Тайна имени». Собственные и нарицательные имена существительные. /Урок – проект/ | Использование алфавита при работе со словарями. Осмысленно чтение текста, соотнесение имени с его толкованием. Поиск и выделение необходимой информации. | Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существительных | Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | У. С.18 -19. Р.т. С.13. |
90 | Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант. /Урок формирования умений и навыков/ | Формировать. Умение определять число имен существительных, изменять их по числам формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа | Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения | Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | У. С.20- 22. Р.т. С.16-17. |
91 | Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа /Комбинированный/ | Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти | Текст, тема, главная мысль | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | У. С.22- 23. Р.т. С.18. |
92 | Род имен существительных. Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи /Урок формирования умений и навыков/ | Дать представление о признаках определенного рода имен существительных | Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение. Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. | Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | У. С.25- 27. Р.т. С.19- 20. |
93 | Род имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме | Род имен существительных. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. | Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | У. С.28 – 29.21. Р.т. С.22- 24. |
94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. /Урок изучения нового материала/ | Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих | Род имен существительных, мягкий знак | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | У. С.31 -32. Р.т. С.24 |
95 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук /Урок формирования умений и навыков/ | Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий | Род имен существительных | Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | У. С.33- 34. Р.т. С. |
96 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
/Комбинированный/ | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Отрывок, рассказ, тема текста, части текста | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | У. С. 35 Упр.62 |
97 | Проверочный диктант №2 « Род и число имен существительных» /Урок контроля знаний, умений и навыков/ | Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных | Род, число имен существительных | Знание: определять род и число имен существительных. Умение: осуществлять морфологический разбор имени существительного. Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | |
98 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен существительных. /Урок введения в новую тему/ | Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами | Падежи, склонение имен существительных | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | У. С.36- 37. Р.т. С. |
99 | Падеж имен существительных. Изменение имен существительных по падежам /Урок изучения нового материала/ | Формировать умение определять падеж имен существительных единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных | Падежи, склонение | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.38- 39. Р.т. С.28. |
100 | Упражнение в определении падежей существительных по вопросу и предлогу. Словосочетания. Словарный диктант. /Комбинированный/ | Развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу. | Падежи, склонение | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | У. С.40- 41. Р.т. С.29. |
101 | Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». /Комбинированный/ | Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам | Текст. Тема текста. Заголовок План. Сочинение-описание, сочинение-отзыв | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Упр.73 |
102 | Именительный падеж имен существительных. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа | Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении. Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.42- 43. Р.т. С.30-31. | |
103 | Родительный падеж имен существительных. Окончания имен существительных в родительном падеже. \Урок изучения нового материала/ | Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа | Родительный падеж, вопросы, предлоги | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.43- 45. Р.т. С.32 -33. |
104 | Дательный падеж имен существительных. Вопросы, предлоги, окончания. /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа | Дательный падеж, вопросы, предлоги | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.46- 47. Р.т. С.34 -35. |
105 | Винительный падеж имен существительных. Вопросы, предлоги, окончания. /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Винительный падеж, вопросы, предлоги | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.48- 51. Р.т. С.36 -37. |
106 | Творительный падеж имен существительных. Упражнение в распознавании изученных падежей /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения | Предлоги, падежи сравнение | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С.52- 53. Р.т. С.38 – 39. |
107 | Контрольное списывание №3 (15 мин). Предложный падеж имен существительных. Вопросы, предлоги, окончания. Упражнение в распознавании изученных падежей /Урок изучения нового материала/ | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения | Предлоги, падежи | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.54 – 55. Р.т. С.40 -41. |
108 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. Составление плана текста. /Комбинированный/ | Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | У. с.56 упр. 101 |
109 | Обобщение знаний о падежах имен существительных. Признаки падежей. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. /Урок обобщения и закрепления знаний/ | Развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | Падежи, вопросы | Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных, пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | У. С.57 – 59. Р.т. С.42 – 43. |
110 | Контрольный диктант № 6 «Имя существительное». Словарный диктант. | Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы | Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Порядок разбора имени существительного | Знание : способа проверки написания различных орфограмм. Умение : обозначать на письме изученные орфограммы. Навыки: обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С. Р.т. С. |
111 | Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». /Урок обобщения и закрепления знаний/ | Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Репродукция картины, пейзаж. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Имя прилагательное (17ч.) | У. С.62 |
Имя прилагательное (19ч) | |||||||
112 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения. Проект «Зимняя страничка». Имя прилагательное. /Урок обобщения и закрепления знаний/ | Учить работать над ошибками | Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С.60-61. Р.т. С. |
113 | Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных в речи. /Урок введения в новую тему/ | Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте | Имена прилагательные | Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | У. С.64 -65. Р.т. С.47 |
114 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. | Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.66- 67. Р.т. С.48 |
115 | Роль прилагательных в тексте. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, | Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | У. С.68-69. Р.т. С.49 |
116 | Имя прилагательное. Текст – описание. Роль имен прилагательных в тексте. /Комбинированный/ | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания | Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С. 69. Р.т. С. |
117 | Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» /Комбинированный/ | Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя | Научный текст-описание. Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание | Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У.122. С.70 |
118 | Изменение имен прилагательных по родам. Ударные и безударные окончания имен прилагательных. /Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных | Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание | Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | У. С.72 – 74. Р.т. С.50. |
119 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных . Словарный диктант.
/Урок развития умений и навыков/ | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам. Формировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных. | Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных | Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.74т -75. Р.т. С.51 |
120 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа. /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных | Род прилагательных, окончания имен прилагательных | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.76-77. Р.т. С.52. |
121 | Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам /Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются | Род, число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? И окончания имен прилагательных –ие, -ые во множественном числе. | Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С.78-79. Р.т. С.53. |
122 | Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера /Комбинированный/ | Закреплять умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания | Род, число имени прилагательного. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. | Знания определения текста сравнительного описания Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Находить выходы из спорных ситуаций. | У. С. 80-81. |
123 | Изменение имен прилагательных по падежам. Падежные окончания имен прилагательных. /Урок изучения новых знаний/ | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам | Род, падеж имен прилагатель- ных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы | Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.82-83. Р.т. С.53. |
124 | Изменение имен прилагательных по падежам. Упражнение в определении падежа имен прилагательных /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных | Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. Текст. Заголовок текста.Фразеологизмы | Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С.84 – 85. Р.т. С.54. |
125 | Обобщение знаний. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.
/Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имен прилагательных. | Морфологический разбор имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова | Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.86. Р.т. С.55. |
126 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа №4 «Имя прилагательное» /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имен прилагательных. | Морфологический разбор имен прилагательных. Прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные | Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.86- 87. Р.т. С.55. | |
127 | Контрольный диктант №7 « Имя прилагательное» /Контроль знаний, умений и навыков/ | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту | Род, число, падеж имен прилагательных. | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
128 | Анализ диктантов и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Закреплять знания об имени прилагательном. | Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных. | Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |
129 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» /Урок развития умений и навыков/ | Познакомить с жизнью и творчеством В.А.Серова. Учить писать отзыв по картине. Развивать умение составлять и записывать текст, соблюдая структуру. | Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным | Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Упр.154 |
130 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Словарный диктант. Проект «Имена прилагательные в загадках». /Урок – проект/ | Развивать умение работать над ошибками, Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану | Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять») | Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.90. |
IV четверть – 40 ч. | |||||||
Местоимение (5ч) | |||||||
131 | Местоимение. Личные местоимения. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род /Урок ведения в новую тему/ | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками | Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) | Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.92 – 94. Р.т. С.57. |
132 | Изменение личных местоимений по родам. Личные местоимения третьего лица /Урок изучения нового материала/ | Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи | Личные местоимения 3-го лица единственного числа | Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.94 – 95. Р.т. С.58 |
133 | Местоимение. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Переносное значение слова /Комбинированный/ | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст | Личные местоимения, имена существительные, части речи. Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи | Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С.96 -97. Р.т. С.59 -60. |
134 | Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа №5 по теме: « Местоимение» /Урок развития умений и навыков/ | Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи | Личные местоимения | Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | У. С.97 – 98. Р.т. С.61 |
135 | Развитие речи. Обучающее изложение. Самостоятельная запись текста по коллективно составленному плану. /Комбинированный/ | Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи; передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | Текст-описание | Знания: связи между предложениями; Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Адекватная мотивация. | |
Глагол - 21ч | |||||||
136 | Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Глагол-сказуемое. /Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи | Глагол, вопросы. Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое | Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | У. С.100- 102. Р.т. С.62. |
137 | Значение и употребление глаголов в речи. Упражнение в определении лексического значения глагола /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении | Глагол, члены предложений. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь | Знания синтаксическая роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.102- 103. Р.т. С.63. |
138 | Значение и употребление глаголов в речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению | Глагол, однокоренные слова, части речи | Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки запись стихотворений, главная мысль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | У. С.104- 105. Р.т. С. |
139 | Неопределенная форма глагола. Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам /Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст | Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки | Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. Упр.180 С. 106- 107. Р.т. С.64 |
140 | Неопределенная форма глагола. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. Словарный диктант. /Урок развития умений и навыков/ | Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, | Неопределенная форма глагола. Антонимы. Фразеологизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование | Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. 107 – 108. С.65. Р.т. С.65 – 66. |
141 | Число глаголов. Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. /Урок развития умений и навыков/ | Формировать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам. | Неопределенная форма глагола. Число глаголов: единственное | Знания Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.109 -110 Р.т. С.67 |
142 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста /Комбинированный/ | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Глаголы, единственное число, множественное число. Деформированный текст. Заголовок текста | Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С.110- 111. Р.т. С.68 |
143 | Времена глаголов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее./Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Развивать умение определять форму единственного и множественного числа | Глаголы, единственное число, множественное число. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. | Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У. С.111-113. Р.т. С.69 |
144 | Времена глаголов.2 е лицо глаголов. Переносное значение глагола /Урок развития умений и навыков/ | Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению | Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время | Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.113 – 115. Р.т. С.70 |
145 | Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. /Урок развития умений и навыков/ | Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения | Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст- рассуждение. Личные местоимения | Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки письмо по памяти загадки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.116 -117. Р.т. С.71. |
146 | Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. Окончания глаголов. Текст. /Урок закрепления знаний/ | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола | Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы | Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.118 -119. Р.т. С. |
147 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану . /Комбинированный/ | Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану; писать слова с изученными орфограммами. | Тема, главная мысль, части текста, заголовок. Изменение глаголов по временам | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У.213 С.120 |
148 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род глаголов в прошедшем времени. /Урок формирования знаний, умений и навыков/ | Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени | Времена глаголов, прошедшее время | Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | У. С.121- 122. Р.т. С.72. |
149 | Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений /Урок развития умений и навыков/ | Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени | Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.123. Р.т. С.73. |
150 | Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Словарный диктант /Урок изучения новых знаний/ | Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм | Правописание частицы не | Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | У. С.124. Р.т. С.74. |
151 | Правописание не с глаголами. Разбор глагола как части речи. Составление рассказа по рисунку /Урок развития умений и навыков/ | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. | Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С125 – 126. Р.т. С.75. |
152 | Обобщение знаний о глаголе. Временные формы глагола. Число и время глаголов. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закреплять навыки разбора глагола как части речи. | Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.126 -127. Р.т. С. |
153 | Обобщение знаний о глаголе. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закреплять умение определять время, число и лицо глаголов; разбирать предложения по членам. | Глагол, временные формы, число, лицо. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи. Умения писать слова с изученными орфограммами. Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | У. С.127 -128. |
154 | Обобщение знаний о глаголе. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | Глагол, временные формы, число, лицо. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи. Умения писать слова с изученными орфограммами. Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | У. С.129- 130. |
155 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа №6 «Глагол» | Закреплять умения определять время, число и лицо глаголов, навыки правописания глаголов. | Глагол, временные формы, число, лицо. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи. Умения писать слова с изученными орфограммами. Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У. с.130 |
156 | Контрольный диктант №8 «Глагол» /Контроль знаний умений и навыков/ | Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами; оценить результаты освоения темы | Глагол, временные формы, Число, лицо. | Знания : находить в словах орфограммы. Умения: подбирать проверочные слова. Навыки: правильно обозначать изученные орфограммы. | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | ||
Повторение - 14 ч) | |||||||
157 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. /Урок повторения и систематизации знаний/ | Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками. Закреплять навыки морфологического разбора слов. | Части речи: имя существительное, прилагательное, глагол. | Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения : совершенствовать грамматико- орфографические и речевые умения. Навыки проверка написанного, работа со словарем. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У. С.131 Р.т. С. |
158 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку /Комбинированный/ | Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. | Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределенной форме. Время глаголов | Знания: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения : синтаксический разбор предложений. Навыки : морфологический разбор слов. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С.132-133. | |
159 | Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Текст-сказка. Части речи. Словарный диктант (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи) | Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи; передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка | Знания: связи между предложениями; Умения :уместное использование в изложении местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У.242. С.133. |
160 | Итоговая комплексная работа за учебный год. (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) | Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи | Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами | Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи | Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию. воспринимают текст с учетом поставленной задачи | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
161 | Обобщение изученного о слове, предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные, невосклицательные /Урок обобщения и повторения/ | Закреплять знания о роли слова и предложения в речи; о видах предложений по цели высказывания и интонации. | Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные. Предложения восклицательные, невосклицательные | Знание: научится различать предложения . Умение устанавливать правильную интонацию, определять предложения в устной и письменной речи. Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений Умение: определять предложения в устной и письменной речи. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.133- 134. |
162 | Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закрепить умение различать части речи. Разбирать слово по составу. | Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение | Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | У. С.134- 135. |
163 | Правописание приставок и предлогов. Предложение. Текст. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Закреплять навыки правописания приставок и предлогов; развивать умения распознавать орфограммы в словах. | Приставка, предлог. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста | Знание: закрепят как писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У. С.136- |
164 | Словосочетание, предложение, текст. Правописание безударных гласных. /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударной гласной в корне слова; развивать творческое мышление. | Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | У. С.137. |
165 | Правописание значимых частей слова. Однокоренные слова. Предложение. Основа предложения /Урок обобщения и систематизации знаний/ | Обобщить знания о правописании слов с орфограммами; Развивать умения пользоваться правилом перед написанием слов; выяснять в какой части слова находится орфограмма. | Приставка, суффикс, Корень. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У. С.138- 139. |
166 | Итоговый контрольный диктант №9 /Контроль знаний умений и навыков/ | Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса. Оценить результаты освоения тем. | Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошедшем времени). Предлог. Союз. Частица | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: , подбор проверочных слов. | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |
167 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Однокоренные слова. Словарный диктант /Урок повторения и систематизации/ | Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах | Однокоренные слова. Корень, суффикс, приставка. | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, писано слово Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Находить выходы из спорных ситуаций. | У. С.139 |
168 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. Повторение и систематизация знаний/ | Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану , писать слова с изученными орфограммами. | Текст, тема текста, заголовок, главная мысль. | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | У.265 С.141. |
169 | Текст. Признаки текста. Тип текста. /Повторение и систематизация знаний/ | Уточнить представление о тексте и его признаках, учить определять тип текста. | Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение | Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У. С.140- 143. |
170 | Сочинение «Почему я жду летних каникул». /Повторение и систематизация знаний/ | Формировать умение составлять текст по заданной теме. | Знание: научится использовать вопросы для составления текста. Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по теме. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | У.267 С.142. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс
Планирование создано с основными требованиями ФГОС (с УУД), включает пояснительную записку...
календарно- тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"
планирование по новым ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку программа "Школа России"
Программа "Школа России"...
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс. "Школа России".
Русский язык. 2класс. "Школа России"....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс....
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (УМК «Школа России» Авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий)
Планирование...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 3 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку УМК "Школа России"...