Главные вкладки

    (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»2 КЛАСС ПО УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»). РАЗРАБОТЧИК ЗАХАРИНА НИНА ЛЕОНИДОВНА
    рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

    Нина Леонидовна Захарина

    Рабочая программа по русскому языку во 2 классе УМК "Планета знаний" включает в себя все компоенты рабочей программы по ФГОС.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp._russkiy_yazyk_2_kl.docx141.66 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Скоробогатовская средняя школа»

    Принято на заседании  

    педагогического совета,

    протокол от 30.08.2016 года №01

    Утверждено приказом директора школы  от  30.08.2016г.  №163

    _______________________

    О.В. Кострова, директор школы        

    ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

    НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)

    (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 КЛАСС

    ПО УМК «ПЛАНЕТА  ЗНАНИЙ»)

    С изменениями и дополнениями, утвержденной приказом  школыот 12.05.2011г. №53,

    приказом от 05.04.2012г №34/1, приказом от 17.10.2013Г. №91/3, приказом от 01.09.2014г. №126., приказом от 31.03.2015г. №89,

    приказом от 31.08.2015г. №177, от 29.03.2016г. №78, от 30.08.2016г.№163

                                                                                            Разработчик рабочей программы:

                                                                                                    Захарина Н.Л.., учитель начальных классов

                                                                                                                    

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 КЛАСС

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

    2 класс

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

    • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

    • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

    • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

    • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

    русского слова;

    • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

    • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

    • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

    • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

    доказывать и т.д.).

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Учащиеся научатся:

    • осознавать слово как главное средство языка;

    • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

    • различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

    • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

    • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

    (в словарях и др.);

    • производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

    • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

    • различать родственные (однокоренные) слова;

    • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

    • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

    • применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

    • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

    • осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

    темой и связанных друг с другом);

    • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

    тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

     

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

    • оценивать уместность использования слов в тексте;

    • использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

    • устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

    • излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • самостоятельно организовывать своё рабочее место;

    • понимать цель выполняемых действий;

    • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

    • понимать важность планирования работы;

    • осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

    • выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

    • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

    • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

     

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

    • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

    • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

    • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

    • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

    • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

    • ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

    • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

    • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

    • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

    • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

    • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

     

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

    • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

    • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

    • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

    • владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

    • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

    • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

    • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

    • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

    • озаглавливать текст;

    • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

    • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

    • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

    деятельности (под руководством учителя).

    2. Содержание  учебного предмета

    2 класс

    ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

    Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

    ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

    Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

    Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

    Строение слога. Правила переноса слова.

    Обозначение на письме гласных и согласных звуков . Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

    Слово как часть речи . Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

    Слово и предложение . Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

    Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

    РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

    Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений

    Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации).Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

     Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

    Высказывание. Текст . Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

     Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

    Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

    Виды речевой деятельности

    (коммуникативно-речевые умения)

    Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

    Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

    Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

    Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

    Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

    ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

    Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

    Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

    Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

    Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

    Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

    Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

    Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

    Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

    Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

    1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

    2) л, м, Л, М, я, Я, А;

    3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

    4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

    5) ь, ы, ъ;

    6) н, ю, Н, Ю, к, К;  В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

    7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

    Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

    Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

    Слово и его строение (состав слова, морфемика) . Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

    Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

    Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

    Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

    Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

    Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

    Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

    Глагол.Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

    Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

    Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

    Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

    Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

    Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

    Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

    ПОВТОРЕНИЕ.

    Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

    Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

    Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

    Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

    Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе (5 часов в неделю, 170 часов в год)

    п\п

    Тема урока

    Дата

    Планируемые результаты

    Предметные

    Метапредметные УУД

    Личностные

    план

    коррекц

    1 четверть(41 час)

    О даре слова(5 часов)

       1.

    Зачем человеку слово дано

    2.09

    Структуру построения учебника «Русский язык», основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»

    Ориентироваться  в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

    Р.Уметь делить информацию на известную и неизвестную; П.осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

    К.Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Р.Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

    Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа

    2.

    Наш родной язык -  русский

    2.09

    Роль языка в жизни человека

    Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку с помощью данных слов

    Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского

    3.

    Наш родной язык -  русский

    3.09

    Понятия «устная речь», «письменная речь».

    Иметь представление ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи

    Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произведения устного народного творчества

    Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.

    4.

    Особенности устной народной речи

    6.09

    О сравнении, образных словах.

    Находить в тексте нужные слова и выражения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согреет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем

    Осознавать роль речи в общении людей

    5.

    Слово, предложение, текст

    7.09

    Назначение слова. Что такое предложение и текст

    Различать звуки и буквы. Составлять слова из набора букв, записывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

    Принимать русский язык как родной язык русского народа. Прививать чувство любви к рус-скому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык

    Слово и его строение (31 час)

    6.

    Звуки речи и буквы

    8.09

    Понятия «звуки», «буквы», «слог».

    Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)

    Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизиро-вать сведения о звуковой системе русского языка  с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»

    П.Выявлятьсмысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

    Р.Использовать простейшую схему для решения  простейшей языковой задачи

    Р.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

    Р.Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

    Р.Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

    .

    К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

    К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Р.Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

    .

    П.Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

    7.

    Слоги. Ударение

    9.09

    Понятия «звуки», «буквы», «слог».

    Что такое ударение.

    Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

    Принимать русский язык как родной язык русского народа.

    8.

    Алфавит

    10.09

    Как появились слова «азбука», «алфавит».

    Иметь представление о практической значимости знания алфавита.

    Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы

    Углубить представления о практической значимости знания алфавита

    9.

    Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе»

    13.09

    Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных

    Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, анало-гичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    10.

    Алфавит. Работа над ошибками

    14.09

    Порядок следования букв, их названия

    Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

    Углубить представления о практической значимости знания алфавита

    11.

    Большая буква в словах.

    Словарный диктант

    15.09

    Употребление заглавной буквы в именах собственных.

    Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

    Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа.

    12.

    Перенос слова

    16.09

    Основные правила переноса слов по слогам.

    Проводить наблюдения над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя);  работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

    Развивать интерес к урокам русского языка.

    13.

    Перенос слова

    17.09

    Основные правила переноса слов по слогам.

    Проводить наблюдения над вариантом переноса с мягким знаком  в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; исполь-зовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

    Сознавать роль речи в общении людей.

    14.

    Входная контрольная работа

    20.09

    Изученные в 1 классе орфограммы

    Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

    Развивать любовь к родному языку – русскому

    15.

    Работа над ошибками. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

    21.09

    Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

    Выполнять упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

    Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    16.

    Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

    22.09

    Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

    Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

    Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    17.

    Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

    23.09

    Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

    Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    18.

    Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

    24.09

    Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

    Выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, проводить наблюдения над употреблением гласныхе, и после непарных твердых шипя-щих; выполнять упражнения  в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    19.

    Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

    27.09

    Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

    Проводить наблюдения над употреблением а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); произносить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник».

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    20.

    Обозначение твёрдых и мягких согласных

    28.09

    Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

    Использовать при письме все способы буквенного  обозначения мягких и твёрдых согласных.

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    21.

    Обозначение твёрдых и мягких согласных

    29.09

    Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

    Работать с многозначным словом «чушка»; вставлять пропущенные буквы; записывать скороговорку по памяти; тренироваться в скороговорении; составлять из слов пословицу, соблюдая рифму; подчёркивать слоги с буквой ц.

    Формировать чувство со-причастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    22.

    Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

    30.09

    Обозначение парных звонких и глухих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне.

    Проводить наблюдения над способностью звонких звуков оглу-шаться  на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя су-ществительное, глагол); писать под диктовку.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    23.

    Обозначение на письме гласных звуков. Предупредитель-ный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

    1.10

    Что значит проверить слово? Какое слово можно считать проверочным?

    Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением

    Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.

    Развивать интерес к урокам русского языка

    24.

    Работа над ошибками. Обозначение на письме безударных гласных звуков

    4.10

    Слова из словаря, изученные в 1 классе.

    Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.

    Анализировать и писать слова с безударными гласными, не-проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахожде-нии справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с не-проверяемыми без-дарными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    25.

    Обобщение о правописании слов.

    Проверочная работа «Слово и его строение».

    5.10

    Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки.

    Подбирать слова к схеме, выполнять запись звукового состава слова, записывать слова по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

    Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    26.

    Слова-названия предметов, признаков, действий.

    6.10

    Основные группы слов – названий предметов, признаков, действий.

    Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению).

    Называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадыва-нии предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

    Прививать чувство любви к русскому языку.

     27.

    Работа слов в предложении и тексте.

    7.10

    Различение слова,  предложения и текста.

    Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    28.

    Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме  «Слово и его строение»

    8.10

    Признаки текста.

    Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    29.

    Работа слов в предложении и тексте. Предупреди-тельный диктант (упр.7, с.53)

    11.10

    Признаки предложения и текста

    Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    30.

    Контрольный диктант  по теме «Слово и его строение»

    12.10

    Изученные орфограммы

    Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

    Прививать чувство любви к русскому языку

    31.

    Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст

    13.10

    Признаки предложения и текста

    Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    32.

    Предложение и текст

    14.10

    Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

    Правильно строить и записывать предложения, тексты, вслушиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений.

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    33.

    Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение.         «До свидания, журавли»

    15.10

    Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений.

    Что такое заголовок и план

    Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложения с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу

    Прививать чувство любви к русскому языку.

    34.

    Анализ и редактирование изложения

    18.10

    1

    Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

    Анализировать и редактировать изложение.

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

    35.

    Сочинение «Дед Мороз и дети»

    19.10

    Отличие письменной речи от устной

    Анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью.

    Прививать чувство любви к русскому языку.

    36.

    Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант.

    20.10

    Отличие письменной речи от устной.

    Анализировать и редактировать сочинение.

    Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

    Слово и его значение(12 часов)

    37.

    Если хочешь понимать и быть понятым

    21.10

    О правилах общения: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;  2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3)

    узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи

    Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.

    П.Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

    П.Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

    Р.Анализировать словесное строение предложений

    Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

    К.Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

    Р.Сопоставлять главные и отличительные признаки групп

    П.Овладевать нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

    П.Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам

    П.Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств.

    Р.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    38.

    Конкретные и общие значения слов

    22.10

    О конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.

    Общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы

    Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.

    Прививать чувство любви к русскому языку.

    39.

    Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»

    25.10

    Изученные орфограммы

    Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

    Прививать чувство любви к русскому языку

    40.

    Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слов

    26.10

    Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы

    Подбирать синонимы и антонимы.

    Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая»,  «Корень учения горек, да плод его сладок»

    Понимать богатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

    Ценить  словарное богатство русского языка.

    41.

    Какими бывают лексические значения слов

    27.10

    Прямое и переносное значения слова

    Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «молния», «красный».

    Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами».

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

    42.

    Какими бывают лексические значения слов

    28.10

    Омонимы. Синонимы. Переносное значение слов.

    Объяснять значения слов – омонимов, синонимов. Употреблять в речи слова в переносном значении, записывать пословицу по памяти; наблюдать над словеснымиобра-зами; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять  загадку  о ромашке.

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

    43.

    Группы слов с общим значением (части речи)

    29.10

    О группах слов с общим значением как частях речи с введением их тер-минов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова  «лук»

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

    2 четверть(39)

    44.

    Группы слов с общим значением (части речи)

    8.11

    О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    Понятия «лексика», «грамматика»

    Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в переносном значении; наблюдать над словесными образами, исполь-зованными в загадке; записывать деформированные предложения ; вставлять в текст слова, соответствующие вопросам разных частей речи

    Развивать положительную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    45.

    Еже ли вы вежливы…

    Вежливые слова.

    9.11

    О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

    Работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

     Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполненияразнооб-разных упражнений.

    Использовать  разные эти-кетные языковые формулы

    46.

    Выборочный пересказ текста.

    10.11

    Разнообразие языковых средств

    Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращения облаков (по Ю.  Линнику); пользоваться толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    47.

    Сочинение «Облака»

    11.11

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

    Проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

    Прививать чувство любви к русскому языку

    48.

    Анализ и редактирование сочинения.

    12.11

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

    Анализировать и редактировать сочинения

    Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    Слово и его значимые части (13 часов)

    49.

    Корень слова. Однокоренные слова

    15.11

    О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, окончание. Однокоренные слова

    Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

    П.Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря

    Р.Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .П.Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря.

    П.Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове.

    Изменять слова при связи слов в предложении

    Р.Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

    Р.Действовать в со-ответствии с этапамипамяткиморфемного раз-бора слов. Синтезировать: составять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом

    Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

    50.

    Контрольное списывание

    16.11

    Изученные орфограммы

    Применять на письме изученные правила, писать  текст самостоятельно, проверять свою работу

    Прививать чувство любви к русскому языку

    51.

    Работа над ошибками.

    Корень слова. Однокоренные слова

    17.11

    Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.

    Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    52.

    Корень слова. Однокоренные слова

    18.11

    Об историческом корне слова посредством этимологической справки

    Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    53.

    Суффикс

    19.11

    Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

    Определять роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

    Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

    54.

    Приставка. Словарный диктант

    22.11

    Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

    Определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью при-ставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    55.

    Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

    23.11

    Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

    Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ватьсятолковым и этимологическими словарями

    Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

    56.

    Окончание слова

    24.11

    Роль окончания -  вместе с предлогами связывать слова в предложении

    Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    57.

    Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части».

    25.11

    Об окончании как изменяемой части слова

    Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

    схему связи слов в предложении

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    58.

    Окончание слова. Проверочная работа по теме «Состав слова»

    26.11

    Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.

    Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

    схему связи слов в предложении

    Прививать чувство любви к русскому языку

    59.

    Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»

    29.11

    Алгоритм анализа слова по составу

    Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    60

    Контрольный диктант по теме «Состав слова»

    30.11

    Изученные орфограммы

    Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    61

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Закрепление по теме «Окончание слова»

    1.12

    Алгоритм анализа слова по составу

    Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    Правописание слов(24 часа)

    62.

    Понятие об орфограмме

    2.12

    Известные орфограммы в корне слова

    Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)

    П.Решатьорфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выби-рать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух

    Р.Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснованиепри работе над ошибками

    П.Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова. Выбиратьболее экономные способы и приёмы проверки соглас-ных орфограмм в слове

    П.Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

    Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

    К.Осознавать и разделять традиции народа,поздравлятьдруг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание опре-делённого жанра: поздравление с Новым годом.

    К.Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

    К.Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

    Р.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Р.Обобщать материал о способах проверки орфо-грамм  с помощью таблицы. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

    Р.Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов. Восп-роизводить  содержание текстов с опорой на план.

    Р.Оценивать пра-вильность выбораязыковых средств в целях сохране-ния авторского отношения к описываемому.

    Р.Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов. Воспроизводить  содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность вы-бораязыковых средств в целях сохранения ав-торского отноше-ния к описывае-мому

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    63.

    Понятие об орфограмме

    3.12

    Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

    Разные способы проверки правописания слов

    Работать с пословицами и загадками; писать по памяти; находить орфограммы.

    Записывать словосочетания и предложения со словами с непрове-ряемыми  и проверяемыми орфограммами; работать по памятке

    Прививать чувство любви к русскому языку

    64.

    Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов

    6.12

    Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова.

    Правило проверки безударных гласных

    Наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    65.

    Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов

    7.12

    Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова

    Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    66.

    Проверка безударной Е – гласной Ё. Тест по теме «Родственные слова»

    8.12

    Правило проверки безударных гласных

    Проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    67.

    Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа «Правописание гласных в корне слова».

    9.12

    Правило написания сочетаний жи-ши, ци

    Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    68

    Изложение текста.

    10.12

    Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

    Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    69.

    Анализ и редактирование изложения.

    Непроверяемые безударные гласные.

    13.12

    Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

    Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    70.

    Контрольный диктант  по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

    14.12

    Изученные орфограммы

    Записывать текст под диктовку

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    71.

    Анализ  диктанта  и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.

    15.12

    Изученные орфограммы

    Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    72.

    Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

    16.12

    Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими соглас-ными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

    Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    73.

    Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

    Словарно - орфографическийдиктант

    17.12

    Способы проверки слов с разными орфограммами

    Самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением  озвончения перед звонким соглас-ным (просьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    74.

    Непроверяемые звонкие и глухие согласные

    20.12

    Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

    Записывать слова иноязычного прои-хождения  с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    75.

    Создание текста поздравления

    21.12

    Правила составления текстов поздравительных открыток

    Составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

    Побудить детей поздравить родных и друзей.

    Выполнять правила этикета

    76.

    Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

    22.12

    Источники информации

    Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

    Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества

    77.

    Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать

    23.12

    Источники информации

    Придумывать свой проект

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

    78.

    Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

    24.12

    О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

    Подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; опре-делять, какие  согласные не произносятся.

    Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизно-симые согласные на стыке суффиксов.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    79.

    Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

    27.12

    Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

    Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    80.

    Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

    28.12

    О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]

    Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    81.

    Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова

    29.12

    О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Непрове-ряемые непро-износимые согласные

    Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    3 четверть(50 часов)

    82.

    Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

    11.01

    Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

    Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    83.

    Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) Предупреди-тельный диктант

    12.01

    Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

    Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    84.

    Обучающее изложение «Лесная быль»

    13.01

    Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план

    Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    85.

    Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами

    14.01

    Правописание слов

    Анализировать и редактировать изложения

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    «Жизнь » языка в речи(11 часов)

    86.

    Слово в предложении

    Часть 2

    17.01

    Значения русского слова

    Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; нахо-дить образные слова и сравнения, использованные при описании снега; указывать части речи; составлять рассказ о зимних каникулах, используя ключевые слова

    Р.Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов

    П.Ориентироваться в рисунках, схемах. Наблюдать по рисунку о назначении языка в речи. Выполнять задания по аналогии

    Р.Обобщать  признаки предложения как средства языка и речи

    ПСоставлять и записывать свои предложения – доказательства.

    К.Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению

    П.Добывать информацию о книге из дополнительной литературы.

     Извлекать информацию по рисункам

    Р.Самостоятельно работать по образцу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

    Собирать и отбирать материал для высказывания

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    87.

    Предложение.

    Члены предложения

    18.01

    Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения

    Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением

    Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

    88.

    Предложение.

    Члены предложения

    19.01

    Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

    Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения

    Ценить взаимопомощь одноклассников

    89.

    Текст. Тема текста.

    Словарный диктант

    20.01

    Признаки текста.

     Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

    Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    90.

    Тема текста. Заголовок. Тест по теме «Корневые орфограммы»

    21.01

    Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

    Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

    Восстанавливать порядок следования предложений

    Ценить  словарное богатство русского языка

    91.

    Упражнения в понимании тем текстов

    24.01

    Что такое тема, заголовок

    Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию.

    Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    92.

    Упражнения в понимании тем текстов

    25.01

    Что такое тема, заголовок.

    Красная строка. Части текста (абзацы)

    Определять части тек-ста и их микротемы.

    Высказывать мнения по поводу пословиц.

    Находить ответы по содержанию текста о красной строке.

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    93.

    Упражнения в понимании тем текстов

    26.01

    Как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск

    Определять тему текста; восстанавливать последователь-ность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией

    Усилить ак-цент на поз-навательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них

    94.

    Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

    27.01

    Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

    Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    95.

    Анализ диктанта и работа над ошибками

    Сообщение о любимой книге

    28.01

    Об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

    Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение ав-торов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толковым и этимологическим словарями

    Усилить акцент на познаватель-ной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

    96.

    Сочинение о зимних забавах, историях

    31.01

    Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

    Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты. Создавать разные типы текстов

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    Правописание слов(31 час)

    97.

    Анализ творческих работ

    Правила записи текста

    1.02

    Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

    Анализировать и редактировать сочинения. Тактично давать советы юным авторам

    П.Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре

    Р.Группировать словапо наличию в них двойных согласных

    Р.Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах

    Р.Самостоятельно работать по образцу

    П.Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

    П.Выделять новые случаи, позицииобозначениятвёр-дых и мягких согласных звуков в середине слова

    .

    П.Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

    П.Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока.

    Р.Анализировать слова по строению с разных пози-

    ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.

    ).

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    98.

    Правила записи слов

    2.02

    Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); слы-шу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах

    Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова.

    Писать под диктовку

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    99.

    Повторение способов и приёмов проверки орфограмм

    3.02

    Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу  

    Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы.

    Объяснять значения многозначного слова «хвост»

    Ценить словарное богатство русского языка

    100.

    Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

    Словарный диктант

    4.02

    Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

    Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

    Ценить словарное богатство русского языка

    101.

    Изложение «Клестята»

    7.02

    Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

    Извлекать информа-цию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    102.

    Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

    9.02

    Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

    Анализировать и редактировать изложение. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, находить в словах проверяемые и непрове-ряемые орфограммы

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    103.

    Слова с двойными согласными

    10.02

    Слова с двойными согласными

    Наблюдать: 1) над произно-шением дол-гого звука (ванна) в рус-ских словах, в таких словах наличие двой-ных согласных можно опреде-лить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двой-ных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных сог-ласных на сты-ке корня и суффикса (карманный), корня и прис-тавки (рассвет)

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    104.

    Слова с двойными согласными

    11.02

    Слова с двойными согласными

    Писать и употреблять слова с двойными согласными; делить сло-ва с двойными согласными для переноса; записывать предложения, заменяя существительные в скобках на прилагательные

    Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    105.

    Слова с двойными согласными

    14.02

    Что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить

    Наблюдать над словами иноязычного происхожде-ния: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста

    Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    106.

    Слова с двойными согласными

    15.02

    Правописание двойных согласных в словах

    Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных  имён

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    107.

    Слова с двойными согласными

    16.02

    Правописание двойных согласных в словах

    Выполнять упражне-ния в написании слов по теме «Спорт»; пи-сать тексты о люби-мых видах спорта; оп-ределять тему текста;  придумывать название текста

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    108.

    Слова с двойными согласными

    17.02

    Правописание двойных согласных в словах

    Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса

    Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

    109.

    Контрольный диктант  по теме «Правописание слов»

    18.02

    Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне.

    Находить орфограммы в корне слова; образо-вывать имена прила-гательные с суффик-сом –н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосоче-тания словами с двой-ными согласными.

    Принимать русский язык как родной язык русского народа.

    110.

     Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

    21.02

    Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака

    Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

    Проявлять познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

    111.

    Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

    22.02

    Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание буквы и после буквы ц в корне.

    Непарные твёрдые и мягкие согласные.

    Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    112.

    Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

    28.02

    Употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

    Непарные мягкие шипящие.

    Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти;

    писать под диктовку.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    113.

    Написание сочетаний чк, чн, щн.

    1.03

    Написание сочетаний чк, чн, щн.

    Проводить наблюде-ния над многознач-ностью слова «ручка»; образовывать словосо-четания: «прил. + «сущ.»;  правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный».

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    114.

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

    2.03

    Употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Случаи, при образовании однокоренных слов мягкий знак в середине не сохра-няется, звуки становятся твёрдыми.

    Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак.

    Выполнять упражнения в «скороговоре-нии».

    Писать под диктовку.

    Образовывать имена прилагательные от существительных.

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    115.

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

    3.03

    Мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.

    Употреблять мягкий знак  на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

    116.

    Разделительный мягкий знак.

    4.03

    Об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме.

    Проводить наблюде-ние над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжатель-ных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»).

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    117.

    Разделительный мягкий знак.

    7.03

    Условия употребления разделительного мягкого знака в словах.

    Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и  в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .

    Развивать положитель-ную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

    118.

    Разделительный мягкий знак.

    9.03

    Случаи употребления мягкого знака в словах.

    Писать слова с разде-лительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; обра-зовывать от данных имён отчества и фами-лии женщин. Прово-дить наблюдение над употреблением разде-лительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

     Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    119.

    Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

    Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

    10.03

    О роли мягкого знака в словах.

    Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами.

    Заменять произносительные пометы буквами.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    120.

    Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.

    11.03

    Алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.

    Использовать правила написания слов при записи по слуху.

    Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать  звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    121.

    Обобщение по теме «Правописание слов».

    14.03

    Изученные орфограммы.

    Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    122.

    Обобщение по теме «Правописание слов».

    15.03

    Изученные орфограммы.

    Делать звуко-буквен-ный разбор слов, раз-бор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный); находить сравне-ния; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

    Формировать чувство сопри-астности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    123.

    Проверочная работа по теме «Правописание слов».

    16.03

    Изученные орфограммы.

    Озаглавливать текст; вставлять пропущенне буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный раз-бор слов; обозначать границы предложений; собирать деформиро-ванные пословицы; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    124.

    Контрольный диктант по теме «Правописание слов».

    17.03

    Изученные орфограммы.

    Писать текст под диктовку.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    125.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Обобщение по теме «Правописание слов».

    18.03

    Изученные орфограммы.

    Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Опре-делять в словах орфо-граммы.

    Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

    126.

    Письмо – тоже текст.

    21.03

    Части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполуче-нии) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

    Составлять элементарные письма родным.

    Побуждать написать письмо близким.

    127.

    Поздравление к празднику.

    22.03

    Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

    Составлять элементарные письма родным.

    Побуждать написать письмо близким. Использовать различные этикетные формы обра-щения, прощания и т. д.

    Части речи и их работа в предложении(31 час)

    128.

    Общие значения частей речи.

    23.03

    Иметь представле-ние о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Трос-тенцовой). Знать алгоритм распозна-вания  частей речи (общее значение, вопрос)

    Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.

    П.Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи

    П.Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: сос-тавлять предложе-ния с использова-нием слов-связок

    П.Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

    Р.Сравнивать сино-нимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

    Р.Развивать чувство самоконтроля.

    Р.Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета..

    Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками.

    129.

    Общие значения частей речи.

    24.03

    Алгоритм распознавания  частей речи (общее значение, вопрос)

    Составлять высказы-вания по схемам; сос-тавлять схемы с ука-занием частей речи к предложениям; рабо-тать с деформирован-ными предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они.

    Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение.

    130.

    Имя существи-тельное.

    25.03

    Значение и употребление имён существительных.

    Выполнять упражне-ния в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существитель-ные от глаголов; выпи-сывать из текста имена существительные; подбирать слова – синонимы.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    4 четверть(40 часов)

    131.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные

    4.04

    Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

    Проводить наблюде-ния над одушевлённы-ми именами существи-тельными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

    .

    П.Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

    П.Определять грамматические признаки имени существительно-го.

    .

    П.Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

    Р.Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

    П.Определять грамматические признаки глагола.

    Р.Систематизировать признаки глагола как части речи.

    П.Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

    П.Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    132.

    Неодушевлённые имена существительные.

    5.04

    Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

    Организовать наблю-дение над неодушев-лёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обоб-щенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абст-рактными существи-тельными). Работать с пословицами.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    133.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные

    6.04

    Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?»,  «что?»

    Подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    134.

    Собственные имена существительные.

    7.04

    Правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях  людей, географических названиях.

    Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

    Показать связь нали-ия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименова-ния русского человека. Стимулировать сос-тавление учащимися  собственного «родос-ловного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовнии кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

    Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития рус-ского человека. Стимули-ровать составление учащимися  собст-енного «родо-словного дерева». Побудить к изучению своей родословной.;почитанию корней рода своего

    135.

    Географические названия  как имена собственные.

    8.04

    Географические названия  как имена собственные.

    Выполнять упражнения в употреблении большой буквы в гео-графических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значение слов «адресат», «адресант»

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

    136.

    Обобщение  по теме «Собствен-ные имена сущест-вительные».

    Тест по теме «Собственные имена существи-тельные».

    11.04

    Правописание собственных имён существительных.

    Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

    Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

    137.

    Имя прилагательное

    12.04

    Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы)

    Проводить наблюде-ние над разнообразны-ми значениямиимен прилагательных; ис-пользовать прилага-тельные для характе-ристики человека (персонажа) ; запи-сывать словосочетания «прил. + сущ.»

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

    138.

    Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных

    13.04

    Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных

    Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных.

    Работать с пословицами

    Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию на примерах устного народного творчества

    139.

    Контрольное списывание

    14.04

    Изученные орфограммы

    Применять на письме изученные правила, писать  текст самостоятельно, проверять свою работу

    Прививать чувство любви к русскому языку

    140.

    Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных

    15.04

    Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

    Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прила-гательных; объяснять  смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золо-тые руки, листик золо-той, золотое кольцо.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

    141.

    Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредитель-ный диктант

    18.04

    Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности при-лагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

    Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; выписывать  из текста словосочетания; на-ходить словосочета-ния, отвечающие на вопрос каковы?

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

    142.

    Глагол

    19.04

    Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

    Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

    Осознавать мотив к более глубокому изучениюрус-ского языка и цели выполненияразнооб-разных упражнений

    143.

    Глагол

    20.04

    Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Правописание частицы не с глаголами.

    Использовать глаголы в переносном значении. Составлять  повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.

    Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

    144.

    Глагол.

    Тест по теме «Глагол».

    21.04

    Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

    Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать  пословицы по памяти; находить антонимы.

    Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык.

    145.

    Изменение частей речи по числам.

    22.04

    Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён существительных во множественном числе.

    Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний имён существительных. Образовывать формы имён сущест-ительных множест-венного числа с помо-щью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

    Принимать русский язык как родной язык русского народа.

    146.

    Изменение частей речи по числам.

    25.04

    Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён прилагательных и глаголов во множественном числе.

    Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний разных частей речи. Проводить наблюде-ние над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

    Прививать чувство любви к русскому языку.

    147.

    Предлоги и

     союзы – слова- связки.

    26.04

    О словах-связках как служебных частях речи.

    Об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями.

    Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.

    Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

    148.

    Предлоги и

    союзы – слова- связки.

    27.04

    Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

    Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

    Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

    149.

    Предлоги и

     союзы – слова- связки.

    28.04

    Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

    Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

    Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

    150.

    Предлоги и союзы – слова- связки.

    Тест по теме «Предлоги и союзы».

    2.05

    Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

    Составлять и записывать предложения с предлогами.

    Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

    151.

    Строим предложения, тексты.

    3.05

    Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

    Записывать предло-жения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысло-вые (вопросы наре-чий), указывать части речи; составлять пред-ложение по схеме; работать с деформи-рованным предложе-нием, дополнять до текста предложение. Писать текст по памя-ти. Составлять четве-ростишие о весеннем цветке из данных частей речи.

    Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы.

    152.

    Строим предложения, тексты.

    4.05

    Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

    Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.

    Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.

    153.

    Изложение «Золотой луг».

    5.05

    Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие.

    Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

    Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли.

    154.

    Анализ и редактирование изложения.

    Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении».

    6.05

    Как редактировать свои и чужие тексты.

    Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

    Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.

    Усилить ак-цент на позна-вательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимулиро-вать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них.

    155.

    Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация.

    10.05

    Разные виды     языковых средств. Слова с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением).

    Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

    Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

    156.

    Анализ и редактирование сочинения.

    Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении».

    11.05

    Изученные орфограммы.

    Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

    Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств

    157.

    Итоговый контрольный диктант.

    12.05

    Изученные орфограммы.

    Писать под диктовку.

    Принимать учебные цели.

    158.

    Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст».

    13.05

    Изученные орфограммы

    Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

    Признавать собственные ошибки. сопо-ставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

    Средства языка и речи(12 часов)

    159.

    Средства языка и речи

    16.05

    Что общего и различного между языком и речью. Отличительные особенности слова, предложения, текста.

    Наблюдать за «рабо-той» языка в речи; составлять двустишие из набора слов.

    Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы.

    П.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.

    Р.Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему.

    .

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    160.

    Слово (значение, строение, правописание)

    17.05

    Свойства русского слова.

    Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лек-сическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; нахо-дить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скорого-ворку с разной интонацией.

    Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

    161.

    Слово (значение, строение, правописание)

    18.05

    Свойства русского слова.

    Обобщать знания об изученных орфограм-мах с опорой на схему на стр. 123. Прово-дить звуковую запись слов, выделять значи-мые части слова; груп-пировать слова по су-щественным признакм.

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    162.

    Слово (значение, строение, правописание)

    19.05

    Свойства русского слова.

    Рашать орфографи-ческие задачи. Обра-зовывать от данных слов имена прилага-тельные, отвечающие на вопрос Чьи?

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    163.

    Слово (значение, строение, правописание).

    Выборочный диктант

    20.05

    Что такое текст. Орфограммы согласных.

    Писать под диктовку; находить в тексте за-гадки; делать звуко-буквенный разбор от-гадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложе-ния про кроссовки; образовывать и запи-сывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться

    164.

    Предложение. Текст

    23.05

    Признаки слова и предложения.

    Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    165.

    Предложение. Текст

    24.05

    Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

    Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

    Проявлять уважение к своей малой родине.

    166.

    Предложение. Текст

    25.05

    Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

    Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопри-мечательности своего города.

    Проявлять уважение к своей малой родине.

    167.

    Предложение. Текст  Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

    26.05

    Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

    Придумывать заголо-вок к тексту, опреде-лять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу – за-данию ; указывать части речи; описывать достопримечательнос-ти своего города.

    Проявлять уважение к своей малой родине.

    168.

    Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

    27.05

    Изученные орфограммы

    Решать орфографические задачи

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    169.

    Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными»

    29.05

    Изученные орфограммы

    Решать орфографические задачи

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

    170.

    Обобщающий урок по теме «Правописание слов»

    30.05

    Изученные орфограммы

    Решать орфографические задачи

    Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

    Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

    Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...

    Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

    Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

    Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

    Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

    Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

    Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса начального общего образования на 2015/2016 учебный год

    Рабочая учебная программа составлена на основе программы Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013....