Формирование личностных УУД на уроках русского языка и литературы
презентация к уроку по русскому языку на тему

Слайд 1

Формирование личностных УУД на уроках русского языка и литературы Автор: Учитель русского языка и литературы Попова Е.В.

Слайд 2

Традиционный урок репродукция Современный урок услышал увидел заучил спросил открыл создал трудности Неразвитость самостоятельных навыков работы Речевой барьер Низкий уровень когнитивных способностей

Слайд 3

ФГОС УУД Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Слайд 4

Личностные УУД смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; самоопределение — личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; нравственно-этическая ориентация — действие нравственно — этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Слайд 5

К личностным УУД относятся: • положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; • желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; • осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; • осваивать новые виды деятельности; • участвовать в творческом, созидательном процессе; • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

Слайд 6

Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий: • участие в проектах; • творческие задания; • зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; • мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; • самооценка события, происшествия.

Слайд 7

Применение технологий для развития личностных УУД Технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения. 1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог - представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы 2.Подводящий к теме диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которые активизируют и, соответственно, развивают логическое мышление учеников 3.Сообщение темы с мотивирующим приемом - суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»).

Слайд 8

Побуждающий диалог Литература. Тема урока: Виды сказок Учитель Ученики На парты учащимся выдаются тексты сказок (каждый ряд получает свою сказку): «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» «Лиса и журавль» «Болтливая жена и умная старуха» Вопросы после прочтения: -Кто главные герои сказок? -Чем сказки отличаются друг от друга? -Во всех ли сказках присутствует волшебство? После обсуждения записываются три вида сказок (волшебные, бытовые, о животных) и записываются выявленные отличия Учащиеся по рядам читают сказки Учащиеся отвечают на вопросы, работает весь класс Учащиеся записывают вместе с учителем

Слайд 9

Подводящий диалог Русский язык. Тема урока: Определение Учитель Ученики На доске записано предложение: Горький запах заполнял лес. Подчеркните в предложении главные члены предложения и найдите дополнение. -Какой вопрос вы зададите к оставшемуся члену предложения? -Что это за часть речи? -Как называется этот член предложения? -Так какая сегодня тема урока? Учащиеся тоже записывают предложение -Подлежащее-запах, сказуемое-заполнял, дополнение-лес. -Какой? -Прилагательное -Определение -Определение

Слайд 10

Сообщение темы с мотивируюшим приемом Прием «яркое пятно» Литература. Тема урока: Сказ П.П. Бажова. «Хозяйка Медной горы» Просмотр эпизода из к/ф «Каменный цветок» (Хозяйка Медной горы показывает герою свои подземные богатства) -Предположите кто главные герои -Останется ли герой в подземном царстве?

Слайд 11

Технология продуктивного чтения Этапы чтения: -до начала чтения -в процессе чтения - после чтения (где вступает в права проблемно-диалогическая технология) 1 этап. На основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов дети высказывают свои предположения о теме, героях произведения, последовательности событий. 2 этап. Чтение вслух, по абзацам, с комментариями. По ходу чтения задаем вопросы на понимание текста, ответы на которые дети находят в тексте, и также по ходу чтения проходит словарная работа (т.е. медленное движение за автором по строчкам, диалог с автором). 3 этап. После чтения ставим проблемный вопрос к тексту в целом. Дети отвечают на вопрос, происходит беседа, помогающая понять авторский замысел, «спрятанный между строк».

Слайд 12

Продуктивное чтение 1этап: На экран выводится иллюстрация к балладе В.А. Жуковского «Кубок». -Кто изображен на картине? -Предположите что здесь происходит? -Где происходит событие? 2 этап: Чтение баллады по строфам, нахождение непонятных слов (паж, кубок и т.д.). По ходу чтения обсуждаются вопросы: -Почему никто не кинулся в пучину за кубком? -Что хотел доказать юноша своим смелым поступком? -К кому он обращался на дне морском? (и т.д.) 3 этап: Постановка главного вопроса после прочтения: -Почему юноша погиб? Что его погубило? (учащиеся высказывают предположения)

Слайд 13

Развитие личностных УУД на основе творческих заданий -Написание синквейнов; -Составление кластеров; -Написание мини-эссе; -Сочинение басен, сказок; -Высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; -Анализ характеров и поступков героев;