Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

№ п.п.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Звучит куплет из песня «Ужасно интересно».

- Ребята, как вы думаете, что вас сегодня ждет на уроке?

-Какие качества ученика пригодятся вам на уроке?

-Наверное, мы узнаем сегодня, что – то новое, для нас еще неизвестное.

-Нам нужно быть  старательными и очень внимательными.

ЛУУД: проявлять интерес к изучению темы, выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

2

Актуализация пробное учебное действие и фиксирование индивидуального затруднения.

-Прежде чем узнать что – то новое, мы должны повторить то, что уже знаем.

1) Грамматическая разминка.

- Я буду называть разные утверждения, а вы должны будете показать нужный сигнал:

а) в русском языке звуки бывают  гласные и согласные;

б) слова могут состоять из 1, 2 и более слогов;

в) сколько в слове звуков, столько и слогов;

г) гласные звуки всегда ударные;

д) ударными бывают согласные звуки;

е) ударный гласный произносится сильнее;

ж) в русском языке ударение падает только на первый слог;

з) ударный слог в слове может быть только один;

и) в слове лучи безударный гласный в 1 слоге.

2) Словарная работа.

- Прочитайте слова.

П[ ]льто, м[ ]чи, л[ ]пата, п[ ]тух, р[ ]сунок.

-Что в них необычного?

- Какие звуки не обозначены буквами?

-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?

3) Наблюдение за несоответствием написания и произношения безударных звуков.

-Запишите словарные слова. Обозначьте орфограмму.

- Проверьте правильность правописания слов.

  [а]      / [а]       /  [и]      / [и]

Пальто, лопата, петух, рисунок.

- Какие звуки не были обозначены буквами?

- Какими буквами обозначен звук а?

- Какими буквами обозначен звук и?

На доске появляется схема:

- Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?

-Сравните свой ответ с учебником (с.92).

- В каких еще случаях гласные звуки обозначаются такими же буквами. Почему у них произношение и написание совпадает?

4) Задание на пробное действие.

- Я предлагаю вам поработать в парах. Запишите «лишнее» слово.

-Кто смог правильно написать данное слово?

- Каким правилом вы воспользовались? Кто объяснит, как проверял безударную гласную?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать?

Сигнализируют о своем согласии или не согласии с помощью красной и зеленой карточек.

Фронтальная работа.

- Отдельные звуки не обозначены буквами.

- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

 - Лишнее  слово мячи, т.к. все остальные слова – словарные.        

Записывают слова. Ставят ударение. Подчеркивают безударный гласный.

Проверяют правильность выполнения по образцу.

- Безударные гласные.

- Буквами о, а.

- Буквами е, и, я

- Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.

- Это ударные гласные буквы.

Работа в парах.

Записывают слово м…чи.

- Мы не можем   сказать, правильно ли  записали  данное слово.

- Надо изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.

-Разобраться в чем заключается затруднение.

ПУУД: осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение.

РУУД: проверять правильность выполненного задания.

КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; осуществляют самооценку.

Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен.

3

Выявление места и причины затруднения.

-Какое задание вы должны были выполнить?

- Какой звук не обозначен буквой?

-В чем затруднение?

-Почему же возникло затруднение?

- Мы должны были записать слово, в которых не обозначен  буквой звук.

- Безударный гласный звук.

- Не знаем, правильно ли подобрали, проверочное слово.

- Мы не знаем, как обозначаются безударные гласные звуки на письме.

ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка.

ПУУД: определить круг своего знания.

4.

Целеполагание и построение выхода из затруднения.

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

Тема записывается на доске.

- Узнать, как обозначаются безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм.

-Безударные гласные звуки и обозначение их буквами.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; определить цель выполнения заданий  на уроке с помощью учителя.

5.

Реализация построенного проекта.

-Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю прослушать одну историю:

На поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы):

- Пришла учиться в школу я.

Решила написать, как зовут меня,

Но вот не знаю, а иль о.

Может из вас поможет кто?

На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы):

- Когда одна, то я сова,

А в классе всемы совы.

- Поняла я, как писать! (изображение козы):

Когда нас много-козы,

если одна, то я – коза!

- Я предлагаю вам, работая в группах,  исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить, как коза поняла какой буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.

- Сравните ваши алгоритмы с алгоритмом Мудрой Совы.

Алгоритм:

1 шаг. Произношу слово с ударением; слышу безударный гласный звук [а] или [и].

2 шаг. Выясняю, где находится этот звук в слове.

3 шаг. Изменяю форму слова, используя слова один – много так, чтобы ударение падало на этот гласный.

4 шаг. Пишу в проверяемом слове ту же букву, что и в проверочном слове.

(На доске вывешивается эталон)

- В слове сова слышим безударный гласный звук [а]. Мы знаем, что он может быть обозначен гласными буквами а или о. Чтобы не ошибиться в выборе гласной буквы, ее нужно проверить. Для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая пишется и в безударном слоге.

-Сделайте вывод, как обозначается безударный гласный в словах?

-Сравните свой вывод с учебником (с.93)

Работа в группах.

Одна группа представляет алгоритм, остальные группы дополняют.

-Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением.

ПУУД: определить круг своего знания; осуществлять сравнение; составлять алгоритм и извлекать информацию из него.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; проверять правильность выполненного задания при работе в группе.

КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания.

Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен; подбирать  проверочные слова путем изменения формы слова.

6.

Физминутка

Мы ногами топ-топ-топ,                    

Мы в ладоши хлоп-хлоп-хлоп,           

И туда -  и сюда повернёмся без труда.    

Мы головками кивнём,  дружно ручками махнём,

И туда -  и сюда повернёмся без труда. 

Мы подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко,

И туда -  и сюда повернёмся без труда.  

7.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

- Какой следующий шаг в нашей работе?

-Давайте, вернемся к нашему слову м…чи. Объясните, какой буквой нужно обозначить безударный гласный в этом слове.

-Учитель предложил Ане и Ване дописать пары слов и объяснить правописание безударных гласных (упр.140, с. 92).

-Кто бы хотел помочь нашим друзьям?

-Прочитайте слова, которые были даны Ване. Это  проверочные или проверяемые слова? Объясните, почему?

- Как будете выполнять задание?

-Сколько предметов обозначают проверяемые слова?

-Какой способ проверки использовал  Ваня?

-Какие слова-помощники он использовал?

-Используя этот способ, проверьте остальные слова.

-Прочитайте Анины слова.

- Это проверочные или проверяемые слова.

-Сколько предметов обозначают проверочные слова?

-Какой способ использовала Аня при подборе проверочного слова?

-Измените остальные слова, используя этот способ.

-Мы будем учиться применять новое правило.

Один ученик работает у доски и комментирует каждый шаг алгоритма.

Эмоционально реагируют.

Фронтальная работа.

-Это проверяемые слова, т.к. в них есть «опасные» места – безударные гласные.

Называют шаги алгоритма.

-Много предметов.

- Он изменил слово так, чтобы ударение падало на этот гласный. Для этого использовал слова – помощники много – один.

Выполняют с устным объяснением.

-Это проверяемые слова, т.к. есть безударные гласные.

-Один.

-Использовала слова – помощники один – много.

Выполняют с устным объяснением.

ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка.

ПУУД:определить круг своего знания - не знания; строить логическое рассуждение:  развитие умения составлять алгоритм и извлекать информацию из него.

РУУД: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

КУУД: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Предметные УУД: составить алгоритм проверки безударного гласного звука в слове; подбирать  проверочные слова путем изменения формы слова.

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.

-А теперь вам предстоит выполнить задание самостоятельно на карточках.

Карточка

1.Произнеси название предметов на картинках вслух. Выбери слово с орфограммой «Безударный гласный звук» и объясни его написание по алгоритму.

2.Запиши слова парами: сначала проверочное слово, а затем  проверяемое. Обозначь орфограмму.

-Проверьте по эталону: час – часы´, гнёзда – гнездо´, пе´рья – перо´, глаз – глаза´, ко´льца – кольцо´, тра´вы – трава´.

-Оцените правильность выполнения задания на шкале успеха.

Выполняют работу на карточках самостоятельно.

Осуществляют самоконтроль и самооценку.

ЛУУД:стремление осмысленно подходить к изучению родного языка, мотивировать свои действия.

РУУД: выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания. 

КУУД: осуществлять самоконтроль и самооценку.

Предметные УУД: находить в словах буквы безударных гласных звуков; сопоставь звук и букву, которой этот звук обозначен; подбирать  проверочные слова путем изменения формы слова.

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

-Напомните, тему урока.

-Какую цель ставили?

-Какое правило узнали?

-По какому алгоритму будем действовать?

-Оцените свою работу на уроке на доске объявлений. Прикрепите стикер на то объявление, которое характеризует ваш результат на уроке:

1. Я не понял(а) правило.

2.Ура! Я понял(а) правило и могу работать по алгоритму.

3.Я понял(а) правило и могу объяснить его другим. Обращайтесь ко мне за помощью!

-Безударные гласные звуки и обозначение их на письме.

- Узнать, как обозначаются безударные гласные звуки на письме.

-Слова с безударными гласными надо проверять, для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Называют шаги алгоритма.

Осуществляют самооценку.

ЛУУД:выражать свое отношение к процессу познания.

10

Домашнее задание

Упр.141, с.93 (задание по выбору:

• Записать слова парами, вставляя пропущенные буквы;
• Распределить слова на группы)