конспект урока на тему "ПИСЬМО КОРОТКИХ НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ С ЗАКРУГЛЕНИЕМ ВНИЗУ ВПРАВО. "
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с петлей вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные

ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать
написание коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, учиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы.

– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, ста-

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

1

2

3

4

5

6

рание, доведение начатого дела до конца

III. Акту-ализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица,
сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу учащегося)

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

– Подготовим руку к письму. Выполним
пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики» (см. урок 8)

Выполняют пальчиковую
гимнастику

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

3. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с карандашом

Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать
карандаш

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с карандашом

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
(с. 27–29)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно
и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 27–29

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с карандашом,
точно обводят
по контуру
предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Усво-ение новых зна-ний и спо-собов действий.

1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 28.

– Какой элемент написан на 2-й строке
сверху?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Наклонную линию с петлей внизу начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем длинную наклонную линию, нажимая на карандаш, пересекая нижнюю линию рабочей строки, не до-
водя до дополнительной линии, на счет -и 

Отвечают на вопросы:

– Наклонная линия
с петлей внизу.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

1

2

3

4

5

6

(с. 28)

закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь дополнительной линии, выводим
закругление вверх, пересекаем нижнюю линию рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы есть в строчных буквах з, у, д

Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

посадку за столом, верное
обращение с карандашом, правильное положение тетради

2. Пись-мо наклонных ли-ний с петлей вверху

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 29. Какой элемент написан
на 2-й строке сверху?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Наклонную линию с петлей вверху начи-
наем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, не нажимая на карандаш, пересекая верхнюю линию рабочей строки и не доводя до дополнительной линии, закругляем влево, касаясь дополнительной линии, на счет -раз, нажимая на карандаш, опускаем прямую наклонную ли-нию вниз, заканчиваем писать на точке нижней линии рабочей строки.

Отвечают на вопросы:

– Наклонная линия
с петлей вверху.

Пишут данный элемент
в воздухе.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обраще-ние с карандашом, правиль-

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите самостоятельно. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы есть в буквах в, Н

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех.

ное положение тетради

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель и дети читают стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный.

Самый толстый и большой;

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный,

И стоит он в середине;

Этот пальчик безымянный,

Он избалованный самый.

Выполняют движения
физкультминутки.

Выполнить хлопки
в ладоши.

Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне:

– правого большого
пальца;

– левого большого пальца;

– правого указательного пальца;

– левого указательного пальца;

– правого среднего
пальца;

– левого среднего пальца;

– правого безымянного пальца;

– левого безымянного
пальца;

1

2

3

4

5

6

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал!

– правого мизинца;

– левого мизинца.

Интенсивно растирать кисти рук, а затем встряхивать их

V. Закрепление знаний и способов действий.

Письмо
коротких наклонных ли-ний с закруглением внизу
вправо;
коротких наклонных линий с закруглением вверху
влево
и внизу вправо

(с. 27)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 27. Какие элементы написаны
на 2-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Какой элемент написан на третьей строке
сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

Учитель обращает внимание на плавное
соединение двух элементов: короткой на-
клонной линии с закруглением вверху влево
и внизу вправо, наклонная линия должна быть прямой.

Отвечают на вопросы:

– Короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них
получился лучше всего.

– Короткая наклонная линия с закруглением вверху влево и внизу вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонной линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах г, п, т

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров
и бордюров на с. 27–29, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв.

– Справиться с работой помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный
настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную букву и; способствовать развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв и; конструируют буквы из различных материалов; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений

Личностные
результаты

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают  необходимую  информацию  из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия
и термины

Печатная и письменная буква и; слого-звуковой анализ слова; звук [и]

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный. Вступительное слово учителя

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

– Сколько здесь дощечек?

– Три!

– А какая буква?

– И! 

                             Е. Тарлапан

– Какая буква: строчная или заглавная – написана
в «Прописи 2» на с. 7?

– Сформулируйте тему нашего урока

Слушают стихотворение, рассматривают букву и.

– Строчная.

– Сегодня мы
будем учиться
писать строчную букву и

Формулируют вместе с учителем учебную
задачу

Фронтальный. Устные ответы

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение но-вых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крестики-нолики».

Зацепляют средний палец за указательный – крестик. Затем соединяют подушечки указательного
и большого пальца – нолик.

Чередуют эти движения

Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное вы-
полнение упражнения для мелкой
моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв

и, и

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Сравните печатную и письменную буквы,
установите их сходство и различие

Рассматривают буквы и, и. Сравнивают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный. Устные ответы

4. Знакомство со строчной буквой и

(с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа,
письмо

– Рассмотрите образец строчной буквы и.

– Из каких двух элементов состоит строчная
буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур бумеранга

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур бумеранга

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо элементов буквы, контура бумеранга

1

2

3

4

5

6

5. Знакомство
с написа-
нием
буквы и

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать
от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый,
но заканчивается на середине рабочей строки.

– Запишите букву в воздухе под счет раз-и,
два-и

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

6. Работа

в «Прописи 2» (с. 7). Письмо буквы и

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите на первой строке букву и и ее
элементы.

– Допишите на второй строке букву и.

– Кто изображен на рисунке?

– Заштрихуйте индейца буквами и.

– Обведите букву и в словах сливы, нитки

Пишут элементы буквы и, букву и. Вписывают букву и в слова

Осуществляют письмо буквы и 
в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Правильное письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы с сорокой-белобокой

Дружно делаем уроки.

Мы писали и считали

И от этого устали.

Встали по порядку,

Сделаем зарядку.

Крылья расправляем,

По комнате летаем.

Приседаем столько раз,

Сколько пальчиков у нас.

Головою повертели,

Снова за уроки сели

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнения

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

– Рассмотрите схему слова сливы.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Из чего состоит второй слог?

Аналогично проводится анализ слова нитки

– Два.

– Первый.

– Три.

– Их согласного
звука и слияния согласного
и гласного.

– Из слияния
согласного
с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный. Анализ схемы слов, устные ответы

2. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы и,
сочетания ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите красиво на строке букву и по образцу.

– Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

– Посмотрите на сочетание букв ии. Напишите
такие же сочетания

Пишут букву и 
в соответствии
с образцом сочетания букв ии

Анализируют написанную букву, сочетания букв, ориентируются на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Буква и довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы и?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают
на вопросы

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную букву И; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают печатные и письменные буквы, строчную и заглавную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; комментируют запись некоторых слов; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Активно участвуют в процессе обучения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы И.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия
и термины

Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [и]

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?

– С какой буквой в паре ходит строчная буква?

– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

– Сегодня мы научимся писать заглавную букву И, проведем слого-звуковой анализ новых слов

– Строчную
букву и.

– С заглавной.

– Учиться писать заглавную
букву И

Формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зеркальное рисование»

Берут в каждую руку по карандашу и рисуют одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
мелкой
моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв

И, и

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сравните заглавную и строчную буквы И, и, установите сходство и различия

Рассматривают буквы И, и.
Называют
черты сходства
и отличия

Устанавливают сходство и различие букв И, и

Фронтальный.

Устные ответы

4. Знакомство с заглавной буквой И

(с. 8)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Рассмотрите образец заглавной буквы И.

– Из каких двух элементов состоит заглавная
буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур змеи

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и контур змеи

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют и называют правильно элементы буквы И

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, обведение элементов буквы и контура змеи

5. Знакомство
с написанием буквы И

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес-

– Опишите направление движения руки
при написании буквы И. Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

1

2

3

4

5

6

кий. Объяс-нение с опорой на показ

строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

– Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
и-два, и

6. Работа

в «Прописи» (с. 8). Письмо буквы

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите на первой строке элементы буквы И.

– Допишите на второй строке букву И.

– Кто изображен на рисунке?

– Заштрихуйте индейца буквами И.

– Обведите буквы И, и в словах лиса, Ира, Иван

Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы и букву, вписывают буквы в слова

Осуществляют письмо буквы И 

в соответствии

с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

– Кто кричит: «Иго-го?»

– Давайте изобразим лошадок.

Стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: роняют руки, встают на другую ногу (расслабление)

– Лошади.

Выполняют
движения
за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективная.

Правильное выполнение упражнения

IV. За-
крепление знаний и спо-

Фронтальная. Словесный, практический.

– Рассмотрите схему слова лиса.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Два.

– Второй.

– Два.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице про-

Фронтальный.

Анализ схемы слов, устные ответы

1

2

3

4

5

6

собов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Беседа,
работа
со схемой

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Ира.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Иван.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Из слияния
согласного и гласного звуков.

– Два

– Из слияния
согласного и гласного звуков.

– Два.

– Первый.

– Один.

– Из одного гласного звука.

– Два.

– Из слияния
согласного и гласного звуков.

– Два.

– Второй.

– Один.

– Из гласного
звука.

– Три.

– Из слияния
согласного и гласного звуков, третий согласный
находится

писи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные

1

2

3

4

5

6

– Почему слова Ира и Иван начинаются с заглавной буквы?

за пределами
слияния.

– Это имена
людей

2. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы И, сочетания Ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите красиво на строке букву И по образцу.

– Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

– Посмотрите на сочетание букв Ии. Напишите
такое же сочетание

Выполняют письмо буквы И в соответствии с образцом, сочетание букв Ии

Анализируют написанную букву, сочетание букв, ориентируются

на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Буква И довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы И?

– Дома потренируйтесь в написании изученной
буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный.

Устные ответы

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные

ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша
(ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальная. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения
работы?

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание наклон-
ных линий с петлей вверху и внизу, полу-
овалов, овалов, рисовать узоры и бордю-
ры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы.

– Внимательность,
четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

1

2

3

4

5

6

III. Акту-ализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица,
сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упраж-
нение

Внимательно слушают, выполняют упражнение
с палочками
(по замыслу
учащегося)

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практичес-кий, сло-
весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики» (см. урок 8)

Выполняют пальчиковую гимнастику

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальная. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за сто-

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с карандашом

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальная. Проверка правильной

1

2

3

4

5

6

лом во время письма

карандаш

обращаются
с карандашом

посадки при письме, верного обращения

с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
(с. 30–32)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 30–32

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верное обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальная. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. За-
крепление знаний и способов дейст-
вий.

1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу
и вверху

(с. 30)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 30. Какой элемент написан
на 1-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Отвечают на вопросы:

– Наклонная линия
с петлей внизу.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот
предмет, который
у них получился лучше всего.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя,
ориентируются
в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с каранда-

Индивидуальная. Письмо наклонной линии с петлей вверху и внизу, проверка правильной посадки при письме, правильного обращения с карандашом

1

2

3

4

5

6

– Какой элемент написан на 4-й строке
сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах з, д, в, е, е

– Наклонная линия
с петлей вверху.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего

шом, правильное положение
тетради

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкультминутку (см. урок 15)

Выполняют движения физкультминутки

2. Пись-мо полуовалов

(с. 31)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 31. Какой элемент написан
на первой строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать этот
элемент.

Учитель обращает внимание на начало
написания элемента: первый элемент – закругление вправо, второй элемент – закругление влево.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите

Отвечают на вопросы:

– Полуовалы.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя, ориентируются
в учебной тетра-ди, соблюдают

Индивидуальная. Письмо полуовалов, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом

1

2

3

4

5

6

элемент по контурным линиям, а затем
продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах с, э, х, ж

Выполняют задание.Обводят в круг тот
предмет, который у них получился лучше всего

правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение
тетради

3. Пись-мо овалов

(с. 32)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 32. Какой элемент написан
на первой строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать этот
элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился
лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных
буквах о, а, ю

Отвечают на вопросы:

– Овалы.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальная. Письмо овалов, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

V. Реф-
лексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа;

– Что делали на уроке?

Отвечают на вопросы:

– Учились работать
в рабочей строке, писать элементы букв.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний

1

2

3

4

5

6

словесный

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 30–32, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

– Справиться с работой помогли навыки
работы карандашом, внимательность,
аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок

анализ своей деятельности, дают самооценку

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы А, а; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

1. Автомобиль (игрушка).

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы отправимся в путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.

Ребятам объявляется,

Что поезд отправляется,

Немедля отправляется

От станции Москва

До первой буквы – А.

                         С. Маршак

– Как вы думаете, какую первую букву мы будем учиться писать?

Внимательно
слушают.

Отвечают на вопрос:

– Букву А

Принимают
учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний.

Беседа. Подбор

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой А. Что вы про нее узнали?

Буква А, буква А –

Алфавита голова.

                    В. Степанов

Слушают учителя.

Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят отгаданное слово со схемой-моделью

Фронтальный.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

слова к схеме-модели слова

– Подумайте, какие знания и умения вам понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы?

– Буква А не хочет, чтобы мы путешествовали
на поезде. Как вы это объясните?

– Нам предлагается другой транспорт. Вот его
буквенная схема: .
У кого есть варианты?

Если дети не отгадают слово сразу, можно
отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:

1. Дерево с душистыми цветами. Назовите третий звук и букву.

2. Летний месяц. Назовите второй звук.

3. Магазин, в котором продают лекарства. Назовите третий звук и его твердую пару.

4. Южный фрукт. Назовите последний гласный звук.

5. Драгоценный камень. Назовите третий звук.

6. Короткий смешной рассказ. Назовите последний гласный звук.

7. Большая океаническая птица. Назовите первый согласный твердый звук.

8. Объявление о спектакле. Назовите гласный звук, но не [а].

9. Крупная хищная морская рыба. Назовите второй согласный звук и его мягкую пару.

10. Спортсмен-горовосходитель. Что делает звук [л’] мягким?

– На чем же отправимся в путь?

Отвечают на вопрос.

– В слове поезд нет ни звука [а], ни буквы а.

1. акАция.

2. аВгуст.

3. апТека.

4. абрикОс.

5. алМаз.

6. анекдОт.

7. альБатрос.

8. афИша.

9. акуЛа.

10. алЬпинист.

– На автомобиле

1

2

3

4

5

6

IV. Усво-ение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кулак – ребро – ладонь».

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Три положения на плоскости стола: кулачок,
затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа в «Пропи-си 2» (с. 3). Анализ начертания строчной буквы а. Письмо строчной буквы а

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.Объяснение с опорой
на показ,

С буквой А вы не шутите,

У нее серьезный вид.

Эта буква, вы учтите,

Открывает алфавит!

                      Т. Синицина

– Наш чудо-автомобиль доставил нас к букве А. Давайте учиться писать строчную и заглавную букву.

– Посмотрите на строчную букву а. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Слушают учителя.

Рассматривают строчную букву а, называют, из каких элемен-
тов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Рассматривают
и прописывают первый элемент – овал,

Правильно
ориентируются
в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы а, сравнивают
с печатной
буквой; выделяют элементы
в строчной

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки

в рабочей строке. Правильное
называние и написание элементов строчной
буквы а

1

2

3

4

5

6

беседа,
письмо

Показ и объяснение учителем написания буквы а (первый элемент – овал, второй элемент –
палочка с закруглением).

– Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй элемент
буквы – это черта с закруглением внизу.

– Выполним письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно
соблюдая направление движения.

– Напишем сочетание аа.

– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы а

второй элемент – палочку с закруглением.

Выполняют письмо
в воздухе, в прописи,
по пунктирным
линиям.

Письмо буквы а под счет.

Письмо аа

букве, правильно их называют

4. Слого-звуковой анализ слов
(«Прописи 2», с. 3)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

– В словах пропущена буква а. Впишите ее.

– Рассмотрите схему слова мама.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов
(папа, бабушка)

Вписывают
букву.

– Два.

– Первый.

– Два.

– Из слияния согласного с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слов

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.

Практи-
ческий

АИСТ

– Аист, аист длинноногий,

   Покажи домой дорогу.

– Топай правою ногой,

   Топай левою ногой.

   Снова – правою ногой,

   Снова – левою ногой.

   После – правою ногой,

   Затем – левою ногой.

   Вот тогда придешь домой!

Выполняют движения по тексту стихотво-
рения

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Правильное
выполнение физических упражнений

5. Работа в «Прописи». Анализ начертания прописной
(заглавной) буквы А.
Письмо буквы А
(«Прописи 2», с. 4)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.

Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите по контуру веточки с листочками.

– Прописная (заглавная) буква А состоит
из трех элементов: длинной плавно наклон-
ной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу; поперечной петельки.

Письмо буквы А по элементам.

– Начинаем писать букву А снизу, чуть выше нижней рабочей строки, слегка закругляем вправо и ведем наклонно вверх: не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая руки, начинаем писать петлю. Ведем немного вверх по написанному. А затем отводим влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со следующей буквой.

– Напишем букву А по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.

Обводят по контуру веточки с листочками. Рассматривают прописную букву А, прописывают элементы буквы, букву А

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву А в соответствии с образцом

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и прописной буквы А

1

2

3

4

5

6

– Дома можете потренироваться в написании
прописной буквы А

V. Закреп-ление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

– В словах пропущена буква а. Впишите ее.

– Рассмотрите схему слова Анна.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов
(Алик, мак)

Вписывают
букву.

– Два.

– Первый.

– Два.

– Из гласного и согласного, не слияния

Правильно записывают имена собственные. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слов

2. Заглав-ная буква в именах собственных

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Зачем нужна заглавная буква?

С заглавной буквы, без сомненья,

Начинаем предложенье,

Имя мамы, папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно

– Имена людей пишутся с большой буквы

Объясняют
правило право-
писания имен собственных

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква А довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать? Понравилось вам в гостях у буквы А?
В гостях хорошо, а дома лучше

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы О, о; способствовать развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква О, предложение, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

1. Мячики.

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Буква О любит трудиться, поэтому в названии многих инструментов она единственная гласная. Угадайте:

1) Сам худ, голова с пуд.

2) Кланяется, кланяется,

    Придет домой – растянется.

3) Хожу с края на край,

    Режу черный каравай.

4) Что за слово, угадайте:

    Части в нем – загадки:

    Первая – нота, вторая – игра,

    Целое встретится у столяра.

– Постройте схемы одного из данных слов.
Впишите букву О.

Слушают загадки, отгадывают их.

– Молоток.

– Топор.

– Нож.

– Долото.

Принимают
учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответа

1

2

3

4

5

6

– Какую букву вы использовали?

– Сейчас научитесь писать строчную заглавную букву О

– Маленькую печатную букву о

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кольца».

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать

Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко, сначала на правой руке, затем на левой; потом синхронные движения на обеих руках

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во
время
письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Обве-
дение по контуру
мячиков

Индивидуальная. Практический

– Возьмите мячик в левую руку, а пальчиками
правой руки обведите его по контуру
(показывает)

Выполняют задание по образцу

Обводят по контуру мячики, развивают моторику

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

1

2

3

4

5

6

4. Сравнение букв

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сравните печатную и письменную буквы О, установите сходство и различие

Рассматривают буквы, сравни-
вают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный.

Устные ответы

5. Знакомство

с написанием буквы о

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Буквы О, о (строчная и заглавная) – это овал,
то есть буква округлена и слегка вытянута. Пишется с наклоном вправо. Для этого тетрадь должна быть наклонена.

Букву о начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.

– Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

6. Работа в «Прописи 2» (с. 5). Письмо буквы о

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Посмотрим образцы написания буквы о.

– Для чего нужны синие стрелки?

– Самостоятельно обведите и допишите буквы
на 1-й и 3-й строчках. Буквы пишем на одинаковом расстоянии

– Стрелки пока-
зывают направ-
ление движения
руки.

Выполняют
письмо буквы о

Учатся писать
букву о в соответствии
с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо буквы о

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Очень трудно так стоять –

Ногу на пол не спускать.

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться

Стихотворение декламируется детьми два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй
раз – на другой

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Верное выполнение упражнений

1

2

3

4

5

6

7. Знакомство

с написанием буквы О

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опо-рой на показ

– Заглавную букву О начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем округлую линию до начала письма

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы О

Анализируют образец и выде-
ляют элементы
в заглавной
букве О

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

8. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы О
(с. 5)

Индивидуальная. Практический. Письмо,
беседа

– Самостоятельно обведите и допишите буквы О.

– Одинаково или по-разному пишутся буквы о 
и О?

– Допишите дома строчки чередующихся букв о 
и О.

– Посмотрите, как прописываются соединения букв заглавной и строчной Оо и выполните по образцу

Выполняют письмо буквы О. Высказывают свое мнение. Выполняют соединения

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Индивидуальный. Правильное письмо букв О, о, Оо

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– В словах пропущены буквы. Впишите их.

– Почему третье слово начинается с заглавной
буквы?

– Рассмотрите схему слова осы. Сколько здесь
слогов?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично проводится анализ слов сом, Осип

– Это имя
человека.

– Два.

– Первый.

– Один.

– Из гласного о

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью; правильно записывают имена собственные

Фронтальный.

Устные ответы,
правильное написание букв О, о

1

2

3

4

5

6

2. Работа

в прописи (с. 6)

Индивидуальная. Практический

– Что нарисовано в верхней части страницы?

– Обведите по контуру сливы.

– Заштрихуйте очки (наклонными линиями)
и чайник (полуовалами)

– Очки, чайник, сливы.

Выполняют задание учителя

Аккуратно работают карандашом

Индивидуальный. Письменное упражнение

3. Работа

с предложением

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись

– Найдите в «Прописи 2» предложение.

– Как вы определили, что это предложение?

– Какой знак стоит в конце предложения?

– Как нужно читать это предложение?

– Напишите сами предложение

– О-о-о!

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
запись предло-
жения

Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая его границы

Индивидуальный. Правильная запись предложения

4. Анализ схем имен Алиса, Остап

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Что написано в нижней части страницы?

– Обведите в этих именах буквы А и О.

– Какие еще вы знаете имена, которые начинаются с буквы О?

– Имена.

Выполняют
обведение букв.

Называют
имена

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильное письмо букв А, а, О, о

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в гостях? Буква О довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем надо еще поработать? Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке