Рабочая программа по русскому языку 1- 3 класс УМК "Планета Знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Докучаева Ольга Юрьевна

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·Примерная основная образовательная программа начального общего образования 2010 г

·Учебный план МБОУ «Заречномедлинская СОШ» на 2017/2018 учебный год.

Программа и материал УМК рассчитан 1 класс - на 132 часа в год, 4 часа в неделю, 2 класс- 170 часов в год, 5 часов в неделю. 3 класс -170 часов, 5 часов в неделю, 4 класс- 170 часов, 5 часов в неделю,  что соответствует ОБУП в начальных  классах (1-4).

 

      Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку:

·         развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,

·         говорения);

·         формирование элементарной лингвистической компетентности. 

Скачать:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования 2010 г
  • Учебный план МБОУ «Заречномедлинская СОШ» на 2017/2018 учебный год.

Программа и материал УМК рассчитан 1 класс - на 132 часа в год, 4 часа в неделю, 2 класс- 170 часов в год, 5 часов в неделю. 3 класс -170 часов, 5 часов в неделю, 4 класс- 170 часов, 5 часов в неделю,  что соответствует ОБУП в начальных  классах (1-4).

      Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку:

  • развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,
  • говорения);
  • формирование элементарной лингвистической компетентности.

Планирование  результатов освоения обучающимися учебного предмета.

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
  • осознание роли речи в общении людей;
  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
  • установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
  • находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;
  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
  • находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
  • учащиеся получат возможность научиться:
  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
  • учащиеся получат возможность научиться:
  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
  • -понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
  • -осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;
  • -адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • -чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
  • -осознания русского языка как основного средства общения народов России;
  • -осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • -восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;
  • -понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • - осознавать слово как главное средство языка;
  • - осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
  • -  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
  • - использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
  • - производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
  • - соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
  • - различать родственные (однокоренные) слова;
  • - осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
  • - осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
  • - применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
  • - определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
  • - осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
  • - каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • - осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
  • - оценивать уместность использования слов в тексте;
  • - использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
  • - устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
  • - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
  • - излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • - самостоятельно организовывать своё рабочее место;
  • - понимать цель выполняемых действий;
  • - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
  • - понимать важность планирования работы;
  • - осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
  • - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
  • - осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
  • - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • - оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
  • - в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
  • - намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
  • - объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
  • - осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
  • - оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
  • - использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
  • - выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
  • - строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
  • - находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
  • - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
  • - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
  • - свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
  • - прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
  • - находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
  • - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
  • - владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • - выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
  • - уметь слышать, точно реагировать на реплики;
  • - понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
  • - быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
  • - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
  • - озаглавливать текст;
  • - задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
  • - адекватно использовать речевые средства для решении коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
  • - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся сформируется:

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научаться:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;
  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
  • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
  • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
  • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
  • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
  • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;

владеть общим способом проверки орфограмм;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные

  • владеть диалоговой формой речи;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

         4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;
  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);
  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
  • осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
  • подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные 

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;
  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • владеть диалоговой формой речи;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Оценивание учащихся с 1-4 классы ведётся на основании « Положения о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся первого и второго класса образовательного учреждения», «Положение о системе оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок её проведения для обучающихся 1 ступени образования».

2. Содержание учебного процесса

1 класс  (132 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (15 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).

Основной (букварный) период ( 77 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период) (40 ч)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (2 ч)

2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий). 

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п

3 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)[1] (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

4 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

3. Тематическое планирование

1 класс

2 класс

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1.

Зачем человеку слово дано

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Основные понятия: дар речи, общение, информация, речевое действие.

Осмысливать цели и задачи изучения родного языка.

Выделять особенности родного языка на основе сравнения со звучанием иностранных слов.

Научатся анализировать и обобщать, находить основную мысль в тексте,

Научатся сравнивать, обобщать и делать выводы, строить высказывания.    

Научатся отвечать на вопросы, анализировать и обобщать.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании  текстов.

Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»

2.

Наш родной язык

Роль языка в жизни человека.

3.

Русский язык – язык русского народа

Образность, точность, краткость, меткость русского языка, художественный и научный текст.

Основные понятия: русский народ, русский язык, иностранный язык.

4.

Особенности устной народной речи

Ритмичность, напевность, мелодичность русской народной речи на основе анализа произведений УНТ.

Основные понятия: плавность, напевность, ритмичность, звукопись, сравнения, образные слова.

5.

6

Слово. Предложение. Текст

Словарный диктант  

Основные понятия: слово, предложение, текст и их признаки, средства языка.

7

Контрольное Списывание.

Списывание текста с доски и печатного источника.

8.

Диктант «»Ландыши»

Диктант, грамматические задания.

Научатся выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу, использовать алгоритм работы над ошибками.

Научатся работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы, анализировать, обобщать и составлять высказывание.

9.

Работа над ошибками. Слово и его строение

Самоконтроль.

10.

Слоги. Ударение

Деление слов на слоги; словесное  ударение, правила переноса; гласные ударные и безударные.

Основные понятия: ударный слог, гласный под ударением, безударный гласный.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике.

Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Устанавливать и объяснять причины происхождения количества звуков и букв.

Производить звуко – слоговой и звуко – буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова и буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова.

Осознавать роль создания письменности для развития общества.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Осознавать условия выбора прописной строчной буквы в именах собственных и нарицательных.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

11.

Алфавит.

 Происхождение алфавита; исторические  изменения в русской азбуке.

Основные понятия: алфавит, азбука.

12.

Алфавитный порядок

Словарный диктант.

13.

Большая буква в словах

Заглавные  буквы в названиях географических объектов, именах людей и кличках животных.

Основные понятия:  имя, отчество, фамилия, кличка.

14.

15.

Перенос слова.

правила переноса слова, тренировать в использовании полученных знаний при письме

Словарный диктант.

Правильный перенос слов.

16.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

Основные понятия: твердый и мягкий согласный.

 способы обозначения на письме, звуко-буквенный анализ слов.

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и словесное строение слова.

Выявлять главное действие в решении задач по подбору проверочного слова.

Наводить справки в орфографическом словаре.

Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисунку, загадкам и пр.

Уметь выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости.

Уметь проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча – ща, чу – щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах);произносить сочетание звуков {шн} в словах «конечно», «скучно», «булочная», «скворечник», «подсвечник»

17.

Пары согласных по твердости-мягкости

Парные согласных по твердости-мягкости.

18.

Особые согласные: Ц Ж Ш и Й Ч Щ

Характеристиках согласных звуков Ц Ж Ш и Й Ч Щ (непарные по твердости-мягкости)

Звуко-буквенный анализ слова

19.

Написание ЧК ЩН ЧН

Сочетание ЧК ЧН ЩН, умение объяснять причину отсутствия мягкого знака.

Изменение слова, используя данные сочетания

20.

Написание ча-ща, чу-щу

Сочетания ча-ща, чу-щу.

21.

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

Словарный диктант.

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание слов, имеющих на конце парные по глухости-звонкости согласные.

Работать со схемой, восстанавливать элементы схемы, составлять высказывание.

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове.

22.

Обозначение на письме гласных звуков.

Основные понятия: гласный звук, ударный и безударный, правописание безударного гласного в слове.

Правила проверки безударных гласных.

23.

Проверочная работа по теме «Слово и его строение»

24.

Слова – названия предметов, признаков, действий

Основные понятия: слово-предмет, слово-признак, слово-действие, признаки этих понятий.  

Работать с таблицей, читать ее и составлять высказывания.

 Группировать  слова по их общим значениям.

«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.

25

Определяем слова-предметы, признаки и действия

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Анализировать, обосновывать ответ.

26.

Работа слов в предложении и тексте

Основные понятия: слово, предложение, текст, тема текста, заголовок.

Оформление  (списывание) текста.

Уметь дифференцировать данные понятия, анализировать текст, выделять основную мысль, строить связное высказывание

работать с опорными схемами, использовать знание правил при письме.  

27.

Закрепление изученного.

28.

Редактируем текст

Восстановление текста, распространение  предложений.

Применять творческое мышление, уметь работать по плану.

29.

Сочинение.

Словарный диктант

.

Уметь работать по плану.

30.

 Учимся писать изложение

Пересказ, создание текста; записывать текст. Основные понятия: Изложение, заголовок,

план

Работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана - вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план - вопросник устно и письменно.

31.

Обучающее изложение

Изложение.

32.

Работа над ошибками

33.

Если хочешь понимать и быть понятым

Ситуации.

 причины непонимания людьми информации

при устном и письменном общении. Правила общения.

Основные понятия: Ясно, понятно, разборчиво, грамотно

Уметь анализировать и делать выводы (обобщать).

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

34.

Конкретные и общие значения слов

Разнообразие значений слов, толковые словари.

Толковый словарь В.И. Даля.

Основные понятия: Форма слова,

Лексическое (конкретное) значение, общее значение слова.

Работать с опорной схемой, словарями.

Осознавать  наличие разных

сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

«Читать» таблицу: добывать  и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки  о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

35.

Какими бывают лексические значения слов

Основные понятия: лексическое значение слова, многозначное слово, переносное значение, слова-синонимы, слова-антонимы.

36.

Многозначные слова

Многозначность слова; слова, сходные по значению (синонимы)

37.

Переносное значение слов

Переносное значение слов.

38.

Группы слов с общим значением.

Словарный диктант.

Основные понятия: части речи, Части речи

Имя существительное, имя прилагательное, глагол

 Группировать слова как части речи.

Выявлять общее и различное в частях речи. Находить ключевые слова - признаки отгадки в тексте загадки.

39.

Закрепляем изученное

части речи; многозначные слова.

40.

Контрольная диктант «Рыбаки».

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал.

41.

Ежели вы вежливы…Вежливые слова

Работа над ошибками.

Речевой этикет; слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Использовать  разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.

42.

Корень слова.

Основные понятия: корень,

однокоренные слова

исторический корень. понятие значимой части слова – корень, однокоренные слова, умение выделять корень.

Этимология однокоренных слов, однокоренные слова.  

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать  группы родственных слов, слов с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения  слов с помощью этимологического словаря.

43.

Однокоренные слова

44.

Однокоренные слова

45.

46.

Суффиксы и приставки в слове.

Словарный диктант.

Основные  понятия:  суффикс,

уменьшительно-ласкательное значение, приставка, значимые

части слова (морфемы)

Образование  новых слов.

Части слова и их значении в словообразовании

Анализировать, вычленяя структурные элементы слова.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы.

Научатся образовать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

47.

48.

Окончание слова

Окончание – изменяемая часть слова.

Словарный диктант. Части слова (морфемы).

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи  слов в предложении.

49.

Состав слова

Разбор слова  по составу (морфемный)

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать  в соответствии с этапами памятки  морфемного разбора слов.

50.

Закрепление изученного

Правописание слов (24ч.)

51.

Орфограммы в корне слова

Основное понятие орфограмма, слабая и сильная позиция звука в слове. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположение) звуков в словах; обозначать звуки, находящие в слабой позиции, буквами (орфограммами).

Обнаруживать  в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать  признаки условий  наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму  при решении орфографической задачи.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться  в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.

Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.

Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами.

Уметь  пользоваться словарем

52.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Проверяемые и проверочные слова.

Разные способы проверки правописания слов.

Способы проверки

Орфографическая задача

Непроверяемые безударные гласные

Этимологический словарь

53.

Безударные гласные в корне слова

Основное понятие безударная гласная в корне слова.  Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

 1) изменение формы слова.

 2) подбор однокоренного слова.

Упражнения  в проверке слов с безударной  е в корне однокоренными словами с гласной ё.

54.

Проверяемые и проверочные слова

Словарный диктант.

Упражнения в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания.  

Общее правило проверки безударных

гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Упражнения  в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

55.

Проверочные однокоренные слова

56.

Правописание гласных в корне слова

57.

Контрольная работа по теме «Правописание слов»

Контроль ЗУН.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

58.

Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные

59.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Основное  понятие парные звонкие-глухие согласные.

Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновать орфограмму и проверять ее;

Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое   в новых вариантах.

Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся.

Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний {сн},  {зн},  {рц},  {нц},  {ств}.

Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение;

Уметь систематизировать материал о разных способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм.

 Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; подбирать слова – синонимы.

Уметь записывать текст под диктовку.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

60.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

Словарный диктант.

61.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

Формировать понятие непроверяемые звонкие и глухие согласные в словах вокзал, рюкзак.

62.

Непроизносимые согласные в корне слова

Формировать понятие непроизносимые согласные в корне слова, умение проверять такие согласные и подбирать проверочные слова.

63.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Тренировать в выделении непроизносимых согласных в корне слова и подборе проверочных слов.

64.

Закрепляем изученное.

Тренировать в написании непроизносимых согласных в корне слов

65.

Непроверяемые непроизносимые согласные

Непроверяемые непроизносимые согласные в словах чувствовать, участвовать, лестница

66.

Повторение изученного

Словарный диктант. Орфографическая задача.

67.

Повторение изученного.

Правописание слов.

68.

Проверочная работа по теме «Правописание слов».

Проверка ЗУН.

69.

Работа над ошибками.

Правописание слов. Работа с орфогрфическим словарем

70.

Подготовка к написанию изложения.

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей.

Анализировать  строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

71.

Обучающее изложение «Лесная быль»

72.

Работа над ошибками

73.

Повторение пройденного.

Формировать умение рассказать о своем проекте

Знать источники информации

Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого – либо слова; выполнять записи о событиях своей жизни;

Уметь придумывать свой проект.

74.

Контрольный диктант «Ёлка».

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

«Жизнь» языка в речи (9 ч.)

75.

Слово в предложении

Взаимосвязь языка и речи,

процесс рождения речи через

восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки предложения, снеговик-текст).

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения

речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях

предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

76.

Предложение. Члены предложения

Структура предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по

смыслу и грамматически.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги»

Памятки – инструкции, действовать в соответствии с ними.

77.

Главные члены предложения

Главный член предложения

(без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

Признаки предложения.

Строить высказывания в объёме предложений.

Учиться читать, адекватно

воспринимать содержание

познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту,

исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Добывать информацию о книге  (понимать тему, содержание) из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать  мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко - познавательные тексты.

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск  в домашней библиотеке.

Осуществлять поиск книги по каталогам.

78.

Текст. Тема текста.

Текст: тема  текста, логичность частей высказывания в тексте.

Смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовок, ключевые слова.

Заголовок текста.

79.

Важное умение – понимать текст

Словарный диктант.

Заголовок, план, ключевые слова, иллюстрации, рисунки

(на базе текстов о рождении

книги на Руси).

Строение текста с двумя-тремя

микротемами (определение

частей текста).

Тема повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). Основные понятия: строение предложения, грамматическая связь слов,

главные члены предложения, тема, заголовок, последовательность высказываний (логичность), содержания  текста, части текста

как микротемы, высказывания красная строка

(абзац)

80.

О чем говорят слова

81.

Название текста

82.

Сочинение «Новогодний праздник»

Связно высказываться  с опорой на план - вопросник  (о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Корректно вносить  собственные замечания, предложения

83.

Работа над ошибками

84.

85.

86.

87.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Разные способы действий при записи слов:

1)пишу как слышу,

 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим),

3) слышу,но пишу, выбирая букву.

Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Решение орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Основные понятия: Орфограмма;

звук в слабой позиции;

графическое обоснование орфограммы признаков проверочного слова.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи

слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом

словаре, в этимологическом

словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

88.

Слова с двойными согласными

Словарный диктант.

Наблюдение:

1) над произношением долгого

звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал —балл, дрожжи — дрожи);

3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Иноязычное происхождение слов: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

89.

Образование однокоренных слов с двойными согласными

90.

Перенос слов с двойными согласными

91.

Иноязычные слова с двойными согласными

92.

Закрепление изученного.

93.

Закрепление изученного.

94.

Контрольное списывание «Колли»

Контрольное списывание

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

95.

Закрепление изученного

Словарный диктант.

Правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения.

Упражнения  в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять

недостающую информацию.

Применять правила в процессе

исполнения работы.

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе  его зрительного восприятия.

96.

Закрепление изученного.

97.

Закрепление изученного.

98.

Обозначение твердых и мягких согласных

Парные согласные по твёрдости и мягкости

Непарные твёрдые и мягкие

согласные

Непарные мягкие шипящие

Мягкий знак показатель мягкости

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить

звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном

произнесении слов с е: музей,

крем, рейс (мягкий согласный

перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласныйперед е).

Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е,ё, ю, я и наоборот. Повторить

написание жи_ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча_ща, чу_щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.

Дифференцировать функции употребления мягкого знака

99.

Специальные знаки

100.

Непарные твердые и мягкие согласные

101.

Непарные мягкие шипящие

102.

Мягкий знак – показатель мягкости

103.

Осложнённое списывание «Матрёшка»

Осложнённое списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв.

Находить основание для группировки трёх типов объектов.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

104.

105.

106.

Разделительный мягкий знак

Словарный диктант.

Ситуации употребления в словах разделительного мягкого знака.

Упражнения  в употреблении

разделительного мягкого знака перед и (олени_оленьи),

в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Употребление разделительного мягкого знака передо (ьо) в

словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Упражнения  в выборе мягкого

знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Дифференцировать функции употребления мягкого знака.

107.

Употребление в словах мягкого знака

108.

Самостоятельная

работа.

Самостоятельная работа. Материал из рубрики «Проверочные работы»

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

109.

110.

111.

112.

Закрепление изученного

Способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Роль мягкого знака в словах.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника,

вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать

слова по строению с разных позиций (звуко- буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

113.

Повторение пройденного.

Упражнения тренингового характера

Письмо под диктовку.

Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе  его зрительного восприятия.

114.

Контрольный диктант «Белка»

115.

Работа над ошибками

Работа над ошибками, самопроверка

Предъявлять результат.

 Осуществлять самоконтроль.

116.

117

Учимся пересказывать и создавать тексты

Письмо родным.

Варианты  записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!

С Восьмым марта. Основные понятия: адресат.

Составлять тексты в жанре письма

118.

Повторение пройденного

Групповые и индивидуальные виды проектов и их выбор.

Осознавать источники поиска информации при выполнении

как индивидуального, так и группового проекта.

119.

Повторение пройденного.

Проект на тему «Весна».

Выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге.

120.

Общие значения частей речи.

Части речи как языковая модель реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Алгоритм распознавания (общее  значение, вопрос) частей речи.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений

в высказывания

121.

Части речи.

122.

Имя существительное

Упражнения  в определении имени существительного среди других частей речи

Определять грамматические признаки имени существительного

123.

124.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Одушевлённых и неодушевлённых имена существительные

(вопросы, термины). Одушевлённые имена существительных: имена  людей

(кем могут тебя называть); названиями животных (зверей,

птиц, рыб, насекомых и пр.).

Неодушевлёнными именами существительных: 1) название вещёй, растений, слов с

обобщённым значением (мебель);

2) название чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым.

Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг,

газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Делить слова на группы.

Находить и объяснять орфограммы.

125.

Закрепление изученного

126.

127.

Собственные имена существительные

Правило употребления большой буквы в кличках

животных, именах, отчествах,

фамилиях людей.

Представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Связь наличия имен,

отчеств, фамилий с историей

развития наименования русского человека.

Составление учащимися собственного «родословного дерева».

Пропедевтические

сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Большая буква в географических названиях (названиях областей, районов, населённых

пунктов, улиц).

Осознавать традиции русского народа в наименовании и

Оформлении имён собственных.

Уметь правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза», «земля» - «Земля».

Устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества;

Составлять свое «родословное дерево»

Подбирать полные имена.

Использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых

пунктов, улиц).

128.

Закрепление изученного

129.

130.

131.

Имя прилагательное

Признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы).

Разнообразные значения и употребления  имен прилагательных.

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

Наблюдать над вариантами значений прилагательных.

Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Соотносить прилагательные с именами существительными.

Определять окончания по вопросу ( «какого?» красивого).

Полная  и краткая форма прилагательных. использование прилагательных для характеристики человека (персонажа). Наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнения в правильном написании окончаний имён прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных

132.

Глагол.

Признаки отличия глаголов от других частей речи. Вычленять глаголы в речи.  Важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа

художественных текстов.

 Формы времен, наклонение  (без

терминов).

Переносное значение глаголов.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

Уметь определять глаголы в тексте, делить глаголы по значению.

Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов  в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), использовать глаголы в переносном значении.

Выписывать глаголы из текста.

Задавать вопросы к глаголам.

133.

134.

135.

Закрепление изученного

Определение  частей речи.

Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста

Наблюдать «за работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов

Восстанавливать логичность (последовательность частей) текста.

136.

Составление текста, используя заданные слова, определение частей речи и их роль в предложении.

137.

Изменение частей речи по числам

Формы  изменения по числам имён существительных. Упражнения в узнавании формы единственного

и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Изменение по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативность окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я).

Зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи.

138.

Единственное и множественное число имен существительных

139.

Предлоги

Служебные части речи

Предлоги

союзы

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять

предложения с использованием слов-связок.

140.

Союзы

141.

Закрепление изученного.

Формировать умения правильно использовать предлоги в речи

(на кухне, из центра города, в кино, в автобусе, в огороде и пр.).

142.

Самостоятельная работа .

Формировать умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

143.

Части речи и предложение

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

144.

Работа частей речи в предложении

145.

Контрольный диктант «Друзья»

Оценить знания и умения обучающихся в конце учебного года

Осуществлять рефлексию по итогам года.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их.

146.

Работа над ошибками

147.

Подготовка к изложению

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

148.

Изложение «Золотой луг».

149.

Работа над ошибками

150

Сочинение «Одуванчик»

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.

Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать

материал № 5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление

творческих работ учащихся в

классе. Учить давать оценку,

советы по улучшению описаний предмета.

Формировать умение представить продукт собственного творчества

151

Работа над ошибками.

152

Закрепление изученного

153.

Комплексная контрольная работа

Итоговая работа комплексного

характера на базе одного текста (через виды письма по

вопросам к тексту).

154.

Работа над ошибками.

Работа над ошибками, самопроверка

Предъявлять результат.

 Осуществлять самоконтроль.

155.

Средства языка и речи

Отличительные признаки

основных средств языка, образность русского слова, о богатстве русского языка.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского языка»,  «богатство русского языка».

Знать части речи; изученные орфограммы.

Уметь работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного  характера.

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку.

156.

Слово

Упражнения на решение  орфографических задач.

157.

Строение слова

158.

Значение слова

159.

Предложение

Частях речи.

 Текст о красноярских «Столбах».

Наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.

160.

Текст

161.

Контрольное списывание

162

Работа над ошибками

Самопроверку и самоконтроль.

163

Итоговый контрольный диктант «Весна»

Оценить знания и умения обучающихся в конце учебного года

164.

Работа над ошибками

165-169.

170.

Повторение изученного за год.

Уметь работать в команде, доказывать свою точку зрения и давать аргументированный ответ

3 класс

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика учебной

деятельности обучающихся

Язык и речь (26 ч)

1

Речь устная и письменная

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка

Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса

Восприятие на слух и правильное произношение слов

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

«Читать» схемы и таблицы, интерпретировать их информацию словесно.

Собирать материал из упр.для вывода о качествах устной и письменной речи.

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать роль в сохранении богатства русского языка. Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, использовать приемы проверки орфограмм в корне слова, группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

 Определять тему текста, тему и смысл пословиц.

Выделять микротемы текста, извлекать информацию из  текста и кратно ее излагать.

Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключенные в пословицах.

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

2

Речь устная и письменная

3

Речевые действия

4

Речевые действия

5

Правила записи слов. Безударные гласные

Употребление пробела между словами, знака переноса. Гласные ударные и безударные.

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация

6

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные

7

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные

8

Правила записи слов. Имена собственные

9

Входной диктант «Бобёр»

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

10

Работа над ошибками

Правописание изученных орфограмм

11

Слово и его значение, значимые части слова

Слово и его значение. Значимые части слова. Использование словарей русского язы

12

Слово и его значение, значимые части слова

13

Слово и его значение, значимые части слова

14

Слово и его значение, значимые части слова

15

Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова»

16

Слово в предложении и тексте

Различение слова, словосочетания и предложения.

17

Повторение по теме «Словарные слова»

Словарные слова

18

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

Орфограммы в корне слова

19

Осложнённое списывание с дополнительным заданием (№2)

Списывание текста

20–21

 Орфограммы в корне слова.

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, удвоенных согласных; сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

22

Орфограмма  в корне слова

Подбор проверочных слов

23–24

Мастерская слова. Воспроизведение текста (описание)

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)-

25

Изложение  «Красавица
рябина»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

26

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

Проводники наших мыслей и чувств (37 ч)

27

Слово. Предложение. Текст

Различение слова, словосочетания и предложения

Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире.

Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Выявлять основную мысль высказывания.

28

Слово и словосочетание

Различение слова, словосочетания и предложения

29

Связь частей речи в словосочетаниях

Части речи. Связь слов в предложении

30

Род имен существительных

Имя существительное. Род имен существительных

31

Род имен существительных

Род имен существительных

32

Род имен существительных

Род имен существительных

33

Изменение имен прилагательных по родам

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам

34

Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

35

Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

36

Устойчивые словосочетания

Различение слова, словосочетания и предложения

37

Предложение

Предложение

38

Вопросительные и повествовательные предложения

Вопросительные и повествовательные предложения

39

Вопросительные и повествовательные предложения

Вопросительные и повествовательные предложения

40

Побудительные предложения

Побудительные предложения

41

Восклицательные предложения

Восклицательные предложения

42

Знаки препинания в конце предложений

Знаки препинания в конце предложений

43

Диктант  по теме «Язык и речь»

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

44

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений

Знаки препинания в конце предложений

45

Знаки препинания в конце предложений

Знаки препинания в конце предложений

46

Текст

Связь слов в предложении

47

Повествование. Описание. Рассуждение

Связь слов в предложении. Повествование. Описание. Рассуждение

48

Повествование. Описание. Рассуждение

Связь слов в предложении. Повествование. Описание. Рассуждение

49

Повторение  по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Связь слов в предложении

50

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Связь слов в предложении

51

 Род имен существительных

Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

52

 Род имен существительных женского рода

53

 Слова с частицами не.

Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

54

 Слова с частицами не.

55

Мастерская слова. Воспроизведение текста

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

56

Изложение «Долгожданная зима»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

57

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

58

Учимся излагать свои мысли, чувства, создавая тексты

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

59

Сочинение «Первый снег»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

60

Анализ и редактирование сочинения

Анализ и редактирование сочинения

61

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

62

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

63

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

О главном… (48 ч)

64

Главные части в средствах языка

Корень слова. Главные члены предложения

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова — корень.

Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.

Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).

Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,  текста.

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Готовить презентации результатов проектной деятельности.

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

выражать её соответствующими языковыми средствами.

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.

Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Составлять окончание текста по данному началу.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

Защищать (презентовать) результаты gроектной работы по основной мысли: помогите птицам

65

Корень – главная значимая часть слова

Корень – главная значимая часть слова

66

Правописание корня

Правописание корня

67

Диктант с грамматическим заданием по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

68

Работа над ошибками. Правописание корня

Правописание корня

69

Правописание корня

Правописание корня

70

Правописание безударных гласных

Правописание безударных гласных

71

Правописание безударных гласных

Правописание безударных гласных

72

Правописание  безударных гласных

Правописание безударных гласных

73

Главное слово в словосочетании

Связь слов в предложении

74

Главная (основная) мысль в текста

Связь слов в предложении

75

Главная (основная) мысль текста

Связь слов в предложении

76

Главная (основная) мысль текста

Связь слов в предложении

77

Повторение по теме «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

78

Повторение по теме «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

79

Повторение по теме «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

80

 Учимся писать словарные слова

Словарные слова

81

 Учимся писать слова с безударными гласными

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных

82

 Учимся писать слова с безударными гласными

83

Учимся воспроизводить и создавать тексты

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

84

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

85

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

86

Главные части слова, словосочетания

Связь слов в словосоче-тании

87

Главные члены предложения

Главные члены предложения

88

Подлежащее, выраженное именем существительным

Главные члены предложения

89

Подлежащее, выраженное личным местоимением

Главные члены предложения. Местоимение, значение и употребление

90

Сказуемое. Изменение глагола по временам

Главные члены предложения

91 

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Главные члены предложения

92

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени

Главные члены предложения

93

Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Главные члены предложения

94

Сказуемое. Время глагола

Главные члены предложения

95

Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным

Главные члены предложения

96

Сказуемое

Главные члены предложения

97

Сказуемое

Главные члены предложения

98

Повторение раздела «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

99

Повторение раздела «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

100

Повторение раздела «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

101

Диктант  по теме «О главном...»

Написание под диктовку текста

(75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

102

Работа над ошибками

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

103

Повторение по теме
«О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

104

Повторение по теме «О главном…»

Главные члены предложения. Значимые части слова

105

 Корень главная значимая и часть слова

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных

106

Орфограммы в корне слова

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

107

Строение предложении в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания.

108

 Формы глаголов

Формы глаголов

109

Мастерская слова. Воспроизведение и создание тексты

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

110

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

111

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

Конкретизируем значение, распространяем мысль… (39 ч)

112

Роль приставок и суффиксов в словах

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а) конкретизировать значение слов,

б) распространять мысли в предложениях и текстах

113

Роль приставок и суффиксов в словах

Роль приставок и суффиксов в словах

114

Роль приставок и суффиксов в словах

Роль приставок и суффиксов в словах

115

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

116

Употребление и правописание слов  с приставками. Слитное написание приставок

Различение предлогов и приставок

117

Правописание гласных в приставках

Правописание гласных в приставках

118

Правописание гласных в приставках

Правописание гласных в приставках

119

Правописание согласных в приставках

Правописание согласных в приставках

120

Правописание согласных в приставках

Правописание согласных в приставках

121

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Употребление разделительного твердого знака после приставок

122

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Употребление разделительного твердого знака после приставок

123

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Употребление разделительного твердого знака после приставок

124

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Употребление разделительного твердого знака после приставок

125

Употребление слов с суффиксами

Употребление слов с суффиксами

126

Употребление слов с суффиксами

Употребление слов с суффиксами

127

Употребление слов с суффиксами

Употребление слов с суффиксами

128

Назначение зависимого слова в словосочетании

Связь слов в предложении

129

Назначение зависимого слова в словосочетании

Связь слов в предложении

130

Назначение зависимого слова в словосочетании

Связь слов в предложении

131

Назначение зависимого слова в словосочетании

Связь слов в предложении

132

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения

133

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения

134

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения

135

Развиваем главные мысли в текстах

Связь слов в предложении

136

Развиваем главные мысли в текстах

Связь слов в предложении

137

Развиваем главные мысли в текстах

Связь слов в предложении

138

Повторение  по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Связь слов в предложении

139

Правописание приставок

Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

140

Диктант  по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Написание под диктовку текста

(75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

141

Работа над ошибками. Падежные и родовые окончания имен прилагательных

Определение падежных и родовых окончаний имен прилагательных по окончаниям вопросов

142

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

143

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

144

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

145

Мастерская слова. Воспроизведение и создание тексты

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

146

Изложение «Март в лесу»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

147

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

148

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

149

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий

150

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий

Повторение изученного материала (20 ч)

151

Основные средства языка

Звуки. Буквы. Слово. Предложение

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

152

Основные средства языка

Звуки. Буквы. Слово. Предложение

153

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

154

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

155

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

156

Части речи

Части речи

157

Итоговый диктант

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

158

Работа над ошибками

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

159

Изложение «Любопытные»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

160

Анализ и редактирование изложения

Анализ и редактирование изложения

161

Сочинение «Разговор цветов»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

162

Анализ и редактирование сочинения

Анализ и редактирование сочинения

163

Проверочная работа по теме «Повторение изученного материала»

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

164

Члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения

165

Текст

Различение слова, словосочетания, предложения

166 (

Части речи. Имя существительное

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам

167

Части речи. Имя существительное

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам

168

Части речи. Имя прилагательное

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным

169

Части речи. Глагол

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола

170

Части речи. Глагол

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола


[1]  Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку.3класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Учебник "Русский язык" Рамзаева Т.Г....

рабочая программа по русскому языку 3класс

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС...

рабочая программа по русскому языку 3класс Пнш

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.7, примерной программой по русскому языку и на основе У...

рабочая программа по русскому языку1 класс. Школа России.

календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку1 класс "Школа России"ФГОС

Материал включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Составлен в соответствии с Положением о рабочей программе и авторской программы "Школа России"...

Рабочая программа по русскому языку1-4 классы УМК "Школа России"

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России...