Урок русского языка (обучение грамоте) в 1 классе по теме: «Интонационное выделение звука в словах».
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент.

Самоопределение к деятельности. Настрой на работу

Психологический настрой на работу «Желаю успеха». 

С добрым утром!

Начат день, первым делом гоним лень.

На уроке не молчать, всем работать, отвечать!

Повернитесь к соседу по парте с этими словами и пожелайте друг другу успехов.

-Все готовы к уроку?

- Что значит быть готовым к уроку? 

Подготовка к работе.

Пожелание успеха.

Прложение1

Ответы на вопросы учителя

Л: самоопределение

Р: целеполагание

К: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний. Выявление уровня знаний

Работа в паре

ФИЗМИНУТКА

1.-   Отгадайте загадку.

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?(Осень)

Какое время года сейчас?

Какие приметы наступления осени вы знаете?

Чем занимаются осенью люди?

Мы с вами отправляемся… А куда узнаете отгадав загадки.

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Ваню – хворостинкой! (лес)

Почему лес подарил разные подарки детям?

-Какие звуки вы можете услышать в лесу?

 -  Прослушивание записи "Звуки леса".

Какие это звуки? (неречевые)

А можно ли в лесу услышать речевые звуки? Когда?

Мы тоже отправимся в лес, слушать речевые звуки.

Отгадайте загадку.

Осень, дождь на целый день,
Листопад и мокротень.
Только им не зябко -
Одноножкам в шляпках. (Грибы).

-Как вы думаете, что будут делать люди в лесу?

Работа но учебнику (с. 16).

• Рассмотрите картинку в учебнике. Составьте рассказ о девочке. Поработаем в паре. Что самое главное при этой работе?
• Что кричит девочка? («Ау!»)
• Произнесите это слово хором. Потяните первый звук в слове. ([ааааау].)
• Назовите первый звук, ([а].)  Назовите второй звук. ([у].)

ФИЗМИНУТКА  для глаз (СТРОИМ ДОМ ИЗ КИРПИЧЕЙ)

тренируются отдельные способности к учебной, анализируют изученный ранее материал.

Отгадывают загадку

Ответы на вопросы учителя

Прложение1

Отвечают на вопросы учителя:

Слышим неречевые звуки.

Если в лес приходят люди.

Прложение2

Отгадывают загадку

Работают в паре.

Уметь слушать друг друга.

Предлагают варианты предложений.

Прложение1

П: формирование умение строить в устной форме речевое высказывание, умение выделять главное.

К: Планирование сотрудничества со сверстниками в микрогруппах.

Определение темы. Постановка учебной задачи

 -  Отгадайте загадку.

В нём живёт моя родня,
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый.
(дом)

- А можно ли построить слова, как дом из кирпичей?

Постараемся найти ответ на этот вопрос. 

Отгадывают загадки:

Дом.

Предположения:

затрудняются ответить. 

Р: целеполагание

Л: формулирование проблемы.

Открытие нового знания 

ФИЗМИНУТКА

Работа в группах, выступления

Установление осознанности восприятия.

-Вернёмся к слову, которое кричит в лесу девочка.

Произнесите это слово хором. Сейчас попробуем построить это слово. Чтобы дом  получался красивый и прочный, нужен строительный материал -это  фишки желтого цвета. Каждая фишка - это звук.

• Приступаем к строительству слова «ау». Возьмите в руку одну фишку - это фишка для первого звука. Сейчас мы будем «ловить» первый звук. Для этого надо произнести слово так, чтобы этот звук был слышен.
• Потяните первый звук в слове. ([ааааау].)

Назовите первый звук, ([а].)  

Учитель прикрепляет к доске □. Дети кладут свои фишки перед собой и называют «пойманный звук».

• Мы поймали звук [а]. Все слово разобрали?
• В нем есть еще звуки? Возьмем фишку для второго звука. Произнесем слово так, чтобы услышать второй звук: «Ауууу».
• Потяните следующий звук, ([аууууу].)
• Назовите этот звук, ([у].)

Интонирование звука сопровождается движением фишки. Вторая фишка ставится рядом с первой. Дети еще раз называют звук, обозначенный этой фишкой, - [у].

- Сколько звуков в слове «ау»? (2.)

• Мы построили "домик" или схему  для слова «ау». А теперь научимся читать это слово по схеме. Я буду вести по доске указкой; на какую фишку покажу, тот звук и пропоёте.

Учитель ведет указкой по схеме и поет звуки вместе с детьми: [ааа] - [ууу].

• Кто сможет сам прочитать это слово? (У доски ученик повторяет действия учителя, поет [ааа] - [ууу].)
• А теперь я покажу одну фишку, а вы спойте звук, который в ней живет.

□□ [у]        □□ [а]

- На какой вопрос мы нашли ответ?

Молодцы! Немного отдохнём. ФИЗМИНУТКА

Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг. Тысяча цветов вокруг!
К небу ручки протянули – позвоночник растянули!
Отдохнуть мы все успели и за парты снова сели

Работа но учебнику (с. 16).

Нахождение места звуков [а], [у] в словах.

-Помогите каждому звуку пропеть его -песенку. Найдите слова с одинаковыми звуками. 

-Какие звуки пропели в словах.

Назовите слова, в которых есть [у].

Назовите слова, в которых есть [а].

• Какие слова встретились в первой и во второй группе? (Луна, арбуз.)

Займите место в группе.

Повторение правил работы в группе.

Внимательно послушайте задание (объясняю задание групп)

Задание для групп выбрать картинки соответствующие схеме.

ГРУППА 1, 3, 5 

ГРУППА 2, 4,6 

На работу групп  3 -5мин.

Индивидуальная помощь.

Затем заслушиваем представителей групп.  

     Рассмотрите картинки в учебнике и схемы к словам.

• У какого слова самая длинная схема? Почему, сколько звуков в этом слове? Посчитайте фишки в схеме.

Решают типовые задания.

Прложение1

Фронтальная работа.

Работа с фишками  Прложение4

 (моделирование)

Прложение1

Прложение1

Выполняют движения

(Ухо, жук, гусь, луна, арбуз. Лиса, луна, арбуз.)

Работа в группах

Повторение правил работы в группе

Прложение3

Выбирают выступающих. Они при помощи магнитов прикрепляют картинки-схемы на доску.

Прложение1

У слова «арбуз» 

П: моделирование, логические – решение проблемы,

общеучебные умения.

К:  умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р:контроль, оценка, коррекция

Итог урока

Рефлексия

Организует рефлексию.

Вы сегодня замечательно поработали. Но урок подходит к концу.

  - На какой вопрос мы нашли ответ?

-Что помогло найти ответы на вопросы?

Чему научились на уроке?

- Давайте подведём итоги.

- Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно? Поднимите зелёную карточку.

-Кто чувствовал себя неуверенно, была проблема, он ошибался, но ошибки понял и исправил? Поднимите  жёлтую карточку

 -У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями? Поднимите красную карточку.

- Спасибо.

- Ребята, а что бы вы хотели пожелать друг другу?

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Спасибо за работу.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия;

Личностные:

смыслообразование