Главные вкладки

    Тематическое планирование уроков русского языка (обучение грамоте) 1 класс. По новым стандартам.
    методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

    Хорова Валентина Ивановна

    Тематическое планирование уроков обучения грамоте и русского языка. 1 класс.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл obuch.gram_.izmen_.docx149.65 КБ

    Предварительный просмотр:

    п/п

    Дата

    СОДЕРЖАНИЕ

    (ТЕМА УРОКА)

    Характеристика деятельности учащихся

    I четверть

    ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (14 ЧАСОВ)

    1

    «Азбука» — первая учебная книга. 

    Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

    (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    2

    Речь устная и письменная. Предложение.

    Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

    Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

    Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

    Роль знаний в жизни человека

    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

    Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    3

    Слово и предложение. 

    Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

    Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

    Пословицы о труде и трудолюбии

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

    Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

    Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

    Различать предмет и слово, его называющее.

    Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

    Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    4

    Слово, слог, ударение. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Деление слова на слоги. Потешки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    5

    Ударение. 

    Ударный слог.

    Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Семья. Взаимоотношения в дружной семье

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

    Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

    Объяснять смысл поговорки.

    Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    6

    Звуки в окружающем мире и в речи. 

    Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Игры и забавы детей.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

    Практически различать речевые и неречевые звуки.

    Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

    Произносить и слышать изолированные звуки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

    Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    7

    Звуки в словах. 

    Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

    Гласные и согласные звуки, их особенности.

    Слогообразующая функция гласных звуков.

    Моделирование звукового состава слова.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Природа родного края

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

    Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку.

    Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. 

    Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

    Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

    Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

    Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    8

    Слог-слияние. 

    Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

    Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Правила безопасного поведения в быту

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

    Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

    Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

    Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. 

    Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

    Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

    Различать родо-видовые понятия.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    9

    Повторение и обобщение пройденного материала.

    Слого-звуковой анализ слов.

    Работа со схемами-моделями.

     

    Любимые сказки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Определять порядок слов в предложении.

    Делить слова на слоги.

    Определять количество слогов в слове.

    Выделять ударный слог.

    Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

    Моделировать с помощью схем слова, слоги.

    Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

    Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

    Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

    10

    Гласный звук (а), буквы  А, а.

    Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

    Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

    Знакомство с «лентой букв».

    Русские народные и литературные сказки.

    Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

    Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

    Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

    Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

    Пересказывать сказку по серии картинок.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    11

    Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук (а).  Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

    Русские народные и литературные сказки.

    Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

    12

    Гласный звук (о), буквы О, о.

    Особенности произнесения звука, его характеристика.

    Буквы О, о как знаки звука [о].

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Взаимопомощь

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

    Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

    Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

    Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить звук [о] и букву о.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок.

    Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

    Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

    Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    13

    Гласный звук / и /, Буквы И ,и. 

    Особенности произнесения звука, его характеристика.

    Наблюдение над значением слов.

    Включение слов в предложения.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

    Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

    Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

    Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

    Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

    Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

    Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

    Объяснять смысл пословицы.

    Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

    Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

    Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урок

    14

    Гласные буквы И, и, обозначающие согласный звук / и/.

    Рассказывание сказки по иллюстрации.

    Дружба и взаимоотношения между друзьями

    Вн. чтение: Сказки народов мира. «Легкий хлеб» (белорусская народная сказка)

    15

    Гласный звук / ы /. Буква ы.

    Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

    Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

    Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

    Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

    Учение — это труд. Обязанности ученика

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

    Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

    Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. 

    Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    16

    Повторение и закрепление по теме: «Гласные звуки и буквы». Понятие «противоречие». Игры со словами.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    17

    Гласный звук / у/. Буквы У, у.

    Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

    Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

    Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

    Вн. чтение: Сказки народов мира «Колосок» (украинская народная сказка)

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

    Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

    Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

    Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». 

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (63 ч.)

    16

    Повторение по теме: Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков, Звукобуквенный анализ слов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». 

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    17

    Согласные звуки / н/, / н/. Буквы Н, н.

    Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова.

    Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

    Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

    Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

    Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения.

    Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

    Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

    Объяснять смысл пословиц.

    Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Строить собственные высказывания о любви к Родине.

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    18

    Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки /н/, /н/. ' Чтение слов с буквами Н, н. Рассказ по рисунку. Игры со словами «Сонорный звук». Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

    Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

    Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

    Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    19

    Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки /с/, /с/.

    Особенности артикуляции новых звуков.

    Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Наблюдение над родственными словами.

    В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

    Вн. чтение: Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

    Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

    Составлять слова из букв и слогов.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

    Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

    Объяснять смысл пословицы.

    Отгадывать загадку.

    Читать наизусть стихотворение.

    Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). 

    Наблюдать над родственными словами.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    20

    Согласные звуки /к/, /к/, буквы К, к.

    Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. 

    Составлять слова из букв и слогов. 

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

    Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

    Объяснять смысл пословицы.

    Произносить предложения с разной интонацией.

    Озаглавливать текст.

    Наблюдать за изменением слов.

    Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

    Объяснять разные значения одного слова.

    Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    21

    Согласные буквы .К, к, обозначающие звуки /к/, /к/. Слияние согласного с гласным. Чтение слов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Сельскохозяйственные работы. Труженики села

    22

    Согласные звуки /т/, /т/. Буквы Т, т.

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

    Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

    Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

    Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

    Составлять рассказ по картинкам.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

    Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

    Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

    Составлять рассказ на основе опорных слов.

    Подбирать слова, противоположные по значению.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Разгадывать ребусы.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

    Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    23

    Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки /т/, /т/.  

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.

    Вн. чтение: «Золотой гусь». Братья Гримм.

    24

    Согласные звуки /л/, /л/. Буквы Л, л.

    Звонкие и глухие согласные.

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

    Продолжать рассказ по его началу.

    Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

    Преобразовывать слова (колос — сокол).

    Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

    Определять место буквы л на «ленте букв».

    Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    25

    Согласные буквы Л, л, обозначающие звуки /л/, /л/. Ознакомление с понятием «корень слова».

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    26

    Чтение слов, предложений с буквами Л, л.

    Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

    Практическое овладение диалогической формой речи.

    Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

    27

    Согласные буквы Р, р, обозначающие звуки /р/, /р/.

    Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Уход за комнатными растениями

    Вн. чтение: Азбука Л.Н.Толстого

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Определять значение слова в контексте.

    Объяснять смысл пословицы.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

    Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Анализировать выполнение учебной задачи урока.

    Оценивать результаты своей деятельности на уроке

    28

    Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки /в/, /в/.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Объяснять смысл пословицы.

    Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    29

    Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки

    /в/,/в/.

    Составление рассказа по серии картинок.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    30

    Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки /й э/.

    Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

    Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Распространять предложения.

    Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[2].

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    31

    Буква Е - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - «слиянии».

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    В лесу. Растительный и животный мир леса.

    На реке. Речные обитатели

    Вн. чтение: Б. Заходер «Кит и кот».

    32

    Согласные звуки /п/, /п/. Буквы П, п.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Профессии родителей.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Объяснять роль гласных и, е.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Составлять рассказы о профессиях.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    33

    Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки /п/, /п/.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Профессии родителей.

    34

    Звуки /м/, /м/. Буквы М, м.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Москва — столица России.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изуч. гласные по общему признаку . Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Строить сам-но связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

    Определять цель уч. задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    35

    Согласные буквы М, м., обозначающие согласные звуки /м/, /м/.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Вн. чтение: В. Сутеев. «Мешок яблок».

    36

    Согласные буквы 3, з, обозначающие согласные звуки /з/, /з/ .

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    В зоопарке.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

    Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    37

    Согласные звуки /з/, /з/. Буквы 3, з.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Многозначные слова.

    38

    Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Согласные парные з - с по звонкости и глухости. Их различение. Пересказ текста.

    39

    Согласные звуки /б/, /б/. Буквы Б, б

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    /. Парные звонкие и глухие согласные б - п. Ребусы.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

    Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    40

    Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки /б/, / б/.

     Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Вн. чтение: Басни И.А.Крылова.

    41

    Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки /б/, /б/. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

    Клички животных.

    42

    Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки /д/, /д/.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    43

    Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки /д/, / д/.

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Внеклассное чтение: Веселые стихи В.Берестова для детей.

    44

    Парные звонкие и глухие согласные звуки д - т. Чтение слов с буквами Д, д.

    Название рек.

    Профессии людей.

    45

    Гласные буквы Я, я, обозначающие звук /й а/ ( в начале слова и после гласного звука).

    Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Россия – Родина моя.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Определять место буквы я на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    46

    Обозначение буквой я гласного звука / а / после мягких согласных в слоге - «слиянии».  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Чтение текстов, скороговорок. Многозначные слова.

    47

    Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы после текста. Соотнесение картинок и слов. Вн. чтение: Русские народные песенки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    48

    Чтение предложений, текстов с буквами Я, я. Многозначные слова. Соотнесение картинок и слов.

    49

    Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки / г /, / г /.

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

    Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    50

    Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. Употребление предлогов. Тема и главная мысль текста.

    51

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Вн. чтение: Сказки о животных.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    52

    Звук / ч /. Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    53

    Чтение слов с буквой ч. Сочетания ча, чу. Соотнесение картинок  и слов.

    54

    Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

    Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

    Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    55

    Буква Ь. Чтение слов с Ь - показателем мягкости согласных звуков. Работа с текстом. Ответы на вопросы.

    Вн. чтение: Чтение стихов С.Михалкова.

    56

    Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

    Сочетание ши.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    57

    Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание Ши Понимание содержания литературного произведения.

    58

    Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки. Произведения устного народного творчества.

    59

    Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

     Вн. чтение: Л. Толстой - детям.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    60

    Буквы Ж, ж. Сочетание ЖИ.

    Словообразовательная роль суффикса. Беседа по вопросам.

    Синонимы.

    61

    Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж, Ш, ш. Правописание сочетаний ЖИ, ШИ.  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    62

    Гласные буквы Ё, ё.

    Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять место буквы ё на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    63

    Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии.

    Чтение скороговорок, загадок, шуток.

    Вн. чтение: Сказки — приключения.

    64

    Звук [j’], буквы Й, й.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

    Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    65

    Звук [j’], буквы Й, й.

    Транспорт. Дорожные знаки.

    66

    Согласные звуки

    [х], [х’], буквы Х, х.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

    Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    67

    Чтение текстов с изученными буквами. Выразительное чтение стихотворения «Первый снег» Я.Акима. Сопоставление звуков  / г /, / к /, / х /. Слова - антонимы. Игра в слова.

    68

    Гласные буквы Ю, ю.

    Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

    Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    69

    Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    70

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Вн. чтение: Чтение произведений К.И.Чуковского.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

    Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    71

    Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц. Рифма. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

    72

    Гласный звук [э], буквы Э, э.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

    Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

    Читать слова с новой буквой. 

    Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    73

    Чтение слов, предложений с буквами Э, э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. Игра слов.

    74

    Мягкий глухой согласный звук [щ’].

    Буквы Щ, щ.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

    Вн. чтение: Чтение рассказов о милосердии.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

     Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    75

    Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков / ч /, / щ /. Сочетания ща, щу.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    76

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    77

    Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

    Отработка техники чтения.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

    Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

    Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. 

    Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Определять место буквы ъ на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    78

    Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. 

    Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

    Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    Послебукварный период

    Послебукварный период (36 ч)

    Обучение чтению (16 ч)

    № п/п

    Дата

    Тематическое

    планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    1

    Как хорошо уметь читать.

    Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям.

    Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

    2

    Одна у человека мать; одна и родина.

    К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

    Придумывать рассказы по иллюстрации.

    Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

    Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

    Читать текст самостоятельно.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей.

    Объяснять своими словами смысл этого текста

    3

    История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

    Слушать текст в чтении учителя.

    Читать текст самостоятельно.

    Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

    Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

    Рассматривать иллюстрацию.

    Делать подписи к иллюстрации на основе текста

    4

    В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    На слух определять известную и неизвестную информацию.

    Читать старинную азбуку.

    Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

    Сравнивать название русских букв и старинных.

    Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

    Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

    5

    А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

    Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

    Определить название сказки на основе иллюстрации.

    Читать самостоятельно отрывок из сказки.

    Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

    Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

    6

    Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

    Определять смысл поступка героев.

    Соотносить поступки героев со своими поступками.

    Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

    Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

    Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

    Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

    7

    К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать названия рассказов К. Ушинского.

    Объяснять смысл названия рассказов.

    Читать самостоятельно рассказы.

    Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

    8

    К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

    Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

    Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

    Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    9

    К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно текст стихотворения.

    Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

    Прочитать, как надо разговаривать героям.

    Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

    10

    В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

    Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

    Находить на выставке нужную книгу.

    Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

    Читать самостоятельно текст.

    Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

    11

    С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака.

    Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

    Находить знакомые книги.

    Читать стихотворения С. Маршака.

    Объяснять смысл слова «угомон».

    Придумывать, как может выглядеть «угомон».

    Определять героев стихотворения.

    Распределять роли; читать по ролям.

    Декламировать стихотворение хором.

    Самостоятельно читать наизусть.

    Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Находить возможные ошибки.

    Читать самостоятельно наизусть

    12

    М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

    Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

    Рисовать словесные картины.

    Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

    Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

    Читать текст самостоятельно.

    Называть героев рассказа.

    Отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    13

    Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

    С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

     

    Рассматривать выставку книг.

    Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

    Определять героев произведения.

    Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    14

    Весёлые стихи Б. Заходера.

    В. Берестова.

    Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

    Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Определять настроение стихотворения.

    Находить слова, которые помогают передать настроение.

    Читать стихотворение, отражая настроение.

    Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

    15

    Проект: «Живая Азбука»

    Участвовать в групповом проекте.

    Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

    Читать наизусть с выражением

    16

    Наши достижения. Планируемые результаты изучения

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

    Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

    Литературное   чтение   (36 часов + 1 вводный).

    Вводный урок (1 ч.)

    1

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Ознакомить  учащихся с новым учебником, с понятиями  «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение».

    ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (7 ЧАСОВ)

    2

    В.Данько «Загадочные буквы». Выразительное чтение художественного текста. Понятия: писатель, читатель, произведение.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать в слух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст и  свой читательский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Определять главную мысль; соотносить ее с содержанием произведения.

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

     Читать стихи наизусть.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

    3

    И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»». Понятие: «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

    4

    С.Черный «Живая азбука», В.Кривин. «Почему А поется, а Б нет» Анализ и сравнение произведений. Чтение по ролям. Выразительное чтение. Поэтическое и прозаическое произведение. Вн. чтение: Чтение стихов о буквах, азбуке.

    5

    Г.Сапгир. «Про медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова. «Кто как кричит?», «Живая азбука».

    Выразительное чтение произведений, передача при чтении различных интонаций.

    6

    С.Маршак. «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения. И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».

    7

    Из старинных книг. Разноцветные страницы. Урок - обобщение по разделу «Жили - были буквы».

    Проект: Создаём музей «Город букв».

    СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 ЧАСОВ)

           8

    Е.Чарушин «Теремок». Выразительное чтение диалога действующих персонажей. Русская народная сказка

    Прогнозировать содержание раздела.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Читать известную сказку плавно целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Называть героев сказки и причины совершаемых поступков, давать их нравственную оценку.

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки и небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

    9

    «Рукавичка». Сравнение сказок «Теремок» и «Рукавичка». Пересказ. Произведения устного народного творчества: сказки. Вн. Чтение: Сказки о животных.

    10

    Произведения устного народного творчества: загадки, песенки, потешки  . Выразительное чтение. Детский игровой фольклор. Сочинение загадки. Диалог.

    11

    Небылицы, песенки из зарубежного фольклора. «Рифмы Матушки Гусыни» (пер, С.Маршака), «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек». Выразительное чтение.

    12

    Отрывки из сказок А.С.Пушкина. Выразительное чтение. Декламация.

    13

    «Петух и собака» Народная сказка. Выразительное чтение.  

    14

    Из старинных книг. А.Толстой «Зайцы и лягушки». К.Ушинский «Гусь и журавль». Характер героев. Пересказ по картинному плану. Урок - обобщение «Узнай сказку». Вн. чтение: сказки о милосердии.

    АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ (4 часа)

    15

    А.Майков «Ласточка примчалась», А.Плещеев «Травка зеленеет» А.Майков «Весна». Выразительное чтение. Беседа по вопросам.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Выбирать книгу в соответствии  с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать в слух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, созданные им.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых слов,

    сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно .

    16

    Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей». Литературные жанры. Выразительное чтение стихотворений

    17

    Е.Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «К нам весна шагает».В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо».Выразительное чтение стихотворений. Олицетворение. Сравнение.

    18

    Урок - обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель» В.Майков «Христос Воскрес!» Выразительное чтение. Устаревшие слова. Вн. чтение: Стихи о русской природе.

    И В ШУТКУ И В СЕРЬЕЗ (5 часов)

    19

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры». Юмористическое произведение. Рассказ по опорным словам. Чтение по ролям. Анализ произведения.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Выбирать книгу в соответствии  с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

    Определять настроение автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Придумывать свои заголовки.

    Находить слова, которые отражают характер героя.

    Передавать при чтении настроение стихотворения.

    Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Оценивать свои достижения.

    20

    Н. Артюхова «Саша - дразнилка». Рассказ. Прогнозирование текста. Работа с текстом: деление на части, подбор заголовка; опорные слова для пересказа.

    21

    К.И.Чуковский «Федотка». О.Дриз. «Привет». Настроение и чувства героев. О.Григорьев «Стук». И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучки» И.Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». Чтение по ролям. Анализ произведения. Диалог. Чтение диалога.

    22

    К.Чуковский «Телефон». М.Пляцковский «Помощник». Выразительное чтение. Пересказ текста. Характер героев. Вн. чтение: Путешествие в страну слов.

    23

    К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок - обобщение по теме «И в шутку и в серьез».

    Я И МОИ ДРУЗЬЯ (7 часов)

    24

    Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». Выделение главных героев, беседа по прочитанному. Пересказ текста по вопросам учебника.

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями ,что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем.

    Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном.

    Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Составлять план рассказа.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

    25

    В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны». Положительные, нравственные качества людей. Выразительное чтение стихотворения. Чтение по ролям.

    26

    Р.Сеф. «Совет». В.Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить». Выразительное чтение. Вн. чтение: Стихи о ребятах - сверстниках.

    27

    И.Пивоварова «Вежливый ослик» А.Барто «Вот так защитник!» Я.Аким. «Моя родня». Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения в парах. Проект: Альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый.

    28

    С. Маршак. «Хороший день» по М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу». Выразительное чтение. Характер героев. Устаревшие слова.

    29

    Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушки». «Находка». Название рассказа. Чтение по цепочке.

    30

    Урок - обобщение по теме: «Я и мои друзья». Вн. чтение: Рассказы и стихи о дружбе.

    О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ  (7 ЧАСОВ)

    31

    С.Михалков. «Трезор». Р.Сеф. «Кто любит собак». Выразительное чтение. Тема, главная мысль, события, их последовательность. Рифма

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, проявлять внимание; использовать речевой этикет.

    Читать произведение с выражением.

    Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

    Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки вкнигах.

    Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Рассказывать  содержание текста  с опорой на иллюстрации.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    32

    В.Осеева «Собака яростно лаяла». Выразительное чтение и рассказывание. Пересказ текста по картинному плану. И.Токмакова «Купите собаку». Породы собак. Выразительное чтение. Сравнение произведений.

    33

    М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка». Чтение наизусть. Беседа по вопросам. Звукоподражания. Выразительное чтение произведений.

    34

    В.Берестов «Лягушата». Лягушки. Научно - познавательный текст. Жанр произведения. Сравнение текста по жанрам. Вн. чтение: Чтение рассказов о людях и животных.

    35

    В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый еж». Н.Сладков «Лисица и Еж». Выразительное чтение. Чтение рассказа по цепочке. Характер героев. Пересказ текста.

    36

    Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо». Выразительное чтение. Работа с текстом. Литературное произведение. Разноцветные страницы. Стихи В. Берестова, Е.Благининой.

    37

    Урок - обобщение по теме: «О братьях наших меньших». Литературная викторина.

    Литературное чтение

    Пояснительная записка

    Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Общая характеристика учебного предмета

    Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

    Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

    обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

    Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

     Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

    2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

    Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

    Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

    4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

    С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

    Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 24 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению).  На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению 92 ч.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

    После курса «Обучения грамоте»  продолжается изучение предмета «Литературное чтение».  На него отводится в  1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель).

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, но мною было скорректировано распределение учебных тем  при изучении материалов в букварный период. Учитывая специфику работы с детьми коррекционных классов и то, что программа предусматривает резерв учебного времени на букварный период в размере 10 часов, я добавила по 1 часу на изучение букв и звуков: Н,К,Л,З,Д,Я,Ч,Ш,Ж,Щ.

    Результаты изучения учебного предмета

    Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

    Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста  по  плану,  составлять  небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

    Содержание начального общего образования по учебному предмету

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный  для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение  справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги  на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

     Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

    Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая   пропедевтика   (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки  (о животных,  бытовые,  волшебные). Художественные  особенности  сказок:  лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

    осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

    работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

    Обучение грамоте  (207 ч)

    № п/п

    Наименование разделов

    Всего часов

    1

    Добукварный период

    Обучение чтению

    14

    Обучение письму

    17

    31ч.

    2

    Букварный период

    Обучение чтению

    62

    Обучение письму

    78

    120

    3

    Послебукварный период

    Обучение чтению

    16

    Обучение письму

    20

    36

    Итого:

    92

    Итого:

    115

    207

    Литературное чтение (36 ч) +4ч резерв

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Вводный урок

    1

    1

    Жили-были буквы

    7

    2

    Сказки, загадки, небылицы

    7

    3

    Апрель, апрель! Звенит капель…

    5

    4

    И в шутку и всерьез

    6

    5

    Я и мои друзья

    5

    6

    О братьях наших меньших

    5

    Итого

    36

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению

    К концу 1 класса учащиеся должны знать:

    наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

    автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

    имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

    Учащиеся должны уметь:

    пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

    выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

    читать небольшой текст плавно,  целыми словами с элементами послогового чтения;

    читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

    отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

    воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

    высказать свое отношение к прочитанному.

    Навык чтения. 

    I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

    II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

    Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе

    Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома  вместе с родителями.

    Малые жанры устного народного творчества

    Потешки

    Побасенки

    Частушки

    Небылицы

    Приговорки

    Русские народные сказки 

    Лихо одноглазое

    Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что

    Иван меньшой - разумом большой

    Сказка об Иване-богатыре

    Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке

    Царевна-лягушка

    Сивка-Бурка

    Русская классика для детей

    Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.

     Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.      

    Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.

    Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.

    Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.

    Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.

    Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.

    Русская литература для детей

    Александрова  3. А.  «Маленькой  ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.

    Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.

    Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.

    Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.

    Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и      др.

    Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень»,  «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»

    Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.

    Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.

    Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.

    Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,

    «От двух до пяти» и др.

    Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,'

    «Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.

    Зарубежная литература для детей

     Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас»,        «Принцесса на горошине» и др. Барри Д. М. «Питер Пен» и др.

    Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все»

    Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая

    красавица» и др.

    Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»

    Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

    Топелиус Ц. «Сказки»

    Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.

    Научно-популярная литература для детей

    Баруздин С. А. «Сказка о трамвае»

    Беляев Е. «Как человек научился летать»

    Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»

    Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»

    Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»

    Дорохов А. А. «Про тебя самого»

    Дуров В. Г. «Мои артисты»

    Дуров В. Л. «Мои звери»        

    Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб»

     Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»

    Кургузов О. «Почемучка»

    Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт»

     Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»

    Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»

    Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим»

    Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу»

    Осипов Н.Ф. «В воде и у воды»

    Плешаков А. А. «Атлас-определитель»

    Сахарнов С.С. «Про дельфина и  осьминога»

    Тихонов А. В. «Про птиц.  Моя  первая  книга о животных»

    «Про моря и океаны»        

    Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее»

     Чаплина В. В. «Питомцы зоопарка»

    Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту»

    Книги-справочники

    Дмитриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растёт»

     Житков Б. С. «Семь огней»

    Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др.

    Сладков Н. И. «Азбука леса»        

    Шибаев А «Язык родной, дружи со мной»

    Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова»

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    Литературное чтение

    Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

    К — полный комплект (на каждого ученика класса);

    Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

    П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

    Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1  класса

    Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

    Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

    Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

    Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2011.

    Сухин И.Г., Яценко И.Ф.,  Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2009.

    Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.

    Клюхина И.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2011

    Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – М.: Эксмо, 2009.

    Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2011.

    Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2011

    К

    К

    К

    Печатные пособия

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

    Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

    Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

    Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

    Детские книги разных типов из круга детского чтения.

    Портреты писателей и поэтов.

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

    Касса букв и сочетаний.

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

    Д

    Ф

    Д

    Ф – Д

    Д

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

    Магнитофон.

    Мультимедийный проектор.

    Компьютер.

    Фотокамера цифровая

    Д

    Д

    Д

    Экранно-звуковые пособия.

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

    Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

    Д

    Д

    Оборудование класса

    Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Компьютерный стол.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    К

    Д

    Д



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по индивидуальному обучению вида №8

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по индивидуальному обучению вида № 8 составлено в соответствии с программой и школьным планом. Количество времени на обучение русс...

    Тематическое планирование по русскому языку. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

    Тематическое планирование по русскому языку. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа» (5 ч. в неделю, 120 ч. в  год) (авторы Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков)...

    Тематическое планирование по русскому языку. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

    Тематическое планирование по русскому языку. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа» (4 ч. в неделю, 85 ч. в год) (авторы Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков)...

    Урок русского языка во 2 классе по новым стандартам. Тема: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

    P { margin-bottom: 0.21cm; } Тема: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.Цель урока: усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов, а так же овладение способами пров...

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку (обучению грамоте) для 1 класса на 2017-2018 учебный год...

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (обучения письму)

    Календарно-тематическое планирование уроков  русского языка (обучения письму)Васильевой В.И. на 2019 – 2020 учебный год...