Рабочие программы для 2 класса Школа России
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Наименование объектов и средств

 материально-технического обеспечения

                            Книгопечатная продукция

Учебники

                                                                                                          Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.1
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.2

Рабочие тетради (русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2

Методические пособия

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России»  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва «ВАКО» ,2012

Печатные пособия

Словари по русскому языку: Толковый словарь, словообразовательный словарь, орфографический словарь

Наборы предметных картинок

Репродукции картин (цифровая форма)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц.

Экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер (лазерный)

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru

Оборудование класса

Ученические  2- местные  столы с комплектом стульев

Стол учительский, шкафы для хранения учебников и пособий, настенная доска

№ п\п

Название раздела

Кол-во часов рабочей программы

Характеристика деятельности учащихся

1.

Наща речь

1. Виды речи

3 ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

2.

Текст

1. Текст
2. Части текста

4 ч

2 ч

2 ч

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

3.

Предложение

1. Предложение

2. Члены предложения

12 ч

3 ч

9 ч

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложений. Обосновывать выбор знака препинания  в конце  предложений.

Находить главные члены (основу предложения). Обозначать графически  грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

4.

5.

Слова, слова, слова…..

1. Слово и его значение

.

2. Синонимы и антонимы
3. Однокоренные слова
4. Слог. Ударение. Перенос слова.

Звуки и буквы

1. Звуки и буквы
2. Русский алфавит или азбука
3. Гласные звуки
4. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5. Согласные звуки

Согласный звук [Й'] и буква «и краткое»

6. Слова с удвоенными согласными.

Проект «И В шутку И всерьёз». 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

7. Мягкий знак (Ь)

Проект «Пишем письмо»

8. Правописание буквосочетаний с шипяшими звуками .

-  Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч)

Проект «Рифма». - Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу 

9. Звонкие и глухие согласные звуки 

10. Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

11. Обобщение знаний об изученных правилах письма

12. Разделительный мягкий знак (ь) 

18 ч

4 ч

4 ч

4 ч

6 ч

59 ч

1 ч

3 ч

2 ч

 15 ч

1ч

1 ч

2 ч

2 ч

3 ч

 8 ч

(4 ч )

(4 ч)

1 ч

14 ч

2 ч

4 ч

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Распознавать среди данных пар слов. синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Определять способы переноса

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

порядке.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы,

Составлять продолжение рассказа, Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, ич, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно  произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.слова

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

6

Части речи

1. Части речи
2. Имя существительное

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные .
4. Собственные и нарицательные имена существительные.
5. Число имён существительных .

6. Обобщение знаний об имени существительном.

7. Глагол

Глагол как часть речи и употребление его в

 речи (общее представление) .

Число глагола .

Правописание частицы не с глаголом .

Обобщение знаний о глаголе .

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

8. Имя прилагательное   

Имя прилагательное как часть речи.

Единственное и множественное число имён прилагательных .

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных .

9. Местоимение 
10. Местоимение как часть речи
11. Текст-рассуждение.

12. Предлоги

Проект «В словари – за частями речи!».        

58 ч

2 ч

19 ч

3 ч

4 ч

5 ч

2 ч

5 ч

12 ч

4 ч

2 ч

1ч

2 ч

3 ч

13 ч

6 ч

2 ч

2 ч

3 ч

4 ч

2 ч

2 ч

6 ч

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст..

7.

Повторение по теме: «Текст»

16 ч

16 ч

- Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

- Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

- Повторение по теме: «Предложение».

- Повторение по теме: «Слово».

- Повторение по теме: «Части речи».

- Повторение по теме: «Правописание частей речи».

- Повторение по теме: «Звуки и буквы»

- Повторение по теме: «Правила правописания»

- Контрольное списывание.

- Работа над ошибками, допущенными  при контрольном списывании.

- Повторение и обобщение изученных знаний.

- Повторение и обобщение изученных знаний. - Подготовка к итоговому диктанту.

- Комплексная контрольная работа.

- Работа над ошибками, допущенными при написании работы.

- Урок – игра: «Путешествие по стране Орфографии».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложений. Обосновывать выбор знака препинания  в конце  предложений.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, ич, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Итого:

170 ч

170 ч

№ п\п

Вид работы

Тема

1

Проверочная работа  № 1

Предложение

2

Проверочная работа №2

«Слова, слова, слова»

3

Проверочная работа   № 3

«Звуки и буквы»

4

Проверочный  диктант № 1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5

Проверочный диктант № 2

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

6

Проверочный диктант № 3 .

Правописание парных звонких и глухих согласных.

7

Проверочная работа №4 .

Разделительный мягкий знак

8

Проверочная работа № 5.

Имя существительное

9

Проверочная работа № 6

Глагол

10

Проверочная работа № 7.

Имя прилагательное

11

Проверочная работа № 8.

Местоимение

12

Проверочная работа № 9.

Предлог

13

Контрольный диктант  № 1  

Части речи

14

Контрольное списывание.

Повторение

15

Комплексная работа по итогам года

Повторение

№ п\п

Вид работы

Тема

1

Проект «И в шутку и всерьёз»

Слова с удвоенными согласными

2

        Проект «Пишем письмо»        

Мягкий знак

3

Проект «Рифма»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

4

Проект « В словари – за частями речи!»

Предлоги    

№

урока

Кол-во часов

Тема  урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Дата

Личностные

Метапредметные

(УУД, работа с текстом)

Предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

Наша речь (3 ч.)

1.

1

Знакомство с учебником. Виды речевой деятельности.

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.  Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее

2.

1

Речь устная и речь письменная.

3.

1

Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

4.

1

 Признаки текста

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Отличать текст от отдельных слов и предложений

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст.

Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст.

5.

1

Тема , главная мысль текста. Заглавие.

6.

1

Текст. Части текста

7.

1

Р\Р. Построение текста. Составление рассказа по рисунку,.

Предложение (12 ч.)

8.

1

Предложение как единица речи.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

–определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– учиться высказывать своё предположение  (версию)на основе работы с материалом учебника;

Обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Ориентироваться в  учебнике(на развороте ,в  оглавлении,  в условных обозначениях);в словаре;

Находить ответы н а вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, и исполнителя).

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов

–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с разной интонацией .осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

–понимать смысл заглавия текста

Выделять предложения в потоке речи.

Делить текст на предложения

Отличать предложение от набора слов.

Правильно оформлять Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё предложения.

Находить в предложении главные члены предложения

Находить в предложении главные члены предложения

Распознавать  в предложении подлежащее и сказуемое.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Уметь распространять предложения по вопросам

Составлять текст, логически правильно

9.

1

Связь слов в предложении.

10.

1

Знаки препинания конца предложений.

11.

1

Главные члены предложения.

12.

1

Второстепенные члены предложения.

13.

1

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

14.

1

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

15.

1

Закрепление. Распространённые и нераспространённые члены предложения

16.

1

Р\р. Составление  рассказа по репродукции картины  И.С. Остроухова «Золотая осень».

17.

1

 Работа над ошибками. Члены предложения. Закрепление.

18.

1

Проверочная работа

 № 1 по теме: «Предложение»

выстраивая собственное высказывание в устной форме

19.

1

Работа над ошибками допущенными при написании проверочной работы.

Слова, слова, слова  ( 18 ч)

20.

1

Слово и его значение.

Дать общее понятие о лексическомзначе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности,переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

Словарь синонимов

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп ,тон речи ;выбор слов и  знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

• составлять небольшой   текст(4–5  предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, и исполнителя).

–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

Выразительно читать и пересказывать текст;

–слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания:

–делить слова на части для  переноса;

–учиться работать по предложенному учителем плану.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого  текста);

слушать и понимать речь  других;

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Дать представление о многозначности слов

Правильно использовать слова в речи

Определять лексическое значение синоним.

Писать изложение по вопросам учителя, отбирать слова для ответа

Подбирать однокоренные слова  и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные

слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Находить корень слова

Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения

Определять ударение в слове Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

с

Переносить слова с одной строки на другую

Делить слова на слоги и переносить.

Устанавливать связь между предложениями.

21.

1

Однозначные и многозначные слова.

22.

1

Прямое и переносное значение слова.

23.

1

 Переносное значением слов как средство создания словесно-художественных образов.

24.

1

Синонимы и антонимы..

25.

1

Работа со словарями синонимов и антонимов.

26.

1

Р\Р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

27.

1

Анализ изложений. Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

28.

1

Однокоренные слова.

Родственные слова. Корень слова.

29.

1

Различие родственных слов и синонимов

30.

1

Выделение корня в однокоренных словах.

31.

1

Единообразное написание корня в однокоренных словах

32.

1

Слог как минимальная произносительная единица.

33.

1

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

34.

1

Перенос слов по слогам.

35.

1

Проверочная работа №2 по теме: «Слова, слова, слова»

36.

1

Работа над ошибками допущенными при написании проверочной работы..

37.

1

Р/Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы. (59ч.)

38.

1

Звуки и буквы.

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

–находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей

–находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

Следующие умения:

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст ,выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

–слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания:

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

организация работыв  парах и малых группах.

–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–слушать и понимать речь  других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

Преобразовывать информацию из одной формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально.

– учиться высказывать своё предположение  (версию)на основе работы с материалом учебника;

графически объяснить выбор написания;

преобразовывать информацию из  одной формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться высказывать своё предположение  (версию)на основе работы с материалом учебника;

• графически объяснить выбор написания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложениия и ли  небольшого текста);

–слушать и понимать речь  других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова

формирование в каждый момент урока у ученика понимания   того, какими способами он достиг нового знания и  какими способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает обязательно  

– учиться высказывать своё предположение  (версию)на основе работы с материалом учебника;

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины

расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

– ориентироваться в  учебнике(на развороте ,в  оглавлении,  в условных обозначениях);в словаре;

–правильно называть звуки в слове ,делить слова на слоги, ставить ударение ,различать ударный и безударные слоги;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условийналичия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условийналичия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова.Перенос слов с мягким знаком.

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Воспроизводитьсодержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

        –писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40слов

Правильно называть буквы алфавита

Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии.

Применять изученные правила письма Сочинение («приведениемыслей в порядок»)

Распознавать гласные звуки по их основным признакам

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с  «э»

Показывать соответствие гласного звука и буквы

Подбирать проверочное однокоренное слово

Обосновывать правильность написанного

Подбирать проверочное слово

Писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

Правильно писать слова с безударной гласной

Развивать умение восстанавливать деформированный текст

Развивать навык правописания изученных словарных слов Дать общее представление об орфограмме

Совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Обобщить полученные знания

Уточнить представление о согласном звуке й

Переносить слова с двойными согласными

Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку

Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам

Различать твёрдые и мягкие согласные

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Развивать умение работать над ошибками

Уточнить общее представление о согласных

Обозначать мягкость согласного мягким знаком

Переносить слова с «ь»

Писать слова с изученными орфограммами

Писать слова с буквосочетаниями

Делить текст на части, составлять план

Развивать умение работать над ошибкам

Закрепить навык письма буквосочетаниями

Обобщить изученные орфограммы

Развивать умение распознавать орфограммы

Развивать умение распознавать орфограммы

Уточнить представление о парных со Ориентироваться в новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных

Различать в слове парный согласный

Различать проверяемого и проверочного слов с парным согласным

Находить способы проверки парных согласных

Обосновывать правильность написанного

Обосновывать правильность написанного

Находить орфограмму в слове и проверять

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Совершенствовать умение  распознавать орфограммы на изученные правила

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

39

1

Русский алфавит или Азбука.

40.

1

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».

41.

1

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Проверочная работа

 № 3 по теме: «Звуки и буквы»

42.

1

Работа над ошибками допущенными в проверочной работе. Гласные звуки.

43.

1

Р\Р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

44.

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

45.

1

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

46.

1

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

47.

1

Произношение безударного гласного звука в корне слова. Закрепление.

48.

1

Особенности проверяемых и проверочных слов.

49.

1

Особенности проверяемых и проверочных слов. Закрепление.

50.

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

51.

1

Представление об орфограмме.

52.

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

53.

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

54.

1

Проверочный диктант № 1 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

55.

1

Работа над ошибками, допущенными при  написании работы.

56.

1

Р\Р. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов.

57.

1

Р\Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство».

58.

1

 Работа над ошибками.

59.

1

Согласные звуки.

Р\Р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

60.

1

Согласный звук [Й'] и буква И краткое.

61.

1

Слова с удвоенными согласными.

 Проект: «И в шутку и

всерьёз».

62.

1

Р\Р. Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

63.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

64.

1

Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами6 и, е, ю, ё, я.

65.

1

Правописание мягкого знака на  конце и в середине слова   перед другими согласными..

66.

1

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

67.

1

Р\Р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы.

Проект: «Пишем письмо».

68.

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

69.

1

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

70.

1

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

71.

1

Р\Р. Работа с текстом.

 Проект: «Рифма»

72.

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

73.

1

Правописание буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

74.

1

Проверочный  диктант № 2 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

75.

1

Работа над ошибками. Р\Р. Работа с предложением и текстом.

76.

1

Звонкие и глухие согласные звуки.

77.

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

78.

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Закрепление.

79.

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.

80.

1

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

81.

1

Проверка парных согласных в корне слова.

82.

1

Проверка парных согласных в корне слова. Закрепление.

83.

1

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

84.

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

85.

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

86.

1

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова.

87.

1

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

88.

1

Правописание гласных и согласных в корне слова.

89.

1

Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление.

90.

1

Проверочный диктант № 3 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

91.

1

Работа над ошибками.. Р\Р. Составление поздравительной открытки. Письменное изложение текста по вопросам.

92.

1

Разделительный мягкий знак (ь).

93.

1

Правила написания разделительного  мягкого знака.

94.

1

Правописание слов разделительным мягким знаком. Закрепление.

95.

1

Р\р. Составление устного рассказа по серии рисунков

96.

1

Проверочная работа №4 по теме: «Разделительный мягкий знак»

97.

1

Части речи.

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности  самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни .сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем,  способности к

оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни . 

Учитель, создаёт проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном .находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Включать детей в открытие новых знаний

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Включать детей в открытие новых знаний

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Включать детей в открытие новых знаний

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Включать детей в открытие новых знаний

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Определять грамматические признаки имени сущ.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Анализироватьсодержание текстаизнескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие графически объяснить выбор написания;

•находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть все опасные места, изученные орфограммы

–писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писать на слух   без ошибок слова ,где произношение и написание совпадают;

–видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

–писать без ошибок большую букву в именах, отчествах ,фамилиях людей,  кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением ,в корнях двусложных слов; тексты

проверяемые

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Наблюдать за словами, обозначающими  действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Учиться распознавать изученные орфограммы

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи

Учиться отличать глаголы от имён существительных

Составлять текст по картине.

Подбирать языковый материал для текста

Подбирать языковый материал для ответа на вопросы

Учиться раздельно писать частицу не

Совершенствовать знания о глаголе

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Формировать общее представление о частях речи.

Дать общее представление об именах существительных

Распознавать имена существительные

Определять одушевлённые существительные

Определять неодушевлённые имена существительные.

Распознавать именах собственные и нарицательные

Писать с заглавной буквы имена собственные

Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы

Проверить умение писать слова с заглавной буквы

Различать имена сущ. Классифицировать по числам

Изменять сущ. по числам.

Учиться излагать содержание текста

Обобщить изученные знания

Учиться применять изученные знания

Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила

Учиться распознавать изученные орфограммы

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи

Учиться отличать глаголы от имён существительных.

Составлять текст по картине

Изменять глаголы по числам

Учиться раздельно писать частицу не

Совершенствовать знания о глаголе.

Дать представление о тексте-повествовании

Подбирать языковый материал для текста

Подбирать языковый материал для ответа на вопросы

Учиться исправлять ошибки

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных.

Употреблять в речи имена прилагательные

Развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений.

Проверить умение писать диктант

Формировать общее представление о местоимении

Учиться распознавать местоимения

Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи Развивать навык написания слов с изученными орфограммами

Познакомиться со структурой текста-рассуждения

Учиться подробно излагать содержание текста

Учиться различать предлоги

Понимать роль предлогов в речи

Правильно писать предлоги

Правильно употреблять предлоги в речи

Правильно употреблять предлоги в речи

Формировать умение составлять предложения

обобщить знания об изученных признаках частей речи.

98.

1

Соотнесение слов-названий, вопросов на которые они отвечают.

99.

1

Имя существительное как часть речи.

100.

1

Значение и употребление существительных в речи.

101.

1

Имя существительное. Закрепление.

102.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

103.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление.

104.

1

Классификация одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

105.

1

Классификация одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Закрепление.

106.

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

107.

1

Заглавная буква в именах собственных.

108.

1

Заглавная буква в именах собственных. Закрепление.

109.

1

Р\р. Обучающее изложение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

110.

1

 Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

111.

1

Изменение существительных по числам.

112.

1

Имена существительные употребляющиеся только в одном числе.

113.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Повторение.

114.

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Повторение.

115.

1

Число имён существительных. Повторение.

116.

1

Р\р. Составление повествовательного текста по данным вопросам.

117.

1

Анализ работ. Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

118.

1

Проверочная работа № 5 по теме: «Имя существительное».

119.

1

Глагол как часть речи.

120.

1

Синтаксическая функция глагола в предложении.

121.

1

Употребление глаголов в речи. Значение.

122.

1

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

123.

1

Единственное и множественное число глаголов.

124.

1

Число глаголов. Закрепление.

125.

1

Правописание частицы НЕ с глаголами.

126.

1

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол».

127.

1

Р\р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

128.

1

Текст-повествование. Роль глаголов в нём.

129.

1

Р\Р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

130.

1

Проверочная работа № 6 по теме: «Глагол»

131.

1

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

132.

1

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

133.

1

Связь имён прилагательных с именами существительными.

134.

1

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

135.

1

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

136.

1

Имя прилагательное. Закрепление.

137.

1

Единственное и множественное число имён прилагательных.

138.

1

Изменение имён прилагательных по числам.

139.

1

Обобщение знаний о имени прилагательном.

140.

1

Проверочная работа № 7 по теме: «Имя прилагательное».

141.

1

Работа над ошибками.

Текст- описание и роль прилагательных в нём.

142.

1

Р\р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143.

1

Р\р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

144.

1

Местоимение как часть речи.

Определять грамматические признаки имени существительго.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

145

1

Значение местоимений в речи.

146.

1

Р\р. Составление текста по рисунку,  из предложений с нарушенной последовательностью

147.

1

Р\р. Текст-рассуждение. Работа с текстом.

148.

1

Проверочная работа № 8 по теме: «Местоимение»

149.

1

Предлог. Роль предлогов в речи.

150.

1

Раздельное написание предлогов со словами.

151.

1

Р\р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

152.

1

Проверочная работа № 9 по теме: «Предлог»

153.

1

Наши проекты. Проект: «В словари – за частями речи».

154.

1

Контрольный диктант № 1   по теме: «Части речи»

155.

1

Повторение по теме: «Текст»

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем,  способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Дети должны осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст ,выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

– обращать внимание на   особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи ;выбор слов и  знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)

.Средством достижения этих результатов служили тексты учебника.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Определять грамматические признаки имени существительго.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание

текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу.

156.

1

Р\Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

157.

1

Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

158.

1

Повторение по теме: «Предложение».

159.

1

Повторение по теме: «Слово».

160.

1

Повторение по теме: «Части речи».

161.

1

Повторение по теме: «Правописание частей речи».

162.

1

Повторение по теме: «Звуки и буквы»

163.

1

Повторение по теме: «Правила правописания»

164.

1

Контрольное списывание.

165.

1

Работа над ошибками, допущенными  при контрольном списывании.

166.

1

Повторение и обобщение изученных знаний.

167.

1

Повторение и обобщение изученных знаний. Подготовка к итоговому диктанту.

168.

1

Комплексная итоговая работа

Уч-ся должен уметь писать

 раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

169.

1

Работа над ошибками, допущенными при написании работы.

170.

1

Урок-путешествие по стране «Лексике»