Настя р
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема: Что такое глагол?

Цели: организация деятельности обучающихся по изучению части речи «Глагол»

Задачи:

Образовательная: создать условия для включения в деятельность по формированию понятия «Глагол»  как части речи; способствовать развитию умения определять глаголы в тексте;

Развивающая: содействовать развитию устной и объяснительной речи учащихся; умению сравнивать, обобщать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух

Воспитательная: содействовать воспитанию, активности на уроке, чувства ответственности, умения работать в паре

Образовательные технологии: проблемное обучение, технология сотрудничества,

Информационная карта

Тема: Единственное и множественное число имён существительных.

Цели:

• создать условия для развития умений определять число имен существительных;
• изменять существительные по числам;
• формировать навык грамотного письма;
• развивать монологическую речь учащихся, умение работать в группе;
• воспитывать внимательное отношение к слову;
• воспитывать чувство коллективизма, толерантности; любви к родной земле и к животным.

Оборудование: Презентация; цветы с предложениями;  иллюстрация весеннего леса со зверями и птицами, проект «Рифма»; солнышко, тучки, мягкая игрушка - птица;  коробки со словами «Подарок», «Подарки»;  у детей – сигналы.

Методы работы: самостоятельная и индивидуальная работа; работа в группах, парах; комфортность обучения, игровая деятельность.

Приемы работы: средства речевого воздействия учителя с учениками (вопросы, побуждения, обращение); артистизм учителя при участии его в учебном диалоге.

Ход урока.

I Организация класса   Слайд1

- Ребята, слышали звонок?

Это начинается новый наш урок. (Садитесь)

Много интересного будем изучать,

Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.

Хорошо известно всем, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить.

II Чистописание

- Открыли тетради. Записываем число. Классная работа. Проверьте, как вы сидите, правильно ли лежат ваши тетради.

- Проводим минутку чистописания.

Упражняемся в написании соединения В с в. Слайд 2

- Прописываем целую строчку.

- На следующей строчке красиво, грамотно записываем предложение.

- Что интересного заметили? (Нам встретились родственные слова)

- Назовите общую (одинаковую) часть родственных слов.

- Выделяем её.

III Актуализация опорных знаний.

- Ребята, вспомните, что мы знаем об имени существительном?

- Какой частью речи являются слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Кто? (одушевлённые предметы)

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Что? (неодушевлённые предметы)

IV Введение в тему урока

- Ребята, сегодня мы отправимся в гости к Весне. Она приглашает нас в весенний лес. Слайд 3

- А к Весне мы отправимся с пустыми руками или с подарком?

- Как вы думаете, она одна в лесу? (Нет, там разные птицы, звери)

- У нас две коробки: на одной написано – подарок, на другой – подарки.

- Какую коробку выберем, чтобы угостить Весну?

- А зверушек?

- Какое слово обозначает один предмет?

- Какое слово обозначает много предметов?

- Кто догадался, чем будем заниматься во время путешествия?  (Будем наблюдать за существительными, которые обозначают один или много предметов) Слайд 4

V Работ по теме урока

1. Объяснение с диска «Русский язык. 2 класс»
2. – Мудрая тётушка Сова предлагает прочитать правило. Слайд 5.

3. Первичное закрепление

- Путь в лес долгий, трудный. Что необходимо взять с собой (дружбу, взаимовыручку)

- Молодцы!

- И отправимся мы туда в сопровождении первого весеннего гостя – грача. Слайд 6

Недаром говорят: Увидел грача – весну встречай.

- Он предлагает выполнить задания в ноутбуках, но предупреждает, что не возьмёт тех, кто будет не внимателен.

4. Физминутка на экране

            4.  Продолжение работы

А) - А вот и следующий гость летит – скворец. Слайд 7

Он предлагает поиграть в игру «Наоборот». Я называю один предмет, вы – много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы – один.

(школа, вёдра, сапог, воробей, поле, шапка, карандаши, яблоко, лиса, грач, ландыши)

- Вы правильно изменили слова по числам, и скворец приглашает вас продолжить путешествие.

Б) – На опушке леса нас встречает заяц.  Слайд 8

- Сколько букв и сколько звуков в слове заяц? (4 буквы, 5 звуков)

- Почему?  (Буква Я после гласной обозначает 2 звука)

- Заяц вспомнил, что вы готовили проект «Рифмы».

- Прочитайте отрывки из проектов.

          - А теперь он предлагает вам разбиться на группы, найти существительные:

1группа – ед. числа

2 группа – мн. числа

3 группа – и определить число имён сущ.

              В) - Мы продолжаем путешествие по лесной тропинке. Но кто это?  Слайд 9

                 - Белочка спешит предупредить, что впереди тропинку размыло водой. Мы должны

                   преодолеть это препятствие и выполнить упр.107 стр.62 по вариантам.

                 - Проверим, обменявшись тетрадями, и оценим сигналами.

5. Физминутка для глаз с экрана

 - Мы идём по широкой дорожке. Слайд 10

Нам навстречу медведь. Он только проснулся от зимней спячки, глаза ему слепят солнечные лучи и он просит помочь ему. Сделаем физминутку для глаз.

6. Продолжение работы

А) – Можно отправляться дальше. И вот мы на весенней поляне. (Иллюстрация на доске) Нас встречают лесные звери, птицы.  Но чего не хватает на поляне? (Цветов).

- Давайте мы украсим её. Украсить сможет только тот, кто правильно вставит в предложение подходящее по смыслу слово.

( У каждого разные предложения на цветочках:

• Очень красив весенний …
• На деревьях появились зелёные …
• Около леса нас встретил …
• На ёлке сидит  пушистая …
• У лисы хитрые …
• Белка грызёт крепкие  …
• В лесу растёт вечнозелёная …
• Из берлоги вылез …
• Повсюду слышны птичьи …
• Звери меняют свои зимние …
• На поляне расцвели весёлые …

               Дети подписывают слово и прикрепляют цветок на поляну)

- Давайте полюбуемся весенней поляной. Слайд 11

- А может надо нарвать букет цветов и принести в класс? (Нет, мы не будем их губить, пусть они живут и радуют нас своей красотой в лесу)

Б) – Я на память об этом уроке приготовила вам пожелание:

По двору весна идёт

И стучится во все двери.

Доброта пускай за ней

В сердца ваши поселится.

- Мы сейчас на время попрощаемся с Весной и её зверушками и возвратимся в класс

VI Рефлексия Презентация

- Определите число имён существительных.

VII Итог урока

 - Вот и подходит к концу наше путешествие.

- О каком признаке имени существительного вы узнали?

(Имена существительные бывают единственного и множественного числа)

- Если понравилось наше путешествие, поднимите солнышко, а если нет – тучку.

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Я благодарю вас, дети, за хорошую работу на уроке.

Самыми активными были ….

Самыми внимательными были ….

Старались помочь друг другу…

Молодцы! Слайд 12

VII Домашнее задание

        Тетрадь стр.  

Урок русского языка

во 2 классе

«Единственное и множественное число имён существительных»

МОУ «Савостинская СОШ»

                                         Учитель: Воронова В.Б.

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Цель: организация деятельности обучающихся по различению одушевленных и неодушевленных имен существительных

Задачи:

Образовательная: создать условия для включения в деятельность по формированию понятия

Развивающая: содействовать развитию устной и объяснительной речи учащихся; умению сравнивать, обобщать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух

Воспитательная: содействовать воспитанию, активности на уроке, чувства ответственности, умения работать в паре

Образовательные технологии: технология проблемного обучения

Информационная карта

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Цели:

дать понятие об имени существительном;

научить находить имена существительные в тексте, подбирать самостоятельно, классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые;

развивать любознательность, мышление, речь, логическое мышление;

воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению.          

Оборудование: учебник русского языка для II класса (автор — Рамзаева Т. Г.), презентация по теме: «Имя существительное как часть речи».

ХОД УРОКА

I.  Организационный момент

Учитель. Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Пусть вам поможет ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

II. Минутка чистописания

— Запишите в тетради число, классная работа. Посмотрите на доску. Сейчас мы напишем эти соединения.

лит          бо          ай

— Напишите чередуя эти соединения. Чем являются эти соединения? (Слогами.)

— Составьте из этих слогов слово. Какое слово получилось? (Айболит.)

— Кто такой Айболит? (Доктор.)

— Из какой он сказки? («Айболит».)

— Кто автор этой сказки? (К.И.Чуковский.)

— Вспомните, как начинается эта сказка.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

— Как называют врача, который лечит животных? (Ветеринар.)

III. Словарная работа

Учитель. Сегодня мы отправляемся в путешествие по сказке Айболит», где вы узнаете много нового. К доктору Айболиту приходят немало зверей. И сегодня у него побывали лесные жители, давайте угадаем, кто сегодня приходил лечиться? В один столбик запишем, что лечило это животное, а в другой — какое это животное. (На доске появляются части тела животного, дети отгадывают его.)

В тетради запись:

хвост                                    лисица

лапа                                     медведица

уши                                     заяц

клюв                                    воробей

крыло                                  сорока

— Что вы можете сказать об этих словах? (Во втором столбике даны словарные слова.)

— Поставьте вопрос к каждому слову. Что обозначают эти слова? (Предметы. Это —  имена существительные.)

IV. Работа над новой темой

— Ребята, почему мы записали эти слова в два столбика? (Слова в первом столбике отвечают на вопрос что?, а во втором — на вопрос кто?)

— Ребята, запомните, слова, отвечающие на вопрос кто? и обозначающие живые предметы называются одушевленными.

Слова, которые отвечают на вопрос что? и обозначают неживые предметы называются неодушевленными. Из написанных выберите слова, обозначающие сначала одушевленные, а потом неодушевленные предметы.

(Выслушиваются ответы учащихся.)

— Как вы уже догадались, сегодня на уроке будем с вами изучать одушевлённые и неодушевленные имена существительные и нам сказка К.Чуковского «Айболит«. Ребята, вспомните, а в сказке кто первым пришел доктору?

И пришла к Айболиту лиса:

«Ой, меня укусила оса!»

— Айболит стал расспрашивать лису, было очень больно, поэтому она совсем запуталась. Помогите Айболиту разобраться. Расставьте предложения по порядку.

(На доске появляется текст: Я очень люблю мёд! Они меня ужалили. Пошла за ним к дубу. Я сунула нос в дупло. Там живут осы.)

— Сколько предложений в тексте? (5 предложений.)

— Какие знаки препинания стоят в конце? (Точки и восклицательный знак.)

— Когда мы ставим в конце предложения восклицательный знак? (Когда предложение выражает эмоции.)

— Айболит вылечил лису, но дал ей совет. Как вы думаете, какой совет дал доктор? (Чтобы быть здоровым, надо правильно питаться. Сладкое надо употреблять меньше, а фруктов и овощей — больше.)

— А какие фрукты и овощи вы знаете? (Ответы учащихся.)

— В следующем упражнении речь пойдет о фруктах и овощах. Откройте учебники, Найдите упражнение 233. Прочитайте задание. Какое задание нужно выполнить? (Выписать название овощей, затем название фруктов.)

— К чему привела любовь лисы к сладкому? Найдите это предложение. (Лису укусила оса.)

— Подчеркните в нем главные члены предложения.

(Учитель читает продолжение стихотворения.)

Вдруг откуда-то шакал

На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма

От Гиппопотама!»,

«Приезжайте, доктор,

В Африку скорей.

И спасите, доктор,

Наших малышей!»

«Что такое? Неужели

Ваши дети заболели?»

«да-да-да! У них ангина,

Скарлатина, холерина,

Дифтерит, аппендицит,

Малярия и бронхит!

Приходите же скорее,

Добрый доктор Айболит!«

Учитель. Айболит, конечно же, решил помочь бедным зверятам.

И встал Айболит, побежал Айболит.

По полям, но лесам, по лугам он бежит.

И одно только слово твердит Айболит:

«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

А в лицо ему ветер, и снег, и град:

«Эй, Айболит, воротися назад!»

И упал Айболит и лежит на снегу:

«Я дальше идти не могу».

И сейчас же к нему из-за ёлки

Выбегают мохнатые волки:

«Садись, Айболит, верхом,

Мы живо тебя довезём!»

Учитель. И помчались волки быстрее ветра. Они сильные, ловкие и быстрые, потому что занимаются спортом. Как вы знаете, в 2013 году в городе Казани будет проходить Универсиада. Кто знает, что означает это слово? (Это спортивное соревнование между командами из разных стран, похоже на Олимпиаду, только соревнуются студенты из различных институтов и университетов.)

Учитель. В программу летней Универсиады входят 13 видов спорта — легкая атлетика, баскетбол, спортивная гимнастика, художественная гимнастика, фехтование, плавание, водное поло, теннис, настольный теннис, волейбол, прыжки в воду, дзюдо, футбол.

— На какие вопросы отвечают все эти слова? (Что?)

— Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? (Неодушевленные.)

— Какой инвентарь чаще всего встречается в спорте? (Мяч.)

V. Физминутка

— Давайте, мы тоже поиграем в игру «Кто я?». Я начинаю предложение, а заканчивает тот, кто поймает мяч. Вы должны закончить предложение именем существительным.

— На заводе я кто? (Рабочий.)

— В школе я кто? (Ученик.)

— В магазине я кто? (Покупатель.)

— В транспорте я кто? (Пассажир.)

— Для мамы я кто? (Дочь или сын.)

— Для дедушки я кто? (Внук или внучка.)

VI. Закрепление пройденного

(На доске появляются слова, которые произносили дети.)

— Ребята, на какой вопрос отвечают эти слова? (Кто?)

— Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? (Одушевленные.)

— Айболиту в пути помогали волки, кит, орел.

(Учитель читает продолжение стихотворения.)

Но вот, поглядите, какая-то птица

Всё ближе и ближе по воздуху мчится.

На птице, глядите, сидит Айболит

И шляпою машет и громко кричит:

«Да здравствует милая Африка!»

Вот он добрался до зверей.

Десять ночей Айболит

Не ест, не пьёт и не спит.

Десять ночей подряд

Он лечит несчастных зверят,

И ставит и ставит им градусники.

Учитель. Ребята, посмотрите на экран. (На доске появляется рисунок.)

— Нужно написать только слова, обозначающие предметы, с помощью которых доктор лечит животных.

— На какие вопросы отвечают эти предметы? (Что?)

— Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? (Неодушевленные.)

— Доктор вылечил всех зверей. (Учитель читает продолжение стихотворения.)

И акула Каракула

Правым глазом подмигнула

И хохочет, и хохочет,

Будто кто её щекочет.

А малютки бегемотики

Ухватились за животики

И смеются, заливаются —

Так что дубы сотрясаются.

— Айболит очень долго лечил зверей, а когда вернулся на Родину, то там уже была зима.

(На доске появляется картина зимнего леса.)

— Найдите на картинке неодушевленные предметы. (Дерево, мельница, снег, сугроб, иней, дорога.)

(На картине леса появляются животные.)

— А теперь назовите одушевленные предметы. (Медведь, кот, собака, грач, заяц)

— А теперь для проверки ваших знании проведем небольшой тест.

Тест Имя существительное

1. Что обозначает имя существительное?

а) признак предмета;

б) предмет;

в) действие предмета.

2. Выдели слово, которое отвечает на вопрос что?

а) муравей;

б) семечко;

в) Анна;

3. Сколько одушевлённых существительных в данном тексте?

У моей сестрёнки живут хомяки. А недавно ей подарили маленького котёнка. Света очень внимательно относится к своим питомцам.

а) 3;

б) 4;

в) 5.

4. В каком предложении слово книга» является подлежащим?

а) Я читаю интересную книгу.

б) В книгу автор поместил много иллюстрации.

в) На полке стоит большая книга.

5. Какие буквы пропущены?

С друз..ями я ч..сто хожу в бас..ейн и играю в вол. .ейбол

а) ь, я, с,—;

б) —, ас,—;

в) ь, а, с,—.

VII. Итог урока

— Ребята, мы совершили путешествие вместе с доктором Айболитом, спасли зверей. А вы чему научились на уроке?

— Что нового узнали? Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье? Что такое имя существительное? (Ответы учащихся.)

— Прочитайте названия героев сказки. На какой вопрос отвечают эти слова? Как называются эти имена существительные? Назовите неодушевленные имена существительные, которые использовали на уроке. (Ответы учащихся.)

VIII.  Домашнее задание

— Домашнее задание будет творческим. Найдите пословицы о здоровье, запишите их в тетрадь и подчеркните в них имена существительные.

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы»

(конспект урока по русскому языку во 2 классе)

Цель - обобщение и систематизация знаний об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных, закрепление навыков правописания изученных орфограмм, развитие речевой деятельности детей, формирование положительной учебной мотивации.

Задачи

Образовательные:

• Повторить знания об имени существительном как части речи, о собственных и нарицательных существительных;
• Систематизировать знания о собственных существительных и их правописании;
• Формировать умение применять теоретические знания для решения практических задач, в том числе задач повышенной сложности;
• Закрепить навыки правописания изученных орфограмм, умение находить основу предложения.

Развивающие:

• Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, обобщать, устанавливать аналогии;
• Развивать умение ставить цели, принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать свои действия.

Воспитательные:

• Через содержание учебного материала формировать положительную учебную мотивацию, интерес к чтению детской литературы.

Оборудование:

• интерактивная доска, проектор, компьютер;
• портрет ЭН. Успенского;
• книга Э.Н. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»;
• карточки для групповой и парной работы, фломастеры.

Аннотация

Нестандартный урок русского языка в форме игры «Большие буквы» ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты.

Задания подобраны в соответствии с поставленной целью и задачами. После выполнения первого задания игры обобщаются и систематизируются знания о собственных именах существительных и их написании. Следующие задания направлены на формирование умения использовать имеющиеся знания при решении практических задач. На уроке используются индивидуальная, групповая, парная, коллективная формы работы. Динамическая пауза проводится при выполнении задания №2 «Покажи большую букву».

Выбранная игровая форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности учащихся, формированию положительной учебной мотивации, интереса к чтению детской литературы и изучению русского языка.

Урок сопровождается презентацией из 16 слайдов:

• 1-ый слайд - тема урока. Переход к слайду 2 осуществляется с помощью кнопки
• 2-5-ый слайды ребусы (для проверки имеется кнопка                 , нажав на которую появляется зашифрованное слово)
• 6 слайд – игровое поле №1, на котором размещено 6 облачков пронумерованных в соответствующем порядке. Если дети успешно справились с заданием, нужно кликнуть мышью по облачку с соответствующим заданию номером, появиться буква. Если дети не выполнили задание, то буква не открывается. После выполнения всех шести заданий переход к слайду 14 (игровое поле №2) осуществляется с помощью кнопки  
• При выполнении 2 задания со слайда 6 (игровое поле №1) осуществляется переход к слайду 7 (картинка с изображением героев повести) с помощью кнопки                      После выполнения задания 2 нажимаем кнопку                        и возвращаемся на игровое поле №1
• 8-13 слайды – буквы. Переход к слайду 6 (игровое поле №1) от слайдов 8-13 осуществляется сразу после демонстрации буквы с помощью кнопки
• 14 слайд – игровое поле №2, на котором после выполнения всех заданий открываем буквы, которые заработали дети. Для этого кликаем мышью по облачкам с номерами выполненных заданий. Для проверки нажимаем кнопку                      
• 15 слайд – «Урок окончен»
• 16 слайд (скрытый) – список источников

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок

Учитель: Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Сядьте правильно и приготовьтесь, пожалуйста, к работе:

На уроке не болтать,

Время даром не терять.

Надо многому учиться.

Это в жизни пригодится.

Учитель: Запишите в тетради число, слова «Классная работа». При письме обратите внимание на высоту, ширину букв, правильность соединений букв, следите за наклоном.

2. Чистописание и орфографическая работа

Учитель: Отгадайте загадку:

Давно живу я в мире этом,

Даю название предметам.

Учитель: Запишите отгадку в тетради посередине строки с большой буквы. (Имя существительное)

3. Актуализация знаний, словарная работа

Учитель: Что такое имя существительное? (часть речи)

Учитель: Что называет имя существительное? (предметы, явления природы, живых существ, события)

Учитель: На какие вопросы оно отвечает? (кто? что?)

Учитель: Какие бывают существительные? (одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные)

Учитель: Сейчас, я расскажу вам историю, которая произошла в одной школе. На уроке русского языка учительница попросила ребят записать в тетрадь существительное СЕРЁЖКА. Ира записала это слово так – серёжка (запись на доске), а Саша так – Серёжка (запись на доске). Как вы думаете, кто прав: Ира или Саша? Докажите.

(обобщая ответы детей, учитель подводит к выводу, что правы оба ученика)

Учитель: Итак, когда мы напишем слово СЕРЁЖКА с большой или заглавной буквы? (когда это имя мальчика, т.е. собственное имя существительное) Когда мы напишем это слово с маленькой или строчной буквы? (когда это украшение, продеваемое в мочку уха, т.е. нарицательное имя существительное)

Прочитайте стихотворение, записанное на листочке – Карточка №1 (Приложение 1). Подумайте, какая буква в скобках лишняя. Зачеркните её. Обменяйтесь листочками с соседом по парте. Взаимопроверка.

Учитель: Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока русского языка? (ответы детей)

Слайд 1

Учитель: Мы уже несколько уроков изучаем собственные и нарицательные имена существительные. Сегодня мы обобщим всё, что знаем о собственных и нарицательных именах существительных, выполним много интересных заданий.

Учитель: Разгадайте ребусы:^[1]

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

страна

город

улица

Учитель: Какие это существительные? (нарицательные)

Учитель: Подберите к каждому нарицательному существительному собственное из слов, записанных на доске

Россия, Москва, Академика Королёва

Учитель: Прочитайте, что у вас получилось? (адрес)

Учитель: Чего не хватает? (номера дома)

Учитель: Я вам подскажу: номер дома – 19. Чем наш адрес продолжится, вы узнаете, расшифровав ребус.

Слайд 5

Учитель: Запишите это слово в тетрадь.

Учитель: Какой ваш любимый канал? («Карусель»)

Учитель: Вспомните, как пишутся названия спектаклей, картин, журналов, передач, и запишите название телеканала в тетрадь.

Учитель: На канале «Карусель» есть одна очень интересная игра для знатоков русского языка. Первое слово названия – это антоним к слову маленькие, лексическое значение второго слова – знаки, для обозначения звуков на письме. Кто догадался?  (ответы детей)

Учитель: Наш урок сегодня пройдет в форме игры «Большие буквы».

Слайд 6

Учитель: Вам предстоит выполнить 6 заданий, за каждое выполненное задание вы получаете букву. Если вы справитесь со всеми заданиями, то получите 6 букв, из которых нужно будет составить слово. Если с заданием не справитесь, то буква остается у меня, а вам надо будет угадать слово по имеющимся у вас буквам. В ходе игры вас будут сопровождать литературные герои. А какие это герои, вы узнаете, выполнив 1-ое задание.

4. Самостоятельное творческое использование полученных знаний, сформированных умений и навыков

Учитель: 1 задание - «Угадай героев».  Послушайте описание первого героя:

У одних родителей мальчик был. Он в четыре года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил. В общем, он был очень хороший мальчик. Очень серьёзный и самостоятельный, поэтому и звали его не мальчик, а… (дядя Фёдор).

Учитель: Запишите в тетрадь.

Слайд 7

Учитель: Запишите, как зовут героев, которых вы видите на этом слайде.

кот Матроскин

пёс Шарик

корова Мурка

телёнок Гаврюша

Учитель: Из какого произведения эти герои? (повесть «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

(демонстрируется книга с произведением)

Учитель: Кто автор? (Эдуард Николаевич Успенский)

(на доске закрепляется портрет писателя) (Приложение 2)

Учитель: Вы знаете, что эти герои жили в одном населенном пункте? Что это за населённый пункт? (деревня Простоквашино) Записываем в тетрадь.

Учитель: Кто ещё жил в Простоквашино?

галчонок Хватайка

почтальон Печкин

Учитель: Кто из героев этой повести не жил в Простоквашино? Запишите в тетрадь.

мама Римма

папа Дима

Учитель: Подчеркните собственные имена существительные.

Учитель: Вот теперь посмотрите на записи в тетради и сделайте вывод, какие слова мы относим к собственным именам существительным? Работая в парах, заполните схему на листочках (Приложение 3).

Учитель: Итак, какие слова относятся к собственным именам существительным. (ответы детей) А теперь попробуйте собственные имена существительные объединить в группы. Какие группы вы выделили?

Имена, фамилии, отчества людей

Клички животных

Имена литературных героев и героев мультфильмов и народных сказок

Географические названия

Названия произведений, фильмов, спектаклей, картин

Учитель: А почему нам важно уметь определять собственное это существительное или нарицательное? (ответы детей)

Учитель: Что вы знаете о написании собственных имён существительных? (пишутся с заглавной буквы)

Учитель: С первым заданием вы справились и получаете 1-ую большую букву.

Слайд 8

Учитель: Что вы про неё знаете?

Учитель: 2 задание - «Покажи большую букву». Я вам буду читать отрывок из повести, если вы слышите имя собственное, то выполняете определённое действие. Встали около своих парт. 1-ое ваше действие - поднять руки вверх.

Будьте внимательны:

Однажды у коровы Мурки родился телёнок. Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик «…Стали думать, как его назвать. Шарик говорит:

—А чего думать? Пусть будет Бобиком.

Кот как захохочет:

—Ты его ещё Рексом назови. Или Тузиком. Тузик, Тузик, съешь арбузик! Это же бык, а не спаниель какой-нибудь. Ему нужно серьёзное название. Например, Аристофан. И красивое имя, и обязывает.

(2 - руки вперёд)

—А кто такой Аристофан? — спрашивает Шарик.

—Не знаю кто, — говорит кот. — Только так пароход назывался, на котором моя бабушка плавала.

—Одно дело пароход, а другое — телёнок! — говорит дядя Фёдор.— Не каждому понравится, когда в честь тебя телят называют. Давайте мы вот как сделаем. Пусть каждый имя придумает и на бумажке напишет. Какую бумажку мы из шапки вытащим, так телёнка и назовём.

Это всем понравилось. И все стали думать. Кот придумал имя Стремительный. Морское и красивое. Дядя Фёдор придумал имя Гаврюша. Оно очень подходило к телёнку. А если большой бык вырастет, его никто бояться не будет. Потому что бык Гаврюша не может быть злым, а только добрым.

(3 – хлопок руками над головой)

А Шарик думал, думал и ничего придумать не мог. И он решил: — Напишу-ка я первое слово, которое в голову придёт. И ему в голову пришло слово «чайник». Он так и написал и был очень доволен. Ему нравилось такое имя — Чайник. Что-то в нём было благородное, испанское. И когда стали имена из шапки тащить, этого Чайника и вытащили. Кот даже ахнул:

—Ничего себе имечко! Всё равно, что бык Сковородка или Котелок. Ты бы его ещё Половником назвал.

—А ты что придумал, дядя Фёдор? — спрашивает Шарик.

—Я Гаврюшу придумал.

—А я — Стремительного, — сказал кот.

(4-ое действие – подпрыгнуть)

—А мне Гаврюша нравится! — вдруг говорит Шарик. — Пусть он будет Гаврюшей. Это я сгоряча его Чайником назвал.

Кот согласился:

—Пусть Гаврюшей будет. Очень хорошее имя. Редкое.

Так и стал телёнок Гаврюшей…»

Учитель: 2 большая буква ваша.

Слайд 9

Учитель: Что вы про неё знаете?

Учитель: 3 задание – «Игры со словами». Отгадайте слова, зашифрованные в стихотворении:

Со звонким – я цветов царица,

С глухим – лишь капелька водицы.

(роза-роса)

Учитель: Какое из этих существительных может быть и собственным именем существительным, и нарицательным? (роза)

Учитель: А имя какого героя может превратиться в нарицательное существительное (Шарик). Докажите, составив предложения. Работаете в парах.

Учитель: Молодцы, 3-я большая буква ваша.

Слайд 10

Учитель: Что про неё знаете?

Учитель: 4 задание – «Найди ошибку».

Вы знаете, что дядя Фёдор ушёл из дома, потому что мама не разрешила ему оставить дома кота. После его ухода родители стали думать, как им найти сына. И вот что они придумали:

«…— Надо заметку в газете напечатать, что пропал мальчик. Зовут дядя Фёдор. И все его приметы описать. Если кто увидит, пусть нам сообщит. Так они и сделали. Написали заметку. Рассказали, как дядя Фёдор выглядит. И отнесли заметку в самую интересную газету. У которой больше всего читателей».

На эту заметку пришел ответ от почтальона из деревни Простоквашино. Посмотрев на карту, мама и папа дяди Фёдора увидели, что деревень с таким названием не одна, а _________ (22). Тогда родители написали письмо почтальону каждой деревни. Вскоре из одной деревни пришло вот такое письмо. Оно у вас на листочках - Карточка №2 (Приложение 4). Почтальон, оказывается, не знал, что такое собственные существительные и как они пишутся, и поэтому сделал кучу ошибок. Сейчас вам за 1 минуту предстоит найти и красным фломастером исправить ошибки. Работать будете в группах по 4 человека.

(после выполнения заданий листочки прикрепляются на доску, проводится проверка)

Учитель: Вы заработали 4 большую букву.

Слайд 11

Учитель: Что про неё знаете?

Учитель: 5 задание «Слова, слова, слова…». Это задание вы будете выполнять в группах. Каждая группа должна записать 2 существительных, которые имеют указанные  признаки (Приложение 5)

1.________________ - сущ., одуш., собств., ед.ч.

2._______________ - сущ., одуш., нариц., мн.ч.

3.________________ - сущ., неодуш., собств., ед.ч.

4.________________ - сущ., неодуш., нариц., мн.ч.

(проводится проверка с записью слов на доске)

Учитель: 5 большая буква у вас.

Слайд 12

Учитель: Что вы знаете про эту букву?

Учитель: 6 задание будем выполнять по вариантам. Возьмите карточку №3. Прочитайте записанные предложения. 1-ый вариант выписывает в тетрадь предложения, в которых подлежащим является собственное имя существительное, 2-ой вариант выписывает в тетрадь предложения, в которых подлежащим является нарицательное имя существительное. В каждом предложении подчеркните основу (Приложение 6)

Учитель: 6 большая буква ваша.

Слайд 13

Учитель: Что вы про неё знаете?

Учитель: Итак, перед вами буквы, которые вы заработали, составьте слово.

Слайд 14

(ПОБЕДА)

Учитель: Ну а теперь суперигра. Здесь каждый работает сам за себя. Задание для суперигры: найти как можно больше слов, спрятавшихся в слове победа. Время - 1 минута. (обед, еда, беда)

Учитель: Победителем суперигры стал …

5. Рефлексия

Учитель: Итак, наша игра подошла к концу, пришло время подвести итоги нашего сегодняшнего урока:

• Над какой темой мы работали?
• Что мы относим к собственным именам существительным? Можете пользоваться схемой, которую составили на уроке.

• Что нужно помнить о написании собственных имён существительных?

Учитель: Оцените, как вы усвоили тему «Собственные и нарицательные имена существительные. Написание заглавной буквы в словах»^[2]:

• задания были для вас лёгкими и выполнение заданий не вызвало затруднений – нарисуйте солнышко;
• иногда испытывали затруднения при выполнении заданий – нарисуйте солнышко и тучку;
• если выполнять задания вам было трудно – нарисуйте тучку. Это значит, что по данной теме надо ещё немного поработать и солнышко засияет снова.

6. Домашнее задание (Карточка №4 – Приложение 7)

Учитель: Домашнее задание у вас будет на карточке. Письменно дайте ответы на предложенные вопросы, чтобы у вас получился текст.

Учитель: Оценки за урок …

Учитель: Вы сегодня одержали заслуженную победу, сейчас пришла пора немного отдохнуть.

Слайд 15

Карточка № 1

Возвращаясь под вечер с поля,

Потеряла (С, с)ерёжку Оля.

Ту (С,с)ерёжку нашёл (С,с)ерёжка,

Прибежал, постучал в окошко:

-Отыскалась твоя (С,с)ерёжка.

Карточка №2

«Здравствуйте, папа и мама!

Пишет вам почтальон из деревни простоквашино. Зовут меня вилкин василий петрович. Работаю я хорошо.

Вы спрашиваете, нет ли в нашей деревне мальчика дяди фёдора. Отвечаем: такого мальчика у нас нет.

Есть один человек, которого зовут фёдор фёдорович. Но это дедушка, а не мальчик.

С большим приветом — почтальон вилкин».

Карточка № 3

Шарик больше всего на свете любил охоту. Посылку дяде Фёдору принёс Печкин. Каждое утро кот доил корову Мурку. Родители дяди Фёдора получили двадцать два письма.

Карточка №4

Напишите ответы на вопросы, чтобы получился рассказ:

1) Как тебя зовут?

2) Какая у тебя фамилия?

3) В каком городе ты живёшь, на какой улице?

4) Какая река протекает в твоём городе?

5) Как зовут твоего домашнего питомца?