Календарно-тематическое планирование во 2 классе уроков русского языка
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Дата

по          по

плану   факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

познавательные

коммуника-тивные

Регуля-тивные

1 четверть (45 часов)

Наша речь ( 4 ч)

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

С.5-7

Какая бывает речь?

 «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои  результатов.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Что такое речевой этикет в ситуации общения?

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаружи-вать и формулировать учебную проблему.

Оценивать  поступки с точки зрения общепри-нятых правил «доброго», «правильного» поведения.

3

Как отличить диалог от монолога?

С.10-12

Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога?

Диалог

Монолог

реплика

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументи-ровать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепри-нятых правил «доброго», «правильного» поведения.

4

Диктант №1 (Входная диагностическая работа)

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Понимание текстов,извлечение необходимой информации.

Самооценка на основе критерия успешности.

Текст (5 ч)

5

Что такое текст?

С.15-17

Что такое текст?

Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте?

признаки, структура текста.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

6

Что такое тема и главная мысль текста?

С.17-19

Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?

 текст тема, главная мысль заголовок

Научить определять тему и главную мысль текста.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

7

Части текста.

С.20-22

Какие части можно выделить в тексте?

Начало текста

концовка

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8

Диктант № 2

по теме «Правописание  слов  с  сочетаниями  ЖИ - ШИ,  ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ».

Чему научились?

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9

Работа над ошибками.

Как исправить ошибки?

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение (12 ч)

10

Что такое предложение?

С.23-26

Что такое предложение?

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материа-лом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

11

Как из слов составить предложение?

С.26-28

Как из слов составить предложение?

опорные слова,  сюжетный рисунок,

Научить составлять из слов предложе-ние, находить главное по смыслу слово в предложении.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12

Контроль

ное списывание №1 .

Как грамотно списывать?

Списывание

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

13

Что такое главные члены предложения?

С.29-30

Каковы главные члены предложения?

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

14

Что такое второстепенные члены предложения?

С.31

Каковы второстепенные члены предложений?

второстепенные члены предложения

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепен-ными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

С.32-34

На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

С.35-36

Каковы виды предложений?

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

распространённые и нераспространённые члены предложения

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17

Как установить связь слов  в предложении?

С.37-40

Как связаны слова в предложении? Как установить связь?

опорные слова,  сюжетный рисунок

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

С.39

Как грамотно излагать свои мысли на письме?

сочинение

Научить письменно излагать свои мысли.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19

Анализ сочинений.

Как исправлять ошибки?

распространённые и нераспространённые члены предложения

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

20

Контрольный диктант № 3 по теме «Предложение».

Проверка знаний.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21

Работа над ошибками.

Как исправлять ошибки?

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слова, слова, слова…(19 ч)

22

23

Что такое лексическое значение слова?

С.41-43

С.44-46

Что такое лексическое значение слова?

Какова история происхождения слов?

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов.

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

С.47-49

Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

4

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

С.49-51

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

7

26

Что такое синонимы?

С.52-54

Что такое синонимы?

синонимы

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

8

27

28

Что такое антонимы?

С.54-55

С.56-57

Что такое антонимы?

Какова история происхождения слов синонимов и антонимов?

антонимы

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9

29

Развитие речи.

Изложение текста по данным к нему вопросам.

С.57

Как излагать текст на письме по вопросам?

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

10

30

31

Что такое родственные слова?

С.58-59

С.60

Что такое родственные слова?

алгоритм выделения корня.

Познакомить с понятием «родственные слова», с призна-ками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовы-вать родствен-ные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

11,14

32

33

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

С.61-62

С.63-64

Как называется общая часть родственных слов?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Корень

«однокоренные слова»;

Познако-мить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

15,16

34

Какие бывают слоги?

С.65-67

Какие бывают слоги?

 ударный и безударный слог

Повторить правила деления слова на слоги.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

17

35

36

Как определить ударный слог?

С.67-68

С.69-70

Диктант № 4 по  теме  «Слова,  слова,  слова 

Что такое ударение? Как определить ударный слог?

«ударение»;

ударный и безударный слог

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

18,21

37

38

Работа над ошибками

Как перено-сить слова с одной строки на другую?

С.71-72

С.73

Как переносить слова с одной строки на другую?

Каковы правила переноса?

правила переноса слов

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

22,23

39

Обучающее сочинение по серии картинок.

С.74

Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме?

Сочинение по картинкам

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

24

40

Проверочная работа №1 по теме «Слово».

С.75-76

Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»?

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.

Проверить знания по теме «Слово».

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказыва-ние.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25

Звуки и буквы (58 ч)

41

Как различать звуки и буквы?

С.77-80

Что такое звуки? Что такое буквы?

гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28

42-43

Как мы используем алфавит?

С.80-82

С.83-85

Словарный диктант № 1

Что такое алфавит? Как мы используем алфавит?

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

29,30

44

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

С.86-87

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

имена собственные

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственых.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

45

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой  «За обедом»

С.87

Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме?

репродукция

Писать имена собственные с большой буквы.

Писать имена собственные с большой буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

2 четверть (35 часов)

46

Проверь себя.

С.88

Как исправить ошибки?

Писать имена собственные с большой буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

47

Как опреде-лить гласные звуки?

С.89-91

Каковы отличия гласного звука от согласного? Как определить гласные звуки?

ударные и безударные гласные

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

48

Развитие речи. Работа с текстом.

Запись ответов на вопросы к тексту.

С.92

Как грамотно изложить мысль на письме?

49- 50

Правопи-сание слов с безударным гласным звуком в корне.

С.93-96

С.97-103

Как называют гласный звук в ударном слоге?

ударные и безударные гласные

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

51-52

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

С.103-107

С.108-110

Как подбирать проверочные слова7

 ударные и безударные гласные

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация

53

Развитие речи. Обучающее сочинение.

С.111

Как грамотно излагать мысль на письме7

Развитие речи. Сочинение

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

54

Диктант № 5

по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Проверка знаний.

Орфограмма

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

55

Работа над ошибками.

Проверочная работа № 2 по теме «Безударные  гласные»

С.111

Как исправить ошибки?

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

56

Как опреде-лить соглас-ные звуки?

С.112-114

Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

57

Согласный звук [Й] и буква И краткое

С.114-116.

Какова функция и история звуков И,Й?

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

58

Слова с удвоенными согласными.

С.117-118

Что такое удвоенные согласные?

Удвоенные согласные

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

59

Развитие речи.

С.118

Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?

сочинение

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

60

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

С.119.

Почему проект называется « И в шутку, и в серьез»

Проект

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

61-62

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120-121

С.122-123

Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле-нию труд-ностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

63

Как обозна-чить мягкость согласного звука на письме?

С.124-125

Как обозначается мягкость согласных на письме?

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

64

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

С.125-126

Для чего служит мягкий знак?

Правописание мягкого знака

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

65

Развитие речи. Работа с текстом.

С.127

Как грамотно выражать мысль на письме?

сочинение

Учить выражать свою мысль письменно и устно

Составлять рассказ по картинке

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

66

Проверочная работа № 3 по теме «Согласные звуки и буквы»..

С.128

Как исправлять ошибки?

«Согласные звуки и буквы».

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

67

Наши проекты. Пишем письмо.

Как писать письмо?

«письмо»,

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

68-69

Буквосо-четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

С.3-5

С.6-7

Как пишутся буквосоче-тания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ?

Орфограмма

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

70

Развитие речи. Обучающее изложение.

С.7

Как грамотно излагать речь н письме?

Тема текста

связь между предложениями;

Учить определять тему текста, пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

71

Наши проекты. Рифма.

С.8-9

Что такое рифма?

Рифма

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

72

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.10-15

Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

Орфограмма

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Применять правила правописа-ния. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

73

Контрольный диктант № 6

по  теме  «Буквосочетания  с  шипящими  звуками».

Проверка знаний.

Орфограмма

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

74

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Как найти и исправить ошибку?

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

75

Проверь себя. Развитие речи.

С.14-15

Как грамотно излагать мысль на письме?

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

76

Звонкие и глухие согласные звуки

Словарный диктант № 2

Какие согласные называют глухими? Звонкими?

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Находить в словах изученные орфограммы на слух

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

77-79

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.16-18

С.18-20

Как отличить звонкие согласные от глухих?

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

80

Проверка парных согласных в корне слова.

С.21

Как проверить парный согласный в корне?

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Познакомит со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

3 четверть (50 часов)

81-82

Проверка парных согласных в корне слова.

С.21-23

Как проверить парный согласный в корне?

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Познакомит со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

83-84

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

С.24-26

Что такое проверочное слово? Проверяемое слово?

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Развивать умения распозна-вать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

85-86

Изложение повествовательного текста. Анализ изложе-ний.

С.29

Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?

Изложение повествовательный текст

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

87-89

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

С.27-28

Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распозна-вать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

90

Проверочная работа № 4 

по теме « Правописание   парных  звонких

и  глухих  согласных  на  конце  и  в  середине  слова»

С.30

Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными?

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографии-ческую зоркость.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

91

Диктант № 7

по теме

 « Правописание   парных  звонких и  глухих  согласных  на  конце  и  в  середине  слова».

Проверка  знаний.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

92

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Как исправлять и находить ошибки?

Работа над ошибками

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и граммати-ческих заданиях; формиро-вать па

Применять правила правописа-ния.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

93-94

Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком.

С.31-32

С.33-34

Когда в словах пишется Ъ?

слова с разделительным мягким знаком

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописа-ние слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

95

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученого материала.

С.35-36

Когда в словах пишется Ъ?

Перенос слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

96

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

С.37

Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме.

Развитие речи

Орфографическая зоркость.

Зимние забавы

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

97

Проверочная работа № 5 

по теме «Разделительный  мягкий  знак»

С.38

Чему научились в разделе?

звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Части речи (57ч).

98-99

Что такое части речи?

С.40-41

С.42-43

Что такое части речи?

На какие вопросы отвечает каждая часть речи?

Часть речи

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

100-102

Что такое имя существительное?

С44-45

С.46

С.47

Что такое имя существи-тельное? На какие вопросы отвечает?

Существи-тельное

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.48

Что такое одушевленные и неодушев-ленные имена существительные?

существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.49

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

существительные: одушевлён-

ные и неодушевлённые

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.50

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

106

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С.51

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

107

Собственные и нарицательные имена существительные.

С.51-53

Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

Собственные и нарицатель-

ные имена существительные.

Формировать умение отличать собствен-ные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоя-тельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

108

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

С.58-59

Как пишутся клички животных?

Клички животных

Формировать умение писать с заглавной буквы собствен-ные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

109

Заглавная буква в географических названиях.

С.60

Как пишутся  географические названия?

Географии-ческие названия

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущеествительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

110

Развитие речи. Обучающее изложение.

С.54

Как грамотно излагать мысль на письме?

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложе-нии; способство-вать развитию речи учащихся; развивать орфографиическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

111

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

С.55-57

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Собственные и нарицатель-ные имена существительные.

Обобщить знания учащихся об употребле-нии заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

112-114

Единственное и множественное число имён существительных.

С.61-62

С.63-64

С.65

Что обознача-ют имена существительные единственного числа? Множественного числа?

Единственное и множест-венное число имён существительных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

115

Обучающее изложение.

С.66

Как грамотно излагать мысль на письме?

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавли-вать связь слов в предложе-нии; способство-вать разви-тию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

116

Проверочная  работа № 6  

по  теме  «Имя существительное».

С.67

Как распознать имя существи-тельное, и классифицировать его?

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографиическую зоркость.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

117

Диктант № 8  по  теме  «Имя  существительное».

Проверка знаний.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Применять правила правописа-ния.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

118

Работа над ошибками.

Как опреде-лить и исправить ошибку?

парные согласные в корне слова, безударные гласные

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Применять правила правописа-ния.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

119-121

Что такое глагол?

С.68-69

С.70-71

С.71-72

Что такое глагол?

Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

признаки глагола; число глаголов;

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

122

Развитие речи.

С.73

Как грамотно излагать мысль на письме?

признаки глагола; число глаголов;

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

123-124

Единственное и множественное число глаголов.

С.74-75

С.76-77

Что обозначает множественное число глагола?

Единственное?

Единственное и множественное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличитель-ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

125

Правописание частицы НЕ с глаголами.

С.78-79

Как пишется НЕ с глаголами7

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

126

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

С.80

Что обозначает множественное число глагола?

Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?

Что обознача-ет? На какие вопросы отвечает?

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуника-тивные навыки.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Оценка результа-тов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

127

Развитие речи.

С.81

Как грамотно излагать мысль на письме?

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способ-ствовать развитию речи учащихся; развивать орфографиическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

128

Что такое текст-повествование?

С.82

Словарный диктант № 3

Что такое текст-повествование?

Какова в нем роль глаголов?

текст – повествование

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

129

Развитие речи.

С.83

Как грамотно излагать мысль на письме?

текст – повествование

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130

Проверочная  работа № 7

 по  теме  «Глагол».

С.85

Что мы знаем о глаголе?

«Глагол».

Проверить знания по теме «Глагол».

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

4 четверть (40 часов)

131-132

Что такое имя прилагательное?

С.86

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Что такое имя прилагательное?

Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает?

Имя прилага-тельное как часть речи

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

133-134

Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

Как связаны имена прилагательные с именем существительным?

признаки имени прилагательного

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

135-136

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

С.88-89

С.90-91

Что такое прилага-тельные-синонимы? Прилага-тельные-антонимы?

прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы

Формиро-вать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

137-138

Единственное и множественное число имён прилагательных.

С.92-94

Изменение имён прилагательных по числам

Что обозна-чают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам?

Единственное и множественное число имён прилагательных

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

139

Что такое текст – описание?

С.95-97

Что такое текст – описание?

Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

текст – описание

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

140

Развитие речи.

С.98

Как грамотно излагать мысль на письме?

Развитие речи.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографиическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

141

Проверочная  работа № 8

 по  теме  «Имя  прилагательное».

С.99

Что узнали об имени прилагатель ном?

Имя прилагательное

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

142

Что такое местоимение?

С.100-101

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

местоимение

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

143

Что такое местоимение?

С.102

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

местоимение

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

144

Что такое местоимение?

С.103

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

местоимение

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

145

Развитие речи

С104

Как грамотно излагать мысль на письме?

 главную мысль текста;

орфографическая зоркость.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

146

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

С.106-106

Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

 текст – рассуждение

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

147

Проверь себя

С.107

Что мы знаем о местоимении?

 местоимения

Проверить умения писать местоимения.

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

148

Общее понятие о предлоге.

С.108-109

Для чего служат предлоги в речи?

 предлог

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

149-150

Раздельное написание предлогов со словами.

С.110-111

Как пишутся предлоги со словами?

Раздельное написание предлогов со словами.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

151

Развитие речи. Восстановление предложений.

С.112

Как восстано-вить текст?

 Восстановление предложений, корректировать предложения

Развивать умение анализировать и кор-ректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

152

Проверочная  работа № 9 по  теме  «Предлог».

С.113

Что мы знаем о предлоге?

предлог

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

153

Диктант № 9  по  теме  «Предлог».

Проверка знаний.

 изученные правила. правописания

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

154

Работа над ошибками.

Как определить и проверить ошибку?

 Работа над ошибками. Граммати-ческие задания

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

155

Наши проекты «В словари за частями речи»

С.114-115

Какие бывают словари?

проект

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторение (15 ч)

156

Повторение по теме «Текст».

С.116

Что мы знаем о тексте?

текст

Что мы знаем о тексте?

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

157

Сочинение по картине.

С.117

Как грамотно излагать мысль на письме?

описания картины

Как грамотно излагать мысль на письме?

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

158

Итоговый контрольный диктант

159

Повторение по теме «Предложение».

С.117-118

С.119-120

Что мы знаем о предложении?

Предложение.

Что мы знаем о предложении?

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

160

Повторение по теме «Слово и его значение»

С.120-122

Словарный диктант № 4

Что мы знаем о словах и их значениях?

Слово и его значение

Что мы знаем о словах и их значениях?

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

161-162

Повторение по теме «Части речи».

С.122-123

С.124-125

Что мы знаем о частях речи?

«Части речи».

Что мы знаем о частях речи?

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

163

Итоговая стандатизированная диагностика

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль  и оценка процесса и результатов деятельности.

164

Повторение по теме «Правила правописания».

С.127-129

Что мы знаем о правилах правописания?

«Правила правописания».

Что мы знаем о правилах правописания?

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

165

Контрольное списывание № 2 (за год).

Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

Списывание

орфограмма в корне слова.

Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

166

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

Как выявить ошибку?

Как выявить ошибку?

.

167

Правопи-сание безударных гласных, непроверяемых ударениием.

Каково правописание безударных глас-ных непро-веряемых ударением?

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением?

Применять правила правописа-ния.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуника-ции.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

168

Правописание звонких и глухих согласных.

Каково правописание звонких и глухих согласных?

звонкие и глухие согласные.

Каково правописание звонких и глухих согласных?

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

169-170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Чему научились во 2 классе?

Чему научились во 2 классе?