Конспект урока обучения грамоте по теме: Звук [а]. Буквы А, а.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята.

К нам на урок опять пришел новый гость. Чтобы увидеть его, надо выполнить задание.

Приветствуют

2.  Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

На доске перед вами карточки: предложение, слово, речь, слог, устная, письменная, согласные, гласные, звук.

 Как вы думаете, карточки лежат правильно?

Давайте восстановим порядок.

Что вы знаете про согласные звуки?

Что вы знаете про гласные звуки?

Слушают, отвечают.

Нет неправильно.

Дети восстанавливают порядок, устно объясняя свой выбор.

Речь

         устная                письменная

                  предложение

                         слово

                          слог

                         звуки

           гласные         согласные

Согласные звуки  мы произносим с трудом. При произношении они встречают преграду.

Гласные звуки произносятся легко, свободно.

Гласные звуки образуют слог.

3.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Знакомство с девочкой (на экране).

Расскажите нашей гостье, что мы узнали на уроке вчера.

Что узнали про  звук [а].

Сегодня мы продолжим говорить о звуке [а] и буквах А а.

Что вчера получилось не совсем? Что надо еще раз повторить?

Посмотрите, что мы будем отрабатывать сегодня на уроке.

Задачи урока:

• Отрабатывать умения определять в словах  звук [а].
• Тренироваться составлять схемы слов.
• Учиться рисовать.

Все ли подходит нам для урока обучения грамоте?

Давайте попробуем узнать имя девочки.

На экране: оля, света, алиса, аня, анфиса.

Учитель исправляет: Оля, Света, Алиса, Аня, Анфиса.

Узнаем, какое из имен носит наша гостья.

• Имя начинается с гласного звука
• Имя начинается с гласного [а]
• В слове 3 слога.
• В слове 5 звуков.

Изучали звук [а] и буквы А а

Ребята отвечают.

Ребята отвечают.

Ребята выбирают, какие задачи подходят для урока, а какая задача «лишняя»

Учиться рисовать не подходит.

Дети замечают ошибку: имена людей всегда надо писать с большой буквы.

«Лишнее»  имя исчезает.

Не подходит имя Света.

Не подходит имя Оля.

Не подходит имя Аня.

Девочку зовут Алиса

4. Первичное закрепление. Практические применения нового понятия.

Составим схему слова Алиса

На экране появляется запись:

Расскажите все, что можете сказать  про это слово.

Мы узнали, как зовут девочку.

Теперь скажем, как зовут вас.

Назовите громко свое имя.

Как вы думаете, Алиса поняла вас? Почему?

Расскажите, как надо общаться?

Давайте познакомимся, соблюдая эти правила.

• Встаньте те, чье имя начинается со звука [а]
• Встаньте те, в чьем имени есть звук [а]
• Встаньте те, чья  фамилия начинается со звука [а]
• Назовите себя те, кто еще  не называл свое имя.

Учащиеся называют каждый звук и дают его характеристику, делят по слогам и определяют ударение.

Взаимопроверка в паре.

Проверка с эталоном.

Это имя. В слове Алиса 5 звуков,  3 слога, потому что 3 гласных звука; 2 согласных звука; один согласный звук твердый, один мягкий; есть слияния; Первый и последний звуки  одинаковые - [а]

Каждый учащиеся называет свое имя.

Нас было непонятно, потому что мы говорили все вместе.

Говорить надо по - очереди, слушать друг друга, не перебивать.

Дети называют свое имя в соответствии с заданиями учителя.

5.  Физкультурная пауза. Музыкальный клип.

6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Посмотрите внимательно, что еще вы можете сказать про девочку?

Поможем  Алисе собрать портфель.

Посмотрите, что девочка собралась с собой взять в школу.

На экране: ручка, азбука, линейка, альбом, карандаш, пенал, кукла, мел, ножницы, клей.

Вы со всем согласны?

Не все школьные принадлежности понадобятся девочке.

Алиса должна взять с собой в школу те предметы, в названии которых есть [а]

Как можно разделить эти слова на группы?

Если задание вызывает затруднение, учитель им помогает наводящими вопросами.

Девочка школьница, потому что у нее есть рюкзак.

Кукла - лишнее, т.к. это игрушка, а все остальное – школьные принадлежности.

Учащиеся называют слова:

ручка, азбука, линейка, альбом, карандаш, пенал.

Ребята предлагают свои варианты деления.

• в зависимости от того, где находится [а] – в начале, в середине, в конце.

Делят слова на группы.

• По количеству слогов.

Дети определяют количество слогов в словах и распределяют их в 2 группы.

7. Практические применения нового понятия.

Когда у Алисы есть свободное время, она любит выращивать цветы.

Посмотрите, какие цветы растут у нее в саду.

На экране картинки: мак, ирис, роза, ландыш. 

Ниже под каждым рисунком приведены схемы слов.

Соотнесите схемы и рисунки. Найдите ошибку.

Какое слово чем-то отличается от остальных слов?

Учащиеся выполняют  звукобуквенный  анализ слов и приходят к выводу, что 3 и 4 схемы перепутаны местами.

Слово мак – в нем 1 слог, а в остальных словах -2 слога

Слово ирис - в нем нет  [а],  а в остальных словах есть.

8. Организация контроля и самооценки

 У каждого из вас на столе рисунок  с  цветком.  

Что-то в нем не хватает?

             Мне было все понятно и легко.

             Мне было легко, но не все понятно.  

             Я ничего не понял. Мне было трудно.

Цветок не раскрашен.

Самооценка.

Ребята раскрашивают цветок в соответствии с критериями.

9. Рефлексия

-Урок подошел к концу. Вспомним, какие задачи мы ставили на этот урок.

Мы решили задачи?

 - Что нового узнали на уроке?

- Какие задания были самыми интересными и лёгкими? Почему?

- Что вызывало затруднение? Почему?

- Какие новые слова узнали?

- Спасибо за урок! Молодцы!