Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА и тематическое планирование по русскому языку (к учебнику Т.Г. Рамзаевой) по системе УМК «Школа России» 1 класс
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Антипова Алла Викторовна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА и тематическое планирование по русскому языку (к учебнику Т.Г. Рамзаевой) по системе УМК «Школа России» 1 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_1_kl_ramzaeva.doc304.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

    школа № 1056

    город Москва

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому языку (к учебнику Т.Г. Рамзаевой)

    по системе УМК «Школа России»

    1 класс

    учитель начальных классов Антипова Алла Викторовна

    2017-2018 учебный год

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс   (50  часов)

    1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку, разработана на основе ООП НОО МБОУ СОШ №72 в соответствии с содержанием учебника УМК «Школа России» Т.Г. Рамзаевой «Русский язык.1 класс» и В. Г. Горецкого, Н.А. Федосовой «Прописи»

    Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Письмо» и «Русский язык».

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

    Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

    После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык. Письмо» являются:

    Формирование основ элементарного графического навыка;

    Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

    Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

    Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

    ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» являются:

    Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

    Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    Развитие коммуникативных умений;

    Развитие нравственных и эстетических чувств;

    Развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач:

    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

    Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального

    уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

    После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями.

    Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

    В 1 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

    Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

    Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, требует индивидуализации и дифференциации обучения.

    3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    На изучение русского языка отводится в 1 классе 115 учебных часов (на письмо - в период обучения грамоте) и 50 учебных часов (русский язык), за год 165 часов (5 часов в неделю).

    4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    – чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

    – восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

    формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

    – доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    – уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

    развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

    – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

    – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

    – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

    развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

    – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

    – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

    развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

    – формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

    – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

    – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

    – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

    Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

    5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    – осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    У обучающихся будут сформированы:

    - положительное отношение к школе и учебной деятельности;

    - представление о причинах успеха в учёбе;

    - эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

    - знание основных моральных норм поведения.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

    - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

    - представления о русском языке как средстве межнационального общения;

    - представления о своей этнической принадлежности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

    – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

    - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

    - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

    - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

    – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    – преобразовывать информацию из одной формы в другую

    Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

    - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из его частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

    - первоначальному умению смыслового восприятия текста;

    - проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    - слушать и понимать речь других

    - умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

    - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Обучающийся научится:

    - принимать участие в работе парами и группами;

    - допускать существование различных точек зрения;

    - договариваться, приходить к общему решению;

    - использовать в общении правила вежливости.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - принимать другое мнение и позицию;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - задавать вопросы;

    -адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    – отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

               – осмысленно, правильно читать целыми словами;

               – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

               – составлять устный рассказ по картинке;

               – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

               – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

              – обозначать мягкость согласных звуков на письме;

              – определять количество букв и звуков в слове;

              – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

              – ставить пунктуационные знаки конца предложения;

              – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

     РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Обучающийся научится:

    - первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

    - составлять текст из набора предложений;

    - выбирать заголовок текста из ряда данных.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

    - первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

    - составлять текст по его началу, по его концу.

    СИСТЕМА ЯЗЫКА

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    - различать звуки речи;

    - устанавливать число и последовательность звуков в слове;

    - различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

    - определять звонкие и глухие непарные согласные;

    - определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;

    - находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

    - определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

    - различать звуки и буквы:

    - различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

    - определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

    - обозначать на письме звук [й];

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

    - использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

    - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

    Лексика

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать слово как единство звучания и значения;

    - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

    - различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    - находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

    - опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

    - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    - различать предложение и слово;

    - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

    - находить границы предложения;

    - писать предложения под диктовку;

    - составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

    - сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

    - сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    - применять правила правописания:

    - раздельное написание слов;

    - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

    - отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

    - перенос слов;

    - прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

    - знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

    - безошибочно списывать текст с доски и учебника;

    - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

    - применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

    - пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

    6. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКОГО ЯЗЫКА»:

    ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

    система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика ( морфология и синтаксис);

    орфография и пунктуация;

    развитие письменной речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    «РУССКИЙ ЯЗЫК. ПИСЬМО»

    Виды речевой деятельности.

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Обучение письму.

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    раздельное написание слов;

    обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    перенос слов по слогам без стечения согласных;

    знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарямию

    Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:  

    сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

    сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

    перенос слов;

    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

    непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

    разделительный ь;

    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Слова с непроверяемыми написаниями.

    Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

    7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

    КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

    Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

    -         текущей диагностики;

    -         тематической диагностики;

    -         итоговой диагностики.

    Формы контроля в 1-ом классе:

    -         устный опрос

    -         письменный опрос (самостоятельные, проверочные работы).

    Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

    В 1-го полугодии проводятся контрольная работа по русскому языку, проверка техники чтения. Итоговая контрольная работа проводятся в конце учебного года не позднее 20-30 апреля.

    По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.

     В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

    В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

    Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.

    В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

    Письмо.

    При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

    Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

    В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:

    -         объем словарного диктанта 6-8 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;

    -         устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

    -         записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

    -         писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

    Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

    Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

    Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

    К числу негрубых недочетов относятся:

    -         частичное искажение формы букв;

    -         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

    -         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

    -         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

    -         крупное и мелкое письмо;

    -         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

    Орфография

    Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.

    Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

    Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

    Устная речь

    Критериями оценки сформированности устной речи являются:

    -         полнота и правильность ответа;

    -         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

    -         последовательность изложения;

    -         культура речи.

    Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

    Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

    Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

    8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Учебники

    1. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Прописи в 4-х частях.

    2. Т.Г. Рамзаева Русский язык, учебник для 1 класса.

    Рабочие тетради на печатной основе

    1. Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи. 1 класс

    Материально-технические средства:

    Компьютерная техника, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе (50 часов)

    по учебнику Рамзаевой Т.В.

    Тема урока

    Кол. час

    Дата

    Тип урока

    Характеристика деятельности обучающихся

    Планируемые результаты

    Методы оценки достижений обучающихся

    Корректировка

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    знать уметь

    Регулятивные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Слово, предложение, текст – 8 ч

    1.

    Слово – единица речи.

    Учебник - 1 класс «Русский язык» с.4 - 6

    1

    Изучение нового материала

    Подбирают вопросы к словам – названиям предметов. Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Наблюдают за назывной функцией слова.

    Знать,  как построен учебник.

    Уметь пользоваться учебником, находить информацию, списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге, называть предметы.

    Р. – Осознанно перечислять обязанности школьника.

    П. – Анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам.

    Понимать и распознавать условные обозначения.

    К. – Участвовать  в диалоге на уроке.

    Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

    Словарная работа:

    месяц

    Дом.зад. – с.6 №5

    2.

    Наблюдение  за связью слов по смыслу.

    Учебник «Русский язык»

    с. 6 - 7

    1

    Комбинированный

    Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Читают текст в учебнике и отвечают на вопрос по тексту, используя слова автора. Подчеркивают орфограммы по аналогии с учебником, обозначают ударение.

    Знать

    различия словосочетаний и предложений.

    Уметь  списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге.

    Р. – Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу.

    Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    К. - Участвовать  в диалоге на уроке.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

    Высказывать свое собственное мнение и  и аргументировать его.

    Словарная работа:

    учебник

    Дом.зад. – с.7 №7

    3.

    Предложение и текст как единицы речи.

    Учебник «Русский язык»

    с. 8 - 9

    1

    Комбинированный

    Анализируют деформированное предложение, задают смысловые вопросы от одного слова к другому.

    Знать отличительные признаки предложения, разницу между предложением и группой  слов, текстом и группой предложений.

    Уметь  списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге.

    Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    К. - Участвовать  в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.

    Высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его.

    Дом.зад. – с.9 № 11

    4.

    Основные функции предложений в речи.

    Учебник «Русский язык»

    с. 9 - 11

    1.

    Комбинированный

    Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений.

    Знать типы предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в  письменной речи.   Уметь раскрывать звуковой состав слова.

    Уметь  правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

    Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, смысловое чтение.

    К. - Участвовать  в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.

    Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

    Словарная работа:

    ребята, рисунок

    Тест

    Дом.зад. – с.9

    № 12

    5.

    Связь слов в предложении. Связь  предложений в тексте.

    Учебник «Русский язык»

    с. 11 - 12

    1

    Комбинированный

    Восстанавливают деформированные предложения. Анализируют деформированный текст. Наблюдают за связью слов в предложении и связью предложений в тексте.

    Знать  правила списывания текста.

    Уметь оформлять предложение на письме, умение писать под диктовку.

    Р. - учебные и познавательные мотивы,

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    П. - использование знаково-символических средств

    К. - постановка вопросов,

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Адекватная мотивация учебной деятельности

    Дом.зад. – с. 12

    № 17

    6.

    Главные члены предложения

    Учебник «Русский язык»

    с. 12 - 13

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за особенностями главных членов предложения. Составляют предложения по картинке. Анализируют их. Распознают главные члены предложения.

    Знать особенности главных членов предложения.

    Уметь распознавать главные  члены предложения, устанавливая связь слов в предложении.

    Р. - учебные и познавательные мотивы,

    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

    П. - использование знаково-символических средств

    К. - постановка вопросов,

    умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

    Высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его.

    Дом.зад. – с. 14

    № 21

    7.

    Текст – единица речи.

    Учебник «Русский язык»

    с. 12 - 13

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за связью предложений в тексте. Озаглавливать текст.

    Анализируют деформированный текст.

    Знать  правила списывания текста.

    Уметь наблюдать за связью по смыслу предложений в тексте.

    Р. – Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

    П. – Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы.

    К. – Слушать и понимать речь других.

    Формирование интереса (мотивации) к учению.

    Дом.зад. – с. 15

    № 23

    Тест

    Самостоятельная работа

    8.

    Предложение и текст как единицы речи. Повторение.

    1

    Закрепление

    Составляют предложения из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами. Анализируют предложения и текст.

    Знать  правила списывания текста.

    Уметь оформлять предложение на письме, умение писать под диктовку.

    Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, смысловое чтение.

    К. - Участвовать  в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.

    Высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его.

    Словарный диктант.

    Заглавная буква в словах – 2 ч

    9.

    10.

    Заглавная буква в словах.

    Учебник «Русский язык»

    с. 12 – 13

    с. 18 - 19

    2

    Комбинированный

    Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной работы.

    Знать  правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

    Уметь  записывать предложения с именами собственными. Уметь  составлять предложения по сюжетной картинке.

    Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    К. - Участвовать  в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы.

    Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

    Словарная работа:

    собака

    Тест

    Дом.зад. – с. 16

    № 25

    Дом.зад. – с. 18

    № 29

                                                                                                                                          Предлог – 2 ч

    11.

    12.

    Предлог

    Учебник «Русский язык»

    с. 20 - 21

    с. 22 - 23

    2

    Комбинированный

    Наблюдают за употреблением предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным написанием. Составляют таблицу предлогов. Сравнивают и сопоставляют функции предлога как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного).

    Знать о раздельном написании предлогов и слов.

    Уметь наблюдать  за предлогом, как средством связи слов в предложении, уметь использовать предлоги в предложении.

    Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    П. -  Выделение нужной информации.

    К. -  Умение включаться в диалог

    Адекватная мотивация учебной деятельности

    Словарная работа:

    город

    Тест

    Дом.зад. – с. 21

    № 33

    Дом.зад. – с. 22

    № 37

                                                                                                                                        Звуки и буквы – 2 ч

    13.

    Звуки и буквы.

    Учебник «Русский язык»

    с. 24 - 26

    1

    Комбинированный

    Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные  звуки.

    Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове.

    Знать минимум понятий о гласных и согласных звуках, их сходстве и различии в написании их буквами.

    Уметь правильно произносить звуки в слове, анализировать  звуковой состав.

    Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – использовать знаково – символические средства.

    К. – учитывать позицию собеседника.

    Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

    Зрительно – слуховой диктант

    Самостоятельная работа

    Дом.зад. – с. 26

    № 43

    14.

    Гласные и согласные

    звуки.

    Учебник «Русский язык»

    с. 27 - 28

    1

    Комбинированный

    Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные  звуки.

    Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Устанавливают  количество слогов в слове (по количеству гласных).

    Знать, как устанавливать количество слогов в слове.

    Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – использовать знаково – символические средства.

    К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.

    Адекватная мотивация учебной деятельности

    Тест

    Дом.зад. – с. 26

    № 43

                                                                                                                         Согласные и гласные звуки и буквы – 3 ч

    15.

    Обозначение звуков буквами.

    Учебник «Русский язык»

    с. 28 - 30

    1

    Комбинированный

    Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные  звуки.

    Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Устанавливают  количество слогов в слове (по количеству гласных).

    Знать, как устанавливать количество слогов в слове.

    Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – использовать знаково – символические средства.

    К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.

    Высказывать свое собственное мнение и     аргументировать его.

    Словарный диктант

    Дом.зад. – с. 30

    № 50

    16.

    Обозначение звуков буквами.

    Учебник «Русский язык»

    с. 31 - 32

    1

    Комбинированный

    Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные  звуки.

    Распознают согласные звуки, парные по глухости – звонкости и твердости – мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн.

    Передают на письме звуковую структуру слова. Обозначают мягкость согласных звуков буквами и,е, ë,ю,я,ь.

    Знать, как устанавливать количество слогов в слове.

    Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – использовать знаково – символические средства.

    К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Дом.зад. – с. 31

    № 52

    17.

    Обозначение звуков буквами.

    Учебник «Русский язык»

    с. 33 - 35

    1

    Комбинированный

    Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные  звуки.

    Распознают согласные звуки, парные по глухости – звонкости и твердости – мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн.

    Знать, как устанавливать количество слогов в слове.

    Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – использовать знаково – символические средства.

    К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Дом.зад. – с. 35

    № 58

    Азбука, или алфавит –  2 ч

    18.

    19.

    Азбука, или алфавит.

    Учебник «Русский язык»

    с. 36 – 37

    с. 37 - 38

    2

    Комбинированный

    Узнают место буквы в алфавите, располагают слова в алфавитном порядке.

    Знать первоначальные сведения об азбуке.

    Уметь использовать алфавит на практике.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. – отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью.

    Высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его.

    Словарный диктант

    Тест

    Выучить алфавит.

    Дом.зад. – с. 37

    № 60

    Дом.зад. – с. 38

    № 64

    Слово и слог –  4 ч

    20.

    Слово и слог.

    Учебник «Русский язык»

    с. 39 - 40

    1

    Комбинированный

    Уточняют представление о слоге как части слова. Различают количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги.

    Знать о слоге, как части слова.

    Уметь  делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. -  выделение нужной информации.

    К.-  умение объяснять свои действия.

    Осознание алгоритма своего действия.

    Дом.зад. – с. 40

    № 67

    21.

    Слово и слог.

    Учебник «Русский язык»

    с. 40 - 42

    1

    Комбинированный

    Уточняют представление о слоге как части слова. Различают количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги.

    Знать о слоге, как части слова.

    Уметь  делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. -  выделение нужной информации.

    К.-  умение объяснять свои действия.

    Адекватное отношение к своим способностям.

    Дом.зад. – с. 41

    №  70

    22.

    Ударный слог с слове.

    Учебник «Русский язык»

    с. 43 - 44

    1

    Комбинированный

    Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова.

    Знать о слоге, как части слова.

    Уметь  делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков, различать ударный слог в слове.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. -  выделение нужной информации.

    К.-  умение объяснять свои действия.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Дом.зад. – с. 44

    № 76

    23.

    Ударный слог с слове.

    Учебник «Русский язык»

    с. 45 - 46

    1

    Комбинированный

    Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова.

    Знать о слоге, как части слова.

    Уметь  делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков, различать ударный слог в слове.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. -  выделение нужной информации.

    К.-  умение объяснять свои действия.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Дом.зад. – с. 46

    № 79

                                                                                                                                       Перенос слова –  2 ч

    24.

    Перенос слов по слогам.

    Учебник «Русский язык»

    с. 47  - 48

    1

    Изучение нового материала

    Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова,  диктуя себе их по слогам.

    Знать правила переноса слов.

    Уметь  переносить слова по слогам.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. - выделение нужной информации.

    К. - умение объяснять свои действия.

    Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.

    Словарный диктант

    Дом.зад. – с. 48

    № 83

    25.

    Правила переноса.

    Учебник «Русский язык»

    с. 48 - 49

    1

    Комбинированный

    Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова,  диктуя себе их по слогам.

    Знать правила переноса слов.

    Уметь  переносить слова по слогам.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. - выделение нужной информации.

    К. - умение объяснять свои действия.

    Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.

    Тест

    Дом.зад. – с. 49

    № 85

                                                                                                   Обозначение мягкости согласных звуков –  2 ч

    26.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме  буквами е, ë, и,ю, я.

    Учебник «Русский язык»

    с. 50 - 51

    1

    Изучение нового материала

    Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать  мягкость согласных звуков на письме с помощью  букв е, ë, ю, я, и, ь (на конце слова).

    Знать о твердости и мягкости согласных.

    Уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог.

    Высказывать свое собственное мнение и     аргументировать его.

    Дом.зад. – с. 51

    № 90

    27.

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

    Учебник «Русский язык»

    с. 52 - 53

    1

    Комбинированный

    Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать  мягкость согласных звуков на письме с помощью  букв е, ë, ю, я, и, ь (на конце слова). 

    Знать о твердости и мягкости согласных.

    Уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки.

    Уметь пользоваться буквой «ь».

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог.

    Высказывать свое собственное мнение и     аргументировать его.

    Тест

    Дом.зад. – с. 53

    № 94

                                                                                                                         Шипящие согласные звуки – 3 ч.

    28.

    Шипящие Ж и Ш. Правописание слов с сочетаниями жи- ши.

    Учебник «Русский язык»

    с. 54 - 55

    1

    Изучение нового материала

    Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят  звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты.

    Знать о звуках Ж и Ш, как о всегда твердых.

    Уметь правильно писать сочетания  жи – ши.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. - выделение нужной информации.

    К. - умение объяснять свои действия.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Зрительно – слуховой диктант.

    Дом.зад. – с. 55

    № 98

    29.

    Шипящие Ж и Щ. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу.

    Учебник «Русский язык»

    с. 55 - 56

    1

    Комбинированный

    Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят  звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты.

    Знать о звуках Ч и Щ, как о всегда мягких.

    Уметь правильно писать сочетания  ча – ща, чу - щу.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. - выделение нужной информации.

    К. - умение объяснять свои действия.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Словарный диктант

    Дом.зад. – с. 56

    № 101

    30.

    Упражнения в написании слов  с сочетаниями.

    Учебник «Русский язык»

    с. 57 - 58

    1

    Комбинированный

    Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят  звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты.

    Знать данные орфограммы.

    Уметь  правильно писать сочетания, записывать предложения со словами, включающими данные сочетания.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Тест

    Дом.зад. – с. 58

    № 105

    Сочетания чк, чн – 2 ч.

    31.

    Написание слов с сочетаниями

    чк, чн.

    Учебник «Русский язык»

    с. 59 - 60

    1

    Изучение нового материала

    Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммой чк, чн. Соотносят  звучание и написание. Подбирают слова с данными орфограммой, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты.

    Знать особенности произношения и написания сочетания чк,чн.

    Уметь правильно писать сочетания чк, чн.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – принимать участие в работе парами и группами.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Дом.зад. – с. 60

    № 109

    32.

    Правописание слов  с сочетаниями чк, чн.

    Учебник «Русский язык»

    с. 59 - 60

    1

    Комбинированный

    Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммой чк, чн. Соотносят  звучание и написание. Подбирают слова с данными орфограммой, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты.

    Знать особенности произношения и написания сочетания чк,чн.

    Уметь правильно писать сочетания чк, чн.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – принимать участие в работе парами и группами.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Слуховой диктант.

    Дом.зад. – с. 60

    № 111

    Парные звонкие и глухие согласные звуки – 4 ч.

    33.

    Парные звонкие и глухие согласные.

    Учебник «Русский язык»

    с. 61 - 62

    1

    Изучение нового материала

    Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова.

    Знать особенности произношения и написания парных согласных.

    Уметь правильно писать парные согласные в словах.

    Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – задавать вопросы.

    Проявлять знание основных моральных норм поведения.

    Тест

    Дом.зад. – с. 62

    № 116

    34.

    Парные звонкие и глухие согласные.

    Учебник «Русский язык»

    с. 64 - 65

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова.

    Знать особенности произношения и написания парных согласных.

    Уметь правильно писать парные согласные в словах.

    Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – использовать в общении правила вежливости.

    Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

    Словарный диктант

    Дом.зад. – с. 64

    № 117

    35.

    Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

    Учебник «Русский язык»

    с. 65 - 66

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова.

    Знать особенности произношения и написания парных согласных, проверочные и проверяемые слова.

    Уметь правильно писать парные согласные в словах, уметь находить проверочные слова.

    Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – использовать в общении правила вежливости.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Дом.зад. – с. 65

    № 120

    36.

    Правописание парных согласных в словах.

    Учебник «Русский язык»

    с. 66 - 67

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова.

    Знать особенности произношения и написания парных согласных, проверочные и проверяемые слова.

    Уметь правильно писать парные согласные в словах, уметь находить проверочные слова.

    Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – договариваться, приходить к общему мнению.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Тест

    Дом.зад. – с. 67

    № 124

                                                                                                          Гласные в ударных и безударных словах – 3 ч.

    37.

    Сопоставление гласных в ударных и безударных слогах.

    Учебник «Русский язык»

    с. 68 - 69

    1

    Изучение нового материала

    Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным.

    Знать орфограмму на проверку безударной гласной.

    Уметь распознавать ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах в разных формах одного и того же слова.

    Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – договариваться, приходить к общему мнению.

    Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

    Дом.зад. – с. 69

    № 126

    38.

    Проверка написания безударных гласных в корне слов.

    Учебник «Русский язык»

    с. 70 - 71

    1

    Комбинированный

    Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным.

    Знать орфограмму на проверку безударной гласной в корне слова.

    Уметь находить проверочные слова.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – принимать участие в работе парами и группами.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Слуховой диктант.

    Дом.зад. – с. 70

    № 128

    39.

    Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.

    Учебник «Русский язык»

    с. 71 - 72

    1

    Комбинированный

    Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах двусложных словах. Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным.

    Знать орфограмму на проверку безударной гласной.

    Уметь подбирать проверочное слово путем изменения формы двусложного слова.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – строить понятное для партнера высказывание.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Тест

    Дом.зад. – с. 72

    № 131

    Слова – названия предметов – 2 ч.

    40.

    Части речи. Понятие одушевленного и неодушевленного существительного

    Учебник «Русский язык»

    с. 73 - 74

    1

    Изучение нового материала

    Подбирают вопросы к словам – названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Подводят к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?, является в предложении главным членом.

    Знать о понятии существительное.

    Уметь различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

    Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – договариваться, приходить к общему мнению.

    Проявлять знание основных моральных норм поведения.

    Словарный диктант

    Дом.зад. – с. 74

    № 135

    41.

    Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

    Учебник «Русский язык»

    с. 75 - 77

    1

    Комбинированный

    Подбирают вопросы к словам – названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Подводят к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?, является в предложении главным членом.

    Знать о понятии существительное.

    Уметь различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.

    Дом.зад. – с. 77

    № 138

    Слова – названия признаков предметов – 3 ч.

    42.

    Части речи. Понятие прилагательного.

    Учебник «Русский язык»

    с. 78 - 80

    1

    Изучение нового материала

    Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы  к этим словам.  Записывают словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающего признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами.

    Знать о понятии прилагательное.

    Уметь различать слова, обозначающие признаки предметов.

    Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – договариваться, приходить к общему мнению.

    Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

    Тест

    Дом.зад. – с. 80

    № 142

    43.

    Слова, отвечающие на вопросы  какой? какая? какие?

    Учебник «Русский язык»

    с. 81 - 83

    1

    Комбинированный

    Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы  к этим словам. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающего признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами. Анализируют текст загадки.

    Знать о понятии прилагательное.

    Уметь различать слова, обозначающие признаки предметов.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Зрительный диктант

    Дом.зад. – с. 83

    № 148

    44.

    Упражнения в написании и употреблении существительных  и прилагательных.

    Учебник «Русский язык»

    с. 83 - 85

    1

    Комбинированный

    Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы  к этим словам. Вспоминают и составляют загадки о предметах. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающего признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами. Анализируют текст загадки.

    Знать о понятии существительное и прилагательное.

    Уметь различать и употреблять существительные и прилагательные.

    Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу.

    П. -  выделение нужной информации.

    К. -  умение включаться в диалог.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Дом.зад. – с. 85

    № 151

    Слова – названия действий предметов –  3 ч.

    45.

    Части речи. Понятие глагола.

    1

    Изучение нового материала

    Наблюдают за словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова – действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают за ролью в речи  слов – действий.

    Знать о понятии глагол.

    Уметь различать и употреблять слова обозначающими действие.

    Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – договариваться, приходить к общему мнению.

    Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

    Тест

    Дом.зад. – с. 88

    № 154

    46.

    Слова, которые обозначают действия предметов.

    1

    Комбинированный

    Наблюдают за словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова – действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают за ролью в речи  слов – действий.

    Знать о понятии глагол.

    Уметь различать и употреблять слова обозначающими действие.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – принимать участие в работе парами и группами.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Дом.зад. – с. 89

    № 156

    47.

    Сопоставление слов, обозначающих  предмет, действие и признак.

    1

    Контроль ЗУН

    Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают текст. Составляют по аналогии с упражнением в учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбирая подходящее слово – действие. Составляют  загадки со словами, обозначающими признак предмета. Находят главные члены предложения.

     Знать о понятии существительное и прилагательное, глагол.

    Уметь различать и употреблять существительные, глаголы и прилагательные.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – принимать участие в работе парами и группами.

    Сохранять интерес к учебному материалу.

    Дом.зад. – с. 91

    № 160

    48.

    Контрольное списывание.

    1

    Контроль ЗУН

    Выполняют контрольное списывание с грамматическими заданиями.

    Уметь выполнять списывание текста и грамматические задания.

    Р. -   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    П. -  выделение нужной информации.

    К.-  умение объяснять свои действия.

    Ориентироваться  на понимание причин успеха в учебе.

    Дом.зад. – выписать все словарные слова, подчеркнуть орфограммы.

    49.

    Работа над ошибками.

    1

    Контроль ЗУН

    Выполняют под руководством учителя анализ и работу над ошибками контрольного списывания и грамматических заданий.

    Уметь выполнять под руководством учителя анализ и работу над ошибками контрольного списывания и грамматических заданий.

    Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – умение включаться в диалог.

    Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.

    50.

    Закрепление знаний.

    1

    Контроль ЗУН

    Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают текст. Составляют по аналогии с упражнением в учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбирая подходящее слово – действие. Составляют  загадки со словами, обозначающими признак предмета. Находят главные члены предложения.

    Знать о понятии существительное и прилагательное, глагол.

    Уметь различать и употреблять существительные, глаголы и прилагательные.

    Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий.

    П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    К. – использовать в общении правила вежливости.

    Адекватное отношение к результатам своей деятельности.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа и Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе , автор Т.Г. Рамзаева

    Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Необходимо создать на уроке атмосферы творческого поиска, так как это благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формир...

    Рабочая программа и Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

    В уроках  можно последить ряд сквозных линий курса русского языка:развитие умений чтения и письма; развитие орфографических умений (работа с орфограммой). Внимание к составу слова, к лексическому...

    Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 2 класс,Школа 2100

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс,Школа 2100....

    Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 3 класс,Школа 2100

    Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 3 класс,Школа 2100...

    Рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 век"

    Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку в соответствии с требованиями ФГО...