Конспект урока по русскому языку 4 класс Изменение глаголов по временам
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Открытый урок

по русскому языку в 4 классе

 Тема: "Изменение глаголов по временам"

комплект "Школа России"

Учитель начальных классов

Черненко Галина Васильевна

Тип урока: урок открытия нового знания

Форма организации работы: групповая

Цели урока:

- научить образовывать три формы времени от глаголов в неопределённой форме, продолжать развивать умение работать с деформированным текстом;

-развивать речь, мышление, воображение, память, внимание;

-воспитывать любовь к природе, чувство товарищества взаимопомощи.

Формируемые УУД:

познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные –постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте, какие глаголы в неопределённой форме вы образовали. Назовите суффиксы.

III.Формулирование темы урока

Учитель открывает запись на доске: [стр̓ич̓], [п̓эч̓], [й̓ош], [извл̓эч̓], [м̓эч̓тат̓], [н̓эс̓т̓и]

-Прочитайте эти слова.

-Какое из них вам непонятно?

-Какое лишнее?

-Чем похожи остальные слова?

-Какой частью речи они являются?

-Сформулируйте тему урока.

(Глаголы в неопределённой форме)

IV.Актуализация знаний

Группы получают деформированные схемы рассказа о глаголе как части речи с ключевыми словами.

 - Составьте схему рассказа о глаголе как части речи по ключевым словам.

Учитель на доске составляет аналогичную схему:

неопределённая форма глагола

что сделать?                                                                                                     что делать?

                                          -ть          -ти                -чь

прош.вр.                                                     наст. вр.                                       буд.вр.

род (в ед.ч.)                                                                              число

Обучающиеся рассказывают по схеме, приводят примеры, фиксируют правильность выполнения задания в группах, количество примеров.

V.Постановка учебной проблемы

-Как вы думаете, почему карточка «неопределённая форма глагола» стоит выше других? (от глаголов в неопределённой форме можно образовать три формы времени)

-Интересно, от всех ли глаголов в неопределённой форме можно образовать все три формы времени?

VI.Открытие нового знания (поиск решения проблемы)

Группы получают конверты, в которых находится текст, разрезанный на четыре части. У обучающихся должен получиться связный текст:

1.Как хорошо летом! Можно плавать, нырять, бегать по лугу и собирать цветы.

2.А осенью приятно полюбоваться чудесным листопадом и вспомнить ушедшее лето.

3.Зимой так замечательно лететь с горы на санках, мчать на лыжах по лесу, играть в снежки!

4.Но лучше всего встретить долгожданную весну и помечтать о лете…

-Чем интересен этот текст?

В чём его особенность?

-О чём он?

-К кому обращён?

-Что говорит автор о временах года?

Работа с частями текста:

Часть 1.

-Найдите глаголы в неопределённой форме и попробуйте образовать от каждого из них три формы времени.

Вывод: от глаголов в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос «что делать?», можно образовать все три формы времени.

Часть 2.

-Найдите глаголы в неопределённой форме и попробуйте образовать от каждого из них три формы времени.

Вывод: от глаголов в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос «что сделать?», можно образовать  только две формы времени,  ыорма настоящего времени не образуется.

Части 3 и 4.

Аналогичная работа с глаголами в неопределённой форме проводится группами самостоятельно.

Проверка, общий вывод.

- Что примечательного у глаголов в форме прошедшего времени?

(суффикс -л)

-Мы решили проблему, которую сформулировали в начале урока?

-Как звучала проблема, повторите.

-Какой ответ мы даём?

VII.Первичное закрепление

Игра «Три шкатулочки». Каждая группа получает по три коробочки с надписями: настоящее время, прошедшее время, будущее время.

-За одну минуту разложите в коробочки глаголы: помогал, думает, нарисую, бормочет, мыл, завизжит, буду нырять, заснял, побелю, зеваю.

-Проверим.

VIII.Рефлексия деятельности

-Оцените свою работу на уроке.

-Работу группы в целом.

IX.Итог урока

-Когда от глаголов в неопределённой форме можно образовать все три формы времени, а когда – две?

 Учитель под руководством детей рисует цветные стрелки на схеме, которая была представлена в начале урока.

X.Домашнее задание

С.78 упр.161