Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2018 - 9:41 - Захряпина Ольга Анатольевна

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной образовательной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_1_russkiy_yazyk.docx	453.45 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Людмила\Pictures\2018-06-13 Титульники 2018\1\Титульники 2018 002.jpg$

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Роль слов в речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Морфология. Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов. Слова – названия действий предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова (способ проверки – изменение формы слова)
парные звонкие и глухие согласные на конце слова (способ проверки – изменение формы слова)
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)

слова с удвоенными согласными

разделительные ъ и ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Составление текста по рисункам и опорным словам.

Создание текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Добукварный период.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Находить элементы букв в контурах предметных

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образе

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему;

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Воспроизводить и применять правила работы группе

Букварный период.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу, жи, ши, чк, чн, нщ и другие сочетания с шипящими

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Послебукварный период.

Принимать учебную задачу урока.

Выполнять гигиенические правила письма.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова, используя приём комментирования.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу, жи, ши, чк, чн, нщ и другие сочетания с шипящими

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

РУССКИЙ ЯЗЫК

Наша речь.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение. Диалог.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова…

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (159 часов)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
1	Добукварный период.	17
2	Букварный период.	76
3	Послебукварный период.	17
РУССКИЙ ЯЗЫК
1	Раздел «Наша речь»	2
2	Раздел «Текст, предложение. Диалог»	3
3	Раздел «Слова, слова, слова… «	6
4	Раздел «Слово и слог. Ударение»	5
5	Раздел «Звуки и буквы»	33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ п/п	дата	тема урока	планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
№ п/п	дата	тема урока	требования к подготовке учащихся ( предметные результаты)		универсальные учебные действия (УУД)
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 110 ЧАСОВ
I триместр 51 час Добукварный период. 17 часов
1	1 неделя	Пропись — первая учебная тетрадь	Научатся: пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Получат возможность научиться: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями, соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: развивать способность к самооценке.
2	2 неделя	Прямые, наклонные и вертикальные линии.	Научатся: различать направление линий, выполнять графические упражнения по образцу, ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней, правильно удерживать ручку		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: чувство необходимости учения
3	2 неделя	Письмо овалов и полуовалов. Строка и межстрочное пространство.	Научатся: выполнять графические упражнения по образцу, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
4	2 неделя	Рисование бордюров	Научатся: выполнять графические упражнения по образцу, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
5	2 неделя	Письмо прямых наклонных линий, наклонной линии с закруглением внизу и вверху	Научатся: писать по образцу прямые наклонные линии, писать прямые линии с закруглением снизу и вверху; ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
6	2 неделя	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу, наклонных прямых с закруглением	Научатся: выполнять графические упражнения по образцу, писать короткие линии с закруглением внизу; делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез;
		внизу	правильной посадкой		Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: развивать способность к самооценке.
7	3 неделя	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий, прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу	Научатся: правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; ориентироваться на странице прописи, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
8	3 неделя	Письмо линий с закруглением внизу и вверху	Научатся: правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, писать длинные наклонные линии с петлей внизу; делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
9	3 неделя	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу	Научатся: правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, писать длинные наклонные линии с петлей внизу; делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
10	3 неделя	Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху	Научатся: писать плавно наклонные линии с петлей вверху; делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке.
11	3 неделя	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий, прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу	Научатся: правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; ориентироваться на странице прописи, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке.
12	4 неделя	Строчная и письменная буквы А, а	Научатся: писать плавно заглавную букву А, строчную букву а; соотносить печатную и письменную буквы; : выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; работать со схемами. ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
13	4 неделя	Строчная и заглавная буквы о, О	Научатся: писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
14	4 неделя	Строчная и заглавная буквы и, И	Научатся: писать и распознавать строчную и заглавную букву И и, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой И и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
15	4 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

16	4 неделя	Строчная буква ы	Научатся: писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными		Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: развивать способность к самооценке.
17	5 неделя	Строчная и заглавная буква У у	Научатся: писать и распознавать заглавную и строчную букву У у, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: чувство необходимости учения
Букварный период. 76 часов
18	5 неделя	Строчная буква н	Научатся: писать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы, применять изученную букву на письме, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: Познавательная мотивация; интерес к новому.
19	5 неделя	Заглавная буква Н	Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные..		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
20	5 неделя	Письмо изученных букв и соединений. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложе-ний с печатного и письменного шрифта.	Анализировать предложения, данные учителем, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: развивать способность к самооценке.
21	5 неделя	Строчная и заглавная буквы с, С	Научатся: писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
22	6 неделя	Строчная и заглавная буквы к, К	Научатся: писать строчную букву к, заглавную букву К, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы; употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи		Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке; развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
23	6 неделя	Строчная и заглавная буквы т, Т	Научатся: писать и распознавать строчную букву т, заглавную букву Т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, соотносить печатную и письменную буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
24	6 неделя	Строчная и заглавная буква л, Л	Научатся: писать букву , Л, узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л, Л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
25	6 неделя	Письмо слогов и слов с буквами л, Л другими изученными буквами.	Писать буквы л, Л в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
26	6 неделя	Строчная и заглавная буква р. Р	Научатся: писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения; : выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
27	7 неделя	Строчная и заглавная буквы в. В	Научатся: писать строчную букву в, правильно располагать буквы и их соединения; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос;		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников Личностные: развивать способность к самооценке.
28	7 неделя	Строчная буква е	Научатся: писать строчную букву е; правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
29	7 неделя	Заглавная буква Е	Научатся: писать заглавную букву Е; правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
30	7 неделя	Письмо слогов и слов с буквами е, Е другими изученными буквами.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы е, Е в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
31	7 неделя	Строчная и заглавная буквы п, П	Научатся: писать строчную букву п,; заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
32	8 неделя	Строчная буква м	Научатся: писать букву м, , правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
33	8 неделя	Заглавная буква М	Научатся: писать букву, М, правильно располагать буквы и их соединения; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
34	8 неделя	Строчная буква з	Научатся: писать строчную букву з, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
35	8 неделя	Заглавная буква З	Научатся: писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Личностные: развивать способность к самооценке.
36	8 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
37	9 неделя	Строчная буква б	Научатся: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
38	9 неделя	Заглавная буква Б	Научатся: писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
39	9 неделя	Письмо слогов и слов с буквами б, Б, другими изученными буквами.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы е, Е в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
40	9 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
41	9 неделя	С Заглавная буква Д трочная буква д	Научатся: писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по зНаучатся: писать букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквынакомым моделям		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения
42	10 неделя	Строчная буква я	Научатся: писать строчную букву я, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
43	10 неделя	Заглавная буква Я	Научатся: писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
44	10 неделя	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, Личностные: развивать способность к самооценке.
45	10 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
46	10 неделя	Строчная буква г, заглавная буква Г	Научатся: писать строчную букву г, соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
47	11 неделя	Строчная и заглавная буквы г, Г	Научатся: моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
48	11 неделя	Строчная буква ч,	Научатся: писать строчную букву ч; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
49	11 неделя	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
50	11 неделя	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу	Научатся: писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные, буквы с предложенным образом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: развивать способность к самооценке.
51	11 неделя	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Научатся: писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
2 семестр 55 часов
1	12 неделя	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова	Научатся: писать слова с ь, объяснять функцию Ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
2	12 неделя	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.	Научатся: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
3	12 неделя	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ предложений. Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений.	Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

4	12 неделя	Строчная буква ш.	Научатся: писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
5	12 неделя	Заглавная буква Ш	Научатся: писать заглавную букву Ш, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,

6	13 неделя	Строчная буква ж.	Научатся: писать строчную букву ж, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
7	13 неделя	Заглавная буква Ж.	Научатся: употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
8	13 неделя	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Написание слов с сочетанием жи	Научатся: писать заглавную букву Ж слова с сочетанием жи; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
9	13 неделя	Строчная буква ё	Научатся: писать строчную букву ё, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах -		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
10	13 неделя	Заглавная буква Ё	Научатся: писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
11	14 неделя	Строчная и заглавная буквы й, ЙСлова с буквой й	Научатся: писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
12	14 неделя	Строчная буква х	Научатся: писать строчную букву х; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
13	14 неделя	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ предложений. Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений.	Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
14	14 неделя	Заглавная буква Х	Научатся: писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: развивать способность к самооценке.
15	14неделя	Письмо слов и предложений с буквой Х, х.	Научатся: моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
16	15 неделя	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами.. Записьпредложения под диктовку с предварительным разбором.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
17	15 неделя	Строчная и заглавная буквы ю, Ю	Научатся: писать строчную букву ю, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
18	15 неделя	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: развивать способность к самооценке.
19	15 неделя	Заглавная буква Ю	Научатся: писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
20	15 неделя	Строчная буква ц,	Научатся: писать строчную букву ц; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
21	16 неделя	Заглавная буква Ц	Научатся: писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
22	16 неделя	Строчная и заглавная буквы э, Э	Научатся: писать строчную букву э; выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
23	16 неделя	Письмо слогов и слов с буквами Э, э другими изученными буквами. Письмо элементов изученных букв. Письмо букв Э, э и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами..	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
24	16 неделя	Строчная и заглавная буквы э, Э	Научатся: писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
25	16неделя	Строчная буква щ. Слоги ща, щу	Научатся: писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: развивать способность к самооценке.
26	17 неделя	Заглавная буква Щ. Слоги ща, щу	Научатся: писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
27	17 неделя	Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами.. Письмо элементов изученных букв.. Письмо букв Щ, щ и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
28	17 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
29	17 неделя	Строчная буква ф.	Научатся: писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
30	17 неделя	Заглавная буква Ф	Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
31	18 неделя	Буквы ь, ъ	Научатся: писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: развивать способность к самооценке.
32	18 неделя	Буквы ь, ъ	Научатся: писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
33	18 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
34	18 неделя	Буквы ь, ъ	Научатся: писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: развивать способность к самооценке.
35	18 неделя	Письмо слогов и слов с буквами Э, э другими изученными буквами. Письмо элементов изученных букв. Письмо букв Э, э и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами.. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
36	19 неделя	Написание слов и предложений с изученными буквами	Научатся: работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
37	19 неделя	Алфавит. Звуки и буквы	Научатся: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
38	19 неделя	Алфавит. Звуки и буквы	Научатся: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
39	19 неделя	Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста	Научатся: распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: развивать способность к самооценке.
40	19 неделя	Алфавит. Звуки и буквы	Научатся: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;, синтез; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
41	20 неделя	Оформление предложений в тексте	Научатся: анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений; составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
42	20 неделя	Алфавит	Научатся: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
Послебукварный период. 17 часов
43	20 неделя	Письмо слов, отвечающих на вопросы кто?, что?. Имя существительное.	Научатся: различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
44	20 неделя	Письмо слов, отвечающих на вопросы: что делать? что сделать? Глагол.	Научатся: различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном Личностные: развивать способность к самооценке.
45	20 неделя	Письмо слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Имя прилагательное.	Научатся: различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
46	21 неделя	Письмо слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Имя прилагательное.	Научатся: различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
47	21 неделя	Письмо слов и предложений.	Научатся: писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
48	21 неделя	Письмо слов и предложений.	Научатся: писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
49	21 неделя	Письмо слов и предложений.	Научатся: писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
50	21 неделя	Письмо слов с парными согласными на конце. Слабая и сильная позиция парных согласных.	Научатся: способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова; распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слов		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: развивать способность к самооценке.
51	22 неделя	Письмо слов с сочетаниями жи – ши	Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и; писать слова с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
52	22 неделя	Письмо слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу	Научатся: объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у; писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
53	22 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
54	22 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: развивать способность к самооценке.
55	22 неделя	Заглавная буква в именах собственных	Научатся: употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
55	22 неделя	Заглавная буква в именах собственных
3 триместр
1	23 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
2	23 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,

3	23 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
3 семестр 50 часов
4	23 неделя	Списывание с печатного шрифта.	Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: развивать способность к самооценке.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 49 ЧАСОВ Наша речь. 2 часа
5	23 неделя	Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей.	Научится: различать устную и письменную речь, писать без ошибок слово язык Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
6	24 неделя	Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа.	Научится: различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова русский язык Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Текст, предложение. Диалог. 3 часа
7	24 неделя	Текст (общее представление)	Научится: отличать текст от предложения Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
8	24 неделя	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Главные члены предложения.	Научится: выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме. Устанавливать связь слов в предложении Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: развивать способность к самооценке..
9	24 неделя	Диалог.	Научится: распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
Слова, слова, слова…. 6 часов
10	24 неделя	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия	Научатся: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), писать без ошибок слова ворона, воробей Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять предложения по рисунку и опорным словам.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: работать с информацией, ориентируясь на учебную задачу. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
11	25 неделя	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия	Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), писать без ошибок слова ворона, воробей	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
12	25 неделя	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.	Регулятивные: оценивать результаты своего труда, планировать деятельность Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками и учителем Личностные: развивать способность к самооценке.
13	25 неделя	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).	Научатся: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; писать без ошибок слова пенал, карандаш.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове Коммуникативные: сотрудничать с учителем и одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
14	25 неделя	Слова, близкие и противоположные по значению. Синонимы и антонимы.	Научатся: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
15	25 неделя	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться работать со словарями учебника: толковым, близких и противоположных по значению слов; ориентироваться в однозначных и многозначных словах.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
Слово и слог. 5 часов
16	26 неделя	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Научатся: различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
17	26 неделя	Деление слов на слоги.	Научатся: делить слова на слоги, определять количество в слове слогов. писать без ошибок слово лисица Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
18	26 неделя	Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	Научатся: переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова, ориентироваться в информации Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Работать в паре. Личностные: развивать способность к самооценке.
19	26 неделя	Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
20	26 неделя	Ударение (общее представление)	Научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять слогоударные модели слов, использовать словари	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова, ориентироваться в информации. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Работать в паре. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
Звуки и буквы. 33 часа
21	27 неделя	Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	Научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги, писать без ошибок слова сорока, собака Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова, ориентироваться в информации. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Работать в группе. Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
22	27 неделя	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Научатся: различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
23	27 неделя	Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Научатся: различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи, , писать без ошибок слова пальто, весело Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: развивать способность к самооценке.
24	27 неделя	Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита.	Научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. писать без ошибок слова хорошо, ученик, учитель, ученица. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» «; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: Познавательная мотивация; интерес к новому.
25	27 неделя	Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
26	28 неделя	Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки.	Научатся: различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться работать с форзацами учебника и памяткой «Гласные звуки и буквы».	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: работать с памяткой «Гласные звуки и буквы» ; находить незнакомые слова и определять их; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника. Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
27	28 неделя	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Научатся: соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв; писать без ошибок слово деревня Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делать выводы на основе самостоятельных наблюдений	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника. Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
28	28 неделя	Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	Научатся: правильно использовать букву Э в процессе письма. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: работать с памяткой «Гласные звуки и буквы» ; находить незнакомые слова и определять их; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника. Личностные: развивать способность к самооценке.
29	28 неделя	Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Научатся: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; писать без ошибок слово заяц Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество в группе при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
30	28 неделя	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах	Научатся: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; писать без ошибок слово заяц	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
31	29 неделя	Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Слабая и слабая позиция гласных.	Научатся: различать проверочное и проверяемое слова; проверять безударный гласный звук в словах (способом изменения формы слова), чтобы выбрать букву для его записи; писать без ошибок слово петух	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова; находить незнакомые слова и определять их значение; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем при выполнении учебных задач Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
32	29 неделя	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	Научатся: приемам активизации памяти при написании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками, написание которых надо запомнить; писать без ошибок слова ворона, сорока, корова, молоко Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: использовать в работе орфографический словарь; находить незнакомые слова и определять их значение; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество в паре и с учителем при выполнении учебных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
32	29 неделя	Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	Научатся: различать в слове и вне его согласные звуки по их признакам; отличать буквы, обозначающие согласные звуки Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность наблюдать расхождение в произношении и написании согласного звука.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач, анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителе Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
33	29 неделя	Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	Научатся: выделять в письменной речи слова с удвоенными согласными; делить для переноса слова с удвоенной согласной; писать без ошибок слова класс, классный Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность наблюдать расхождение в произношении и написании слов с удвоенным согласным	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем при выполнении учебных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения
34	29 неделя	Слова с удвоенными согласными.	Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
35	30 неделя	Согласные звуки. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Научатся: различать в слове согласные звуки [Й] и [И] по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с буквой Й, писать без ошибок слово дежурный	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем при выполнении учебных задач Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
36	30 неделя	Контрольное списывание.	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность продемонстрировать умения списывать с печатного шрифта	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения
37	30 неделя	Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Научатся: различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность наблюдать расхождение в произношении и написании слов с твердыми и мягкими согласными	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» ;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: развивать способность к самооценке.
38	30 неделя	Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Научатся: различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность наблюдать расхождение в произношении и написании слов с твердыми и мягкими согласными	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
40	30 неделя	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	Научатся: дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме твердость – мягкость согласного звука; писать без ошибок слово ребята Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» ;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
41	31 неделя	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Научатся: объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки), ; писать без ошибок слово коньки Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться правильно переносить слова с Ь в середине слова	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем при выполнении учебных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
42	31 неделя	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Научатся: применять на практике полученные знания Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
43	31 неделя	Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Сонорные согласные.	Научатся: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки, проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков, писать без ошибок слово тетрадь	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» ;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю (тетрадь); Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
44	31 неделя	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	Научатся: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; писать без ошибок слово медведь Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться различать проверяемые и проверочные слова	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
45	32 неделя	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	Научатся: подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега) Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения,
46	32 неделя	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Закрепление изученного материала	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать свою работу. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
47	32 неделя	Контрольное списывание.	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность продемонстрировать умения списывать с печатного шрифта	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; Личностные: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения
48	32 неделя	Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки».	Научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, писать без ошибок слова работа, работать Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Научатся: в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми создавать собственный информационный объект Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность участвовать в презентации проекта	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, задавать их; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: развивать способность к самооценке.
49	33 неделя	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка	Научатся: находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; писать без ошибок слово девочка Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать свою работу. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
50	33 неделя	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Научатся: писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах; писать без ошибок слово машина Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
51	33 неделя	Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	Научатся: распознавать имена собственные в тексте, писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на предложения.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать свою работу. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; анализировать информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество в группе при выполнении учебных задач Личностные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
52	33 неделя	Контрольный диктант	Учащиеся получат возможность писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил; оценивать результаты выполненного задания	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать свою работу. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий . Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.
53	33 неделя	Анализ диктанта. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Обобщение изученного материала	Научатся: создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться участвовать в презентации проекта.	Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, задавать их; осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися при выполнении учебных задач, понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Личностные: познавательная мотивация; интерес к новому.

Итого 159 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 1 классрабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему